八年级语文上册第五单元19蝉教案21289
19 蝉知识与能力1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
教学难点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2课时第一课时一、新课导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习1．作者介绍法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。
”2．背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
3．知识链接蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。
我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
4．检查预习(1)订正字音金蜣．(qiāng)涂墁．(màn) 臃．肿(yōng)罅．隙(xià）蚋．(ruì）轧．扁(yà）孵．化(fū）鳍．(qí）跳蚤．(zǎo)车辙．(zhé）黏．土(nián)扒掘．(jué）喧嚣．(xiāo)钹．(bó）(2)词语释义窠：鸟兽昆虫的窝。
涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
墁，原指用砖、石等铺地面。
纤弱：纤细而柔弱。
罅隙：缝隙。
徘徊：在一个地方来回地走。
竭力：尽力地。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
一无所知：什么都不知道。
无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等；相当。
(3)近义词辨析臃肿——肥胖两个词都是形容词，都有“胖”的意思。
“臃肿”既可指过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转动不灵活；也可以比喻机构过于庞大，调度、运转不灵。
“肥胖”专指人体脂肪含量多，肉多。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容。
答案示例：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
2．读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？答案示例：产卵→孵化幼虫→第一次蜕皮→未长成的蝉→第二次蜕皮→成虫。
(二)精读课文，内容探究1．小标题为“蝉的地穴”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
2．仔细阅读课文，简要概括蝉的地穴的特点。
答案示例：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸，下面较宽大，底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制薄盖；⑦穴内温暖严紧，能抵御恶劣气候。
3．作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写的，这也正符合蝉的幼虫的生长规律。
第1层(第1段)：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第2层(第2－7段)：写对蝉的地穴的考察。
第3层(第8－11段)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
4．第2－3段中，蝉的洞口有何特点？用了什么说明方法？答案示例：特点：道路上面有小圆孔，孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。
说明方法：作比较。
将蝉的洞穴与金蜣的洞相比较，突出了蝉的地穴的特点。
5．第4段中，蝉的隧道有何特点？蝉幼虫身上的汁液有何作用？用了什么说明方法？答案示例：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
介绍了蝉的隧道的长度、构造。
汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体，可以用来做灰泥。
说明方法：作比较。
用矿工与铁路工程师来与蝉比较，形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。
6．第8－11段中，作者如何介绍幼虫出穴成长的？答案示例：作者又将目光转向地面，描写了幼虫出洞后的活动，主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的经过。
首先寻找着力点——用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动；接着，开始蜕皮——背上的皮最先开裂，然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来，最后使出最大的努力，用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。
经过阳光和空气的沐浴，强壮的蝉能够起飞。
四、课堂小结本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。
这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫蜕皮的过程。
以此看，作者以“蝉的地穴”为题，表示要从蝉的地穴开始考察。
下一节“蝉的卵”也是同样道理。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要多少时间？答案示例：三个半小时。
二、新课导入上节课，我们学习了本文的第一部分，了解了蝉的地穴和幼虫蜕皮的过程。
下面我们继续学习本文的第二部分，看看蝉是怎样产卵、孵化的。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．小标题为“蝉的卵”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
2．作者对“蝉的卵”的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：这一部分可分为四个层次。
第一层(第12－13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(第14－17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18－24段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层(第25－26段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
3．作者是如何介绍幼虫从落地到地下隐藏的？请按照其过程顺序进行简要概括。
答案示例：幼虫落地后，先四处寻找软土，挥着前足的钩向下挖掘，一边挖一边将土掘出抛在地面，几分钟后挖好土穴，就钻进去，隐藏自己。
4．如何从内容、结构和情感上理解第25、26段？答案示例：课文的最后两段总结了蝉的生活经历。
“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”一句充满感慨的话概括了蝉的一生，既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉的产卵、孵化过程的叙述，并且对全文做了形象的总结，还激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩、同情，令人印象深刻。
(二)品读课文，句段赏析1．重点分析第10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写有什么好处？答案示例：“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩住”。
通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。
2．它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
(试理解这句话的含义。
)答案示例：此处运用拟人的手法，写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能。
蝉不能从地点、方式、数量等方面改变自己产卵的习性，面对外敌的侵入，它只能顺应本能而生存。
一个“竟”字，表达了作者对这小小的生命所怀有的悲悯之心与惋惜之情。
3．结尾一段有何作用，运用了什么表达方式？答案示例：运用抒情、议论两种表达方式。
用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
(三)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。
作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程，科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，既揭示了艰苦、奋斗的立意，又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。
(四)赏读课文，鉴赏评价1．课文第一部分介绍蝉的地穴及蝉从幼虫到成虫的生长、变化过程。
课文第二部分介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
作者为什么采用这样的顺序来写？假如把两部分顺序交换一下，表达效果有什么不同？答案示例：如果将两部分内容的顺序换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的生长过程，但是会显得呆板、无趣，不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。
而作者这样安排顺序，可以突出蝉历经“四年黑暗中的苦工”而后纵情享受“只有五星期”的“刹那欢愉”这一立意。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2．本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计(1课时3页)
人教版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》教学设计（1课时3页）《蝉》教学设计湖北省宜昌市第八中学钟爱娥教学目标：1.掌握“抓虚词，品实情”的读书方法。
2.学习先抑后扬，以小见大的写作手法。
3.感悟生命的意义与价值。
教学重点：1.2.3教学难点：1.2.3教学过程一、《蝉》古诗导入1.上课之前，你们来看一首古诗，这首诗的题日目是隐去的，自己读一读，大家猜猜写的是什么？2.写的是蝉，看来大家对蝉这种昆虫比较熟悉，怎么猜出来的？3.师略作讲解：垂緌，清露，梧桐，悦耳响亮，居高………4.作者就是为了写蝉，还是想借蝉表达什么呢？介绍窦世南，唐太宗时重臣，博学多能，高洁耿直，常与唐太宗论历代帝王得失。
直言善谏深得唐太宗尝试，也有着很好的名声。
5.原来诗人想说，做官做人像蝉一样置身高处，德行高洁，那么不需外在凭借，自然声名远播。
借蝉表达自己置身高处而不同流合污的高洁这种表达情感的方式，叫托物言志，唐代文坛“咏蝉”诗三绝，课余了解。
6.今天学习香港作家小思的《蝉》，看看作者想借蝉抒发一种怎样的情怀。
二、听录音，小小字词练习：注音或根据拼音写汉字。
（生做师讲）蝉联螳螂捕蝉，黄雀在后颤动chan 颤栗拾起shi 拾级而上she声名大zao 口干舌zao 戒骄戒zao补充：蝉联：连续担任某个职务或继续保持某种称号。
如：蝉联世界冠军。
螳螂捕蝉，黄雀在后：比喻目光短浅，只看到前面有得可图，不知道祸害就在后面。
燥：缺少水分；。
躁：性急，不冷静。
噪：（名声）广为传播。
拾级而上：拾，轻步登上。
请同学们课下积累。
三、自读课文一遍，谈谈初读感受。
（读书有三到：眼制，口到，朱熹）（一）读出了什么？（自由回答）（二）今天学习一种新的阅读方法，更多的收获，读出文字间更多的内容。
四，抓虚词，品实情（一）展示：杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了，近月来，窗外蝉知知不休的，1.自读一遍，能不能读出作者对蝉的什么情感？2.不能，无非陈述了一个事实。
部编版八年级语文上册第五单元第19课蝉教案
板书设计
板书设计
理解思路鉴赏
一(1)蝉鸣点题1、思路清晰
二(2)厌烦承接2、结构完整
三(3-6)生命转换3、欲扬先抑
四(7)宽恕结论4、托物言志
课后反思
难点
欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学用具
录音机,朗读带
教学环节
说明
二次备课
复习
上节课生字词
新课导入
一、同学们,今天我们学习新的一课——蝉。
课程讲授
二、作者
小思,原名卢玮銮,香港作家。
三、朗读
1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书聒噪
四、理解
1、问这篇文章可以分哪几个部分?
答三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
六、鉴赏
(先给时间让学生思考再做讨论总结)
1、思路清晰起——承——转——合
2、层次分明,结构完整。
3、欲扬先抑第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
4、托题
本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求,启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。
作业布置
2、问第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分?
答二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问这样课文可以分四个部分,各是什么意思?
(方式先给时间让学生思考再做讨论总结)
答第一部分(1)蝉鸣;
第二部分(2)厌烦;
第三部分(3-6)生命;
第四部分(7)宽恕。
五、思路
点题——承接——转换——总结
蝉
备课教师
使用教师
授课时间
课时
1
2023最新-《蝉》教案(优秀8篇)
《蝉》教案（优秀8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的给家人们整理的《蝉》教案（优秀8篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
八年级上册语文《蝉》教案设计篇一教学目标学习目标1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
（重点）2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
（难点）3、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
（重点）教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》sbquo;垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风#8219;导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分sbquo;蝉的地穴#8219;，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层（第1段），表明自己sbquo;有研究蝉的习性的很好环境#8219;，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层（第27段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。
第三层（第811段），写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分sbquo;蝉的卵#8219;，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
2023最新-《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案教学目标：1. 了解蝉的特点和习性，培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
2. 培养学生观察和思考的能力，提高他们的语文素养。
3. 学习感悟文章的意境，培养学生的审美意识。
教学重点：1. 理解文章的意思和情感。
2. 学会运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学难点：1. 理解和感悟课文中的意境。
2. 运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学准备：课文复印件、多媒体设备、图片、蝉蜕、录音机等。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)1. 师生互动，了解学生对蝉的了解和观点。
2. 展示蝉蜕，引起学生的兴趣。
Step 2 阅读课文 (15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，理解文章的意思和情感。
2. 鼓励学生自主阅读，提高他们的阅读能力。
3. 教师适时解释生词和短语，帮助学生理解课文。
Step 3 文本分析 (15分钟)1. 分组讨论，学生就课文中的主题和情感进行交流。
2. 教师引导学生观察课文中的描写和修辞手法，分析文章的结构和特点。
Step 4 练习与巩固 (15分钟)1. 学生就课文内容进行问答，锻炼他们的思维和表达能力。
2. 学生结合自己的经历和感受，写一篇关于蝉的文章。
Step 5 拓展延伸 (10分钟)1. 学生分享自己的文章，展示他们的写作能力。
2. 教师介绍更多关于蝉的知识，拓宽学生的视野。
Step 6 总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生共同总结本节课的重点和难点。
2. 学生互评，评价自己和他人的表现。
Step 7 课后拓展 (作业布置) (5分钟)1. 课后作业：完成作文《我眼中的蝉》，并准备图片或其他材料进行展示。
2. 提醒学生下节课的预习内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解蝉的特点和习性，增加了对大自然的热爱和保护环境的意识。
他们也学会了运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
同时，通过讨论和写作练习，学生的思维和表达能力得到了提高。
部编版语文八上第19课《蝉》教案
1.语言建构与运用：通过学习《蝉》一课，使学生能够运用生动形象的语言表达对自然现象的观察和感受，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
-掌握并运用课文中的生字词，丰富词汇量；
-运用修辞手法，提升语言表达效果。
2.思维发展与提升：培养学生通过观察、思考、分析，提炼并表达课文主旨和寓意的思维能力。
-观察与感悟的写作方法：课文作者通过对蝉的观察，引发对生命的思考。教师应引导学生学习这种从观察到感悟的写作方法，将其运用到自己的写作中。
-例如：作者通过对蝉生命周期的描述，引导学生思考生命的短暂与宝贵。
-课文主旨和寓意的理解：教师应重点帮助学生把握课文如：提出问题“作者为什么通过对蝉的观察来思考生命？”引导学生从不同角度探讨课文的主旨。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有待提高，教师应通过课文解读、比较分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力。
-例如：比较《蝉》与其他描绘自然的作品，让学生体会不同作者的风格和特点，提高审美鉴赏能力。
四、教学流程
其次，在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们围绕蝉的相关话题展开讨论，提出了许多有见地的观点。通过这个环节，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了自己的观察、思考和表达能力。这也让我意识到，将课堂知识与实际生活相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
然而，我也发现部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是对话题缺乏兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生的需求，给予他们更多的引导和鼓励，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《蝉》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过导入新课环节的问题，大家积极参与，分享了自己对蝉的观察和感受。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
部编人教版初中八年级上语文《19蝉》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《19蝉》优质课教学设计一、教学目标：1.了解蝉的特点和习性，培养学生的观察和描写能力；2. 感受诗歌的美，培养学生的审美情趣；3. 能通过阅读理解诗歌中蕴含的情感和意象；4. 培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重难点：1.理解诗意，提炼主题；2. 运用诗歌的语言形式表达情感；3. 通过合作和讨论展开思维，提升阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放蝉鸣声并让学生听一段时间，然后引导学生讨论，说说他们对蝉的印象和了解。
2. 了解诗人（10分钟）教师简要介绍诗人，让学生了解他的背景和文学成就，并欣赏一些他的其他作品。
3. 朗读课文（10分钟）教师先进行整体朗读，然后让学生分小组进行朗读，每个小组朗读一段或一个课节。
4. 文本理解（10分钟）教师提问学生，通过朗读课文，了解学生对诗歌的理解和感受。
5. 表达感受（15分钟）教师组织学生小组合作，讨论以下问题：你们是如何感受到蝉在夏天里的存在的？诗人通过描写蝉的方式表达了怎样的情感？每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
6. 感受诗歌的美（10分钟）教师向学生展示一幅蝉的图片，并让学生观察、感受和描述图片中蝉的形象。
然后，教师引导学生，通过合作和讨论，用诗歌的语言形式表达出他们对蝉的美的感受。
7. 小结（5分钟）教师与学生一起总结课堂内容，梳理蝉的特点和习性，以及诗人通过描写蝉传达的情感和意象。
四、教学拓展：如果有时间，可以安排学生分组创作一首诗歌，以蝉为主题。
鼓励学生发挥想象力，用精彩的词句来描述蝉的形象和感受。
最后，每个小组选择一名代表，向全班朗读他们的创作。
五、教学评价：1.观察学生在朗读和讨论中的表现，看他们对蝉的了解和对诗歌的感受是否准确；2.评价学生小组合作和发言的积极性和合作意识；3.评价学生的创作是否有独特的思想和精彩的词句。
《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的：1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教学重点、难点：1、重点：拟人等文艺手法的运用。
2、难点：本文所寄寓的生活哲理。
三、教学时数：自读课文一课时四、教学步骤：预习思考题：1、画出本文的结构示意图。
2、找出本文的修辞手法。
字词正音：蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释：喧嚣：声音杂乱，不清静。
匹敌：(qǐ)对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒楣：遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
作者简介：让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。
par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。
写作特点：一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。