《宝葫芦的秘密》说课稿
25.《宝葫芦的秘密（节选）》说课稿
一、说教材
《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
二、说学情
四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。
对于本文的学习，有很大的帮助。
三、说教学目标
教学目标
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。
2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。
3.根据已有内容创编故事。
教学重难点
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。
教学难点:根据已有内容创编故事。
四、说教法、学法
1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
2.学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。
五、说教学过程
（一）创设情境，激情导入
1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请
同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
3. 简介作者以及写作背景。
（二）深入理解，探讨故事
细读课文第一部分（1-4自然段）
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：
教师重点导读并理解以下语句：
①“我姓王，叫王葆。
”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。
）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事（4-19自然段）
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
”
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？
（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）
4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
学习第三部分：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
（1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。
（三）课堂总结，布置作业
1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。
童话的故事好奇妙呀！
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
六、说板书设计
25《宝葫芦的秘密（节选）》
25.《葫芦的秘密（节选）》精彩片段
深入理解，探讨故事
师：宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
生：宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
师：你从哪里得到这些信息的？
生1：“我姓王，叫王葆。
”
师：为什么不说“我叫王葆”？
生2：这样说，比较正式，有仪式感。
生3 ：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
”
师：为什么说王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
生：因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
出示：“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
”
师：奶奶给“我”讲了哪些故事？
生：都是宝葫芦的故事。
出示：“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
”
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
师：奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
生：非常奇妙。
师：怎么奇妙了？
生：
①张三遇到了神仙，并得到一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
”
师：奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
生：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
师：王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？
生：因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。
（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）生：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
师：是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
师：读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
生1：帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
”
师：从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
生：数学不好，不爱动脑筋的孩子。
（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子。
）
生2：帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
”
师：从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？
生：好胜心很强，凡事比别人要好。
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课说课稿1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》公开课说课稿1一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
本课以讲述一个男孩意外得到一个宝葫芦，并通过宝葫芦实现自己的愿望为主线，揭示了宝葫芦的神秘面纱。
课文内容丰富，情节紧凑，充满神秘色彩，旨在引导学生展开想象，培养学生的创新思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于神话故事、民间故事等具有神秘色彩的课文，他们往往充满好奇，愿意去探索其中的奥秘。
但同时，学生对于文中的一些表述可能会产生困惑，因此在教学过程中需要引导学生正确理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解课文大意，了解宝葫芦的秘密。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、汇报等形式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、勇于探索的精神，教育学生珍惜眼前的幸福，懂得感恩。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确地朗读课文，理解课文大意，了解宝葫芦的秘密。
2.教学难点：课文中的想象情节如何引导学生正确理解，宝葫芦的秘密对学生有哪些启示。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生带着问题阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
2.采用小组合作学习法，培养学生之间的合作与交流能力。
3.运用多媒体手段，展示宝葫芦的图片，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宝葫芦的图片，引导学生说出对宝葫芦的认识，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会宝葫芦的秘密。
3.问题讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，深入理解课文内容。
4.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行补充发言。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，揭示宝葫芦的秘密，对学生进行价值观教育。
6.课后作业：布置作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对宝葫芦秘密的思考。
宝葫芦的秘密优秀说课稿(精选7篇)
宝葫芦的秘密优秀说课稿（精选7篇）宝葫芦的秘密优秀说课稿1 一、说教材《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子”“要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
二、说学情四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。
对于本文的学习，有很大的帮助。
三、说教学目标教学目标1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面”等词语。
2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。
3.根据已有内容创编故事。
教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。
教学难点：根据已有内容创编故事。
四、说教法、学法1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
2.学生充分自读课文，在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。
五、说教学过程（一）创设情境，激情导入1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《宝葫芦的秘密》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
3.简介作者以及写作背景。
（二）深入理解，探讨故事细读课文第一部分（1-4自然段）1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第八单元25《宝葫芦的秘密》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第八单元 25《宝葫芦的秘密》一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文第八单元的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩得到了一个宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望，但最后他发现宝葫芦给他带来的并不是幸福，而是麻烦。
通过这个故事，让学生明白幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖运气或神奇的宝物。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事比较感兴趣。
但他们在理解抽象概念和道理方面还需要引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生理解故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：体会幸福要靠自己的努力去争取，不能依赖运气或神奇的宝物。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：引导学生理解故事中的寓意，体会幸福要靠自己的努力去争取。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、问答法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，遇到生字词可以查阅字典，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文后的感受，互相交流。
4.问答法：教师提问，学生回答，引导学生深入理解课文内容。
5.情境教学：通过设置情境，让学生模拟故事中的角色，体会故事中的道理。
6.总结提升：教师总结课文内容，引导学生明白幸福要靠自己的努力去争取。
七. 说板书设计板书设计如下：宝葫芦的秘密•幸福靠自己的努力•不能依赖运气或神奇的宝物八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情。
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》说课稿1
部编版语文四年级下册24《宝葫芦的秘密》说课稿1一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版语文四年级下册第24课的内容。
这是一篇富有趣味性的童话故事，讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望。
然而，宝葫芦的秘密却让他陷入了一系列的困扰。
通过故事，学生可以感受到宝葫芦的神奇魅力，同时也明白了诚实、善良、勇敢的重要性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事情节的把握和人物性格的分析有一定的基础。
他们在学习过程中，能够主动参与、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高自己的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握宝葫芦的神奇特点和故事情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够明白诚实、善良、勇敢的重要性，培养良好的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握宝葫芦的神奇特点和故事情节。
2.难点：学生能够通过讨论、表演等形式，深入理解故事中的人物性格和道理。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2.利用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力。
3.通过角色扮演、表演等形式，提高学生的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入故事情节，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：学生自读课文，理解故事情节，感知宝葫芦的神奇特点。
3.讨论交流：学生分组讨论，分析故事中的人物性格和道理，分享自己的感悟。
4.表演展示：学生分组表演故事情节，展示自己对故事的理解和感悟。
5.总结提升：教师引导学生总结故事中的道理，联系生活实际，培养良好的品质。
七. 说板书设计板书设计如下：宝葫芦的秘密神奇 - 愿望实现困扰 - 诚实、善良、勇敢八. 说教学评价1.对学生的阅读理解能力进行评价，主要看学生是否能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。
从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。
同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。
也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1、借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。
2、联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。
同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
五、说学法语文学习的过程是体验和感悟的过程。
新教材部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》说课稿及反思 共二篇
《宝葫芦的秘密》说课稿及反思（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。
本单元以“奇妙的童话”为主题组织课文。
这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。
课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。
课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。
二、说教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字。
2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。
读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
三、说教法学法在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
四、说教学过程（一）课题导入以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。
课件出示生字词检查认读，抽查朗读。
对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。
对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）默读课文，整体把握1.默读课文。
边读边思考以下问题：（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。
（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？2.给课文划分段落层次。
（四）学习课文内容（一）学习第1-4自然段（第一部分）1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
部编人教版四年级下册语文《24宝葫芦的秘密》说课稿
部编人教版四年级下册语文《24 宝葫芦的秘密》说课稿一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇寓意深刻的故事，通过讲述一个男孩得到一个神奇的宝葫芦，却因为不知道如何正确使用而遭遇一系列困扰的故事，揭示了“贪得无厌”和“不劳而获”的危害，教育学生要珍惜劳动成果，诚实劳动。
课文语言简洁流畅，情节紧凑，富有童趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在阅读过程中可能对一些生僻词汇和表达方式存在理解困难，需要教师进行适时引导。
此外，学生对宝葫芦这类神奇道具的兴趣较高，有利于激发学生的学习兴趣。
学生在学习过程中应注重培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会从故事中提炼道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解宝葫芦的秘密以及所带来的后果；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力；培养学生珍惜劳动成果、诚实劳动的良好品质。
3.情感态度与价值观：感受故事的童趣，体验主人公在得到宝葫芦后的喜悦和困扰；明白“贪得无厌”和“不劳而获”的危害，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解宝葫芦的秘密以及所带来的后果；学会生字词。
2.教学难点：对课文中所揭示的道理进行深入理解，学会从故事中提炼道理；运用课文中的词汇和表达方式进行口语表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以谜语导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会故事情节。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。
4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。
二、阅读分享1、读故事，根据故事来提问。
其他同学抢答。
2、推荐自己喜欢的片段。
3、比比谁读得更棒同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。
三、书本知识大比拼这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密说课稿第【2】篇〗教学目标>>>>>>>>>>1.初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解；2.通过学习，让学生掌握一定的阅读方法，并感受文学作品的魅力；3.通过感受故事的神奇，产生阅读整本书及作者的其他作品的兴趣。
教学重难点>>>>>>>>>>1. 掌握阅读方法，并产生阅读整本书的兴趣；2. 在阅读过程中，感知故事角色，产生美好的情感。
人教部编版四年级下册语文说课稿-24《宝葫芦的秘密》
人教部编版四年级下册语文说课稿-24《宝葫芦的秘密》一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩得到一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他的愿望。
然而，宝葫芦带来的并非都是美好的事物，小男孩在得到宝葫芦后，经历了许多意想不到的麻烦。
通过这个故事，教材旨在让学生明白，贪图便利和过度追求物质享受是不对的，要脚踏实地地去努力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣。
但学生在理解宝葫芦带来的负面影响方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中需要引导学生深入思考，从而达到情感态度与价值观的目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握宝葫芦的秘密。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜现有生活，不追求不劳而获的物质享受，养成勤奋努力的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握宝葫芦的秘密。
2.难点：引导学生深入思考宝葫芦带来的负面影响，以及如何引导学生树立正确的价值观。
五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.利用多媒体手段，展示宝葫芦的图片，激发学生兴趣。
3.分角色朗读，增强学生对课文的理解和感悟。
4.小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入新课：展示宝葫芦的图片，引导学生说出对宝葫芦的了解，激发学生兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，边读边思考，对课文内容有一个大致的了解。
3.精讲细读：针对课文中的重点句子、段落，引导学生深入分析，理解宝葫芦的秘密。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，探讨宝葫芦带来的负面影响，以及如何树立正确的价值观。
5.分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，总结宝葫芦的秘密和正确的价值观。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调宝葫芦的秘密和正确的价值观。