《铅笔有多长》教学实录与反思
铅笔有多长教学反思
教学中，我将两个简单的问题测量桌子的高度度与测量铅笔的长度让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位。
关注学生的生活经历和知识背景，让学生感觉到数学就在我们身边。
标准?明确指出：数学教学应该是从学生的生活经历和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。
在教学中，我向学生提供生活中的一些实物： 1 分硬币、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓重的兴趣和亲切感。
3.鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。
课堂上，一位学生在测量实物时发现 1 元硬币的厚度是 1 毫米多一点、 2 毫米不到。
于是，我对学生说：那对于不是整毫米数的物体，假设我们想得到更准确的结果，怎么办呢? 学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。
我又告诉他们：其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或者上网寻觅。
学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的突发事件，实际上把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了时机。
4.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。
整个教学过程，学生兴趣浓重，学得积极主动。
反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的开展，关注学生学习数学的过程，才干实现数学教学的最大价值。
动手理论、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希翼自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特殊强烈。
因此，教学时要努力创立有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的根本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分开展。
课堂反思《铅笔有多长》总结（精选14篇）
课堂反思《铅笔有多长》总结（精选14篇）课堂反思《铅笔有多长》总结篇11.激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的高度度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到数学就在我们身边。
《标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。
课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。
于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。
我又告诉他们：“其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。
”学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的“突发事件”，实际上把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了机会。
4.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。
整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。
动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
2023年《铅笔有多长》教学反思
2023年《铅笔有多长》教学反思2023年《铅笔有多长》教学反思1本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。
这一内容对于二年级学生来说是个难点，容易混淆。
我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
1、让数学与生活紧密结合。
教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，在创设情境以及教学过中，要贴近学生的生活，注重学生已有的生活经验，同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。
本节课的设计紧密联系生活实际，从学生熟悉的铅笔、橡皮、尺子、电话卡等实物入手，通过测量铅笔、橡皮的长度，以及在生活中找出1分米、1厘米长的物体，使学生充分感知1分米、1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的空间观念，让学生感觉到数学就在我们身边，数学源于生活，从而使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、立足教材，活用教材。
《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。
因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。
本课的教学设计，我没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。
例如，在教学毫米的认识时，我将教材中的量铅笔变为量橡皮，避免了形式上的重复。
再如，教材中练一练的第1题估一估，量一量，我让学生在学具中任选两件自己喜欢的物品估一估，量一量，这样就很好的提高了学生的学习兴趣，学生完成的也很积极。
3、关注学生的学习过程及情感体验。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。
整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。
课堂反思《铅笔有多长》总结 数学课堂教学反思总结
课堂反思《铅笔有多长》总结数学课堂教学反思总
结
在上一节数学课堂中，我选择了《铅笔有多长》这个主题进行教学。
经过反思，我总
结出以下几点教学反思：
1. 教学目标设定不够明确：在教学开始前，我没有明确地设定清晰的教学目标，导致
整个教学过程中缺乏目标感。
下一次课堂教学中，我会更加注重设定教学目标，明确
告诉学生们这节课要学习的具体知识和技能。
2. 缺乏课前导入：在本节课开始时，我没有进行有效的课前导入，没有引起学生们的
兴趣和注意力。
下次课堂中，我会引入一些引人入胜的例子或问题，从而引起学生们
的兴趣并激发他们的思考。
3. 没有足够的互动和参与：在教学过程中，我没有给学生们足够的机会来参与和互动。
下次课堂中，我会增加学生们与我之间的互动环节，例如开展小组讨论或者提供一些
活动让学生们积极参与进来。
4. 缺乏巩固和扩展的活动：在本节课的教学中，我没有给学生们足够的机会来巩固和
扩展他们的知识。
下次课堂中，我将加入更多的巩固和扩展活动，以帮助学生们更好
地掌握所学内容。
综上所述，对于《铅笔有多长》这节数学课，我需要在以下几个方面进行提升：设定
明确的教学目标、进行有效的课前导入、增加学生的参与和互动，以及提供巩固和扩
展的活动。
通过这些改进，我相信下次的课堂教学一定会更加有效和有意义。
初赛《铅笔有多长》教学设计及反思
初赛《铅笔有多长》教学设计及反思《铅笔有多长》教学设计教学内容：北师大版数学二年级（下册）第五单元学习目的：1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。
教学重点：感受1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：根据具体的情景选择合适的长度单位教具、学具准备：多媒体课件、米尺、卡片、1分钱硬币、铅笔、直尺等教学过程：一. 课题引入师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？生：开心师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。
他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？师：（出示幻灯片，填写米和厘米）师：回想一下，这些都是表示什么的单位？生：长度师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？生：想师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？生：好师：“身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？生：（齐）铅笔师：猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。
师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长）二 . 探索新知活动一：认识毫米1、估一估师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
生：纷纷举起铅笔师：估计一下你手中的铅笔有多长？生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
2、量一量师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？生：用尺量一量。
师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生1：我的铅笔长16厘米多一点。
生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。
《铅笔有多长》教学反思
《铅笔有多长》教学反思《铅笔有多长》教学反思1本节课是在学生学习了厘米和米的基础上相识分米和毫米，感受分米和毫米是本节课最重要的体验活动，在活动中进一步感知分米和毫米的实际意义，教学中将分米和毫米分为两部分学习，其中将每个版块细小的学问点整合成大的活动，使整节课的环节设计简洁明朗。
在本节课的教学中，具有亲和力的教学风格，扎实的教学功底，以及4个活动设计的环环相扣，让学生的各个感官都参加到相识分米和毫米的学习中，课堂中对“吸管”的运用恰到好处，发展了学生估测的意识，让学生体会到数学来源于生活，也应用于生活。
本节课在以下几方面还有待改进：1、“分米”这个概念揭示的太突兀，与前面环节联系的不够紧密，如何使“分米”揭示的更加自然，还有待进一步的设计和思索。
2、找寻生活中的1分米或几分米，孩子运用1分米长的吸管发觉了文具袋的长度大约是2分米，这时候可用文具袋作为估计的标准，让孩子估一估课桌的高度，培育学生依据不同参照物作为估计标准的估测实力，发展学生的估测意识，最终再进行追问，假如没有吸管、文具袋、课桌这些估计的参照物，我们还可以找到哪些估计的标准呢？引导学生发觉身体上的“尺子”——一拃的长度大约是1分米，进一步加深和巩固学生对1分米长度的相识。
3、学生已经学习了厘米和米，为什么还要学习分米和毫米呢？怎么才能让学生体会到学习分米和毫米的必要性？假如能将教学内容与生活实际进行有机的结合，让学生进一步体会到学习这两个长度单位的必要性就更好了，也可以在教学中将分米、厘米和毫米进行对比相识，让学生进一步体会到测量不同物体时，运用不同的长度单位，在体验中让学生更加明确不同长度单位的不同运用功能。
虽然是首次尝试该课型，但其中的收获颇多，对课堂的整合实力和把控实力都有很大的提升，在反思中进步，在反思中成长！《铅笔有多长》教学反思2一、创建性运用教材。
新课标要求老师依据实际状况可以创建的运用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。
铅笔有多长教学设计、课堂实录与反思
《铅笔有多长》教学设计北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。
教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。
教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活教学过程：一、复习导入1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。
我们认识了哪几个长度单位请同学们打手势1米大约有多长 1厘米大约有多长2、米和厘米之间的关系3、测量物体的方法。
（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）(二)动手操作，探索新知1. 认识毫米(1)小组学习，测量引入新知师：请你拿出自己准备的硬币。
(板书：铅笔有多长 )再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。
师：同学知道的真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 )(2)合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
(合作学习，教师巡视。
)引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。
(板书：1厘米＝10毫米。
) 师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。
(板书：1 cm=10 mm。
)(3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看你估计的对不对师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
再做一次，体验一下。
师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗(4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词（5）实际测量①说出自己铅笔的具体长度。
《铅笔有多长》反思小结 铅笔有多长教学反思
《铅笔有多长》反思小结铅笔有多长教学反思通过对《铅笔有多长》教学的反思，我认识到了以下几点：
1. 课前准备不充分。
在上课前，我应该对课程内容进行全面的准备，包括教学目标、教学资源的准备等。
这样可以提高课堂的教学效果，使学生更好地掌握知识。
2. 缺乏足够的互动与参与。
在本节课中，我主要以讲解为主，让学生缺乏积极的参与与互动。
下次教学时，应该增加学生间的合作与讨论，使课堂变得更加活跃和有趣。
3. 设计任务没有足够挑战性。
在这节课中，设计的任务相对简单，没有给学生足够的挑战。
下次教学时，我应该更加注重任务的设置，使之具有一定的难度，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 欠缺多媒体教学手段。
在这节课中，我只是简单地利用黑板和教材进行讲解，并没有使用到多媒体教学手段。
在今后的教学中，我应该更加充分地利用多媒体资源，如图片、视频等，以提高课堂的吸引力和互动性。
5. 对学生的评价不充分。
在这节课中，我忽略了对学生的评价环节，没有对学生的学习情况进行及时的评估。
下次教学时，我应该适时地进行学生评价，以便及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
通过对《铅笔有多长》教学的反思，我能够更加深入地了解自己的不足之处，并通过改进教学方法，提高自己的教学效果。
同时，我也明白了课堂教学需要不断地探索与创新，以适应不同学生的需求和课程的发展。
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《铅笔有多长》教学实录与反思
北师大版二年级数学下册
教材分析
1．教材通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使学生建立起分米和毫米的表象,形成解决生活中长度问题的一些基本策略。
2．本节中估测是测量中的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。
学情分析
1．教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题。
2．学生认知发展分析：已经认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识。
3．学生认知障碍点：学生对于分米和毫米包括米和厘米的认识要有一个感性的过程。
教学目标
1．通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2．理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3．培养学生实际操作和简单的推理能力
4．结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
重点难点
重点：建立1分米、1毫米的长度观念。
难点：理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
一、情境导入
师：每个星期一，我们学校都会举行升国旗仪式，一起来看大屏幕，看看同学们在干什么？
生：（齐）升旗仪式。
师：今天笑笑也来了，看她有什么问题来问我们，大家仔细听一听，你能回答吗？
（教师演示课件：出示笑笑提出的两道问题）
1、学校升旗台的旗杆长11（）
师：11什么啊？
生：11米。
2、我手中小国旗的旗杆长20（）
师：20什么啊？
生：20厘米。
师：拿出你的铅笔，它有多长？你想知道吗？
推算：一厘米有多长，多少个一厘米才有铅笔那么长呢？
观察感知，形成表象：请同学拿出直尺，对照直尺，先估计一下，再实际测量。
设计意图：这个活动让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立铅笔有多长的观念。
二、探究新知---认识分米
1、估一估，量一量
师：同学们，你们先估一估，这枝铅笔大约有多长？指名学生说生1：大约是11厘米。
生2：这枝铅笔的长度大约是15厘米。
生3：这枝铅笔的长度大约是10厘米。
师：谁估的准确呢？我也不知道呀，那怎么办呢？:
生：用尺子量
师：真是会动脑筋的孩子，，好，那就用你们的尺子量一量。
师：谁能说一说你测量的结果
生汇报
生1：这枝铅笔的长度是10厘米。
生2：我量的长度也是10厘米。
师：我们已经知道这枝铅笔的长度是10厘米，10厘米能用其他的长度单位来表示吗？
生：分米
师：对，像这样10厘米的长度我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米。
（教师板书：1分米=10厘米1dm=10cm）（教师带学生齐读）师：请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。
谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？
生汇报
师：也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。
（课件演示）
师：同学们你们现在能用手势表示出1分米有多长吗？
生：（齐）大约是我们手的一柞长。
师：请同学们把手势比好，用我们身上的这把尺去测一测我们课
桌面的长大约是几分米？
生汇报
师：想一想1米是多少厘米？1米是多少分米？
师引导：闭上眼睛想想，老师手中的直尺有多长？1厘米是多长，1分米又是多长？到底会是多少呢？
睁开眼睛，大胆的说说，说给同桌听听？让同桌来判断，你说的对吗？
设计意图：这一环节的设计是结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。
三、认识毫米
师：认识分米这个长度单位同学们表现得都很出色，可淘气在测量他的铅笔时遇到了一个难题，我们一起去帮帮他，好吗？
（课件放大展示在直尺上量6厘米3毫米的铅笔）
生1：这枝铅笔的长是6厘米。
师：正好是6厘米吗？
生齐：不是。
生2：铅笔的长是6厘米3毫米。
师：听听，又用到了一个我们没学过的长度单位“毫米”。
我们知道0刻度到6刻度之间的长是6厘米，3毫米就是多出来的3个小格吗？
生3：是的。
师：你知道一个小格表示多少呢？
生4：1毫米。
师：“毫米”就是我们今天要来认识的第二个新朋友，它是比厘米还要小的一个长度单位，用字母mm表示。
（板书：“毫米mm”）
师：同学们拿出直尺在上面找到1厘米，数数看1厘米里面有几个小格子？
生齐：1厘米里面有10个小格子。
师：你们发现了什么？
生：1厘米=10毫米
（教师板书：1厘米=10毫米1cm=10m并教读关系式）
师：请同学们用拇指和食指卡住1毫米，你有什么感觉？
生：······
师：对，1毫米很细、很短、很小。
我们在测量比较精确或者比较细小的物体时用毫米作单位。
请小组合作在学具盒里找一找厚度大约是1毫米的物体。
师：你真善于观察，留心观察可是一种良好学习习惯，我们都应该向他学习。
师：请估一估你的铅笔盒的长度，你的中指的长度，然后用直尺测量出来。
填写在课本43页
师：看来，同学们已经掌握了测量的方法。
测量物体长度的时候遇到测量结果不是整厘米数的情况，都知道用毫米这个长度单位来帮忙了。
四、运用新知
出示日记：《淘气的日记》今天早晨，我从2厘米长的床上爬
起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸，洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在4米高的凳子上，认真地做起笔记。
师：看了这段话，你想对他说些什么？
设计意图：这一活动是结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性
这些活动的开展是指导学生通过感知、计算、观察，产生联想，形成表象，建立长度大小的观念。
培养了学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
五、课堂小结
师：同学们，今天你有什么收获？
师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。
同学们，在我们以后的实际测量中，还会用到比米大的长度单位，也会用到比毫米小的长度单位。
测量还有很多很多方面的知识，需要我们去学习、去探究，我相信你们都是最棒的。
本节成功之处：
本节课的内容是认识分米和毫米，本节课我的教学流程是先通过升旗仪式，让学生对长度单位有个感性认识，之后通过估算铅笔的长度，接着通过实际测量，观察尺子的刻度以便自己自己动手画一画，在学生感知后让学生互相交流，明白1分米大约有一拃长，接着引导学生探索比厘米更小的长度，怎样测量？进而引出毫米的认识。
反思自己本节课,对自己最满意的地方是能够学会处理教材，把握分配好
课堂教学时间，提高课堂教学效率，本节课给与的参考课时是1-2课时，毕竟本节课孩子一时接受还是有难度的，我也意识到这一点，备课时我就思考难道还是慢慢上，拖拖拉拉的，我对自己说不，这真是一次提高自己的挑战。
于是我在备课时想到了同事给我曾经提过的建议，一节课如果难度大，就要想办法帮学生分散难点，捡重点的讲其余的尽量不要赘述。
于是本节课我抛掉了自己之前许多可谓花里胡哨的设计，简化教案，通过直接讲授，引导学生感受和观察展开本节课的教学，让学生多去量一量、看一看、比一比。
本节课的不足之处：
我认为学生没有学过英语，忽略了主动让学生用英文表示分米、厘米、毫米，其实很多学生是知道了，让学生来板演一下，对于调动学生学习的积极主动性是很有帮助的，这也无形中剥夺了一次让孩子感到骄傲自豪的机会，失去了激发学生学习兴趣的一次好机会。
同时也会增强孩子的自尊心和自豪感，进而嫁接到他对本学科的热爱上。
因此，在今后的教学中，我应把握机会，备课时想到学生的方方面面，尽可能完善教学预案，给学生以展示的机会。
使他们也享受到成功的快乐，以便增加对学习的信心。