高中语文 怎样鉴赏文学作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力作者：王学华来源：《作文周刊·高考版》2023年第45期应考锦囊一、鉴赏作品的文学形象1.弄清人物形象在文中的作用。
（1）分析主要人物的作用，首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射出的社会现象及启示，也就是要从作者塑造主要人物的意图来分析人物。
（2）分析次要人物的作用，即分析陪衬人物或线索人物的作用，一般有：①对主要人物起陪衬作用；②作为线索，贯串全文，特别是以第一人称叙述的“我”是叙述者和见证人，增加作品的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节的发展。
2.准确地鉴赏评价文学形象。
（1）抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析。
鉴赏评价时应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体情境来分析。
（2）注意题干要求，如区别“性格特点”与“形象特点”的不同。
“性格特点”包括人物待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为核心，包括人物的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等。
（3）筛选有关人物的正面与侧面信息。
人物形象特点主要通过人物的正面信息如言行举止、所思所想等表现出来，但人物的侧面信息往往也会反映人物形象特点，如次要人物的言行神态等，因此要结合起来进行分析。
（4）注意在情节中把握人物。
考生不能只注意与人物言行举止有关的描写性文字，也要认识到情节的发展过程也是人物性格发展的过程。
（5）关注人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。
人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其言行举止、个性特征也不同，考生可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。
二、领悟作品的艺术魅力1.把相关词语放入语境中，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
特别要注意挖掘词句的深层含意，依据文章的主旨、作者的观点态度、人物的性格等，读出言外之意。
2.分析作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，分析风格是讽刺还是庄重、含蓄还是深沉的，将语言风格与作品的主旨联系起来鉴赏。
高中语文学习技巧提升文学鉴赏能力的方法
高中语文学习技巧提升文学鉴赏能力的方法语文学科是每位高中生都需要学习的重要课程之一。
在学习语文的过程中，提升文学鉴赏能力显得尤为重要。
本文将介绍一些高中语文学习技巧，帮助学生们提升自己的文学鉴赏能力。
一、多读经典文学作品阅读经典文学作品是提升文学鉴赏能力的重要途径。
通过阅读经典作品，学生可以领略到不同作者的风格和技巧，进而培养自己独特的文学鉴赏能力。
例如，《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，阅读并研究该书能够帮助学生深入理解古代社会及其文学创作风貌。
二、注重词语的积累和运用语文学习过程中，学生需要注重词语的积累和运用。
词语是语文学习的基础，掌握一定量的高频词汇能够帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品。
学生可以通过背诵诗词、阅读名著和专项词汇记忆等方式来积累词汇量。
三、培养批判性思维能力提升文学鉴赏能力需要培养批判性思维能力，即对文学作品进行多角度思考和理解。
学生需要学会分析作品的结构、主题和隐含意义，发现其中的美与哲理。
此外，学生还可以通过与同学的讨论和阅读评论文学作品的文章来拓展自己的思维。
四、参加语文竞赛和写作比赛参加语文竞赛和写作比赛是提升文学鉴赏能力的好方法。
这样的比赛能够锻炼学生的思维和表达能力，帮助他们更好地理解和鉴赏文学作品。
比赛经历也能够增加学生的信心和积累学科能力。
五、参观文学相关展览和博物馆参观文学相关展览和博物馆能够帮助学生更好地了解文学史和文学作品的背景。
在展览和博物馆中，学生可以近距离接触文学作品的真迹和手稿，并通过相关解说了解作品的创作背景与意义。
这样的经历会激发学生对文学的兴趣，并提升其鉴赏能力。
六、合理安排学习时间和方式提升文学鉴赏能力需要学生有充足的学习时间和合理的学习方式。
学生应该合理安排自己的时间，保证有足够的阅读和思考时间。
此外，学生可以通过参加语文学习小组、请教老师和在学习讨论平台上互相交流等方式来拓展自己的学习方式，提高学习效率。
总结起来，以上是一些提升高中语文学习技巧，进而提升文学鉴赏能力的方法。
高三语文教学中的文学欣赏技巧
高三语文教学中的文学欣赏技巧文学欣赏是高三语文教学中的重要内容，旨在培养学生对文学作品的独立思考和欣赏能力。
通过合适的技巧引导学生深入理解文学作品，提高他们的阅读水平和综合素养。
本文将介绍高三语文教学中常用的文学欣赏技巧，以及如何运用这些技巧来促进学生的学习效果。
一、背景分析在进行文学欣赏之前，首先需要对文学作品的背景进行分析。
了解作品的时代背景、作者的创作动机以及社会背景等，有助于学生更好地理解作品的寓意和主题。
通过分析背景，学生可以更深入地领会作品中的哲理和情感。
例如，教师可以引导学生分析某一文言文作品的背景，包括作者生平、文章创作意图以及社会时代的特点等。
通过背景分析，学生可以更加全面地理解作品的内涵，进而进行更深入的文学欣赏。
二、情感体验文学作品是通过情感传递思想和意境的艺术形式。
因此，在高三语文教学中，培养学生的情感体验能力十分重要。
教师可以通过朗读、音乐等方式，引导学生在欣赏文学作品时倾听文字蕴含的感情和情绪。
例如，在欣赏一首古诗时，教师可以调动学生的五感，让学生能够感受到其中所蕴含的美好情感。
通过情感的体验，学生能够更加深入地理解作品，并产生共鸣。
三、比较分析比较分析是高三语文教学中常用的文学欣赏技巧之一。
通过对不同文学作品的比较分析，可以帮助学生更全面地理解作品所表达的思想和情感。
教师可以选择同一主题或者相似题材的作品进行比较分析。
通过对比作品的立意、语言表达等方面的差异，学生可以更加深刻地理解不同作品的独特之处，进而加深对作品的理解和欣赏。
四、阅读方法文学作品常常有其独特的写作风格和阅读方式。
在高三语文教学中，教师可以引导学生通过合适的阅读方法来提高文学作品的欣赏效果。
例如，学生在阅读小说时可以采用分析人物形象、阅读创作手法等多种方法，来深入理解作品的内涵。
通过培养学生的阅读方法，可以提高他们阅读文学作品的深度和广度。
五、创作互动高三语文教学中，教师可以通过创作互动的方式，促进学生对文学作品的欣赏和理解。
高二语文小说鉴赏与分析方法
高二语文小说鉴赏与分析方法在高二语文学习中，小说鉴赏与分析是一个重要的内容。
通过深入了解小说的艺术特点、分析小说的结构和风格，可以帮助学生更好地理解和欣赏小说作品。
本文将介绍一些高二语文学生可以采用的小说鉴赏与分析方法。
一、深入了解小说的背景和作者在进行小说鉴赏与分析时，了解小说的背景和作者是非常重要的。
通过了解作者的生平、文学观念以及创作背景，我们可以更好地理解和分析小说作品。
同时，了解小说的历史背景、社会背景和文化背景，可以帮助我们更准确地把握小说的主题和思想内涵。
二、关注小说的结构与叙事技巧小说的结构与叙事技巧是展现作者思想和构建故事的关键。
在鉴赏与分析小说时，我们需要关注小说的叙事结构、时间线索、情节安排和人物形象塑造等方面。
通过分析小说结构，我们可以了解作者的叙事意图和对故事的整体把控。
同时，我们还可以关注小说中的描写手法、对话技巧和语言表达等方面，揭示作者的写作风格和表达意图。
三、解读小说的主题与思想小说常常通过具体的情节和形象来表达抽象的主题和思想。
在进行小说鉴赏与分析时，我们需要注意寻找小说的主题和思想内涵。
通过分析小说中的隐喻、象征和意象，我们可以更好地理解作者的思想深度和情感表达。
同时，我们还可以通过观察小说中的人物行为和心理变化，探索小说中的道德观念、价值取向和社会关怀等内容。
四、理解小说的文化内涵与艺术特点小说作为文学的一种形式，常常体现了特定的文化内涵和艺术特点。
在进行小说鉴赏与分析时，我们需要从多个方面去理解小说所传递的文化内涵。
比如，我们可以关注小说中的地域特色、伦理观念和文化象征等方面，揭示小说与特定文化之间的互动关系。
同时，我们还可以分析小说的艺术手法和表现形式，比如描写技巧、结构安排和语言表达等方面，深入探究小说作为艺术形式的独特魅力。
五、辅助工具的运用与多角度分析在进行小说鉴赏与分析时，我们还可以运用一些辅助工具来辅助分析。
比如，我们可以运用文学评论和研究成果，了解专家学者对于该小说的研究成果和评价。
高二语文小说鉴赏与分析技巧
高二语文小说鉴赏与分析技巧在高二语文学习中，小说鉴赏与分析是一个重要的主题。
通过学习小说的鉴赏与分析技巧，我们可以更深入地理解小说的内涵，感受作家的意图，并培养我们的文学素养。
本文将介绍几种高二语文小说鉴赏与分析的技巧，帮助同学们更好地进行文学学习。
第一，了解小说背景与作者生平。
了解小说的背景和作者的生平可以帮助我们更好地理解小说的情节和主题。
在阅读一本小说之前，我们可以通过查阅相关的资料来了解小说的创作背景，了解作者的创作动机和受到的影响等。
这样的了解可以帮助我们把握小说的文化背景和时代特点，有助于我们更好地理解并鉴赏其中的意蕴。
第二，注意小说的人物形象与情节发展。
人物是小说的灵魂，他们的塑造与发展是整个故事情节的关键。
在阅读小说时，我们应该关注作者对于人物形象的描写和刻画。
我们可以分析人物的性格特点、言行举止等，并思考他们的形象是否与文学作品的主题一致。
另外，我们还要注意小说的情节发展，分析作者的叙事手法和情节安排，思考其中的逻辑关系和推动力，这有助于我们深入理解小说的结构和动态。
第三，分析小说的语言运用与风格特点。
语言是小说的载体，对于小说的鉴赏与分析而言，我们需要重点关注作者的语言运用和风格特点。
我们可以分析作者的文字表达能力，关注他的词汇运用、句式结构和修辞手法等。
同时，我们还要关注小说的整体风格，是叙事性强烈还是抒情性突出，是平实还是华丽，这些都能够体现作者的写作风格和艺术追求。
第四，思考小说的主题思想与价值观。
小说作为一种文学形式，往往通过情节、人物和语言表达一定的主题思想和价值观。
我们在鉴赏与分析小说时，要思考作者想要传递的思想和观点，思考其中蕴含的人生哲理和社会意义。
通过对小说的主题思想的把握，我们可以加深对文学作品的理解，并启发自己对于人生的思考。
总之，高二语文小说鉴赏与分析技巧是学习语文的重要内容。
通过了解小说的背景与作者生平、关注人物形象与情节发展、分析语言运用与风格特点、思考主题思想与价值观，我们可以更深入地理解与欣赏小说，提高自己的文学素养与鉴赏能力。
文学作品鉴赏方法
“如何鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧？”对不同的文体，鉴赏的的方式、重点是有所不同的。
对于以记叙、抒情为主的文章，要善于反现撞击情感之“钟”，即作品或文章的美感因素，判断其审美价值及审美趣味，从而达到欣赏鉴别的目的。
对于以说明、议论为主的文章，要善于把握文章的观点和价值。
说明文要看是否说明事物的功用以及是否传达了新的观念，给人以新的知识或认识，议论文主要是对观点的评价，论点、论据、论证三者之间是否带有必然的逻辑联系，是否合理。
我们要建立理性的思维判断，客观、全面地评价文章的得失。
一、鉴赏评价应注意的几个方面：（一）联系背景，知人论世文章是现实生活在作家头脑中反映的产物，不同时代的作品具有不同的特色，同一时代的作品，由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调，即使是同一作家，也可以由于社会生活的变动、个人感情的变化，写出不同情调的作品。
当然，这不是对鉴赏所有的文章都管用，而是对因时为事而作、表达作者特定思想情感的文章是必不可少的。
（二）把握整体，鉴赏局部文章是由各个局部构成的，而各个局部又是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章，也不能脱离整体，鉴赏局部。
要立足于文章的整体来鉴赏局部。
这样，才不致于“只见树木，不见森林”。
（三）文道统一，鉴赏技巧任何文章都是内容和形式的统一体，内容决定形式，形式反映内容。
鉴赏文章，不能割裂它的思想内容和表现形式之间的关系。
要抓住思想内容来鉴赏表现形式，要通过鉴赏艺术形式本体来体会思想感情。
刘勰说过，“缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情”，足以见内容和形式在鉴赏时的重要关系。
鉴赏表达技巧主要包括以下几方面的内容：1、鉴赏文章词句的表现力。
语言是文章的外壳，作家根据表达的需要遣词造句。
因而培养从关键词句入手，来体会文章的内容入魅力的能力非常重要。
2、鉴赏文章修辞的表现力。
3、鉴赏文章的写作方法的表现力。
4、鉴赏文章的布局谋篇。
（四）正确评价作品的内容及思想感情人的思想是很复杂的。
高中语文怎样鉴赏文学作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力
高中语文怎样鉴赏文学作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力怎样鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力问题描述:文学形象包括哪些？鉴赏文学作品的角度有哪些？【复习范围】1.知识回顾文学形象包括的内容。
2.结合具体的文本简要说明文学作品的文学形以及作者作品创作的艺术魅力。
3.关于鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的题目。
4.常见题型应试的技巧总结。
鉴赏文学作品的文学形象对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象，其中人物形象又分主要人物形象与次要人物形象。
这三种形象在作品中作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的核心对象，往往用来揭示小说主题；次要人物形象往往衬托主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，推动情节发展；特定物象往往是小说的线索，是某种精神的象征物，是主要人物形象的烘托物。
对于主要人物形象，命题角度多侧重概括与分析人物形象的特点；对于次要人物形象和特定物象，命题角度多侧重对其作用的分析。
其中主要人物形象分析题是近几年高考文学类文本阅读的高频考点，以主观题的形式呈现，分值一般为4—6分。
此外，高考对物象的考查也多次涉及。
【方法指引】解答鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力试题必须要经过的步骤和解题的思路是：常见题型设问1.×××是一个怎样的人物形象2．×××有哪些优秀的品质？请结合文本分析3．文中某人的性格特征怎样？请简要概括如何审题(1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样(2)题干有“文中”“全文”等字样(3)题干有“概括”“分析”等字样答题方向①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手②从刻画人物的手法入手。
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征③从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征④从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景⑤从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手答题模板某某某是一位________、________(一般为形容词，如勤劳、简朴)的________人(身份：农民、工人、诗人、官员、市民等)，或者某某某是______阶级(农民、工人、诗人、官员、市民等)的代表、象征、缩影、形象。
高考语文备考如何分析文学作品中的人物形象
高考语文备考如何分析文学作品中的人物形象在高考语文备考过程中，分析文学作品中的人物形象是十分重要的一项能力。
通过深入剖析人物形象，我们能够更好地理解作品的主题、情节和文化内涵。
本文将介绍几种有效的分析人物形象的方法和技巧，帮助同学们在高考中取得好成绩。
一、人物形象的基本要素分析人物形象的第一步是了解其基本要素，包括外貌特征、心理特征、行为特征以及与其他人物之间的关系。
通过综合考察这些要素，我们可以得出一个初步的人物形象。
在进行分析时，需要注意充分举例，引用作品中的描写和对话，以提供依据和引导读者理解。
二、人物形象的象征意义文学作品中的人物形象常常具有一定的象征意义。
通过分析人物所代表的特定含义，我们可以拓展对作品的深入理解。
例如，在鲁迅的《狂人日记》中，作者通过塑造狂人这一人物形象，表达了对封建社会的批判和对自由的追求。
因此，我们在分析人物形象时，要注意寻找其背后所隐含的象征意义，这需要我们从多个角度进行思考和解读。
三、人物形象的变化与发展在文学作品中，人物形象的变化和发展经常与情节发展紧密相连。
研究人物形象的变化可以帮助我们更好地理解作品的情节和主题。
例如，在鲁迅的《阿Q正传》中，阿Q作为一个自嘲式的人物形象，通过一系列的变化表现出了其自卑、自恋和自嘲的心理状态。
因此，我们在分析人物形象时，要结合情节的发展，探究人物形象的变化轨迹及背后的内在原因。
四、人物形象与社会背景的关系文学作品往往是社会现实的反映和批判，人物形象也深受社会背景的影响。
通过分析人物形象与社会背景的关系，我们可以更好地理解作者的观点和态度。
例如，在茅盾的《子夜》中，通过形象化的描写反映了战争年代人物的痛苦和沉重。
因此，我们在分析人物形象时，要联系当时的社会背景，分析人物形象与社会现实的关系。
五、人物形象的评价与思考分析人物形象不仅仅是单纯地描述和解读，也需要我们对人物形象进行评价与思考。
我们可以从道德、社会、心理等多个维度出发，对人物形象的价值和意义进行探究。
如何在高一语文中提升文学作品的鉴赏力
如何在高一语文中提升文学作品的鉴赏力当我们踏入高一，语文学习的深度和广度都有了显著的提升，而文学作品的鉴赏成为了重要的一环。
提升文学作品的鉴赏力不仅能够帮助我们更好地理解课文，还能培养我们的审美情趣和人文素养。
那么，如何在高一语文学习中提升文学作品的鉴赏力呢？首先，要广泛阅读。
阅读是提升文学作品鉴赏力的基础。
我们不能仅仅局限于课本上的几篇文章，而应该拓展阅读范围，多读经典的文学作品。
古今中外的文学名著，如中国的《红楼梦》《三国演义》，外国的《巴黎圣母院》《战争与和平》等，都是很好的选择。
通过广泛阅读，我们能够接触到不同风格、不同主题的作品，从而丰富我们的文学视野。
在阅读的过程中，要学会精读和泛读相结合。
对于一些特别经典、有深度的作品，我们要进行精读，逐字逐句地品味，分析作者的写作手法、人物塑造、情节安排等。
而对于一些一般性的作品，可以进行泛读，了解大致内容和主要特点。
其次，注重积累文学知识。
文学作品的鉴赏离不开一定的文学知识储备。
我们要了解不同文学体裁的特点，比如诗歌、小说、散文、戏剧各自的表现形式和艺术特色。
同时，要熟悉不同的文学流派和思潮，明白它们的产生背景、代表作家和作品特点。
还要掌握一些常见的文学术语，如象征、对比、烘托、悬念等。
了解这些术语，能够帮助我们更准确地分析文学作品中的表现手法和艺术效果。
再者，学会分析作品的主题和思想。
主题是文学作品的灵魂，理解作品的主题是鉴赏的关键。
我们要通过阅读作品，思考作者想要表达的核心观点和情感。
这需要我们结合作品的时代背景、作者的经历和创作意图来进行分析。
比如读鲁迅先生的《狂人日记》，我们要了解当时的社会状况，才能深刻理解作品中对封建礼教的批判和对人性的呼唤。
对于一些主题较为隐晦的作品，我们要反复阅读，从细节中去挖掘和领悟。
同时，要善于分析作品中的人物形象。
人物是文学作品的核心元素之一。
我们要关注人物的外貌、语言、动作、心理等描写，从而深入理解人物的性格特点和命运走向。
学习欣赏和评价文学作品
学习欣赏和评价文学作品文学作品以其独特的艺术魅力吸引着人们的注意。
学习如何欣赏和评价文学作品，不仅能够深化我们对文学的理解，还可以提升我们的文学素养。
本文将介绍学习欣赏和评价文学作品的方法和技巧，帮助读者更好地进行文学阅读和评析。
一、从情感共鸣入手文学作品常常能够触动人们的情感，并引起读者的共鸣。
欣赏文学作品的第一步，是要从情感上接触作品，与作品中的人物和情节发生共鸣。
例如，读一部描写爱情的小说时，我们可以尝试从自己的爱情经历中找到共鸣点，进而更深入地理解作品中的情感表达。
二、关注作品的艺术形式一个文学作品的艺术形式是其艺术表达的手段和方式。
这包括作品的结构安排、语言运用、形象描写等。
在欣赏作品时，我们应该重点关注作品的艺术形式，分析作者的表达手法是否有效，是否能够准确地传达作品的主题和情感。
例如，在一篇短篇小说中，作者也许通过运用夸张手法来突出作品的某一主题；而在一首诗歌中，作者可能使用押韵和节奏来增强作品的表现力。
通过对艺术形式的分析，我们可以更好地理解作品中的意义和内涵。
三、注意作品的背景和时代特征文学作品往往是时代的产物，它们体现了作家对当时社会和历史的观察和思考。
因此，在欣赏和评价文学作品时，了解作品的背景和时代特征是非常重要的。
这可以通过阅读作品的简介、书评或相关的历史背景资料来进行。
举个例子，当我们读到一部描写二战时期的小说时，了解二战期间的历史背景和人们的生活状态，可以更好地理解作品中的情节和人物行为，并将其放入更广阔的历史背景中去思考。
四、培养批判性思维欣赏和评价文学作品需要具备一定的批判性思维。
这意味着我们要超越表面的故事情节，深入思考作品背后的思想和议题。
我们可以提出一些有挑战性的问题，分析作品中的潜在含义、主题的深层内涵以及作者的意图。
例如，一部探讨社会道德问题的小说，我们可以思考其中的道德困境、人性的光暗面以及对社会改革的呼唤。
这样的批判性思维能够使我们更全面地理解作品，并进一步欣赏其中的艺术价值。
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怎样鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力问题描述:文学形象包括哪些？鉴赏文学作品的角度有哪些？【复习范围】1.知识回顾文学形象包括的内容。
2.结合具体的文本简要说明文学作品的文学形以及作者作品创作的艺术魅力。
3.关于鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的题目。
4.常见题型应试的技巧总结。
鉴赏文学作品的文学形象对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象，其中人物形象又分主要人物形象与次要人物形象。
这三种形象在作品中作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的核心对象，往往用来揭示小说主题；次要人物形象往往衬托主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，推动情节发展；特定物象往往是小说的线索，是某种精神的象征物，是主要人物形象的烘托物。
对于主要人物形象，命题角度多侧重概括与分析人物形象的特点；对于次要人物形象和特定物象，命题角度多侧重对其作用的分析。
其中主要人物形象分析题是近几年高考文学类文本阅读的高频考点，以主观题的形式呈现，分值一般为4—6分。
此外，高考对物象的考查也多次涉及。
【方法指引】解答鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力试题必须要经过的步骤和解题的思路是：常见题型设问1.×××是一个怎样的人物形象2．×××有哪些优秀的品质？请结合文本分析3．文中某人的性格特征怎样？请简要概括如何审题(1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样(2)题干有“文中”“全文”等字样(3)题干有“概括”“分析”等字样答题方向①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手②从刻画人物的手法入手。
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征③从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征④从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景⑤从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手答题模板某某某是一位________、________(一般为形容词，如勤劳、简朴)的________人(身份：农民、工人、诗人、官员、市民等)，或者某某某是______阶级(农民、工人、诗人、官员、市民等)的代表、象征、缩影、形象。
(一般用判断句)分析人物形象的作用主要人物的作用：1.小说中塑造某某人物对小说主题有何作用2．你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析3．请简要分析某一人物形象的艺术价值答题方向考虑对情节的作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化考虑对主题的作用：对主题的作用，就是小说塑造主要人物的社会意义，整体上说就是反映社会现实生活。
主要包括：①通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；②通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；③借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。
次要人物的作用：1.本文的主人公为某某(主要人物)，那么某某(次要人物)在小说中有什么作用？请简要分析。
2．小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？为什么？3．小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑造主要人物有什么作用。
答题方向对情节的作用：牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。
对主要人物的作用：侧面衬托，个性鲜明。
侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰对主题的作用：揭示主题，增添魅力。
小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。
也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。
次要人物的五大作用1.“自身作用”，指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。
2.“衬托主要人物”，是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。
3.“情节作用”，主要是线索作用，推动(串起)故事情节发展。
4.“主题作用”，是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
5.“‘我’的作用”，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。
因为是第一人称，也有作为见证人、增强小说的真实性的作用。
【例题阐释】一、阅读下面的文字，完成文后各题。
七岔犄角的公鹿(鄂温克族【注】)乌热尔图①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。
”④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。
我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。
我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。
我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给，小崽子。
明天，你上山，见啥打啥。
你有这个胆子吗？”⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。
我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。
”⑦“先别吹。
打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。
”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
⑧这天早晨，我起得比往常都早。
我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。
我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我慢慢地攀上山顶。
这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。
这里准有野兽。
等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。
我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。
枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。
是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。
鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。
顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。
公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。
看得出来，它在护卫鹿群。
转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。
这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。
⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。
“今天，我打了个鹿。
是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。
他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
“嘿，傻小子。
流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。
公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。
懂吗？”我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。
”第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。
不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。
突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。
我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。
一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。
公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。
看起来它很费力，忍着痛。
快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。
猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。
我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。
啊，真有一手。
为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。
可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。
狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。
鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。
啊，这只狼真坏。
它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。
我的心一下子揪紧了。
就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。
鹿胜利了。
它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。
“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。
我躲在它的下风，着迷地瞅着它。
它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。
我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。
”公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。
我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。
我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。
我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。
我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。
在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……(节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改) 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。
1．请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。
【答案】1．①体格健壮，长有漂亮的犄角。
②刚猛傲然，斗志高昂。
③沉稳而有智慧。
④有头领气质和牺牲精神，时时保护弱小。
【解析】本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。
解答本题要找准文中描写公鹿的语句。
第一步，从描写对象的特征上看，从“是一头健壮的公鹿……很有气势”可以概括出公鹿“体格健壮，长有漂亮的犄角”的外形特征。
第二步，从小说中对写作对象的交待来看，“我”猎杀公鹿、公鹿与狼的搏斗以及特吉对公鹿的评价等体现了公鹿的“刚猛傲然，斗志高昂”。
第三步，从小说中的情节来看，公鹿在事先负伤的情况下，从容面对狼的进攻，“为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉”等体现了公鹿的“沉稳”“有智慧”。
“鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声……戒备而憎恶地瞅着我”“公鹿站在崖顶呼唤同伴”等体现了公鹿的“头领气质和牺牲精神”。
第四步，思考答案的全面性与丰富性，整合答案。
二、阅读下面的文字，完成下面习题。
玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。
旁边新盖了一家酒店，玻瑞装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。