部编版六年级语文上册《5七律·长征》教学反思
5.《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
2.以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
3.文本对话，深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好地理解课文内容。
4.诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观
主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
三、不足之处
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。
在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。
接着初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。
然后细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。
有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。
最后拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。
学习方法小提示：
同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”，认真学习，用心做题，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习惯和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
部编版语文六年级上册七律长征教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【1】篇〗1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。
课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。
课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。
好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。
本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。
更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。
以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【2】篇〗今天是一个紧张又收获满满的日子。
我开始上公开课《七律长征》。
上课伊始，我采用视频，吸引学生的注意力，同时也让学生了解长征的历史，为下面朗读做铺垫。
新授时，我采用各种形式的朗读让学生读，读准确，读流利。
为了加深学生对诗意的理解，我采用小组交流的方式，交流每联的解释。
当然，我还有很多不足之处。
对自己所交内容的教学重点把握不够准确，也正是因为此，课堂的时间没把握好。
课后，李校长和其他老师对我提出了宝贵的意见，也让我从本次公开课中成长许多。
非常感谢大家对我的帮助。
谢谢!以下是我根据各位老师的意见所整理，与大家共勉。
首先，朗读不充分。
不管是老师带读，还是学生读，都缺乏目的性。
朗读的时间虽有，但仍缺少时间。
众位老师都指出，在充分朗读后，可以以读代讲，结合图文，理解诗意。
这样，本节课的教学目标就能达到。
在读的方式上，可以先听老师范读或听录音读，再让学生分组读。
课堂气氛也不够热烈。
李校长指出，学生是被动参与，老师讲为主，没有真正体现以学生为主体的教学理念。
在今后的教学中，我将不断学习，精心备课，深入反思，成长自我。
人教部编版语文六年级上册第五课七律长征教案含反思
第五课七律长征教案一、教学目标1. 学生能够理解并掌握七律长征的基本概念和艺术特点；2. 学生能够熟悉并背诵七律长征，理解其中的关键词汇和典故；3. 学生能够理解七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够理解并掌握七律长征的艺术特点；2. 难点：学生能够理解七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的常见问题及如何解决。
三、教学过程1. 导入：通过介绍七律长征的背景和作者，激发学生对本节课的兴趣和好奇心；2. 阅读：让学生朗读七律长征，教师进行领读和讲解，引导学生理解七律长征的基本概念和艺术特点；3. 分析：通过分析七律长征的关键词汇和典故，让学生理解七律长征的内涵和意境；4. 感悟：通过分享和交流，引导学生感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；5. 背诵：学生在理解的基础上进行背诵，教师进行指导和检查。
四、教学方法和手段1. 讲解与演示：通过教师的讲解和演示，让学生了解七律长征的基本概念和艺术特点；2. 分析与实践：通过分析七律长征的关键词汇和典故，让学生理解七律长征的内涵和意境，通过实践感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神；3. 互动与交流：通过学生之间的互动和交流，激发学生的学习热情和创造力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导；2. 作业：学生回家后继续背诵七律长征，锻炼记忆能力；3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：用于展示七律长征的基本概念和艺术特点，提高教学效率；2. 视频：播放与七律长征相关的视频，加深学生对背景和作者的理解；3. 词典：提供词典等工具书，方便学生查阅生字生词。
七、结论通过本节课的学习，学生不仅掌握了七律长征的基本概念和艺术特点，还能够熟悉并背诵七律长征，理解其中的关键词汇和典故，感悟七律长征所表达的英雄主义、乐观主义精神。
《七律·长征》教学反思5篇
《七律·长征》教学反思5篇《七律·长征》教学反思5篇《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
下面是小编给大家整理的《七律·长征》教学反思，希望大家喜欢！《七律·长征》教学反思篇1教学目标：1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。
2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学重难点：1、理解颈联、颔联诗句的意思。
2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关长征的资料教学课时：一课时教学过程：一、质疑解疑，释题导入。
1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。
板书“七律·长征”。
2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。
提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。
齐读课题。
3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。
（指名回答）4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。
5、过渡：为学患无疑，疑则进也。
我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。
课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。
期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。
今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。
二、初读，读顺诗文。
1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。
2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。
3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。
六年级上册《七律·长征》教学反思
六年级上册《七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思
一、重内容，更重表达
新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。
课堂效果显著，学生不但理解了诗歌的意思，体会了诗歌的情感，更深切感受到了“对比”这种手法的强烈表达效果，为学生迁移运用到自己的习作中奠定基础。
二、重整合，找准整合点
在本课的教学中，借助了大量的文字、图片、录像资料，怎样让这些媒体资源发挥最大的作用呢？如果只是呈现画面，那就没有把“好钢”用在“刀刃”上，所以，我在抓住“对比”这一突出的写作手法进行探究性阅读中，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活、想象画面、烘托意境，使诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，课堂上，学生真切感受到“对比”这种手法强烈的表达效果，从而体会出了毛主席诗词是怎样抒发情感、展现豪情的，解决了本课的重难点。
三、重朗读，以读代讲
为避免因过度讲解而破坏诗的完形，我强化了诵读，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐3篇
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗教学反思在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰的，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚。
在理解诗歌时，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过反思，我觉得以下几个方面有待改进：一是要恰当使用回环复读的时机；二是要善于用教师的情绪去感染学生；三是有些细节的处理要完善，如用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，一定能收到更好的效果。
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【2】篇〗【教学反思】这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。
在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。
通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。
在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【3】篇〗《七律、长征》的背景是举世闻名的二万五千里长征，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意感*资料的运用。
上课之前，布置预习，让学生查有关长征资料，初步了解长片。
教学中谈话导入：“有一个词，或许对你们来说有点陌生。
但是，这个词，它是用血与火写就的。
它深深地烙在我们伟大民族的丰碑上，成了我们伟大民族的集体记忆。
这一个词，就是——长征。
”之后让学生谈你了解到的长征。
《七律长征》教学反思
《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首气势磅礴的律诗。
在教学这首诗的过程中，我有以下几点反思：一、成功之处（一）背景铺垫，激发兴趣在教学伊始，我通过介绍红军长征的历史背景、艰难历程，让学生对这段波澜壮阔的历史有了初步的了解，从而激发了他们学习这首诗的兴趣和热情。
学生们在了解了长征的艰辛后，更能体会到诗歌中所表达的红军战士的英勇无畏和乐观精神。
（二）多种朗读，体会情感通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、分组读、配乐读等，让学生在反复的朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
在朗读的过程中，引导学生注意诗歌的停顿、重音和语调，使他们能够更好地理解诗歌的内涵。
（三）重点词句，深入分析在教学中，我抓住了诗中的重点词句，如“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等，引导学生通过联系上下文、结合历史背景、观看图片和视频等方式，深入理解这些词句的含义和所蕴含的情感。
通过对重点词句的分析，学生们更加深刻地感受到了红军长征的艰难险阻和红军战士的大无畏精神。
（四）拓展延伸，丰富内涵在教学结束时，我进行了适当的拓展延伸，让学生阅读了一些关于红军长征的其他诗词和故事，如《忆秦娥·娄山关》《飞夺泸定桥》等，进一步丰富了学生对长征的认识和理解，加深了他们对革命先辈的崇敬之情。
二、不足之处（一）对诗歌创作手法的讲解不够深入在教学中，对于律诗的对仗、押韵等创作手法只是简单提及，没有进行深入的分析和讲解，导致学生在理解和欣赏诗歌的艺术魅力方面存在一定的不足。
（二）学生主体地位发挥不够充分在课堂上，虽然设计了一些问题引导学生思考和讨论，但在实际操作中，还是教师讲得多，学生自主思考和发言的机会相对较少，没有充分发挥学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
（三）教学时间把控不够精准在讲解诗歌的重点词句和拓展延伸部分，花费的时间较多，导致课堂结尾有些仓促，没有给学生留出足够的时间进行总结和反思。
小学语文六年级上册《七律长征》教学反思
小学语文六年级上册《七律长征》教学反思《七律长征》是小学语文六年级上册的一篇课文，它讲述了中国工农红军长征的故事。
通过本文，我们可以了解到长征的艰苦和困难，以及工农红军的坚定信念和无畏斗志。
在教学过程中，我们应该如何让学生更好地理解和体会这篇文章呢？以下是我个人的教学反思。
一、教学目标通过学习本篇文章，达到以下教学目标：1.了解中国工农红军长征的历史背景和意义。
2.理解长征中工农红军所面临的困难和危险。
3.欣赏诗歌的艺术魅力，感受作者对于长征的感慨和敬意。
4.培养学生勇敢、坚定的品质，树立正确的价值观。
二、教学过程1.导入通过图片或视频展示中国工农红军长征的历史影像或相关场景，激起学生的兴趣，并介绍本篇文章的背景和主旨。
2.整体阅读教师带领学生一起阅读全文，注重文字追溯、语言特点、词汇解释等方面的教学，让学生更好地理解文章中的诗歌语言。
此外，也可以通过阅读让学生了解文章中的少数民族之间的关系，不同文化之间的矛盾、误解，以及长征作为中国工农革命的历史事件对于现代社会的影响。
3.分析思考让学生思考工农红军为什么要进行长征，长征过程中遇到了哪些危险和困难，又是怎样克服这些困难的。
并引导学生深入理解文章中所呈现出来的精神内涵，如“五行山缚不住真龙”等，并与学生探讨背后所蕴含的意义。
同时，引导学生从作者的角度思考，理解作者为什么要写《七律长征》的动机和意义。
4.文学欣赏现代诗歌是中国文学的瑰宝，让学生对文学有更深层次的认识，能够更充分地感受到文章中歌颂胜利和理想的诗意。
要求学生注意韵律、韵脚、押韵等技巧，解析其中蕴含字里行间的情感和思想。
通过朗读、朗诵或背诵，培养学生对于语言和文学的敏感度，同时也能够提高他们的口技和表达能力。
5.课堂互动开展小组或班级讨论，让学生自主交流、协同合作，分享对文章的理解和深入探讨文章中所涉及到的一些思想。
6.趣味拓展通过音乐、影视、戏剧等多媒体手段，引导学生拓宽知识视野。
可以邀请文艺团体来校讲述长征相关历史事件或观看有关电视节目、播放音乐、电影等，让学生在乐趣中掌握知识。
部编人教版六年级上册《七律长征》教学设计和教学反思
5.七律·长征【教学目标】1.会写3个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。
4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。
5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学重难点】1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。
2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入课题，了解长征1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说）2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。
3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。
（板书课题）二、自学诗歌，扫清字词障碍1.出示学习要求。
（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。
（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。
（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。
2.学生按要求自主学习。
3.小组派代表交流自学成果。
三、细读诗歌，理解诗意1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。
2.再读诗句，指名说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
2023年部编版语文六年级上册七律长征教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【1】篇〗教学反思：让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。
通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。
学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。
〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【2】篇〗由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。
不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。
教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。
学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度〖部编版语文六年级上册七律长征教学反思第【3】篇〗《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
七律长征教学反思简短
七律长征教学反思简短《七律长征》一课，是一节真实的课，是在真实中体验与感悟的课。
回顾整个教学过程，虽然有一些亮点，但也存在着许多不足之处。
一、对学情的分析不够。
作为老师，备课时虽然对学生学情的分析是每个教师所应该做的看点，但是往往在教学过程之中容易忽视这个问题。
让学生被动的去接受诗句和诗意，忽视了学生的主动学习。
如果我能更了解学生的实际，让学生自己结合课前搜集的资料，自己理解诗句的意思，相信学生会有更深的体验和感受。
二、对诗句的朗读指导不够。
《七律长征》是一首七言律诗，律诗的特点是平仄和韵律，教学中应体现这一点。
在朗读时应落实“读正确，读流利”的要求。
在此基础上，发挥教师的主导作用引导学生“入情入境地朗读”。
由于我对朗读的层次和感情基调把握不准，指导朗读的方法也不够到位，以致于在这一点上我做得还不够好。
三、对学生的个性差异关注不够。
学生的知识水平、理解能力参差不齐，在课堂上要兼顾各种层次的学生，对于老师来说的确是一个很大的挑战。
尤其是当一名老师面对几十双求知的眼睛时，此时你若不能把注意力关注到每一个学生身上，对于一些学困生来说可真是“雪上加霜”。
这节课上我对于学生个性差异的关注还做得不够，没有让所有的学生都得到发展。
四、对课堂生成的处理不够机智。
机智地处理课堂生成，能提升课堂教学效率。
虽然备课的时候我认真的钻研教材，对预设与生成的问题也做了充分的考虑。
然而真正当课堂“节外生枝”的时候，我还是“心太软”，没能够将课预设得更充分一些。
特别是处理第一个质疑“为什么长征如此艰难，作者却说“红军不怕远征难？”这个问题时出现了漏洞。
因为我的失误导致学生理解困难，为后面的教学埋下了隐患。
如果我能更充分地预设到这一点，或许就能变被动为主动，化腐朽为神奇了。
五、对课堂氛围的调控不够成熟。
课堂氛围的调控对于一节课来说至关重要。
良好的课堂氛围能使学生始终处于最佳状态，使一节课获得成功。
反之，则会使一节课走向失败。
由于本节课中我的语言缺少激情，致使课堂氛围比较沉闷，没能充分调动起学生学习的积极性。