信息技术课中的德育渗透
信息技术课中的德育渗透
信息技术课中的德育渗透教书育人是每个教师应尽的职责。
这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长。
对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去为只传授知识而不重视德育的意识。
从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合，让德育在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
在信息技术课中要进行德育渗透工作的。
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。
在信息技术的教学过程中，我们从细节抓起，制定了严格机房管理规定，教育学生爱护机房设备，对故意破坏机器设备的举止进行严肃的批评处理。
同时反复向学生强调操作时应注意的事项，防止操作不当引起的设备损坏。
经常提醒学生注意计算机的使用规程，增强安全防范意识。
帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
信息技术学科的教育者应当通过制定完善的管理制度，在实践教学的每个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的学习和生活习惯。
二、培养学生对学科的兴趣，引导他们正确使用计算机在教学中发现，学生对学科不感兴趣主要存在两方面：有一部分学生由于计算机基础薄弱，学习进度跟不上整体进度，进而对计算机学习产生了恐惧感。
另一部分学生有一定的计算机基础，但沉迷于网络和游戏。
针对上述问题，采取了一些必要的措施。
对基础薄弱的学生，我耐心地启发和指导他们迎难而上，鼓励他们大胆地操作，帮助他们找到解决问题的途径和方法，使此类学生在反复操作中锻炼坚忍不拔的意志，积极求索的精神，自信乐观的人生态度。
同时在机房座位安排上，将基础好的学生和基础差的学生安排在一起，形成“一帮一”的局面，督促学生之间交流，在潜移默化中培养了学生乐于助人的品德。
对沉迷游戏的学生，我们不横加指责，而是对学生的兴趣加以引导，让他们能够通过兴趣进行有效的学习。
信息技术 德育渗透评价记录
信息技术德育渗透评价记录
信息技术德育渗透评价记录是指对学生在信息技术学习中的德育素养进行评价的记录。
德育渗透是指在学科教学中注重培养学生的道德品质和价值观念，使学生在学科学习中能够形成正确的思维方式和行为习惯。
评价记录可以包括以下内容：
1. 学生的道德情感表现：记录学生在信息技术学习中的道德情感表现，如是否尊重他人、是否有合作精神等。
2. 学生的学习态度：记录学生对信息技术学习的态度，如是否认真对待学习、是否积极主动参与等。
3. 学生的学习方法：记录学生在信息技术学习中所采用的学习方法，如是否能够合理安排学习时间、是否能够独立解决问题等。
4. 学生的学习成果：记录学生在信息技术学习中所取得的学习成果，如是否能够熟练运用所学知识解决实际问题等。
5. 学生的团队合作能力：记录学生在信息技术学习中与他人合作的能力，如是否能够有效地与他人协作完成任务等。
评价记录可以通过观察学生平时的表现、听取学生的自我评价、进行小组讨论等方式进行。
评价记录的目的是为了对学生在信息技术学习中的德育渗透情况进行全面的了解，从而更好地指导学生的学
习和成长。
信息技术学科中德育的渗透
信息技术学科中德育的渗透信息技术学科中德育的渗透一：引言随着信息技术的快速发展，我们生活的方方面面都离不开信息技术的应用。
然而，信息技术的发展也带来了新的教育挑战，如何在信息技术学科中渗透德育成为一个重要的课题。
本文将针对信息技术学科中德育的渗透进行详细的探讨。
二：信息技术学科中的德育教育目标在信息技术学科中，德育的教育目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生良好的道德品质，如诚实、守信、勤劳等；2. 培养学生正确的网络行为，如遵守规则、尊重他人等；3. 培养学生积极向上的心态，如乐观、自信等；4. 培养学生正确的信息伦理观念，如保护个人隐私、反对盗版等。
三：信息技术学科中德育的渗透策略为了实现信息技术学科中的德育目标，我们可以采取以下渗透策略：1. 教师示范：教师应该成为学生良好道德品质的示范者，通过自身的言行影响学生的行为。
2. 课程设置：信息技术的课程设置应该融入德育内容，例如在网络安全教育中强调网络上的道德行为。
3. 教材补充：可以在信息技术的教材中增加德育方面的案例，让学生在学习知识的同时也能培养良好的道德观念。
4. 启发式问答：在信息技术的教学中，教师可以通过启发式的问答方式引导学生思考与德育相关的问题，如如何正确使用互联网。
5. 互动讨论：在信息技术的教学过程中，可以组织学生进行互动讨论，让学生彼此之间分享一些德育的经验和观点。
四：信息技术学科中德育的渗透案例1. 网络安全教育：通过引导学生认识网络安全的重要性，教育学生在网络上要注意个人隐私的保护，不传播伪造信息等。
2. 网络伦理教育：通过讲解信息伦理的概念，教育学生认识到在信息化时代，应该遵循什么样的道德规范，如何正确使用网络资源。
3. 版权意识教育：通过案例分析和讨论，引导学生了解盗版的危害性，并在实际操作中培养学生遵守版权法的意识。
五：本文所涉及的法律名词及注释1. 数据保护法：是指保护个人数据隐私和数据安全的法律规定。
2. 信息伦理：是指在信息社会中，遵循和维护信息秩序、信息正义和信息道德的规范。
初中信息技术课堂中渗透德育的有效方法与途径
初中信息技术课堂中渗透德育的有效方法与途径初中信息技术课堂是渗透德育的重要场所，有效的方法与途径可以将德育融入到课堂教学中，提高学生的道德素养和综合素质。
下面是一些有效的方法与途径：1. 课堂讨论与互动：信息技术课堂可以设置一些道德伦理的议题，通过讨论和互动的方式引导学生思考，培养学生的道德判断能力和情感态度。
教师可以引导学生就互联网信息安全、网络伦理规范等议题进行讨论，提醒学生要正确使用网络，尊重他人隐私。
2. 培养信息伦理意识：在信息技术课堂上，教师可以介绍一些相关的信息伦理知识，如版权保护、信息和隐私安全等，通过案例分析等方式让学生了解到信息技术的合法使用和社会责任。
教师还可以组织学生参加一些有关信息伦理的活动或比赛，增强学生的道德意识和责任感。
3. 实践项目设计：信息技术课程可以设置一些针对社会人际关系、公益慈善等方面的实践项目，引导学生主动参与到社会实践中，培养学生的社会责任感和公民意识。
在信息技术课堂上进行网站设计活动，让学生设计一些有益社会的网站，如环保、爱心公益等。
4. 建立正确的网络道德观念：信息技术课堂可以引导学生正确使用网络，并教育他们建立正确的网络道德观念。
教师可以通过宣传标榜良好的网络行为和道德规范，引导学生遵守网络道德规范，警示他们网络暴力的危害性，增强他们的良好行为意识。
5. 课外拓展活动：信息技术课堂可以组织学生参加一些与德育有关的课外拓展活动，如参观科技创新企业、参加互联网大会等。
通过这些活动的参与，学生可以深入了解科技创新的也能够接触到一些科技行业的德育教育，从而全面提高自身的德育水平。
初中信息技术课堂中渗透德育的有效方法与途径很多，可以通过课堂讨论与互动、培养信息伦理意识、实践项目设计、建立正确的网络道德观念和课外拓展活动等方式，将德育教育融入到课堂教学中，提高学生的道德修养和综合素质。
信息技术德育渗透教案
信息技术德育渗透教案教案标题：信息技术德育渗透教案教案目标：1. 了解信息技术在学生德育培养中的重要性。
2. 掌握如何将信息技术与德育教育相结合，促进学生的道德素养和技术能力的发展。
3. 设计一系列的德育渗透教学活动，培养学生的信息技术应用能力和良好的道德价值观。
教案步骤：引入：1. 利用多媒体展示信息技术在日常生活中的普遍应用，引起学生的兴趣和思考，并提出信息技术在德育中的重要作用。
知识点讲解：2. 解释信息技术与德育的关系，强调信息技术在德育中的作用，如提供信息、促进交流和合作等。
3. 介绍信息技术应用中可能出现的道德问题，如网络安全、信息隐私等，引导学生思考并讨论相关的道德价值观。
案例分析：4. 提供一些实际案例，让学生分析其中的道德问题，并讨论如何应对和解决这些问题。
5. 引导学生思考信息技术在解决社会问题和提升社会道德水平方面的潜力，并鼓励学生提出自己的想法和建议。
实践活动：6. 设计一系列的实践活动，让学生运用信息技术解决具体问题，并注重培养学生的团队合作精神和道德意识。
7. 活动可以包括制作网络安全宣传海报、设计网络伦理准则、开展信息技术应用竞赛等，以提升学生的信息技术应用能力和培养良好的道德价值观。
总结：8. 总结本节课的内容，强调信息技术与德育的紧密联系，并鼓励学生在日常生活中积极运用信息技术，发挥其积极作用。
教案评估：9. 设计相关的评估方式，如小组讨论成果展示、个人反思等，评估学生对于信息技术德育渗透的理解和实践能力。
教学资源：- 多媒体设备- 实际案例材料- 实践活动所需的工具和材料教学扩展：- 鼓励学生深入了解信息技术的最新发展和应用，以及与之相关的道德问题。
- 引导学生参与社会公益活动，利用信息技术为社会做出贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。
教案注意事项：- 确保教学内容与学生的年龄和认知水平相适应。
- 关注学生的参与度和思考能力，鼓励他们发表自己的观点和想法。
- 提供充足的实践机会，让学生亲身体验信息技术在德育中的应用价值。
德育在信息技术课中的渗透
德育在信息技术课中的渗透信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。
其实，信息技术课同样也可以进行思想品德的教育。
作为一名中学信息技术教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培养学生鉴别信息真伪的能力，还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们热爱祖国、立志成才。
下面谈一谈在信息技术课中渗透德育的具体做法：一、培养学生良好的行为习惯美国教育学家威廉·詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见良好的行为习惯对学生的学习生活是多么的重要。
因此，从第一节课开始，我就从抓好课堂常规入手，加强对学生良好行为习惯的培养。
1.要求学生穿好脚套才能进入机房，培养他们爱护公共环境的习惯。
2.要求他们安静有序地坐到指定的座位上，做到人机对应，培养他们遵守公共秩序的习惯。
3.要求他们认真填写上机登记册，按正确的方法开关机、使用机器，下课摆好键盘和凳子，培养他们爱护公共财物的习惯。
4.要求他们规范操作，文件存放到自己的文件夹中，不随意乱动、乱删别人的文件，培养他们规范使用计算机习惯。
二、培养学生良好的信息技术使用道德1.结合教材，收集相关材料加强学生爱国主义教育。
通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统、芯片都是美国的），从而产生危机感，激发学生的爱国主义情感，从小立志为国争光。
计算机是外国人发明的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。
从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高；从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也曾处于世界领先地位。
初中信息技术课堂中渗透德育的有效方法与途径
初中信息技术课堂中渗透德育的有效方法与途径1.创设良好的课堂氛围：通过开展各种活动和讨论，营造积极向上、互助合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的责任心和团队合作精神。
2.教育信息技术应用的道德规范：在教授信息技术的重点强调正确使用、合理共享信息的道德原则，告诫学生保护自己和他人的隐私权，尊重知识产权，遵守网络规则，不参与网络暴力和不良信息传播等。
3.课堂案例分析：通过分析一些与信息技术应用相关的案例，引导学生思考其中存在的道德问题，让学生积极参与讨论和发表个人观点，进而引导学生形成正确的道德判断和行为准则。
4.批判性思维训练：在信息技术教学中培养学生批判性思维能力，引导他们独立思考、合理评价和判断信息的真实性和可靠性，增强他们的辨别能力，防止被不良信息或虚假信息误导。
5.学生项目实践：组织学生参与信息技术应用项目实践，让他们亲身体验信息技术的应用过程，培养他们解决实际问题的能力和创新意识，同时引导他们在实践过程中注重合作、遵守规则和尊重他人的权益。
6.班级活动结合：结合班级活动和信息技术教学内容，引导学生在实际生活中运用信息技术解决问题，通过合作、竞赛等形式增强学生的集体荣誉感和责任感，培养他们的公民意识和社会责任感。
7.良好的师生关系：建立师生之间的信任和互动，教师应当以身作则，注重对学生的关爱和引导，倾听学生的心声和建议，及时解答学生的疑问和困惑，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
在初中信息技术课堂中渗透德育，需要教师注重培养学生的道德意识和道德品质，通过合适的教学方法和引导措施，使学生在信息技术的学习中形成正确的行为准则和价值观念，培养健康、积极、独立、创新的信息技术应用能力，让他们成为德智体美劳全面发展的中华民族新一代建设者和接班人。
信息技术课堂教学中的德育渗透
信息技术课堂教学中的德育渗透【摘要】信息技术课堂教学中的德育渗透是一项十分重要的任务。
德育与信息技术教育密不可分，通过合理的渗透可以培养学生正确的网络行为和价值观。
利用技术教育学生遵守法律法规也是其中的重要内容。
通过德育案例分析，可以更好地理解德育在信息技术课堂中的实践意义。
面临的挑战也不容忽视，如何更好地实现德育渗透需要不断探索和创新。
未来，德育在信息技术课堂的发展方向应该是更加注重个性化、创新性教育，引导学生积极参与社会实践，全面提升学生的综合素质和道德修养。
【关键词】关键词：信息技术课堂教学、德育渗透、德育与信息技术教育关系、网络行为、法律法规、案例分析、意义、挑战、发展方向。
1. 引言1.1 信息技术课堂教学中的德育渗透信息技术课堂教学中的德育渗透是指在信息技术教学中融入德育教育内容，通过借助技术手段培养学生良好的品德、道德素养和社会责任感。
德育渗透不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在当今信息社会，信息技术在学生学习和生活中起着越来越重要的作用，因此在信息技术课堂中注重德育渗透是非常必要的。
德育与信息技术教育密切相关，通过信息技术课堂教学可以培养学生创新精神、团队合作能力、自主学习能力等素质，从而提高他们的综合素质和社会责任感。
德育渗透的方法与途径包括设计有针对性的教学内容、开展德育主题活动、加强道德引导和规范行为等方面。
通过引导学生正确使用网络、尊重他人隐私、积极参与社会实践等方式，培养学生正确的网络行为和价值观。
在信息技术教学中，教师可以利用技术手段帮助学生了解和遵守法律法规，引导他们正确使用网络，防止沉迷网络等不良行为。
通过案例分析结合实际教学实践，可以更好地展示信息技术课堂中德育渗透的具体实施方式和效果。
2. 正文2.1 德育与信息技术教育的关系德育是培养学生道德品质和思想素养的过程，而信息技术教育则是通过传授技术知识和技能来提高学生的信息素养和创新能力。
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信息技术课中的德育渗透
教育,最重要的是教会学生做人。
教师在传授知识时,必须不失时机地对学生进行德育教育,促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
作为一名中学信息技术教师,在新课程改革实验中,我始终奉行“学会做人,学会学习”的教学理念,注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育,要培养学生鉴别信息真伪的能力、还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神,以及高度的责任感,激发他们热爱祖国,立志成才。
下面谈一谈在信息技术课中渗透德育的具体做法。
一、培养学生良好的行为习惯
良好的习惯可以使人终身受益。
学处于培养良好习惯的最佳时期,在信息技术教学过程中,尤其在上机实践过程中,要教育学生爱护计算机设备,要引导他们遵循操作规范,如不用力按开关,不乱敲键盘,不乱按鼠标,自觉遵守开机和关机程序、定期查杀计算机病毒等。
同时,要教育学生遵守机房的各项规则,帮助学生养成爱护机房设备,遵守机房规则的好习惯。
当然,这需要师生双方共同的努力,关键在于以下几个方面:
1.加强学生思想教育,让学生明白,良好的习惯不仅是个性心理品质的良好反映,也会使他们终身受益。
在课堂上,教师要善于结合教学内容,注意分析提炼教材中思想教育的素材,针对学生中普遍存在的问题进行教育,循循善诱,使他们认识到养成良好习惯的重要性。
比如,在介绍关闭计算机的时候,要特别强调在 Windows中关机的步骤,不能直接关闭电源,并使他们了解这样做可以避免计算机内的数据遭到破坏,延长计算机使用寿命等。
2.教师要以身作则,潜移默化地进行教育。
对于学生来说,教师不仅是知识渊博的智者,而且是道德修养的榜样。
教师本身就是学生一本活的德育教材。
所以教师在课堂示范和指导过程中,也应该有良好的习惯。
从德育角度讲,教师的榜样作用至少有三方面:能够发挥德育主体的德育潜能;能够促进学生的榜样学习;能够改善道德教育效能。
比如,把用户文件建立在系统目录中就是一种不好的习惯。
如果教师在演示中保存和另存文件时,注意这个问题,有助于使学生在潜移默化中养成分门别类存放文件的好习惯。
反之,如果教师不注意这个问题,学生就会照葫芦画瓢,影响良好习惯的养成,甚至形成不良习惯。
所以,作为教师应该以身作则。
3.培养方法得当,即要注意常规与有意识训练相结合。
良好的习惯可以在潜移默化中养成,也可以靠有意识的训练来培养。
在上机实践过程中,教师应该把培养爱护机器设备,遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。
在制定教学计划时要根据学生的年龄特点和心理特征,结合教学内容,有的放矢,才能取得理想的效果。
要从早抓起,防微杜渐,高度警惕任何不良习惯的滋长,把它消灭在萌芽状态,同时又要持之以恒。
二、培养学生良好的信息技术使用道德
1.结合教材,收集相关材料加强学生爱国主义教育
通过介绍计算机发展史,使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距(用的操作系统、芯片都是美国的),从而产生危机感,激发学生爱国主义情感,从小立志为国争光。
计算机是外国人发明的,我国计算机研究起步晚,但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。
从硬件来说,从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机,再到我国的银河系
列计算机,制造水平迅速提高;从软件来说,WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也层处于世界领先地位。
在讲到病毒时,可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发
界的着名人物,为学生树立榜样,激励他们刻苦学习,做一个对国家有用的人。
2.在应用中渗透德育教育
在应用中渗透德育教育的方法有很多,比如在字处理、幻灯片、网页制作、动画制作、图片处理等内容教学中,有意识介绍我国相关软件的发展;在录入及排版练习中精选练习文
稿和图片,要求学生制作热爱家乡、热爱学校等为主题的作品,并在评分标准中加入德育评
分项;在实践过程中注重与历史事件相联系,如以“一二.九”运动为主题的时事小报,以国庆节
为主题的电脑绘画等。
这样一来,学生不仅可以完成相关技术操作,同进在不知不觉中,融入
了德育、历史教育、爱国主义教育、美育等内容。
3.加强网络道德教育
网络具有很强的时效性,很强的吸引力和渗透性。
它能让学生随时获取大量信息,使学
生自主而自由地与外界进行思想交流。
在网络教学中,我们可以通过向学生推荐一些优秀的、符合他们年龄特点的网站、论坛、聊天室等,引导他们有效上网,避免在网上到处“逛”;
也可以通过一些实例进行教育,如“上海两名女中学生约见网友离家30多天,身心受到伤害”等,教育学生要慎交网友,不要随意约见网友……在上课时,如发现有些学生同时打开过多的
浏览窗口而造成网络不畅时,就要及时指出虚拟的网络世界一样也存在着资源浪费问题。
例如,申请过多的电子邮箱、申请个人主页后只在期限将过时才予以更新或者自“访问”以增加点击数,下载毫无用处的软件直到塞满自己的硬盘后才将它们删除等等,这都是对有限的
网络资源的浪费。
要使学生懂得网络是一个资源共享的社会,也需要注意资源的节约, 也强
调规则和美德。
三、培养学生的团队协作精神
联合国教科文组织提出,21世纪教育“四大支柱”之一是“学会共同生活”。
而共同生活
则离不开交往,交往则应有协作精神,否则,人们不能共同相处,不能“共同生活”。
因此,重视培
养学生良好的团队协作精神是我们教育工作者的又一使命。
现在学生绝大多数是独生子女,他们从小就缺乏与同伴相处的本领,到了上学的年龄,仍然缺少与同学、同伴友好相处的能力。
据报道,有学生因迷恋于计算机游戏、网络,缺乏与同伴的交往,在感到孤独时仅仅与计算机交流思想,以至于发展为严重的心理障碍。
如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养,他们长大成为独立的社会人时,会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作。
因此,我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式,通过安排学生合作学习,来培养和训练他们的为人处事的能力,培养他们的团队协作精神。
通过小组活动,学生可以随时探讨学习上的问题,从而有助于他们认同团体合作的优势,而且这样还可以增强学习兴趣。
实践证明,小组合作能增强学生间的交流,消减个别学生的畏难厌学情绪,让他们一起克服困难有利于在群体内建立良好的人际关系。