鉴赏文学作品中形象
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力作者：王学华来源：《作文周刊·高考版》2023年第45期应考锦囊一、鉴赏作品的文学形象1.弄清人物形象在文中的作用。
（1）分析主要人物的作用，首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射出的社会现象及启示，也就是要从作者塑造主要人物的意图来分析人物。
（2）分析次要人物的作用，即分析陪衬人物或线索人物的作用，一般有：①对主要人物起陪衬作用；②作为线索，贯串全文，特别是以第一人称叙述的“我”是叙述者和见证人，增加作品的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节的发展。
2.准确地鉴赏评价文学形象。
（1）抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析。
鉴赏评价时应着眼全篇、前后观照，结合作品的大背景和具体情境来分析。
（2）注意题干要求，如区别“性格特点”与“形象特点”的不同。
“性格特点”包括人物待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为核心，包括人物的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等。
（3）筛选有关人物的正面与侧面信息。
人物形象特点主要通过人物的正面信息如言行举止、所思所想等表现出来，但人物的侧面信息往往也会反映人物形象特点，如次要人物的言行神态等，因此要结合起来进行分析。
（4）注意在情节中把握人物。
考生不能只注意与人物言行举止有关的描写性文字，也要认识到情节的发展过程也是人物性格发展的过程。
（5）关注人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。
人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其言行举止、个性特征也不同，考生可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。
二、领悟作品的艺术魅力1.把相关词语放入语境中，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
特别要注意挖掘词句的深层含意，依据文章的主旨、作者的观点态度、人物的性格等，读出言外之意。
2.分析作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，分析风格是讽刺还是庄重、含蓄还是深沉的，将语言风格与作品的主旨联系起来鉴赏。
语文知识如何鉴赏文学作品中的人物形象
文学是人学，尤其是小说，其核心任务就是通过塑造人物形象表现作品的主题，揭示生活的本质，表达作者的审美意识、美学观点。
因此，对人物形象的理解和分析就成为小说阅读的考查热点。
鉴赏人物形象一般分三步走：首先，要从人物的肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等入手，了解人物的外貌、心理、性格等；其次，要通过作品对人物的种种描写，把握人物的思想品质、精神风貌；最后，要体悟作者的创作意图，从作者揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。
下面，笔者想以近年高考试题为例分类简析一下其设题方式及答题策略。
一、概括人物的性格特征【设题方式】示例：简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（2010年高考山东卷）【答题策略】“简要概括”“性格特征”是审题要点。
据此，只要找到答题语域，提取或整合出体现“性格特征”的词语即可，无需分析。
先找出答题区域在节选部分的最后一段。
祥子的性格特点在作者描写和叙述中有体现。
比如，“假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人”，是善良本分的体现；“在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做”，是写祥子的勤劳；“过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然”，则体现了他的真诚自然。
【答案示例】勤劳；朴实（憨厚老实，善良）；上进（有生活目标，有追求，有上进心）；真诚自然（不卖好讨俏）。
二、分析人物的心理特点【设题方式】示例：品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。
（2010年高考浙江卷）（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：【答题语域】在弟弟的从容面前，父亲到底接受了现实，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。
弟弟不要，父亲露出怒目的本色，喝令他收下，然后挺直脊背，走出大门。
【答题策略】“加点的动词”“简析”“心理”是审题要点。
据此，要联系前后文和文章的主旨，对每个动词加以分析，从而把握其心理特点。
比如，父亲在弟弟困难的时候“喝令”他收下自己的退休工资卡，语言是强硬的，但其中的疼爱也是不言而喻的。
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析(附练习及答案)
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析（附练习及答案）壹~知识梳理~知识点1：考点解读考点：鉴赏文学作品的形象“鉴赏”，是指鉴别欣赏文章的形象、语言和表达技巧，是对文章的思想感情、主题的社会意义和作者在文中的观点态度做出的赏析。
“形象”，是指文学作品中创造出来的具体生动的且能激发人们思想的生活图景，多指文学作品中人物的精神面貌和性格特点以及景物和场面等。
文学作品中作者往往把深刻的思想、动人的情感等，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到情感与事物、景象等和谐一致。
设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
知识点2：塑造人物形象的方法【人物描写】①肖像描写。
对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。
②动作描写。
对人物在典型环境中的行为动作的描写手法。
典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。
③语言描写。
具体包括对话、独白、旁白以及语气声态等的描写。
对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。
④心理描写。
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。
可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
【环境描写】一般包括自然环境和社会环境两个方面。
自然环境指人物周围的一切事物，事件发生的时间、地点、季节、气候、景物等。
如何引学生赏析文学作品中的人物性格特点
如何引学生赏析文学作品中的人物性格特点篇一：怎样分析文学作品中的人物形象怎样分析文学作品中的人物形象记叙文是初中生最熟悉的一种文体，而编入我们中学语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富、具有一定审美价值的文学作品。
这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。
那么，如何分析并把握记叙文中的人物形象呢？我们可以从以下几个方面入手：一．抓住文中的人物描写，揣摩人物的内心情感，感受人物的思想性格。
记叙文中的人物形象都是鲜活无比的，这种生命的活力源于各种生动的描写：外貌描写呈现的是人物的外在形象；语言、动作、神态、心理活动刻画的是人物的内在性格和思想。
只要牢牢抓住人物的各种描写，深入分析，揣摩人物丰富的内心情感，就定能把握住人物的思想和性格。
【例】 ??最后，带着叹赏的舒心，他扔下刮刀，就象一个男士把披肩披到他情人肩上那样，温存关怀地把湿布蒙在女正身像上。
于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。
《从罗丹得到的启示》【分析】句中，一个“扔”字传神地刻画出罗丹大功告成后的无比兴奋的心情；而后句中的“披”、“蒙”二字则又生动地再现了罗丹对自己作品的珍爱；最后“又转身要走”表明罗丹工作时的忘我和投入，他完全忘记了站在自己身后的“我”。
由此，罗丹专注于雕塑艺术并力求完美的忘我精神就让我们了然于心了。
二．联系上下文，关注作者的整体运思，全面把握人物的思想性格。
文学作品尤其是小说中的人物，是作家源自灵魂深处的感情人格化的产物，他们支撑着整个小说的故事和主题。
这些文学人物形象之所以能超越不同民族、穿越时间隧道、震撼人们心灵并最终留在了人们的记忆深处，完全在于作者的精心塑造。
因此，我们在阅读这些文学作品时，一定要联系上下文，关注作者对作品及人物的整体运思和表现手法，全面把握人物的思想性格。
【例】那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证；揭开党证，里面并排着一小堆火柴。
焦干的火柴。
红红的火柴头簇集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。
如何鉴赏文学作品中的人物形象
如何鉴赏文学作品中的人物形象当我们翻开一本精彩的文学著作，那些生动鲜活的人物形象往往是最吸引我们的部分。
他们或勇敢正义，或狡黠奸诈，或善良温柔，或自私冷酷。
那么，如何才能准确而深入地鉴赏文学作品中的人物形象呢？这其实是一门有趣且富有深度的学问。
首先，我们要关注人物的外貌、语言和动作描写。
作者往往会通过对人物外表的刻画，让我们对其形成初步的印象。
比如，《红楼梦》中对王熙凤出场时“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的描写，一个精明泼辣、八面玲珑的形象瞬间跃然纸上。
而人物的语言更是能直接反映其性格特点和内心世界。
《水浒传》里鲁智深的“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”这番话，尽显其豪爽直率、嫉恶如仇的性格。
动作描写也不容忽视，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”的动作，将他拮据却又爱摆阔的穷酸相刻画得入木三分。
其次，我们要留意人物所处的环境。
这里的环境包括社会环境和自然环境。
社会环境会对人物的性格和命运产生深远的影响。
比如，在巴尔扎克的《高老头》中，19 世纪法国巴黎上流社会的虚荣、贪婪和残酷，造就了拉斯蒂涅从一个单纯的青年逐渐堕落成为一个野心勃勃的野心家。
自然环境有时也能烘托人物的心情和性格。
《骆驼祥子》中，烈日和暴雨下苦苦拉车的祥子，让我们深切感受到了底层劳动人民的艰辛与无奈。
再者，分析人物的行为和经历也是关键。
一个人的行为是其性格的外在表现，通过观察他们在面对困难、诱惑、冲突时的选择和反应，我们可以更好地理解他们的内心世界。
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，在经历了战争的残酷、爱情的挫折、疾病的折磨后，依然坚守自己的信仰，为共产主义事业不懈奋斗，展现出了无比坚定的意志和崇高的精神品质。
同时，我们还要考虑人物之间的关系。
人物不是孤立存在的，他们与周围人的互动能够进一步凸显其性格特点。
鉴赏中国古典文学作品中的典型人物形象
如何鉴赏文学作品A、诗歌鉴赏诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。
作为大学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。
就诗歌阅读的教学来说，教师对教材诗歌的处理，只是教会学生阅读和鉴赏诗歌的一个个体和载体，如果阅读诗歌，只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此大学语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。
所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。
从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
一、反复诵读、激发想象：古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、积累、运用鉴赏知识1、文体知识中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
2、诗歌内容不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
古代诗歌鉴赏-形象、语言(整理)
“沙鸥”在茫茫天地间飞来飞去，栖止无定，形象鲜明地表现了诗人一生坎坷、漂泊无依、前途渺茫的沉痛、悲愤之情。
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例3．分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
注：垂緌（ruí)：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。
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作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？通过想像，我们可以身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。
李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。” 有人认为这首词“短幅中藏无数曲折”。你能补充出来吗？
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拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。
意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是变的物象，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗中描绘了一幅怎样的画面？作者抒发了什么情感？
1.开头两句描写了“小松”怎样的特征? (2分) 2.从整体构思看，本诗采用了______的艺术手法,(1分)请说说你对本诗主题的理解。( 3分)
描写了小松由小而大，具有强大生命力的特征。
托物言志。这首诗以“小松”喻人，写“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。
诗歌鉴赏人物形象
不是本诗的表 现
【方法点拨·答题步骤】
（1）塑造了什么人物形象 （遭遇、性格＋身份）。
２、借助诗中景物 （抒情性强）
理解诗歌中景物的特点，体会景物描写对人物形象塑造的作用。 烘托
３、分析关键词句
（议论抒情处）
４、学会知人论世，关注背景（作者、注解）
课堂示例
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱 边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山 中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一 个人物形象？请简要分析。
诗歌鉴赏人物形象
考试说明：
一：鉴赏文学作品的形象、语 言、表达技巧；
二：评价文学作品的思想内 容和作者的观点态度。
（一）、什么是形象？
形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括 所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生 动的生活图景。
（二）、形象的特点：
①客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。
什么样的品格. （孤傲）
人物形象鉴赏题
如何规范作答？
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
扩写
我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向 远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩 随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹 起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我 觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它， 而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但 我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只 有敬亭山了解了。
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第③节中画波浪线的句子采用 心理 描写，其作 用是表达了对藏寨美景的无比期待之情（1分）， 并顺其自然地引出了下文对藏寨美景的描写（1 分）。（3分）
为什么 评价人物 答 题 角 度 性格 主旨 结构 氛围、情感 答 题 步 骤 具体分析人物性格 评价TA的社会、时代意义 分条简述理由
浦东一模⑤行李因作家赠书其实早已超重，忍不 住又买书，因为进门那一座令我惊叹不已的“镇 答案：画线句通过想象（虚写），生动地再现了当 馆之宝”。这座曾经参加过 3届世博会，其中1915 年土山湾年轻的艺术家精微细致地进行艺术创作的 年在美国旧金山巴拿马太平洋博览会上，和配套 细节，再用议论直接赞美了他们对艺术的深情执着， 展出的木雕宝塔获得最高甲等大奖的中国牌楼， 真切地表达出作者在观摩牌楼时的赞叹和感慨，描 制作者是土山湾艺工厂的艺术家，他们运用中国 写和议论有机融合，相得益彰。 传统的斗拱技术，雕刻三国故事如空城计、草船 借箭等，出现最多的人物是关公。对着牌楼，想 象那些年轻的艺术家，弯着身子，一刀一刀地雕 和刻，那么精微和细致，对艺术若非有特别的深 情，绝对不会愿意把时间专心一意地用在精细的 雕刻创作上。
结合作品，对作者塑造的“陆鸿渐”这个人 物形象加以赏析。（4分）
作品以描写和叙述的手法，（1分）塑造了一位寄情山 水、生活悠闲的隐士形象。（1分）写‚野径入桑麻‛、 ‚篱边菊‛、‚无犬吠‛等景物，表现陆鸿渐幽僻、高雅 的隐居之地，突出其高沽不俗；（1分）写西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托其热爱自然、寄情山水的态度和潇 洒疏放的性格。（1分）
徐汇一模 8、第（2）、(3)段多处描写“月”，其意图 是：（3分） 照应标题，借月光映照老人饱经沧桑的外貌，月色 为老人的出场营造凄冷的气氛。给全文奠定悲凉的 基调，‚月‛这一意向与思乡的主旨吻合。 12．探究文中的“喇叭”对于塑造老人形象的 意义。（5分） 文中多处描写这把‚锈了‛、‚有许多伤痕凹凹扭 扭‛的喇叭，它隐喻着老人命运的坎坷和思乡的悲 苦；‚喇叭‛吹奏的骊歌渲染了老人的乡愁，也预 示着老人命运的凄凉结尾；凹锈的喇叭与老人的命 运互为映衬塑造了丰满感人的艺术形象_
静安一模
7．第③段和第⑥段分别刻画了丝苔法 内特怎样的形象？（2分）
美丽、活泼、可爱；娇弱、落魄、惹人爱 怜。（各1分，意思对即可）
浦东一模 （1④踩着云母片闪烁的土路进入寨子，往前看 ）空间角度。先从平视门口的盆花，俯视藏居全貌一 切清晰可见，仰望藏居天台，一切显得井然有序。 是藏居门口鲜艳的盆花，俯视是错落于梯田 （2山林的藏居红白鲜明的样子，仰望有掩映于 ）色彩角度。色彩分明，盆花五颜六色，藏居红白鲜 明，苹果红得醉人，梨子绿得惹人怜爱，作者把不同色彩 苹果树的藏居天台，好像来到了一个大山庄， 的景物组合到一个画面中，绘形又绘色，收到诗中有画的 真正的山里的庄园。不时，头上苹果林里鸟 效果。 从 声啾啾，但闻鸟语不见鸟影，苹果红梨子绿， （3 ）感官角度。作者写景，从自身的听觉（只闻鸟语）、 果树枝叶繁茂，林中藏居仿佛非现实的影像。 目光所及之处各种色彩等角度去写，通过作者的所见所闻
9．第⑤段画线句子描写生动，议论深刻，试加以赏析。 （3分）
浦东一模
③知罃之在楚也，郑贾人有将置诸囊中以出， 既谋之，未行，而楚人归之，贾人如晋，知罃 善视之，如实出己。贾人曰：“吾无其功，敢 有其实乎？吾小人，不可以厚诬君子。”遂适 齐。
21．第③段补叙郑贾人与知罃的交往有何作 用？请简要分析。（3分） ①赞美了郑贾人敬慕贤才、轻利重义、无功 不受禄的品格；②从侧面表现了知罃的美德； ③也佐证了楚王‚晋未可与争‛的观点。
描摹语态） （揭示内；反映思想）
白描 （简洁传神描写人物；凸显特征）
浦东一模
③对比，织女整 16．简析乙诗是通过哪些艺术 天织布却衣着单 手法刻画织女形象的。（4分） 薄，一日辛劳不 及歌女一曲清歌。
（乙）其二 风劲衣单手屡呵， 幽窗轧轧度寒梭。 腊天日短不盈尺， 何似妖姬一曲歌。
①环境描写，如 ‚风劲‛写天之 寒，‚幽窗‛写 夜色之深； ②细节描写，如 ‚手屡呵‛；
黄浦一模
21．作者把温序放在“独行列传”里，从上 文中概括这一归类的原因。（3分） 范晔的‚独行列传‛是专门记载‚操行俱 绝‛的‚一介之夫‛的，而温序的节操和言行 卓绝当世。‚戍见序奇之‛这一侧面烘托出温 序的奇异之才；为苟宇所拘，却坚守节操，生 死不惧；思念家乡，即使死了，还要托梦回归 故里。
怎么样
鉴赏文学作品中的 形象
三大题型
是什么 • 写了……/塑造了……形象/是一个…… 的人物？
• 如何写……/如何塑造了……形象/怎样 怎么样 描写……/用了哪些手法塑造……的形象？
为什么 •
作者认为某某是个……的人的理由是？
6校联考 (23) 没想到水漫淹到山的顶尖，现在 美君看见的是两块破砖头泡在水里，就在水面 接触黄土的那条波线上。风很大，吹得人睁不 开眼，美君的白发凌空飞扬，我紧紧扶着美君， 满耳呼呼的风声，还有美君模糊的、破碎的语 音，“……爸爸───我来了，我就知道，你 明明跟我说你很冷……”
如何写……/如何塑造了……形 象/怎样描写……/用了哪些手法塑 造……
象征、对比、类比、衬托
常 见 手 法
各类描写 白描、工笔细描、粗线条勾勒 物象组合方式
动作、肖像
（人物内心、性格特征）
景物 （展现风光；营造气氛；烘托情感、思想） 环境、场面 （人物活动背景；时间、地点；
描 写
渲染气氛）
语言 （人物性格；心理活动；促进情节； 心理
我们也能品味到作者的所感：对嘉绒藏寨充满了满心欢喜 之情。 （评分说明：答到一点2分，两点4分。角度参考： 空间、色彩、听觉、视觉、视角的变化。）
请从景物描写的角度赏析第④段。（4分）
黄浦一模
③ 宇等复晓譬之。序素有气力，大怒，叱宇 等曰：“虏何敢迫胁汉将！”因以节楇杀数人。 贼众争欲杀之。宇止之曰：“此义士死节，可 赐以剑。”序受剑，衔须于口，顾左右曰： “既为贼所迫杀，无令须污土。”遂伏剑而死。 20. 赏析第③段画线句的神态、动作和语言描 写。（3分） ‚大怒‛、‚叱‛、‚楇‛、‚杀‛等神态、动 作的描写和‚‘虏何敢迫胁汉将！’‛的语言描写， 突出温序面对叛贼的怒不可遏的激愤斥责，表现了 温序的勇敢无畏的豪情，体现温序的爱国思想以及 保持气节的风骨。
浦东一模 ③满山满眼的藏居，一下子似乎把我们看傻 了，梯田、树林、草丛、土路，什么是自然与 人居的和谐？眼前才真正是！城里人的毛病又 出来了，赶快拍照摄影，但也没办法，只有把 照片带回去才算是一个见证。初步的激动过后， 才回过神来，精彩的在后面呢，不急不急。 第③节中画波浪线的句子采用 其作用是 （3分） 描写，
金山一模 8．第(3)段描写槐花一夜的绽放，是为了 （2分） 表现槐花的美丽绚烂，与后文托尔斯泰出 走在那个寒冷晦暗的冬夜景象形成对比，与 后文写托尔斯泰在文学上的辉煌成就相辉映。 （2分）
金山一模
寻陆鸿渐不遇 （唐）皎然 移家虽带郭，野径八桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
黄浦一模
12．概括 “阳光”的意蕴，并分析写作意图。 （4分）
阳光是柔和温暖的，是鸟儿希望的象征， 是生命创造的象征，是欢乐的象征，是万物 成长的象征；作者描写万物对阳光的渴求和 依恋，抒发对阳光普照大地带来生命、欢乐 和成长的礼赞。
• 多角度赏析第（23）段画线部分的描写。（4分） （4分）神态描写：‚美君的白发凌空飞扬‛，表现了 美君激动的心情、复杂的心绪；语言描写：‚爸爸 ───我来了‛，体现了美君对父亲的关爱思念之情； 动作描写：‚我紧紧扶着美君‛，体现我对母亲的关 爱理解；环境描写：‚风很大，吹得人睁不开眼睛‛， 创设了一种凄冷的氛围。