《用联系的观点看问题》教学设计教学教材
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：联系与事物的本质1.1 教学目标让学生理解联系的概念及其在事物发展中的重要性。
使学生掌握用联系的观点分析问题的方法。
1.2 教学内容联系的概念与特点事物的本质与联系联系观点的应用1.3 教学方法讲授法：讲解联系的概念、特点和事物的本质。
案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看待问题。
1.4 教学步骤1.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系在事物发展中的作用。
1.4.2 讲解联系的概念与特点讲解联系的定义，阐述其与其他概念的区别。
分析联系的特点，如普遍性、多样性、条件性等。
1.4.3 讲解事物的本质与联系引导学生理解事物的本质是由各种联系构成的。
讲解联系在揭示事物本质方面的作用。
1.4.4 联系观点的应用分析具体案例，让学生运用联系观点分析问题。
引导学生进行小组讨论，分享各自的应用体会。
1.5 作业布置第二章：联系的类型与分析方法2.1 教学目标使学生掌握联系的类型及其分析方法。
培养学生运用不同类型的联系观点分析问题的能力。
2.2 教学内容直接联系与间接联系内部联系与外部联系必然联系与偶然联系分析方法：因果分析、系统分析、矛盾分析等2.3 教学方法讲授法：讲解联系的类型及其分析方法。
案例分析法：分析具体案例，引导学生运用不同联系观点进行分析。
2.4 教学步骤2.4.1 引入新课通过展示图片或案例，引导学生思考联系的类型及分析方法。
2.4.2 讲解联系的类型阐述直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、必然联系与偶然联系的定义及特点。
2.4.3 讲解联系的分析方法讲解因果分析、系统分析、矛盾分析等方法及其应用。
2.4.4 案例分析分析具体案例，让学生运用不同联系观点进行分析。
引导学生进行小组讨论，分享各自的分析体会。
2.5 作业布置第三章：用联系的观点看问题实例解析3.1 教学目标使学生能够运用联系的观点分析实际问题。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解联系观点的基本概念。
使学生认识到联系观点在解决问题中的重要性。
1.2 教学内容联系观点的定义与特点联系观点在问题解决中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解联系观点的基本概念和特点。
案例分析法：分析联系观点在问题解决中的应用。
1.4 教学步骤引入话题：引导学生思考问题解决过程中联系观点的重要性。
讲解联系观点：介绍联系观点的定义和特点。
案例分析：分析联系观点在问题解决中的应用。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题中的应用。
总结与反思：总结联系观点的作用，并引导学生思考如何在实际问题中运用联系观点。
第二章：联系观点的应用2.1 教学目标让学生掌握联系观点在问题解决中的具体应用方法。
2.2 教学内容联系观点的应用方法联系观点在问题解决中的具体应用案例2.3 教学方法讲授法：讲解联系观点的应用方法。
案例分析法：分析联系观点在问题解决中的具体应用案例。
2.4 教学步骤复习联系观点：回顾上一章的内容，巩固学生对联系观点的理解。
讲解联系观点的应用方法：介绍联系观点在问题解决中的具体应用方法。
案例分析：分析联系观点在问题解决中的具体应用案例。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题中的应用。
总结与反思：总结联系观点的应用方法，并引导学生思考如何在实际问题中运用联系观点。
第三章：联系观点与问题分析3.1 教学目标让学生理解联系观点在问题分析中的作用。
3.2 教学内容联系观点在问题分析中的应用方法联系观点在问题分析中的具体应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解联系观点在问题分析中的应用方法。
案例分析法：分析联系观点在问题分析中的具体应用案例。
3.4 教学步骤复习联系观点的应用：回顾上一章的内容，巩固学生对联系观点的理解。
讲解联系观点在问题分析中的应用方法：介绍联系观点在问题分析中的具体应用方法。
案例分析：分析联系观点在问题分析中的具体应用案例。
小组讨论：让学生分组讨论联系观点在实际问题分析中的应用。
第4课用联系的观点看问题(教学设计)2024-2025学年中职思想政治(高教版2023基础模块)
2024---2024学年度第二学期第周第学时教案计划授课时间：2024年月日实际授课时间：2024年月日专业：班级：科目：《哲学》（新教材）课时：2课时授课地点：授课形式：讲授参考教材：第5课：用发展的观点看问题教学目标1、知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系2、能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系3、情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，教学重点发展是前进性与曲折性的统一，以积极的心态对待逆境和挫折。
教学难点顺境、逆境的联系与转化。
学情分析1.中职学生知识水平、思维能力不高，对德育课学习热情不高，这给上课带来一定难度。
他们有的是非不分，有时也很叛逆。
这就要求正确引导他们学会如何做人。
在上了一个星期的高二年级后，我发现学生整体素质比较普通，学习的积极性并不高，如何让学生有一个良好的学习是我目前来说最需要做的。
2.结合有的班级都是女孩子，有的班级都是男孩子，去边学习氛围不高的情况下，我会将更多有趣的，当下青少年热衷的实例结合，更好地激发学生的学习热情。
而不是一味“埋头学习”让他们做真正的课堂主人翁，让每个学生都能够健康成长，每个孩子都能够有人生出彩的机会。
教学内容分析1.教材内容分析哲学与人生这门学科，本身理论性较强，让学生学习起来较为枯燥，本章节应当结合相应案例，相应视频进行学习，方可达成教学目标。
在本次教学中，为使学生听理论性较强课程更感兴趣，加入了大量视频分析环节。
2.教学措施和方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等。
用联系的观点看问题教学设计 3范文整理
《用联系的观点看问题》教学设计【教材分析】本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
【学情分析】本课作为前一节课的延续且与生活密切相关，学生有一定的感性认识。
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，这阶段的学生普遍对事物的认识多停留在感性阶．段，缺乏理性的思考。
因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
【教学目标】l知识通过分析社会生活中的实例，概括整体和部分的辩证关系；比较系统和要素，概括系统的基本特征。
l能力解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
l情感、态度与价值观树立唯物辨证法的联系观，培养全局观念，正确处理个人与集体、社会的关系；培养综合性思维、合作精神和树立集体观念。
【教学重点】整体与部分的辩证关系。
掌握系统优化的方法。
【教学难点】整体与部分功能不同。
如何把握系统及其特征。
【教学方法】创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
．启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系和相互作用。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立全局观念，提高观察和思考问题的深度和广度。
二、教学内容1. 联系的定义和特点2. 联系的种类3. 联系与发展的关系4. 运用联系的观点分析问题5. 联系观点在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、特点和种类，运用联系的观点分析问题。
2. 教学难点：联系与发展的关系，联系观点在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、特点、种类和联系与发展的关系。
2. 案例分析法：分析实际生活中的联系观点应用实例。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生运用联系的观点分析问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考事物之间的联系。
2. 讲解联系的定义、特点、种类：PPT展示，讲解联系的概念、特点和种类。
3. 讲解联系与发展的关系：阐述联系在事物发展中的作用。
4. 案例分析：选取几个实际案例，分析联系观点的应用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，运用联系的观点分析问题。
6. 总结与反馈：总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生对联系的定义、特点、种类的掌握程度。
b. 学生运用联系观点分析问题的能力。
c. 学生在实际生活中运用联系观点解决问题的能力。
七、教学资源1. PPT课件：展示联系的定义、特点、种类和联系与发展的关系。
2. 案例素材：提供几个实际案例，用于分析联系观点的应用。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解联系的定义、特点、种类。
2. 第3-4课时：讲解联系与发展的关系，分析实际案例。
3. 第5-6课时：小组讨论，学生运用联系观点分析问题。
4. 第7-8课时：总结与反馈，布置课后作业。
九、课后作业2. 作业要求：观点明确，分析深入，逻辑清晰。
3.1.2用联系的观点看问题教学设计高二政治上学期教学设计(统编版必修4)
注意事项：
1.作业布置要注重层次性，兼顾不同学生的学习需求，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
2.作业评阅要及时，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。
（3）设置课后反思环节，让学生总结学习过程中的收获与不足，促使学生主动调整学习策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力，以及合作交流的表现。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对联系观点的理解和应用能力。
4.教学资源：
（1）充分利用教材，挖掘教材中的案例和问题，为学生提供丰富的学习材料。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的联系观点分析问题的能力，特布置以下作业：
1.选择题：设计一组关于联系观点的选择题，要求学生在规定时间内完成。题目应涵盖本节课所学的知识点，以检测学生对联系概念的理解程度。
2.简答题：布置一道简答题，要求学生运用联系观点分析某一政治现象。题目可以涉及教材中的案例，也可以是时事政治相关内容。旨在考察学生将理论联系实际的能力。
（2）借助多媒体设备，展示政治现象的图片、视频等，增强学生的学习体验。
（3）引入时政新闻，让学生了解国家政治生活，提高联系观点的实际应用能力。
5.教学拓展：
（1）组织课堂辩论赛，让学生针对某一政治现象展开辩论，锻炼批判性思维和辩证分析能力。
（2）开展社会实践活动，引导学生将联系观点运用到实际生活中，提高社会责任感和公民素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
用联系的观点看问题教案
用联系的观点看问题教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
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《用联系的观点看问题》教学设计《用联系的观点看问题》教学设计教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
教学目标知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。
能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。
情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
教学重难点整体与部分的辩证关系。
掌握系统优化的方法教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。
教学过程课前播放视频：成龙演唱的《国家》新课导入：师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心（幻灯片）一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家；家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。
其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。
师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？（生答：国是整体，家是部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。
静态上：整体是事物的全局，部分是事物的局部。
动态上：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。
（数量上：整体是一，局部是多）师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。
如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？1、整体与部分的区别（1）含义不同8226;整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；8226;部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
带着这个问题，我们一起来看一个故事古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。
于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。
别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。
”结果，一个也没有捕到。
探究：这个故事给我们什么哲学启示？网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。
即整体具有部分所没有的功能(2)地位、作用、功能不同整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从和服务于整体出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。
这说明了那些哲学道理？2.整体和部分相互联系（1）两者密不可分整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。
让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”“一着不慎，满盘皆输。
”从而得出结论：（2）二者相互影响整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。
以上我们分析了整体和部分的联系，下面我们来实战演练一下：以下这些成语、俗语体现了什么哲理。
1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。
2．滴水不能行舟，独木不能成林。
（部分离不开整体）3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。
（部分离不开整体）4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。
（部分对整体的影响）5．牵一发而动全身。
（部分对整体的影响）6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。
（部分对整体的影响）学生分析、回答，教师简评。
师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。
我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论？出示：原理、方法论（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
下面我们把整体和部分的辩证关系简单总结一下：第二部分系统优化的方法师：全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。
二者在一定意义上是等同的，下面大家按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。
引导学生自主看书，列出提纲：1．系统的含义2．系统的基本特征3．掌握系统优化方法的要求检验自学成果：设置活动：设计方案：如何合理安排烧水沏茶？妈妈让小明给客人烧水沏茶。
洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。
小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。
为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了？学生分析，设计方案：方案1：洗水壶1分钟－烧开水15分钟－洗茶壶－洗茶杯－拿茶叶－沏茶。
方案2：洗水壶1分钟－烧开水15分钟（同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶）－沏茶。
以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的（系统优化的角度观察和处理问题）？学生归纳、分析，教师引导。
得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。
教师引导：从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。
所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同的。
师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。
三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即＜3的效应。
结构要素互不合作，处于无序状态。
设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。
比比谁的方案最有创意！学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。
教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。
我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。
第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。
这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。
第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。
第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。
三个小和尚分工不同，三天一轮换。
教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。
第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。
第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。
我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。
学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法（系统含义、基本特征、要求）。
教师归纳总结、升华。
人生是一个整体，规划好人生，可以让我们人生的脚步走得更加坚实，可以让社会因我们的存在更加美好。
课后，请同学们请尝试用本课所学的知识和方法，做一份人生规划。