《种树郭橐驼传》优质教案一等奖
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册_1
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计学生问题：教学目标：1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。
2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道"段落，引导学生思考“顺木之天”与“植木之性"的关系（郭橐驼与“他植者的不同”），并进而对应理解“养人之术"。
3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。
教学重难点1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。
2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道”段落，引导学生思考“顺木之天"与“植木之性”的关系（郭橐驼与“他植者的不同"），并进而对应理解“养人之术”。
3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。
教学方法：分组阅读、问答、群文比较教学过程：一、导入（用时2分钟左右，由于对五中学生并不熟悉，只为激趣）板书：郭橐驼种树传引导学生对比：1、传的内容：记录传主基本信息及生平大事（如姓名、生卒、字号、籍贯、科第、仕履、谥号与著述、品格等）2、古代职业称呼：“职业+名"课堂补充以学过的为主，从课堂效果来看，学生可能由于阅读面不广，对昨天我预设点出的内容有点不懂，比如“优孟”（春秋时期人物），因此，决定从学生学过的课文入手，随机点两个：庖丁（《庖丁解牛》）、师襄（《师说》）作为地位卑微的人，他们没有姓也没有氏。
（姓氏别族群、贵贱）二、课文研读1：郭橐驼的种树之道1、思考：郭橐驼的“种树妙招"是什么？与其他人的有何不同？(在原文中勾画、批注)小结：相同的情感和欲望：把树种好郭橐驼的种树方法不是什么很大的妙招。
最大的妙招就是让其顺应天性，能顺木之天，以致其性焉尔。
也就是树根得到舒展(“其本欲舒”)，培土均匀(“其培欲平")，保持原土(“其土欲故”)，捣土结实(“其筑欲密")，种下了就不要管它了(“既然已，勿动勿虑，去不复顾”)。
种树郭橐驼传一等奖教案(10篇)
种树郭橐驼传一等奖教案(10篇)种树郭橐驼传一等奖教案篇一一、培养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。
第二，了解封建统治者恼人命令的社会弊端。
第三，学会用比较和类比来推理。
烦令造成扰民的社会弊端。
运用比较方法进行说理。
二教时一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、教学1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）（三）在以上基础上理解文意2、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。
教师帮助梳理、归纳。
（板书）以种树技艺进行对比：郭橐驼————（对比）————“他植者”所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，且硕茂，早实以藩莫能如第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。
第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。
紧承上文，采用对话形式展开。
要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。
《种树郭橐驼传》优质教案7篇
《种树郭橐驼传》优质教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种树郭橐驼传一等奖教案
种树郭橐驼传一等奖教案课程名称：语文教学适用年级：五年级教材版本：人教版一、教学目标1.知识目标：a)了解《种树郭橐驼传》的故事情节和主要人物；b)掌握故事中的重点词汇和惯用语；c)学习正确朗读故事文本。
2.能力目标：a)培养学生的阅读理解能力；b)提高学生朗读的语感和表达能力；c)培养学生的合作与交流能力。
3.情感目标：a)让学生了解种树的重要性；b)弘扬郭橐驼的奉献精神；c)培养学生保护环境的意识。
二、教学重点1.掌握故事中的重点词汇和惯用语；2.学习正确朗读故事文本。
三、教学难点1.学生阅读理解能力的培养；2.学生朗读的语感和表达能力的提高。
四、教学准备1.教师准备：课件、幻灯片、笔记、学生练习册等；2.学生准备：课本、练习册等。
五、教学过程1.导入（10分钟）a)在黑板上写出“郭橐驼”三个字，让学生猜测这个人是什么样的人物，以激发学生的学习兴趣；b)介绍“郭橐驼”是位爱好种树的农民朋友，他为了造福人民，不辞辛苦去栽种了很多树木。
2.学习呈现（20分钟）a)呈现《种树郭橐驼传》故事的主要情节和人物，让学生了解故事的背景和主要内容；b)课堂上设立小组竞赛，通过问答的方式让学生回顾故事的关键内容。
3.词汇学习（20分钟）a)教师介绍和解释故事中的重点词汇和惯用语；b)学生跟读和拼写这些词汇和惯用语，巩固记忆。
4.语文活动（30分钟）a)学生自主阅读故事《种树郭橐驼传》，并做阅读理解题；b)学生分成小组，依次朗读故事，提高学生的语感和表达能力；c)学生讨论故事中的价值观和活动，引导学生思考种树的重要性和自己的责任。
5.总结与延伸活动（10分钟）a)教师对本节课进行总结，强调农民朋友郭橐驼的奉献精神；b)提供一些与种树相关的延伸活动，如种树志愿者参观、栽种树苗等。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关练习；2.继续了解和研究《种树郭橐驼传》的故事。
七、教学反思这节课通过多种教学方法，如导入、学习呈现、词汇学习、语文活动等，激发学生的学习兴趣，并培养了学生的阅读理解能力、朗读语感和表达能力。
种树郭橐驼传一等奖教学设计
种树郭橐驼传一等奖教学设计一、教学目标：1.了解《种树郭橐驼传》的故事情节和主题。
2.培养学生对环保意识的认知，提高环保意识。
3.培养学生的合作能力和创造力。
二、教学重点和难点：1.重点：学生对《种树郭橐驼传》故事的理解和分析，以及环保意识的培养。
2.难点：组织学生进行合作探究，发展创造力。
三、教学准备：1.课件和多媒体设备。
2.《种树郭橐驼传》的故事、图片等教学材料。
3.相关环保素材和道具。
四、教学过程：Step 1 引入新课1.利用课件或多媒体设备展示一些环境污染的图片，引起学生的兴趣和思考。
2.组织学生讨论，导入话题：“保护环境，就是保护生命。
”3.教师出示《种树郭橐驼传》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2 学习故事情节1.教师简要介绍《种树郭橐驼传》的故事背景和主题。
2.播放动画或内容简介，帮助学生了解故事情节。
3.教师与学生一起讨论主要人物和事件的发展。
4.学生阅读故事，理解故事情节，并回答教师提问。
Step 3 分析主题和思考1.教师组织学生小组讨论：“为什么种树很重要？”2.学生呈现讨论结果，教师引导学生分析种树的环保意义。
3.教师出示相关环保素材，展示环保行动的重要性和意义。
4.教师提问：“你有什么自己的环保想法和行动？”5.学生围绕这个问题进行思考，进行个人或小组分享。
Step 4 创造性活动1.将学生分为小组，每个小组设立一个“环保小组长”。
2.教师给每个小组分配一个创造性任务，例如设计一个环保主题的海报或宣传册。
3.学生小组合作，共同设计和制作，发挥创造力。
4.教师提供必要的材料和工具，引导学生完成任务。
5.学生展示自己的作品，交流和分享创意。
Step 5 总结和评价1.教师引导学生进行总结：“通过学习《种树郭橐驼传》，你们学到了什么？”2.学生分享自己的学习心得和体会。
3.教师进行总结和评价，肯定学生的努力和成果。
4.教师布置相关作业，例如撰写一篇《我的环保行动》的文章。
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计教学目标1.熟读成诵，翻译理解，积累文言实词、虚词等义项。
2.提要钩玄，概述文意，整体把握由养树转向养人的行文思路。
3.品味探究，领会顺天致性、休养生息的治民之理。
教学重难点领悟借种树事例以托讽谏的灵活章法，感受饶有趣味的任务语言和生活场景。
体味借寓言说理的写作艺术和运用对比阐述观点的手法。
教学过程导入新课十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。
（《管子权修》）传：文体的一种，即人物传记。
本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
郭橐驼：种树为业，文章核心人物。
从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
三、检查诵读，读准并识记字音橐(tuó)驼病偻(lǚ) 孳(zī) 莳(shì) 勖(xù) 缫(sāo) 飧(sūn) 饔(yōng)实词检查，掌握用法（名）我固当：驼（业）种树：早（实）以蕃：其（莳）也若子：移之官（理）：（爪）其肤而验其生枯：抑耗（其实）：故（病）且怠：（字）而幼孩：特殊的活用：非有能硕茂之也非有能早而蕃之也文言句式：故不我若也吾又何能为哉四、对比整合·思路与写法1.提炼全文四个关键词▲郭橐驼——他植者▲养树术——养人术2.筛选信息，同样是一个行当，郭橐驼和他植者的遭遇不尽相同。
郭橐驼的种树经验概括为哪几条？请用文中词句回答。
【明确】（原则）“顺木之天以致其性"（方法）“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”（态度）“勿动勿虑，去不复顾，其莳也若子，其置也若弃"（结果）“其天者全而其性得矣”比较信息：其他种植者和郭橐驼在做法上有什么不同？【明确】（方法）“根拳而土易，其培之也，若不过焉则及"（态度）“爱之太恩，忧之太勤”“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密"（结果）“木之性日以离矣”3.作家认为正确的养人术是什么？【明确】蕃吾生而安吾性▲诵读第二～四段，养树之道和治民之理该是什么关系？一前一后，一表一里，一出发点一落脚点，互相映衬，合二为一。
《种树郭橐驼传》教案一等奖
《种树郭橐驼传》教案一等奖教案名称：《种树郭橐驼传》阅读教案一、教学目标：1.了解《种树郭橐驼传》的故事情节和作者背景；2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；3.提高学生的想象和表达能力。
二、教学内容：1.课文导读；2.故事情节讲解；4.学习生字生词；5.讨论与思考。
三、教学重难点：1.理解故事情节；2.学习生字生词；3.培养学生的想象和表达能力。
四、教学准备：1.教材：《种树郭橐驼传》；2.多媒体设备；3.黑板、彩色粉笔、课件。
五、教学过程：Step 1 课前准备（10分钟）1.通过问答方式调动学生的阅读积极性：“你们知道《种树郭橐驼传》这个故事吗？你们听说过作者海青吗？”2.利用多媒体设备呈现《种树郭橐驼传》的封面图片，引发学生的好奇心和阅读欲望。
Step 2 课文导读（15分钟）1.提问：“我们大家都知道树木是自然界的绿色守护者，那你们了解什么是绿化吗？”2.教师简要介绍绿化的概念和重要性，并呈现图片示例。
3.引导学生快速浏览课文，并简要介绍故事背景。
4.教师展示课文的第一段文字，带领学生逐句理解并回答问题。
Step 3 故事情节讲解（25分钟）1.教师介绍主要人物，郭橐驼，并呈现相关图片。
2.教师逐段讲解故事情节，并通过提问引导学生理解。
3.教师组织学生进行小组讨论，针对故事中的关键事件进行讨论，提问学生他们对这些事件的看法和观点。
1.教师简要介绍作者海青的背景，包括生平事迹和其他作品。
2.学生分小组进行小组讨论，分享自己对海青的印象和作品的感受。
Step 5 学习生字生词（15分钟）1.教师呈现课文中的生字生词，带领学生读音、解释和用法。
2.教师组织学生进行课文朗读，鼓励学生用课文中的生字生词进行替换。
Step 6 讨论与思考（20分钟）1.教师提问学生：“为什么郭橐驼要种那么多树？”2.教师引导学生分组进行小组讨论，讨论类似郭橐驼这样的人在当代社会中的重要性。
3.教师组织学生进行班级讨论，分享小组讨论的结果，并提出自己的想法和观点。
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）《种树郭橐驼传》优质教案篇1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
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《种树郭橐驼传》优质教案一等奖1、《种树郭橐驼传》优质教案一等奖【教学目标】1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。
3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。
【导入新课】古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
新授课阶段一、简介柳宗元，字_______（773-819年），原籍河东（今山西省永济市虞乡镇）人，世称________。
唐代文学家，曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州（公元815-819年）刺史，在柳州期间，做了许多有益于人民的事。
二、体裁与背景本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，社会生产破坏严重，政令烦出，民不聊生。
这是柳宗元写作本文的社会背景。
三、整体感知，理清思路1．放课文录音或教师范读课文。
2．给下列字注音。
出示投影：橐驼偻孳莳勖缫飧饔3、实词检查（名）我固当：驼（业）种树：早（实）以蕃：其（莳）也若子：移之官（理）：见（长）人者：故（病）且怠：4、选择文句中虚词的正确用法（1）.虽（A连词，虽然；B连词，即使。
）①虽曰爱之，其实害之（）②虽鸡狗不得宁焉（）（2）因（A连词，表示承接；B连词，表示结果；C介词，引进动作行为的条件，趁机。
）①因舍其名（）②因击沛公于坐（）③因以为号焉（）（3）.且（A连词，而且；B连词，况且；C连词，尚且；D副词，姑且；E副词，将近。
）①橐驼非能使木寿且孳也（）②北山愚公者，年且九十（）③且壮士不死即已（）④存者且偷生（）⑤臣死且不避（）5.学习第一段:骆驼是一个怎样的人？①“隆然伏行”写出了人物的形象特征。
②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。
驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格。
总结：本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的`叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。
6.看第二段:思考骆驼豁达性格背后自信的原因。
橐驼以种树为业且为种树行家。
种树为他带来的“际遇”—争迎取养。
为什么“争迎取养”：“视驼所种树……早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。
7、思考以下问题：(1)郭拓总结的植树方法是什么？种树方法：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。
其莳也若子。
”（2）他认为种完树后应该采取什么样的态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？种后采取的态度：“勿动勿虑，去不复顾。
其置也若弃。
”对自己的评价：“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而番之也。
”（3）其他种树人怎样做的？结果如何？根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已去而复顾。
甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。
8.第三段郭拓总结的种树方法是什么？9、思考以下问题：（1）“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？“以子之道，移之官理，可乎？”(2)郭拓如何评价和描述官员的烦恼？见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。
’鸣鼓而聚之，击木而召之。
吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
10、研读第四段“种树”和“治民”有何相通？11、研读第五段：文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图：警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们修养生息，以维持承平之世。
四、小结五、总结全文以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。
本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄地说明“顺民之性以养其民”的道理。
揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
六、大显身手畅所欲言大禹：顺水之性以浚其水橐驼：顺木之天以致其性为官：顺民之性以养其民请同学们结合以上观点谈谈网络环境下的学校教育。
2、《种树郭橐驼传》优质教案一等奖教学目的：1.掌握18个文言文实词，如偻，总结文言文四个实词的用法，即虽然、因为、和。
2.类比法和比较法的写作方法。
3.学习本文的讽喻性特点，理解的养人术。
教学设想：[重点]文言基础知识用本文寓意。
[难点]理解郭橐驼这一人物形象。
[教时]三课时。
第一课时教学过程：一、导语。
古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下萦萦窗下兰，密密堂前柳的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪就是生动的写照。
素有柳痴称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有柳州柳刺史，种树柳江边的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
二、简介。
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。
他提出的文以明道的文学主张，对当时的古文运动起了重要的指导作用。
他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。
创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
三、简介作品。
本文是寓言体的传记。
名传，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。
是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
第四，解决问题。
从文章的标题中我们可以得到什么信息？明确:风格是传记，英雄是骆驼。
他的职业是种树。
[引]一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯定有他与众不同的特点，文中的郭橐驼有哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？）[明确：形丑、性善、技高、理明。
]五、课文分析。
第一段：[注音]橐tuó偻lǚ[注释]橐tuó驼：骆驼。
偻lǚ：脊背弯曲，即伛yǔ偻病。
类：似，好像。
号之：称他为。
名：起名，名动。
因舍其名：于是舍弃他的（原来）的名。
舍，放弃。
云：句末语气词。
[译文]郭橐驼，不知道（他）原来（叫）什么名。
患了脊背弯曲的病，（脊背）高高突起，弯着腰走路，好像骆驼一样，所以乡里的人给他起个外号叫驼。
驼听说起外号的事，说：很好。
给我起这个名字本来就很恰当dàng。
于是舍弃他（原来）的名，也自称起橐驼了。
[分析]1.本段传什么？明确：仿史传体例，介绍人物身世。
（段意）2.郭橐驼是个什么样的人？明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。
[评]这是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。
他病偻而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。
①隆然伏行写出了人物的形象特征；②为何郭橐驼要自称驼？明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。
[简评]甚善，名我固当：指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。
驼竟以为起得很恰当，放弃自己原来的名字，这样自称起来。
寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，一定存在着某种自信，这也就增强了阅读的兴趣。
作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个不同一般的驼者形象跃然纸上了。
[引]为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？第二段：[注音]徙xǐ硕shuò蕃fán窥kuī伺sì[注释]业，以为业，名意动。
为观游：以（种树）作为观赏游玩的。
卖果者：指种树卖果营利的人。
争迎取养：争着把（他）接来，养在家中。
指雇用郭橐驼。
他植者：其他种树的人。
虽：虽然。
莫：无定代词，没有人，没有谁。
如：赶得上。
[译文]他的家乡叫丰乐乡，在长安西边。
驼以种树为业，凡是长安有钱有势的人（种树）作为观赏游玩的以及卖果的，都争着迎接和雇用（橐驼）。
察看驼所种的树，即或移植，没有不活的；而且硕大茂盛，结果早并且多。
其他种植的人虽然暗中观察，效仿羡慕，没有能赶得上的。
[分析]1.橐驼种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养，这句话说明了什么？明确:(1)从欢迎他的人当中，他举了两个代表人物。
一个是观光(精神方面)，一个是种树卖水果(物质方面)。
这说明他种了树。
从欢迎他的人们身上可以看出，骆驼种树既能满足人们的精神需求(观赏、游玩)，又能满足人们的物质需求(种树、卖水果)。
这两种需求种下的树差别很大，从而暗示了骆驼技术的全面性。
（2）种树为他带来的际遇---争迎取养。
为什么争迎取养：视驼所种树早实以蕃。
这说明他的种树技艺高超，不仅所种的树不怕移徙，而且他植者莫能如也。
由此可见，驼豁达的个性背后存在着自信的原因。
小结橐驼种树本领：A技术全面两种人均能满足；B所带际遇争迎取养；C技艺高超不怕移徙；D他植者莫能如也。
2.这里写橐驼种树本领全面高超---技高，是种树行家，用了什么方法？明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。
[述评]乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传说色彩。
先说橐驼种树为他带来的际遇──争迎取养，再说他身手不凡。
说欢迎他的人，举了两种有代表性的。
谈到了两种不同的需求，写出橐驼技术全面。
说他技艺高超，也点出了两个方面。
一是他种的树不怕移徙，有树挪活的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。