说课标说教材
怎样说课标说教材
浅议说课标说教材一、什么是说课标说教材“说课标、说教材”是一种教师原创性的教研活动，是可控的、参与面广的百姓教研，是校本教研的新形式，它既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的一种方法。
说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。
说的内容涉及以下七个方面：1.说课程目标。
依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。
（依据课标）2.说内容标准。
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面，这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。
（依据课标）以上两项为“说课标”。
3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。
包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。
（依据教材和编者的解读）4.说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合。
（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。
5.说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（依据课标、教材和编者的解读）6.说评价建议。
根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。
（依据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。
（依据课标、教材和编者的解读）以上三项为“说建议”。
二、说课标说教材的意义课程标准是对教学的中心要求，离开了课程标准，我们的教学就成了“无本之木”、“无源之水”。
而通过说课标一可以避免在教学中不重视课标，凭经验来确定教学目标是什么，教学重要点是什么的情况出现；二可以促使教师认真学习和研究课程标准，依据课程标准制定教学目标，指导教育教学活动；三可以矫正脱离课程标准，教材上有什么就讲什么，教材成了授课的依据，在基本知识和技能的把握上出现的偏差。
在课程改革中，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，说教材可以使教师从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来整合教材，是提高课堂教学效率的根本途径，是进行课程改革的基础。
课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
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说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1. 说课标所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标① 思想政治教育——如道德品质教育等。
② 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③ 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
(完整版)说课标说教材说课稿
“说课标说教材”说课稿八台一中郑敏今天我说课的内容是八年级下册中图版教材，说课的内容是认识大洲认识地区认识国家。
我将从以下三个方面，说课标包括得有课程的目标、内容的标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例，教材的内容结构以及知识整合等，说建议我的教学建议、评价建议等。
一、说课标1、首先说课标部分，我们先来说课程的目标，主要是三个方面知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等。
知识与技能，每一册课本大纲上都会有要求，有些内容是需要学生了解、学会并且掌握住的知识。
在我个人看来，不管是要你了解也好或者是掌握也好，这一部分都是要求学生要记住的内容，因为我们学生的知识面比较窄，如果你让他单独的说说你了解啦，你学会啦，他不知道是什么意思，你就要求他要记住，这样才可以。
而学生的学习不能单纯的依靠死记硬背，还要讲究一个学习方法，这个就是我们所说的过程和方法部分，在学习过程中，我们要学会发现问题，然后通过搜集资料，小组讨论等最后总结归纳出来，我们所要学会的知识。
当然啦在学习的过程中还要培养学生的一些情感态度价值观，八年级下册的课本就是要树立一个全球的概念，要养成学习区域地理的一些方式方法，形成一种观念。
2、接下来我们来看一下课程的内容标准。
中图版教材八年级下册的课程内容主要是，主要包括三章的内容，第五章认识大洲、第六章认识地区、第七章认识国家。
其中不管是哪一章都要从三个方面来考虑，它的位置与分布，地域景观之间的联系与差异，每个地区它的发展特点与环境。
位置与分布部分的要求，比如说一个大洲的位置，海陆位置，纬度位置。
一个地区，它处于那个位置，它包括哪些范围有哪些主要的国家这些国家的首都又在什么地方这都要求我们记住的，对于一个国家呢那就是这个国家的位置领土组成有哪些部分它的首都在哪里？联系与差异指的是要找出我们的自然地理环境与人文地理之间的联系。
以及这个不同的自然环境会使得我们的人文环境有哪些差别？对于八年级下册课本儿来说，自然地理部分主要是要求每一个地区的地形气候河流特点以及它们之间的相互联系等等，而这些自然环境又形成了怎样的一个人类活动，这些人类活动有显示出来哪些地理现象，也就说是以每个地区他有自己独特的特点，这个差异性在哪里？每一个地区它的发展是在自然条件的基础上发展社会经济条件的，反过来，社会经济环境又对自然环境产生了影响一这就形成了一个地区独具特色的发展特点，这是我们第三部分要求掌握的发展特点与环境。
说课标说教材（精选5篇）
说课标说教材（精选5篇）第一篇：说课标说教材说课标说教材尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学二年级上册第五单元：观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一学段课程标准：知识与技能：使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题的过程中，能够初步辨认结论的共同点和不同点，发展空间观念。
解决问题：通过观察、操作，初步认识轴对称现象及镜面对称现象，体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
内容标准：内容标准分为四个领域：1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合，培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角，从不同位置观察物体和简单的对称现象等，使学生通过观察、操作，初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的，将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称、镜面对称现象，发展学生的空间观念。
第二方面：教材特色教材编写特点：1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。
说教材 说课标
说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
(完整版)说课标说教材说课稿
(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。
该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。
教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。
具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。
2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。
3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。
4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。
二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。
通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。
根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。
三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。
例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。
二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。
例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。
三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。
说课标说教材活动实施方案
“说课标说教材活动实施方案”清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，一缕缕柔和的光线似乎在催促我动笔。
十年的方案写作经验告诉我，每一个字、每一个标点都要恰到好处，今天，我要写的就是一份关于“说课标说教材活动实施方案”。
一、活动背景咱们得聊聊这个活动的背景。
说课标说教材，这是一个提升教师教育教学水平的重要途径。
通过这个活动，教师们可以更好地理解课程标准，掌握教材内容，提高课堂教学质量。
近年来，我国教育部门对此类活动给予了高度重视，旨在推动教育教学改革，提高教师队伍的整体素质。
二、活动目标咱们来谈谈活动目标。
这次活动的目标主要有三个：1.提高教师对课程标准、教材内容的理解能力。
2.培养教师运用教材进行有效教学的能力。
3.促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1.课标解读：组织专家对课程标准进行深入解读，让教师们更好地理解课程标准的要求。
2.教材分析：邀请有经验的教师对教材进行逐册分析，帮助教师们掌握教材的结构、特点和教学重点。
3.课例展示：挑选优秀教师的课堂教学实录，进行观摩、研讨，让教师们从中汲取教学经验。
4.互动交流：组织教师进行分组讨论，针对课程标准、教材内容、教学方法等方面进行交流与合作。
四、活动安排活动安排可是关键，咱们得详细规划一下：1.第一阶段：课标解读与教材分析（为期两周）第一周：组织专家进行课标解读，让教师们对课程标准有更深入的理解。
第二周：邀请有经验的教师进行教材分析，帮助教师们掌握教材内容。
2.第二阶段：课例展示与互动交流（为期两周）第一周：挑选优秀教师的课堂教学实录，进行观摩、研讨。
第二周：组织教师进行分组讨论，针对课程标准、教材内容、教学方法等方面进行交流与合作。
五、活动保障1.加强组织领导：成立活动筹备组，明确责任分工，确保活动有序开展。
2.提供必要条件：为活动提供场地、设备、资料等必要条件，确保活动顺利进行。
3.加强宣传引导：通过多种渠道宣传本次活动，提高教师的参与积极性。
说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿尊敬的评委们，大家好！今天，我演讲的主题是“说课标说教材”，我将围绕着如何准确地描绘课标和讲授教材的方法和技巧进行演讲。
一、课标的准确解读和理解课标是教学的指导方针，它的准确解读和理解是我们教学的基础。
理解课标的核心是关注课标的结构和内容。
首先，我们要认真研读课标的目标与要求，了解学生学习的目标、层次和能力要素；其次，细致解读课标的教材内容，分析课本的内容，找出难点和重点，确定教学内容的重点和难点，以便合理安排教学。
二、教材的全面分析和巧妙使用教材是教学的重要依据，全面分析教材并巧妙使用教材是我们进行教学的关键。
全面分析教材包括四个方面的内容：教材的总体特点、各个环节的特点、学科要求与学生能力水平的关系、教材与课时分配的关系。
在巧妙使用教材时，我们要注重教材内容的选择和梳理，合理安排教学顺序，灵活运用教材的故事、情景和文化背景等资源。
相信通过充分利用教材，我们将能够更好地引导学生进行有效学习。
三、教学设计的科学性和灵活性教学设计是教师教学工作的重要组成部分，对于课标和教材的合理使用尤为重要。
科学的教学设计应当符合学生的认知规律和学习习惯，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
而灵活的教学设计则体现在根据班级和个体差异的需要，对课堂教学进行差异化教学设计，激发学生的学习动力，提高教学质量。
在教学设计中，我们还可以引入一些新的教育技术手段，如多媒体、互联网等，使教学更加生动有趣。
四、教学方法的多样性和有效性教学方法是实施教学设计的手段和途径，具有多样性和有效性是教师进行教学的核心要求。
多样的教学方法包括讲授法、示范法、实验法、讨论法等，通过多种教学方法的结合运用，可以使学生在课堂上更加主动地进行学习。
而有效的教学方法则要求我们在教学过程中注意引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
在课标和教材的基础上，我们要注重培养学生的学习兴趣和实践能力，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，灵活运用教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习质量。
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小 学 数 学 二 年 级 上 册
赵 艳 辉
世事再纷繁，加减乘除算尽； 宇宙虽广大，点线面体包完。 数学—— 高度的抽象美、 严谨的逻辑美、 广泛的应用美 令我为之痴迷、陶醉。
说教材 说课标 说建议
研 说 流 程
说 课 标
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
6 1 2 3 4 5
长度单位 2
表内乘法（一） 72 量一量，比一比 88
100以内的加法 11 和减法（二）
角的初步认识 38
7 8 9
认识时间
90
数学广角 ——搭配（一）97
总复习 100
表内乘法（一）46 观察物体（一）68
抽 象 出 数 学 问 题
认识角的教学活动：找角、折角、比角、拼角、画角 、 做活动角。
教师“主导”：指导学生有序、规范地操作与观察
用三角尺判断直角、锐角、钝角的方法。
观察物体时，要正对所观察的物体，让视线与观察 面在同一条水平线上
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两位数 和表内乘法是第一学 段学生需要掌握和形 成的最重要的基础知 识和基本技能
图形与几何
图形的周长与面积 观察组合物体形状
后续学习
二年级上册
认识线段与角 从不同角度观察物体
一年级
上下、前后、左右的认识 简单平面、立体图形的认识
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两 位数和表内乘法是 第一学段学生需要 掌握和形成的最重 要的基础知识和基 本技能
教材编写特点
伸缩性——面向全体、关注差异
教材编写特点
现实性—— 学生生活素材 认识大自然素材 社会生活素材
知识整合
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
数与代数
多位数加、减法 乘除法 四则混合运算 后续知识 100以内的加法和减法（二） 表内乘法（一）、（二） 二年级上册 100以内的加法和减法（一） 两位数加、减一位数 和整十数 一年级下册 20以内数的加减法 一年级上册
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
加强计算能力 的培养
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
注重思维能 力的训练
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两位 数和表内乘法是第 一学段学生需要掌 握和形成的最重要 的基础知识和基本 技能 突出“二主”， 发展学生空间观念。
图形与几何
学生“主体”：多感官参与多种活动,建立图形表象。
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
评价的主要目的是全面了解 学生数学学习的过程和结果，激 励学生的学习热情，促进学生的 全面发展。评价也是教师反思和 改进教学的有力手段。
评 价 建 议
根据实际情况，设 计有层次的问题， 评价学生的不同水 平，预设学生可能 达到的目标，给予 恰当评价。
1
活动前做好充分准备
综 合 与 实 践 教 学 建 议
活动中注重对活动过程的指导
活动后注重反思内化
数与代数
教 学 建 议
两位数加、减两 位数和表内乘法是 第一学段学生需要 掌握和形成的最重 要的基础知识和基 本技能 突出“二主”， 发展学生空间观念。
面向全体 尊重差异 保底不封顶
图形与几何
理用结合 综合与实践
教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态 形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
通过情境图，首先让学生看到在日常生活中存在“相同加数和”的问题 （几个几）再让学生用已经学过的连加进行计算，接着通过操作学具和观察 所摆的图形等活动，使学生进一步体验“几个几”
知识技能
数学思考问题解决
学习过程
情感态度
评 价 建 议
我 进 步 了
赞许的掌声
评 价 建 议
评 价 建 议
定性与定量相结合，描述性评价为主
知识整合
说教材
内容标准
教学建议
说课标
说建议
课程目标
评价建议
研 说 流 程
课程资源
生活处处皆数学， 身边处处是资源。
网络、课件、 多媒体光盘等
课标、教材、 教师用书 教学挂图
科学性——细节上的安排是教学经 验的提炼，追求的是恰当与合理。
2应该写在 什么位置？
为什么要与 第一个加数的 个位对齐？
教材编写特点
可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣
图片
表 格
文 字
卡通
教材编写特点
整体性——
教材编写特点
过程性——体现数学知识的形成过程
过程性——反应数学知识的应用过程
资源开 发与利 用建议
课堂意外 错误生成 学生作品
校园生活 家庭生活 社会生活
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
加强计算能力 的培养
激活生活经验 激发学习兴趣数 与 代 数 教 学 建 议
平时应利用课前3分 钟口算，用开火车，找朋 友，对口令，抽扑克游戏 等学生感兴趣的方式，通 过持之以恒、形式多样的 常规性训练，帮助学生提 高计算的正确程度和熟练 水平。
鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题 抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的 依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼 学生用完整的话来表达。
注重实践操作 积累测量经验
“理”——可以 用“知识卡片、错 题库、小书签”等 激发学生学习兴趣， 引导学生把零散的 知识条理化、结构 化。
“用”——教师 应充分挖掘整理复 习和总复习中数学 活动的练习功能， 在全面复习知识的 同时，使学生对以 前所学的知识有新 的认识和提高，达 到“整体大于部分 之和。”的目的。
图形与几何
突出“二主”， 发展学生空间观念。
综合与实践
注重实践操作 积累测量经验
在活动后，教师应及时组织学生进行回顾和反思， 在测量过程中，如何认识学生获得的数据，如何以恰 学生方面：学生分组，明确任务 可以让学生广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记 当的方式记录数据，如何选择恰当的“单位”等，对这些 物质方面：米尺、卷尺、活动记录单等 等形式，将自己的所见、所闻、所感，记录下来，使数 问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实 学活动的经验得以提升。 效性的重要过程。 研究素材方面：教材提供的素材、学生感兴趣的实际素材
突出学生主体地 位，经历知识形 成过程
7个2 5个3
激活生活经验 激发学习兴趣
数 与 代 数 教 学 建 议
最后教师通过创设认知冲突，让学生感觉乘法形成的必要，，强化了乘法的 本质——求相同加数和的简便运算。使学生认识乘法的过程，成为快乐的学 习体验过程，成为理解数学本质的过程。
6
6
6
6
6+6+6+6+6+6+6 ......
。
。
数与代数
图形与几何
“数的运算”：100以内的加减法笔 算、表内乘法。教材中计算教学与解 决问题教学有机结合，培养了学生应 用所学数学知识解决实际问题的能力。
统计与概率
综合与实践
内 容 标 准
在“量一量，比一比” 活动中让学生感受数学在日常生 活中的作用，获得初步的数学活 动经验。
说 教 材
知识整合
做 一 做
巩固 知识， 获得 成功 体验
知识 重组， 提升 经验
情境图
整理和复习
编排体例 二 年 级 数 学 （ 上
知识整合
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
教材编写特点
科学性——尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律
科学性——教学素材的选择，既体现数学 的实质，又有利于提高学生的学习兴趣
研 说 流 程
在探索排列和组合的过程中， 形成全面、有序思考问题的 意识。
发展数感和空间观念。
体验与他人合作交流解决问题 的过程。 培养学生“从头到尾”思考问 题的能力，即：发展“四能”。
数学思考
情感态度
经历数与代数抽象、运算 过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。 经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。 理解常见的量
课 程 目 标
具有好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。 能倾听别人的意见，并积极评价。 养成认真作业、书写整洁的良好 习惯。
说教材
内容标准
说课标
说建议
课程目标
研 说 流 程
“常见的量”：进一步认识 钟表，会读、写几时几分， 结合自己的生活经验，体验 时间的长短
结合生活情境认识线段与角，辨认从不同 角度观察到的简单物体；体会建立统一长度 单位的重要性；认识厘米和米，能估测一些 物体的长度，并进行测量