高效班级管理初探
高效班级管理初探
发表时间：2017-10-27T14:59:18.683Z 来源：《科学教育前沿》2017年8期 作者： 罗宏 蔡敏
[导读] 班级管理有效性是每位班主任孜孜以求的。作为一名小学班主任，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果。
（四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000）
【摘 要】 班级管理有效性是每位班主任孜孜以求的。作为一名小学班主任，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果。
特作以下深层次探讨。权做引玉之砖，以期为小学班级管理有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学班主任 必要性 有效举措 有效性
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-057-01
如何做好小学班主任工作？如何进行强化管理？这些问题都需要在新形势下面对班级现状探讨。小学阶段是学生长身体和学知识的关键时期。因此，这个年龄段的学生很有必要进行强化管理。当他们步入初中以后，一般会发生两种情况：是得过且过二是一些学习能力强
的学生由于种种原因无法进入理想学校而心灰意冷。有鉴于此，班主任很有必要加强管理。这由小学生身心发展规律和学校培养目标等方
面综合决定的。因此，做好小学班级管理工作不仅是必要的而且是急迫的。那么如何才能做好小学班主任工作了？这个问题值得每位班主
任深思。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、小学班级管理的必要性
1.贴近素质教育需求
新形势下，应试教育要向素质教育全面转变。教育归根结底在于培养学生综合素质。而并非单存的知识继承。由此可知，进行班级管理可以更好的培养学生综合素养。进行班级管理从学校管理而杨，可以提高学生素养，实现学生身心发展，为学生茁壮成长提供良好的保
障
2.复杂班级形式需要
伴随着义务教育稳步推进，小学生数量随之增多。班级社会化现象日趋明显，班级结构日趋复杂，一些不良现象层出不穷。班级是学生学习的重要场所，为此班主任要引导学生掌握一些生活常识，不断发展和完善自我
3.满足小学生发展需要
小学生独特的年龄特征，在一些方面意识淡薄。比如：东西乱摆乱放、对社会认识不足、自我约束能力差、很容易受到外部不良风气侵蚀、缺乏使命感等等。为此，进行班级管理是消除这些不良现象的有效途径。
二、打造高效班级管理的有效举措
1.小学班主任要善于将德育和智育有机结合
教育是学校管理的核心所在。智力教育是教师工作的重点。这给广大班主任 严峻考验。为此，班级管理要结合小学生身心发展规律。以培养学生智力为切入点带动其他工作有序开展。进一步构建生动活泼和富有向心力的班级。比如：针对小学生出现的一些不良思想，受
到社会不良风气侵蚀，自私自利。对于学习敷衍了事；有的学生安于现状，不思进取；有的学生过于依赖其他学生等等。面对这些问题，
假如班主任将这些问题通通搬到班会上严厉斥责，忽视问题客观性进行空洞无物的教育或者要求学生承认错误和写保证书等等，这些形式
很难从根本上解决问题。而且很容易导致学生逆反心理。给以后的班级管理带来不利影响。为此，班主任要从文化课抓起，拓展学生知识
面的深度和广度，要求学生聚精会神听课，用渊博的学识来武装自我，汲取知识智慧来弥补心灵上的落寞。一般而言，学生心理状态和知
识储备具有千丝万缕的关联。最大限度提高教育的综合性。比如：班主任可以列举一些现实生活中正能量的事情，对学生进行爱国教育、
集体主义教育。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，班主任还可以列举一些我国古代伟大的发明创造，培养学生爱国爱
家和为了伟大的中国梦早日实现而努力奋斗。此外，一些学生自我约束能力不足，学习目的模糊，生活单调，忽视个人思想品德培养，集
体意识淡薄。归根结底在于缺乏专业和全面知识。一个知识匮乏的人很难具有高尚的道德情操。作者认为：知识和智力水平息息相关。为
此小学班主任要充分利用智力培养来推动其他工作有序开展，为班级管理有效性起到锦上添花之效果。
2.小学班主任要善于将德育和课外教育有机结合
注重课外教育，打造高效班级是班主任工作的出发点和落脚点。只有依据这个根本点才能推动其他工作稳步开展。为此，班主任要结合课外教育中出现的一系列问题进行有针对性教育。做好每位学生思想工作。比如：有的学生无视班级规章制度、自信心不足。为此，班
主任要结合班级客观现实，依靠班干部组织学生参与内容丰富和形式多样的教育活动。比如：社会实践、竞赛、参观博物馆等等活动，促
使学生积极主动参与生动、活泼和富有趣味的班级活动中，提高责任感接受教育，此外，班主任还可以结合具体情况增强学生综合学习能
力。比如：独立自主学习能力、收集素材的能力。此外班主任还可以举办一些经验交流会、知识竞赛、诗歌朗诵等等活动。班主任还可以
结合不同学生兴趣爱好和优势举办特定活动。进一步培养学生扎实基础知识和独立自主学习能力。借助于这些内容丰富和形式多样的活动
最大限度开发学生潜能。通过这些活动，班级荣誉感和使命感油然而生。学生从中接受集体主义教育，打造高效班级。班主任也可以从繁
重的班级管理中解放出来，节省出来的时间和精力用于其他工作。最大限度提高学生综合素养。
3.小学班主任要善于将德育和劳动教育有机结合
培养德智体美劳是社会主义教育的根本任务。这对小学教育尤为重要。为此，班主任要重视劳动教育原因在于：劳动教育是培养学生德智体美劳中的重要一环。此外，通过劳动教育可以增强学生实践能力和学以致用能力。此外通过劳动教育促使学生掌握一些生活方面的
知识。
言而总之：以上只是作者的一些班级管理工作心里体会，只要班主任常抓不懈，最终会形成高效班级，当然，一些其他工作还是不容忽视。比如：家庭教育、因材施教等等。班主任是学校管理的一大组成部分，只能加强而不能松懈，此外班主任也可以参加一些高水平的
经验交流会，吸取经验，弥补缺陷。不断开创班级管理新局面。
参考文献：
1 许萍;班级管理中的问题诊断与治理[D];上海师范大学;2009年 2郭伏红;论班主任工作在新形势下的改革与加强[D];湖南师范大学;2004年
3周代春;;浅谈如何做一名优秀的班主任[J];科教文汇(下旬刊);2009年06期
高中班级管理的有效措施初探
．．．． ， 口 同 中班级管理的有效措施初探
陶斯学（Ｉ￣ＪＩＩ省大竹中学，大竹６３５１００）
【摘要】伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生与其父辈
的观念相左。那么，我们的学校和教师将如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、
缺乏教育艺术的理由。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。
【关键词】高中班级管理观念转变
学生进入高中阶段，因为进入了青春期，生理、心理都有 很大的变化：易冲动、易怒，逆反心理增强。另一方面，有了一
定的思想和追求，但容易走向极端。此刻，他们的思想复杂，感
情丰富，容易形成高远理想，也容易走向堕落，是人生的危险
时期。这一时期的学生最难管理，往往使班主任深感困惑，常 常见到知难而退者。然而笔者带高中差班多年，不仅未感到痛
苦，而且深感到成功的喜悦。也深深感到他们其实很可爱，是
完全能够塑造的。现根据本人多年的经验，谈几点看法，望能 给广大同仁以启示。笔者认为，要带好他们，必须从以下几个
方面入手：
一、营造和谐的班级氛围 ｌ、以正确向上的舆论氛围引导人。当你接手一个新的班 级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么论文范文办法去凝聚
这个班集体的力量？我想，单靠纪律一老师班主任的严厉是绝
对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆 论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认
为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健
康向上和谐发展的班级文化氛围。这包括班级墙报、学习园
地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣 着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力
量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面
的内容。 ２、以民主和谐的管理氛围锻炼人。班主任的力量总是有
限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的
关于班主任班级管理策略初探
警 令 ◆
关于班主任班级管理策略初探
◆陆方圆
（山东省青岛胶州市杜村镇杜村小学）
【摘要】新课程的实施给班主任工作带来了诸多新的挑战。面对新课改，班主任要从管理理念、管理方法及评价方式等方面予以创新，以
适应新形势的班级管理。
【关键词】班主任工作 班级管理新课程实施
要带出一个朝气蓬勃、文明向上的好班级，要教育出一批有个性特长
的好学生，班主任既要时时处处注意营造宽松愉悦的环境．又要像著名的
教育家陶行知所说的那样“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能
解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。
无论要教好书或育好人都离不开“宽松、民主、友善”六字真谛。
一、为学生营造一个宽松愉悦的成长环境的能力
宽松的环境对任何生物的生长，发育都是很重要的。之于人更应是如
此。对青少年学生而言，他们正在学习成长，更重要的是他们还是孩子，更
需要宽松愉快，需要妈妈露笑脸，希望班主任、课任老师宽容厚道。这点体 会，做老师的人普遍有之。某生考试成绩５９分，老师给打６０分，学生那感
激的目光兼有内疚的心理溢于言表．这就是对学生的宽松；某生上课打瞌
睡，做小动作，老师走过去。轻轻地拍拍他的肩膀：某生一下课就来问课堂
上才讲过的问题，老师不厌其烦地为他重讲一遍，学生总会说句“谢谢老
师”。对于那些反应比较迟顿，学业成绩比较低下的不思长进、不修边幅、
不拘小节、小毛病不断的学生，不要动辄叫家长来。“人谁无过，过而能改，
善莫大焉。”不要鄙视、冷落他们，更不能奚落或冷嘲热讽制造紧张气氛。应
真诚地帮助教育他们：方法上采用分别对待，分类推进，共同提高。在评价
上更要及时地发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步。以资鼓励。对于 表现好的学生，班主任更应及时表扬，树立榜样。比如。有的学生为出黑板
报废寝忘食，有的学生每天开、锁班门要早到晚走，班干部、小组长、科代表
在各尽其责为班级服务等。班主任要常给予表扬鼓励。一次大扫除，一次
班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探
班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探
帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识，班主任是班级管理的首席顾问，要在跟进指导中授之以渔。在能把握全局的前提下，班主任要有所为有所不为。
班级管理 管理空间 能力提高
如果自习时间没有老师在场，学生就会不知道该干什么；如果有的老师耽误了课，他们就会在教室里乱哄哄，无所事事；如果班主任哪天请假了，班里就会较平时自由散漫……以上现象是我们当班主任的经常碰到的“麻烦事”，常常会把我们搞得很被动。因此工作中常常会听到这样的慨叹——学生自我管理能力真差。
毋庸置疑，帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。然而，学生自我管理能力却非一朝一夕就能形成的。在我的班级管理过程中，我认为提高学生自我管理能力从以下几方面入手比较有效。
一、班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识
班主任的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来。于永正老师说：我们要俯下身子接近孩子。在班级管理过程中，我感觉大多数学生比较习惯于
“被管理”。他们习惯了听老师布置作业，由老师来检查；他们也习惯了由老师来安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都习惯于“被安排”。而作为班主任或者老师们也往往因为他们的“敬业”，在不知不觉中扼杀了学生们管理自己和伙伴的天性。作为班主任，我觉得没必要事必躬亲，要最大限度的为学生创造自我管理的空间。这个空间可以无限大，我们可以先在班级里和学生一起探讨班级建设需要设置的岗位有多少，然后帮助每个学生找到一个适合她进行自我管理和管理他人的岗位。做到人人有事干，事事有人干。只有你把机会给他了，让他有机会去尝试，你包括他自己才知道他行不行，怎样才能行。而实际上，一方面，大多数班主任都比较“吝啬”，班级管理的角色往往设立的少之又少，另一方面，班里有很多事情却因为岗位预设不到位而漏洞百出。这就出现了全班大约有三分之二的闲人和旁观者，只有少数代表权威的人在一种优越感中参与班级管理。因此就出现了应急性事件不断发生，班主任忙碌的像个救火队员，疲于应付，叫苦连天，抱怨学生自我管理能力差。说到这里，我不禁想起了韩愈那篇有名的杂文《马说》中的场景：“执策而临之，其真无马耶，其真不知马也。”
人人有事做，事事有人做——高效班级管理模式初探
99教学管理
2017年第15期 新教师教学教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。在这些理念的指导下笔者在全班试行值日班长管理制度，对学生的自主管理进行了实践和探索。一、设立值日班长全国特级教师魏书生说过：“替学生做他们能做的事，同替他们吃饭一样对他们有害；学生失去了吃饭的机会就失去了生理上吸取营养的机会；学生失去了做事的机会，就失去了心理上吸取营养的机会，失去了提高能力的机会。”学生是班级管理主体，学生能做的事情就应该由学生亲自去体验去感受，这样教育和管理的效果反而会更好。为了便于学生更好的管理班级，笔者根据学校的具体情况，设计了“班级日常规检查通报”的表格。由于刚开始时学生对值日班长制度不熟悉，这时想真正实现全员参与难度较大，所以笔者在班会课上宣传后，先在全班选出七位值日班长，周一到周日轮流管理班级，要求这七位同学头脑聪明、思维活跃、有良好的行为习惯、热爱集体、有责任心、工作热情高、有民主意识、对班级的不良行为敢于提出批评和处理意见等。根据学校和学生的具体情况，笔者和学生共同讨论并明确了值日班长的职责，如下：1.负责在黑板最右边写上当天的课表、值日班长的姓名。黑板的最左面写上班级的“今日格言”；2.如实、公开、客观、详细的填写《班级日常规检查通报》，不徇私情；3.对出勤迟到的同学提出批评，对缺课人员问明原因。及时通报给班长和班主任并登载在“成长记录本”上（格式见下表）；时间姓名事由证明人4.自修课若教室内无老师，值日班长上讲台值勤，维护班级纪律，对自修课违纪同学及时给予制止，维护课间纪律，对不听劝阻、行为严重者在成长记录本上记载；5.在早读课前、中午午休前，晚读课前10分钟检查各项常规；6.协助相应的班委组织日常事物。如协助体育委员督促同学中午吃饭排队。且如有不服从管理者，报班主任处理；7.对当天课堂上的不良行为及时在班级提出，引起学生思考并在成长记录上登载；8、8.每天对值日情况进行小结，总结今天班级存在的好现象和不良现象，发表值日感言，对以后的工作提出希望。并把检查表张贴在班级的公告栏中。二、定好值周班长七位值日班长在班级轮流值日大约两周后，将值日班长制度推向全班，实现班级管理的全员参与。班级的值日班长每天换一个，每天都对班级工作进行总结。为了强化班级管理，为了使班级的管理更有效，为了体现学生的主体地位，笔者尝试设立了值周班长来管理值日班长，并且每周班会课对本周班级的纪律、卫生、学习、行为规范等常规工作进行总结，提出目前存在的问题、要求和希望。值周班长由班级民主选举产生，职责由班委会讨论产生。在设立了值周班长后，班级管理的效率提高了，其他学生也得到了锻炼。班级因此形成了“人人有事做，人人有人管”的良好局面。但在这个过程中笔者也发现有些值日班长责任心不强，工作热情不高，要值周班长经常督促。而且有个别值周班长在工作方法和工作力度上有些失误，需要指导、督促和监督。三、选好常务班长在值日班长制度运行了一个月左右的时候，有同学开始给笔者打“报告”了。有个同学说某某值周班长在管理时说话太冲，有时还说粗话，有时做不到以身作则，不让笔者们犯的错误他有时却会犯，而且他犯了错误却不向笔者们说明，同学们都很讨厌他，班级里议论纷纷。在这种情况下，笔者开始思考并采取了行动：民主选举产生四位常务班长，分管安全、纪律、学习和卫生工作，要求：头脑灵活、有良好的行为习惯、责任心强、工作热情高、有民主意识的同学来指导、督促和监督值周班长的工作。选好常务班长后，笔者对常务班长进行了培训，明确了他们的职责并提出了相应的要求。值日班长管理体制经过一段时间的试行，笔者和同学们都欣喜的发现班级的违纪现象少了，自修课学习氛围浓了，好人好事多了，以前没人管没人愿意去做的事现在也争着去做、争着去管了……四、反思和总结有个以前行为习惯不好，现在自修课纪律变好了，学习成绩也提高了的同学对笔者说：“我做值日班长虽然只有一天，但这前后几天的时间内笔者都很激动，因为我成绩差，没自信，觉得同学都瞧不起笔者。但是我从没想到还能去管理别人，以前也没有意识到还能为同学做这么多的事情，这一天让我自信心增强了，我不是一无是处的！通过一天辛勤的值日工作，我也感觉到原来把一个班级一天的工作管好是这么辛苦啊，那要是管一个星期、一个月、两个月……”！也有很多同学在管理过程中发现别人身上有很多问题或缺点，这时候他就会联想到自己：我是不是也有这样的问题或缺点呢？我平时怎么没有感觉到啊？我在以后的学习和生活中应该怎么才能做好呢？这些问题的思考对学生的成长和班级的管理都是非常有帮助的。值日班长制度让学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，全员参与和监督班级管理，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭和服务的位置上。这样不仅学生锻炼了能力，体现了主体地位，教师也轻松了很多，而且班级管理会更加有效。参考文献[1]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社.1993年.[2]王建军，凌玉梅.新课改形式下班级管理方式的四个转变.班主任.北京教育科学研究院主办.2006年第11期.人人有事做，事事有人做——高效班级管理模式初探葛长江（江阴市澄西中学 江苏 江阴 214441）【摘要】新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。【关键词】班级管理；全员参与；值日班长；自主管理【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0099-01
幼儿园班级管理策略初探
幼儿园班级管理策略初探
【关键词】幼儿园班级管理策略
【中图分类号】Ｇ 【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０６Ａ一
００９３－０１
幼儿教学是国民教育体系的初始阶
段，因而幼儿园的教学质量和班级管理成
效具有重要的意义。其中，作为幼儿常规
教学的班级管理直接关系到幼儿园的教
学质量和教育水平。幼儿园班级管理具
有很强的策略性，需要教师通过有组织、
有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资
源充分调动起来，运用相应的班级管理策
略不断地进行教学创新，从而使各项教学
资源发挥出最大的成效，达到预期的教学
目标，从而实现幼儿教学质量的提高。
一、教师要做到“五心”。团结一致。注
重和谐
教师是幼儿园班级管理的核心，对整
个班级的行动具有极强的表率作用，其管
理效率和管理水平直接影响到整体的管
理成效。每天面对着天真无邪的幼儿，教
师首先要具有“五心”，即爱心、耐心、细
心、热心和诚心。教师只有具备“五心”，做
到为人师表，努力营造和谐、轻松、愉悦的
教学氛围，才能使幼儿快乐地成长。与此
同时，因为幼儿的年龄限制，其生活经验、
是非意识以及纪律观念都相对较差一些，
需要教师对幼儿多一点耐心、多一些呵
护。此外，幼儿教师团队中，女陛教师占绝大
多数，彼此之间应当多一些包容和理解，以
营造和谐的工作局面。
二、班级日
“没有规矩不成方圆。”对于幼儿的教 育引导，我们要有针对性地制订相关的规 口山东省滕州市龙泉街道中心幼儿园 马芬
则，逐渐引导幼儿形成自我约束意识。班
级日常管理规则的制订与实施要立足于
幼儿实际，根据幼儿的年龄特点与实际情
况，以及幼儿的活动规律来考虑。例如，幼
儿园大班、中班、小班三个教学层次的教
学可以分别进行这样的管理活动：执行幼
儿园小班的规则时教师可以用语言辅助
的方式引导幼儿的模仿活动，一般情况下
还需要通过游戏来引导幼儿执行；而中
班或者大班的幼儿，因为自我约束能力
青年班主任班级管理初探
２０１０年 《和田师范专科学校学报》 Ｊｕ１．２０１０第２９卷第六期 总第６８期
青年班主任班级管理初探
孙阳
（无锡高等师范学校人文系江苏无锡２１４００１）
【捅 费Ｊ青年班主任的专业化发展直接影响全校学生管理的质量，面
对这一严峻挑战，青年班主任应结合自身教育教学实践，针对自身劣势，利用优
势，抓住班级管理工作重点，提出行之有效的具体措施，提升自己职业发展的综
合素质，进而为全校学生管理工作服务。
［关键词］青年；班主任；班级；管理
“教学”、“教育”、“科研”而今己然成为青年教师必须能驾驭
的三套马车。继教育部下达了关于“绩效工资要向班主任倾斜”的
规定后，“班主任”作为教师群体中的特殊部分，一时间又备受社会
关注。“班主任专业化”更成为这一背景下，很多科研工作者面临的
一个重要研究课题。在青年教师日益成为学校主力军的今天，结合
自身特点，思考并总结出班级管理的有效应对措施是青年班主任管
理好班级，进而提升自我综合素质的当务之急。
一
、针对劣势，树立权威
青年班主任在班级管理过程中的劣势很明显：由于刚刚走上工
作岗位，与学生年龄差距较小，缺乏班级管理的经验，理想抱负也
尚不坚定，应对突发状况的能力也不强。尽管工作热情很高，但容
易感情用事，往往根据自己主观臆断解决问题，甚至做出非公平、
公正的决定，伤害学生的切身利益。这些弱点往往影响青年班主任
在学生心目中的形象，给班级管理也带来一定的阻力，影响教育效
果。为了克服这些弱势，青年班主任必须努力完善自己的综合素质，
磨练自己的意志，提高自己的管理能力，真正树立自己在班级中的
权威。
所谓“权威”是一种使人信从的力量和威望，是“权力”和“威 望”的组合，而后者更为重要。班主任切记不能迷信于手中的权力，
以权压人。每一位教育工作者面对的是正在成长中的学生，他们需
要的是一个为他们指引人生方向的导师，而不是一个挥舞着皮鞭、
打压他们身心健康的管教。所以，只有“威信”才能令学生发自内
素质教育理念下的班级管理初探
素质教育理念下的班级管理初探
培养什么样的人，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”；怎样培养人，需要教育工作者坚持育人为本、德育为先，实施素质教育。面向未来、促进学生全面发展。我也在十多年的教育教学工作中积累了一些做法，说出来与大家共享。
让学生平等地成长——学号
每当新学期开学，我接了一个新的班级，我就会把学生的姓名输到电脑里，然后用电子表格的排序功能，把学生的姓名按笔画数编号，从此，这个编号就是学生的学号。学生有了自己的学号，无论是上课提问还是登记成绩和信息卡，有了学号就是方便。特别是有活动分组，按学号分组极快，如单双号分两组，再按男女分四组，值日和拔河等活动很快完成。有时提问可以按学号(或单双号)依次提问，绝不落下一个学生，每一个学生都得到了关注和锻炼，学生也得意洋洋，因为毕竟还有一些班级的学生没有学号。
让学生健康成长——定期换位、检查个人卫生
每学期开学时都要先排位，我是先给同学们将清座位并不是学习优劣的条件。学生认识到了这一点后，然后按高低个排位，一男一女做同桌。定期换位是为了预防学生近视。以本班的学生实际情况加以说明，我们班共六小组，就是中间的两列调到靠墙壁的边上，其他列向中间平移。具体是第三小组去第六小组的位置，第四小组去第一小组的位置，其他的一二下小组去二三小组，五六小组去四
五小组的位置。我的班级总能坚持每隔四周定期换一次座位，一学期换四五次，一年都达八九次之多，定期换位之后学生的学习积极性很高。除此之外，我还经常检查学生的个人卫生，有衣服，脸面脖子，还有头发。由于检查，学生总是洗得干干净净的。
这样保证了学生的视力健康和身心健康，然后也给每一个学生的发展带来了客观条件。
共创班级文化墙——光荣榜、学习园地、我的目标、图画展
班级管理模式初探
班级管理模式初探
目前中师班级管理中有哪些常见类型？怎样进行理性的思考？对于这样一类问题，有必要从实践的认识到 理论的分析进行深入探讨。
一、班级管理目标的设定
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法 ，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、 操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大 多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组 织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意 义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参 与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班 级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。
前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近 景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的 开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师 生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想， 培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专
业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个 群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是 一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生 进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为 生动的、全面的、高层次的管理。
初中班级管理初探
初中班级管理初探
班集体是学生学习和培养良好道德观的场所，而班主任则是这个集体的核心。从课内到课外，从学习到活动，从生活到思想，班主任的任务丰富而繁重。班主任的工作对保证本班的教学质量。良好的班风和学生世界观的形成，起着极为重要的作用。笔者在初中班级管理中做了一些尝试。
一、制定计划，有序管理
管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。
1.制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。比如，可以这样制定初中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。
值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。
2.制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。
二、营造氛围，培养人格特征
良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或 倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集 体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为教师的领导方式也影响 着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的（如劝诫、指导、说教等），情感的（如关心、热爱等） ，个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助 学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。这是一种与班级管理有着直接关系的校园文化，在中师还应包括宿舍文化。它是指 作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、
高校班主任班级管理工作初探
第１９卷第１期 ２０１２年３月 天津农学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＴｉａｎｊｉｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ 、ｂｌ＿１９，Ｎｏ．１ Ｍａｒｃｈ，２０１２
文章编号：１００８—５３９４（２０１２）Ｏｌ一００６２—０３
高校班主任班级管理工作初探
周长宏 （天津农学院机电工程系，天津３００３８４）
摘要：在学生管理方面，常采用柔性管理和刚性管理两种管理方式。柔性管理侧重采取非强制方 式。强调通过间接的方式在学生心里产生一种潜在的说服力，以完成既定管理任务；刚性管理侧重 采用强制性方式对被管理者施加影响，以完成既定臂理任务。两种管理模式各有优缺点，因此，应 该将柔性管理和刚性管理结合使用。同时，应在学生管理中树立“以人为本”的思想，并注重发挥 班干部的管理作用。这样，才能使班主任管理水平不断提高，才能充分发挥高校学生的主动性和创 造性，从而培养出德才兼备，又不乏创新能力的复合型人才。 关键词：学生管理；柔性管理；刚性管理；以人为本；自我管理 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ｂ
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｌａｓｓ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
ＺＨＯＵ Ｃｈ・：ｍｇ－ｈｏｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＭｅｃｈａｎｉｃｓ ａｎｄ Ｅｌｅｃ￣ｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＴｉｌＩｎｊｉｎ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３００３８４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｒｉｇｉｄ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｌｅｘｉｂｌｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ８ｒｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｕｓｅｄ ｉｎ ｍａｎａｇｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｗｏ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｐａｔｔｅｒｎｓ ｈａｖｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃＩ＝＝ｒｔａｉｎ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ．Ｓｏ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｈａｒｄｎｅｓｓ ｗｉｔｈ ｓｏｆｔｎｅｓｓ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｍａｎａｇｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．ｔｈｅ”ｐｅｏｐ］ｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ”ａｎｄ‘‘ｃｌａｓｓ ｃａｄｒｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ＇’ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｍｕｓｔ ｂｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ＳＯ ａｓｔｏｇｉｖｅｆｕｌｌｐｌａｙｔｏｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅａｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｏｆｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｏｆｏｓｔｅｒｍｏｒｅａｎｄ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｗｉｔｈｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｉｎｔｅｇｒｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｔｕｄｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｆｌｅｘｉｂｌｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｒｉｇｉｄ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｐｅｏｐｌｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ；ｓｅｌ￣ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ