欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【学习目标】 1.了解这一考点的考纲要求； 2.掌握欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的相关方法。
【重难点】掌握欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的相关方法。
【知识链接】 1.考点解读。
作品的形象广义上是指文本中呈现的具体的感性的，具有艺术概括性的，体现着作家审美理想的，有着审美价值的自然的和人生的图画。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的套中人，舒婷笔下的橡树等。
欣赏文学作品中的形象主要包括：一是形象的特点及塑造方法，二是形象的典型意义。
作品的内涵是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
1 / 20作品的艺术魅力主要指作品在塑造形象、使用表达技巧方面表现出来的吸引人的艺术力量。
考生要注重体会文本艺术性与思想性的高度统一。
2.注意事项。
（1）品味文本，鉴赏意境。
可从三个必须人手：一是必须将重点聚焦在作品开头、中间、结尾部分；二是必须注意线索、标题、注解等信息；三是必须注重意境的外在形态与内在本质。
（2）抓住核心，评点人物。
欣赏作品人物形象主要指对人物的精神面貌和性格特征的评价。
主要从以下几方面人手：a 人物精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，特别要关注其思想特征。
b 掌握文章背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文章的关键句子来解读人物语言及其行为，找出其独特性。
c 将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。
d 要善于鉴赏表达技巧。
从表达方式角度分析记叙人称的选择及作用；分析记叙顺序的安排；分析各种描写手段的使用及作用。
从选材角度看材料和中心关系的处理，分析主次、详略安排是否得当；材料是否典型、真实、新颖。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 从表现手法角度分析是否运用了象征、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。
(3)善于联系时代背景，结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。
(4)要掌握规范的答题模式。
就欣赏作品的形象类试题来说，可从人物的身份地位思想性格特征人物形象的意义三个层面思考答题思路。
【学习过程】典型例题（一）听雨的奢侈①近日夜雨，雨水顺着防盗网上的铁皮淌下，响声随着雨势，时骤时疏，时轻时重，朦胧之中陡生一种静谧、和谐、悠远的美妙情感。
②就像今人不见古时月，今月曾经照古人一样，古时的雨与今时的雨自然无太大的区别，今时的雨点拍打树叶、敲击河滩、筛落水面的声音与古时也绝无二致，所不同的只是对雨声的感受会因时因人因情而异。
例如，同样是春雨，忧国忧民的诗人杜甫高兴地放声高歌：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
而晚唐的李建勋对春雨的感受就要复杂得多：春霖未免妨游赏，唯到诗家自有情。
闲忆昔年为客处，闷留山馆阻行行。
3 / 20春雨所引发的是诗人对过往岁月的一种深情的怀念和咀嚼。
南宋词人蒋捷写的那首《虞美人听雨》对雨从感怀到慨叹，更是把人生的悲凉况味传达至今，简直痛入心髓。
③我对雨的好恶也因时因境而殊。
我没有经历过历史上山河破碎、家破人亡那样凄风苦雨的日子，自然也就没有如古人那般对雨声产生百感交集和痛彻心扉的感受，可在物质生活遗乏和丰裕时的感受却也迥然不同。
④回想小时住在乡下，最恼的就是雨天。
雷鸣电闪、风狂雨骤，令我惶恐万分。
因此，每逢雷雨夜，我常龟缩在被窝里，以幼稚的心灵感受大自然的神经，带着惊恐惶惑，迷迷糊糊地进入梦乡。
即使是和风细雨，我也不大喜欢。
因为我家离学校有好长一段路程。
那时，家里穷，没有雨伞，只有一个锅盖大的大竹笠，以它遮阳尚可，遮雨则只遮个头脸，衣裤难免要淋湿。
冬春时节，没有雨鞋的我雨天赤脚殊在冷冰冰的地上，更难受！所以那时夜半听到哗哗的雨声，在我看来绝不是一首抒情诗，它带给我的是一种湿流渡的难受和一层苦涩的无奈。
⑤长大以后，我读了许多书，特别是参加工作后，生活渐渐好起来，渐渐也喜欢起雨来了，不仅喜欢和风细雨，而且更喜欢狂风骤雨。
因为在我看来，只有雨，没有风，没有雷电，也就缺乏了震---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 撼心灵的力度。
别的毋庸费言，在中国文学史上，要是只有急风骤雨，而无雷鸣电闪，恐怕屈原就写不出那奇崛瑰丽的杰作《天问》。
正是大自然的雷电风雨触动了大诗人心灵深处的激愤、忧虑、沉痛、苦闷、仿徨、坚贞、无畏才有了这篇流传千古的杰作。
由此我也悟出了后世许多大文学家如莎士比亚、巴金、曹禺等之所以喜欢写雷写电写风写雨的真谛。
⑥身居闹市多年，已经难得再见山村那种雷鸣电闪的豪雨，除了台风登陆，也少见那种狂风拔树的骤雨和暴雨；水泥屋顶也使夜雨没了那种嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘的韵致，因此每逢下雨，我常会因此生出一种遗憾。
但我还是喜欢雨，不论是细声巧作蝇触纸，还是大声铿若山落泉，都是一种难逢的天籁。
平心静气地听那浙沥的雨声，对整日笼罩在卡拉 OK 歌吟声和汽车喧嚣声中的城市人来说，不啻是一种休息，一种调节，一种陶冶，一种享受。
那雨声是大自然跟你的絮语，它轻轻地搓揉着你的心，消去你因忙忙碌碌争名夺利而生的郁闷和烦乱、疲惫和冷漠，唤醒你回归大自然的亲情，找回你那颗失落的平常心，带给你平和的心态，让你变得更加青春妩媚、安详可人，从此迈向生命的圆满。
因此，每当久晴不雨时，我就特别盼望着下雨。
5 / 20这时，不论是在白天还是在夜晚，听到那呼呼的风声，好像在倾听大幕将被揭开时的前奏；听到那哗哗的雨声，仿佛是在欣赏一首大自然的赞美诗；而此时的闪电扰如闪烁变化的舞台灯光，隆隆的雷声自然就是高亢激越的黄钟大吕了⑦如是，我把听雨说成是一场难得的奢侈，你也就不会觉得无稽和过分了吧？ 1．联系全文，简要概括作者在不同时期不同境况下听雨的感受。
答：（1）小时候（或物质生活匾乏时），听雨是一种湿流渡的难受和一层苦涩的无奈。
（2）长大后（或物质生活丰裕时），听雨是一种心灵的震撼。
（3）如今，身居闹市，听雨是一种休息，一种调节，一种陶冶，一种享受。
（答如今听雨陡生一种静谧、和谐、悠远的情感亦可。
）解析：本题考查考生欣赏作品的形象的能力，在文本中形象是指听雨时的情景及感受。
将历次听雨所得出的不同感受找出，同时品味蕴涵其中的作者的情感，这样就能把握实质。
2．第⑤自然段末尾作者悟出的真谛的内涵是什么？答：雷电风雨具有巨大的震撼人心的力量，唤醒人们回归大自然，找回那颗失落的平常心，带给人们平和的心态，使人们能够真正享受人生。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 解析：本题考查考生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。
这里的内涵是指作者蕴涵在听雨中的所闻所感，特别突出了听雨与作者心灵之间的互动关系。
典型例题（二）河的第三条岸 [巴西]若昂吉马朗埃斯罗萨父亲是一个尽职、本分、坦白的人。
他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。
是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们姐姐、哥哥和我。
但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。
父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。
母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。
离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。
我总忘不了小船送来的那天。
父亲并没有显示出什么特别的神情。
他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。
7 / 20我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。
脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：如果你出去，就呆在外面，永远别回来。
父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。
我们一起向河边走去。
我强烈地感到无畏和兴奋。
爸爸，你会带我上船吗？他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。
我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。
父亲上了船，划远了。
父亲再没有回来。
其实他哪儿也没去。
他就在那条河里划来划去，漂来漂去。
每个人都吓坏了。
从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。
每个人都猜想父亲疯了。
母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。
河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。
他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。
人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 会离开大河，回到家中。
他们可是大错特错了。
父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。
我每天偷了食物带给他。
后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。
她怀有很多不曾流露的情感。
日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。
从没生过火，他没有一丝光亮。
他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。
姐姐生了一个男孩。
她坚持要让父亲看看外孙。
那天天气好极了，我们全家来到河边。
姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。
我们呼喊，等待。
但父亲始终没有出现。
姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。
后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。
9 / 20母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力作者：王学华来源：《作文周刊·高考版》2023年第45期应考锦囊一、鉴赏作品的文学形象1.弄清人物形象在文中的作用。
（1）分析主要人物的作用，首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射出的社会现象及启示，也就是要从作者塑造主要人物的意图来分析人物。
（2）分析次要人物的作用，即分析陪衬人物或线索人物的作用，一般有：①对主要人物起陪衬作用；②作为线索，贯串全文，特别是以第一人称叙述的“我”是叙述者和见证人，增加作品的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节的发展。
2.准确地鉴赏评价文学形象。
（1）抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析。
鉴赏评价时应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体情境来分析。
（2）注意题干要求，如区别“性格特点”与“形象特点”的不同。
“性格特点”包括人物待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为核心，包括人物的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等。
（3）筛选有关人物的正面与侧面信息。
人物形象特点主要通过人物的正面信息如言行举止、所思所想等表现出来，但人物的侧面信息往往也会反映人物形象特点，如次要人物的言行神态等，因此要结合起来进行分析。
（4）注意在情节中把握人物。
考生不能只注意与人物言行举止有关的描写性文字，也要认识到情节的发展过程也是人物性格发展的过程。
（5）关注人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。
人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其言行举止、个性特征也不同，考生可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。
二、领悟作品的艺术魅力1.把相关词语放入语境中，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
特别要注意挖掘词句的深层含意，依据文章的主旨、作者的观点态度、人物的性格等，读出言外之意。
2.分析作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，分析风格是讽刺还是庄重、含蓄还是深沉的，将语言风格与作品的主旨联系起来鉴赏。
现代文学类文章阅读06·赏析作品内涵_概括文章主题
4.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘 作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创 作意图 （3）对作品进行个性化阅读和 有创意的解读
阅读文学类作品时考生要善于对系列事件加以概 括，对逐层议论加以梳理，对繁杂内容加以整合， 以达到赏析作品内涵的目的。归纳与概括都要做 到准确、简明，不离谱，不走样。归纳内容要点 或概括中心思想，本质上，做的都是提炼的工作。 即在正确理解文章基本内容的基础上进行提炼式 的概要或综合。不同的是，归纳往往平列诸多要 点，概括总是萃取一个思想，赏析点或有区别。 但在实际考查时，归纳与概括二者有时很难截然 分开，因为归纳文章内容要点和提炼文章中心思 想，要建立在对作品内涵的基本赏析上。
小伙子又问道：“你每天在家还是在单位 洗澡呢？”他先说“在家”，可一想到这人也 许是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时 又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了 句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的 浴缸是大还是小？”他不得已地说：“很 小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面 要蜷着腿。”“那你就把水放满，泡在里边； 或者站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比 较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了 一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实
（2）小说主人公“他”是一个什么样的形象？ 请简要分析。（6分）
①精明，节俭，有些小气甚至吝啬：②敏感，细 腻，谨慎，多虑；③心地较为善良，通情达理。 本题考查欣赏作品的形象。不招呼用车、讨 价还价、不卖冷饮、自制橘子水，体现了主人公 精明，节俭，有些小气甚至吝啬的特点；对小伙 子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感，细 腻，谨慎，多虑的性格特征；因天热不忍心再还 价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，体现了 主人公心地较为善良，通情达理的特点。
朱以撒《挺拔之姿》阅读练习及答案
朱以撒《挺拔之姿》阅读练习及答案朱以撒《挺拔之姿》阅读练习及答案挺拔之姿朱以撒晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来，在山阴道上的竹林深处，放浪形骸，快然自足，得大自在。
这当然是我三十几岁以后才意识到的。
我和魏晋间人相近之处，就是有过比较长的山野生活，与竹相近。
常常会站在山顶，看山峦连绵起伏，竹海无际。
那时我想着自己的出路，如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。
竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的光泽，它们的顶端是最先接触到每一天太阳的光芒的，不禁使我艳羡。
山野稼穑，先是基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中。
而每一枚笋，春日之笋也罢，冬日之笋也罢，对于一位腹内空洞的人而言，简单地烹调之后，无异于美味了。
那些没有成为餐桌美味者，不舍昼夜继续伸长，令人仰望。
那些被山农认为是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序。
和竹子一样，人也是善于生存的植物，贫瘠清苦中也会挣扎着生长。
我注意到一些竹子的确没有长好，是吃力地拱出石块的，此后也就一直不能顺畅，总是被压制着扭曲着，不禁让人生出怜悯。
只是我一直认为它会更具备倔强的美感，它的根后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。
中/华资*源%库待到我在鹤峰原度假，已经到了闲适的年龄了。
风随夕阳西下而愈加强劲，一些植物已在形态上仓皇失措，叶片翻飞如鸟兽惊散。
竹林在随风俯仰中显示了一种从容，在徐徐的摇曳里，山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来。
在魏晋的文字中有不少“徐徐”的记录，“徐徐”看起来只是肢体上的动作，实则是内心的从容优雅。
内心慢了，整个人的举止也就慢了，斯文了，有风度了。
竹被称为四君子之一，它在四君子中是最为清俊的，风来了，风过了，余韵袅袅。
竹子从笋尖出土就开始了笔直向上的里程，追慕光明，从而略去了许多天下扰攘。
诗歌鉴赏——形象-天津北方网——权威媒体天津门户
【参考答案】诗歌描写了一位被闲置 不用的抗金英雄形象；诗中人物曾经 金戈铁马、驰骋疆场，现在虽被弃置 不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金 前线。诗歌通过这一形象的塑造，表 达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
（2008山东）阅读下面这首宋词并回答问题。 画堂春
秦观
（2008天津）阅读下面的诗，回答问题。 （5分）
山居即事 王维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍， 人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起， 处处采菱归。
2.诗的后四句写出了怎样的景与情？
2.诗的后四句写出了怎样的景与情？
【答案】写出了夕阳西下，炊烟升起， 嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景 象。
第1（1）、2、3（1） 4（2）题
①关河：此指大散关、渭河一带。何处：不知 何处。无踪迹可寻之意。 ② “胡未灭” ：用《汉书·霍去病传》“匈奴未 灭，何以家为”语意。 ③ “此生”三句：天山：这里代指西北边境前
线。沧洲：水边陆地，常指隐士居住之地。这 里指陆游退隐所住的镜湖之滨。
解题思路
1.明确诗中的形象是什么，概括形象 特点。
诗歌鉴赏——形象-天津北方 网——权威媒体天津门户
考纲解读
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵， 领悟作品的艺术魅力。
鉴赏评价 D
鉴赏文学作品的形象，就是要把握 文学作品刻画的艺术形象的内涵，分 析、判断它们所包含的作者的思想感 情和社会意义。
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游
当年万里觅封候，匹马戍梁州 。关河① 梦断 何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空 流② 。此生谁料，心在天山，身老沧州③ ！ 【注解】
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔 悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上， 凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁 知？ 【注】①捻：持取，捻弄。 1.上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？ 请作简要分析。
高考语文文学类文本小说与散文知识点细分讲解专题01分析人物形象及作用(小说)(含解析)
专题01 分析人物形象及作用（小说）【人物形象】小说通过人物形象的塑造，来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写，首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
1、小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，称为典型人物。
这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取+种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
2、小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
3、小说的核心任务小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
4、分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。
（一）常见考查题型（1）结合小说，简要分析人物形象。
（2）×××是一个怎样的人物？/ ×××有哪些性格特点？请简要分析。
（3）试分析概括×××这一形象的作用。
（4）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
（二）思路导航对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
湖南省新田县第一中学高三语文第一轮复习教案：(2)鉴赏文学作品形象,赏析作品的内涵,感受作品的艺术魅
感受作品的艺术魅力教案【学习目标】１、学会鉴赏文学作品形象，赏析作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
２、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
3、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
4、提高学生的文学类文本的阅读能力【学习重点、难点】1、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
2、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、考点分析：（教师分析）（一）“作品的形象”广义上是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景。
作品的具体因素如环境、人物、场面、情节等可理解为它的具体表现。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的“套中人”，舒婷笔下的“橡树”等。
欣赏作品的形象就是要多角度的把握人物的精神面貌和性格特征；把握所描写景物的特点以及作者在其中所寄托的感情。
因此欣赏文学作品中的形象主要包括：一是简要分析形象的特点及塑造方法，二是揭示形象的典型意义。
1.人物形象：人物形象的塑造离不开对环境的描写。
文学作品中的环境一般包括：①具体的风景描写、生活场景描写。
②促使主人公活动的生活和社会环境。
③社会历史背景及时代特征。
人物描写的方法一般有：概括介绍、侧面烘托、环境描写、景物描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
鉴赏文学作品形象的基本要点包括人物的性格特征、人物的精神风貌、人物的思想特征、人物形象的社会或时代意义等。
2.景物形象：关于具体的物，可以是作者描写的一个具体的事物，也可以指作者通过景物描写所创造的一种意境。
在鉴赏过程中，我们要注意作者描写的角度的变化，作者所运用的描写手法，景物特点以及寄托的感情。
（二）“作品的内涵”是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
高考语文考点掘金(第七季小说阅读)第二章情节构思
2017届高考语文考点掘金（第七季小说阅读）第二章情节构思【高考金脉】真题一：（2014年高考新课标1卷）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（25分）古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的。
”“那么，要等到明天哆。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。
他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?”‘‘从军队里回来。
”“军队里?……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢?”“我是请长假的。
我妈病了。
”“唔!…·””两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧!”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。
回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。
唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。
我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
高三语文高中语文粤教版试题
高三语文高中语文粤教版试题1.阅读下面的文字，完成文后题目。
大戈壁·火焰山·葡萄沟汪曾祺从乌鲁木齐到吐鲁番，要经过一片很大的戈壁滩。
这是典型的大戈壁，寸草不生。
没有任何生物。
我经过别处的戈壁，总还有点芨芨草、梭梭、红柳，偶尔有一两棵曼陀罗开着白花，有几只像黑漆涂出来的乌鸦。
这里什么都没有。
没有飞鸟的影子，没有虫声，连苔藓的痕迹都没有。
就是一片大平地，平极了。
地面都是砾石。
都差不多大，好像是筛选过的。
有黑的、有白的。
铺得很均匀。
远看像铺了一地炉灰碴子。
一望无际。
真是荒凉。
太古洪荒。
真像是到了一个什么别的星球上。
我们的汽车以每小时八十公里的速度在平坦的柏油路上奔驰，我觉得汽车像一只快艇飞驶在海上。
戈壁上时常见到幻影，远看一片湖泊，清清楚楚。
走近了，什么也没有。
幻影曾经欺骗了很多干渴的旅人。
幻影不难碰到，我们一路见到多次。
人怎么能通过这样的地方呢?他们为什么要通过这样的地方?他们要去干什么?不能不想起张骞，想起班超，想起玄奘法师。
这都是了不起的人……快到吐鲁番了，已经看到坎儿井。
坎儿井像一溜一溜巨大的蚁垤（垤：dié，蚂蚁做窝时堆在洞口的土）。
下面，是暗渠，流着从天山引下来的雪水。
这些大蚁垤是挖渠掏出的砾石堆。
现在有了水泥管道，有些坎儿井已经废弃了，有些还在用着。
总有一天，它们都会成为古迹的。
但是不管到什么时候，看到这些巨大的蚁垤，想到人能够从这样的大戈壁下面，把水引了出来，还是会起历史的庄严感和悲壮感的。
到了吐鲁番，看到房屋、市街、树木，加上天气特殊的干热，人昏昏的，有点像做梦。
有点不相信我们是从那样荒凉的戈壁滩上走过来的。
吐鲁番是一个著名的绿洲。
绿洲是什么意思呢?我从小就在诗歌里知道绿洲，以为只是有水草树木的地方。
而且既名为洲，想必很小。
不对。
绿洲很大。
绿洲是人所居住的地方。
绿洲意味着人的生活，人的勤劳，人的生老病死、喜怒哀乐，人的文明。
一出吐鲁番，南面便是火焰山。
又是戈壁。
《最后的黄豆》阅读理解及答案
《最后的黄豆》阅读理解及答案爷爷是染布的。
他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。
这吃饭的手艺是“偷”来的。
爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。
有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。
爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几料炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。
“呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。
当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。
开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。
爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一扰黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。
当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。
青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。
没过半月，爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。
于是，镇子里又了有大染坊。
那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。
在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味的多嚼几把黄豆，还取了奶奶。
迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子，奶奶什么反应，到现在我也不知道。
后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。
说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天北，他还是喘得满脸猪肝紫。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢发嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。
他说，父亲是一个“倒钱筒”。
父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。
听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。
没钱，就赊账。
烟馆老板拿着赊账本来计钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
父亲就像一颗荒野的树那样疯长。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。
大染坊被抵了赌债。
那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
丰子恺《怀李叔同先生》阅读理解
丰子恺《怀李叔同先生》阅读理解阅读下面的文字，完成文后各题。
怀李叔同先生丰子恺距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，他是我们的音乐教师，即后来的弘一法师。
李先生一生的最大特点是“认真”。
他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。
他出身于富裕之家，他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。
当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。
当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。
真是当时上海一等的翩翩公子。
这是最初表示他的特性：凡事认真。
他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。
后来他到日本。
他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。
莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。
破碎河山谁收拾？零落西风依旧。
便惹得离人消瘦。
……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。
是祖国，忍辜负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。
在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。
他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。
他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。
后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。
他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。
卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。
后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活象一个西洋人。
由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。
这是第二次表示他的特性：凡事认真。
学一样，像一样。
他回国后，在上海太平洋报社当编辑。
不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。
后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。