为作文找到“源头活水”
唯有源头活水来_2021初二作文范文
唯有源头活水来_2021初二作文范文
唯有源头活水来
水是生命之源，没有水，就没有生命。
正是因为水的重要性，我们常常看到关于节水、保护水资源的倡导活动。
要想真正解决水资源问题，唯有从源头入手，保护好水源，才能
确保我们后代的生存和发展。
那么，我们应该怎样保护水源呢？
我们应该保护好湖泊、河流，因为它们是水的重要来源。
湖泊和河流是地球上最重要
的淡水资源，也是我们生活所依赖的重要水源。
由于人类的活动，湖泊和河流受到了严重
的污染，水质下降。
我们应该减少乱倒垃圾、排放工业废水的行为，让湖泊和河流回复清澈。
我们也应该大力植树造林，保护好河流和湖泊周围的森林和湿地，减少水土流失，保
护水源的健康。
我们应该保护好地下水。
地下水是我们生活和生产的重要水源，由于地下水资源的开
采和污染，地下水的水位下降，水质恶化。
为了保护好地下水，我们应该加强地下水资源
的管理，合理调配地下水资源，控制地下水的开采。
我们也应该加强对地下水污染的治理，禁止乱倒废水、废液，保证地下水的清洁。
我们应该保护好自然水源。
自然水源是我们生活所依赖的水源之一，由于人类的活动，自然水源受到了很大的影响。
我们应该减少对自然水源的开发和利用，保护自然水源的完
整性和清洁。
我们也应该加强对自然水源的保护和恢复，修复受损的生态系统，保护好自
然水源。
让你的作文唯有源头活水来
写作文，成了很多中学生棘手的问题。
这是因为没有找到写作的支点，其实，有很多东西都能成为我们写作的源泉的。
一、需要文化的积淀现在的学生很难耐着性子阅读名著，即使翻阅，也是草草完成，没有思考，没有心灵的碰撞。
写作需要表达的冲动和欲望，可是现代社会，表达情感的方式很丰富，信息传递的快捷及时，多样化特征，让写作成了最笨拙、最迟缓的情感表达方式。
写作还需要生活的积累，可是学生的生活阅历很浅显。
因此，多积累可以让你的作文有所写，因此积累可以从以下方面入手:1、阅读积累。
这里说的阅读，主要指课外阅读。
语文的课外阅读并非仅仅指阅读名著。
大千世界内容丰富，我们靠直接观察所获得的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。
间接观察的重要手段就是阅读。
我们要鼓励孩子多读书，读杂书，天文地理、人文历史、文学艺术广阅博览，广泛的积累写作中需要的素材。
还要学会阅读。
读书的方式要多样，可以精读、略读、浏览，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
2、摘抄积累。
学生广泛阅读的同时，要求每位同学准备一本比较厚的摘抄本，在精读的基础上将作品中的意蕴丰富的词语、谚语、格言、警句、短诗，精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。
通常我们都会要求学生将摘抄的内容，经常翻一翻，读一读，有的还要熟读成诵，然后在写作时能够摘引模仿。
除此以外，我们还要引导学生进行思考，这些字词句精妙在哪里。
二、生活，捕捉素材1、生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力2、生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的人生。
“人生，是一个令人深思的话题……。
追求美好的人生，是我们的共同的目标。
”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。
曹操的《龟虽寿》，这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
寻找写作“活水”
寻找写作的“活水”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这是宋代朱熹在《观书有感》中的两句诗。
在作文教学中，只要我们帮助学生找到写作的“活水”，学生就会有话可说。
那么，怎样帮学生找到写作的“活水”呢？下面笔者就谈谈自己的教学实践。
一、广泛阅读，多积累语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。
没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。
1.多背诵新教材中要求学生背诵的篇目增多了，因此，教师在阅读教学中应不失时机地为学生的语言积累提供条件。
读读背背是积累，抄抄写写也是积累。
比如，在教学《海上日出》《桂林山水》《鸟的天堂》《草原》等如诗如画的写景文章时，教师应让学生背诵全文；在教学《挑山工》《再见了，亲人》《白杨》等情文并茂的文章时，教师应让学生选择自己喜爱的段落进行背诵。
此外，课文中的比喻句、拟人句以及描写人物外貌、衣着、神态、动作的句子，或者是学生自己认为好的词语、句子，教师都应让学生读一读，背一背。
这样长期坚持，丰厚的积累就会在学生的头脑中储备起来。
2.设立“阅读课”语文教学是否有效果，其中很重要的一点就是看学生是否养成了阅读习惯。
为此，我把每星期三下午的第三节课设为“阅读课”，让学生把自己喜欢的书带来读。
此外，我还组织学生每月进行一次交流，如交流自己摘抄的好词、好句、好文章，交流自己的阅读感受，向同学推荐好书等。
这样，学生感受到了阅读的乐趣。
教师在教学时也要注重“读”，并抛弃以讲代读这种劳而无获的做法，放手让学生自己读，自己感悟，让学生在阅读中储存语言材料，收获第一感知。
3.开展丰富多彩的活动在教学中，我不仅立足于课堂，还注意向课外延伸，运用大语文教育观来提高学生的语文素养。
如我利用墙报、报告会、辩论会、朗诵会等形式丰富学生的知识。
例如，在讲《赵州桥》后，我让学生办了一期以“桥”为主题的壁报；在讲完古诗后，我举办了“古诗擂台赛”，看谁背的古诗多；讲完《赤壁之战》后，我召开故事会讲三国故事，并评选了故事大王。
为作文引来源头活水--浅谈作文素材的积累
溪流． 泉源 丰盈 ． 流 自然 活泼 泼 溪 地昼 夜 不 息 ” 学生 每天生活在 “ ｌ 一线” 一点 中 ． 对 美 好 的 自然 风 光 ． 热 的 面 火 现实生活 ，千变万 化 的大干世 界
头 ” 无 论 是 观 察 还 足 阅读 中 采 集 到 的 丰 富 的材 料 ，如 不 加 以储 存 ． 过 一 段 时 间就 会 淡 忘 掉 ． 至 会 消 甚 失的无影无踪 ． 写作时思绪就会成 为 尤 源之 水 ． 难 以 源 源 不 断 地 流 淌。著名作家茅盾说 ：应 当时时刻 “ 刻身边有一 支笔和一本粗糙簿 ． 无 论 到 哪 里 ． 要 竖 起 耳 朵 ． 开 眼 你 睁 睛 像扫帚 似 的警觉 ． 你所 见所 把 闻 随 时 记 下来 ． 样 一 旦 需 要 的时 这 候 就 可 以拿 来 应 用 ” 为 了使学 生积 累到 的 写作素 材能够沉淀下来。 在他们写作 时能 发挥作用 ，让学生坚持写 日记 、 摘 抄和写读书心得 、 札记 。让他们把 自己 每 天 生 活 中 的 所 见 所 闻 所 思 所 想 记 下 来 ． 一 文 中佳 词 、 句 、 留ｔ ２ ， 妙 美 段 。让 学 生 写 出 心得 ． 会 作 些 学 点 评 。让 学 生 自觉 养 成 摘 抄 、 写札 记 的 好 习惯 让学生明 白书读 的再 多 ． 如不 思考就不会有 收获 ． 也无法 为己所 用。 让他们知道 只有多思 、 多想 、 融 会 贯 通 ． 能 产 生 自己 的感 受 和认 才 识 ． 能 有 所 发 现 ． 会 真 正 成 为 才 才
ＸＵ Ｅ ＨＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹｏ Ｕ
欲永葆文化生命体唯有源头活水来作文
欲永葆文化生命体唯有源头活水来作文哎呀，这题目真是让人头疼啊！不过，既然是“欲永葆文化生命体唯有源头活水来”，那我们就得从源头开始说起。
我们得明白什么是“源头活水”。
这个说法其实是在告诉我们，要想让文化永远充满活力，就必须不断地吸收新的营养。
就像河流一样，如果没有源头的活水补充，那么它迟早会干涸。
所以，我们要时刻保持对新知识、新思想的渴望，不断地学习、探索，才能让我们的文化之河源远流长。
那么，如何才能让我们的文化之河源远流长呢？其实，方法有很多。
比如说，我们可以通过阅读书籍、观看电影、参加各种活动等方式，来丰富我们的知识储备。
我们还可以通过与不同的人交流、分享自己的见解和经验，来拓宽自己的视野。
这样一来，我们的文化之河就会不断地吸收新的营养，变得越来越丰富多彩。
当然啦，我们在吸收新的营养的也不能忘记传承和弘扬传统文化。
毕竟，我们的文化之河之所以能够源远流长，很大程度上是因为有深厚的传统文化作为基础。
所以，我们要在学习新知识的也要学会尊重和传承传统文化。
只有这样，我们的文化之河才能更加健康地发展下去。
我们还要学会创新和发展。
正如习近平总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们的文化之河要想源远流长，就必须不断地进行创新和发展。
我们要在传承传统文化的基础上，结合现代科技和时代特点，创造出更多具有时代特色和民族风格的优秀文化作品。
这样一来，我们的文化之河才能在新的时代背景下焕发出更加绚丽的光彩。
要想让我们的文化之河永葆活力，我们就要不断地从源头汲取活水。
我们要学会学习、传承、创新和发展，让我们的文化之河在不断地流淌中，成为中华民族的宝贵财富。
只有这样，我们的文化才能永远充满生机和活力！。
唯有源头活水来作文范文
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唯有源头活水来——珍惜我们的自然资源
自然资源是人类生存和发展的重要基础，然而，随着人类的不断发展，自然资源却被过度开发、过度利用，严重影响了生态环境的平衡，甚至引发了一系列的环境问题。
因此，我们必须珍惜自然资源，从源头开始保护环境。
首先，我们需要珍惜水资源。
水是生命之源，人类生活离不开水。
然而，随着城市化的加速和工业化的发展，水资源逐渐减少，水污染也变得日益严重。
因此，我们应该采取措施，节约用水，减少浪费，同时加强水环境的治理和保护，保持水资源的良好状态。
其次，我们需要珍惜土地资源。
土地是农业生产和城市建设的重要基础，然而，随着城市化的加速和土地面积的减少，土地资源变得日益紧缺，土地的质量也受到了破坏。
因此，我们应该采取措施，加强土地的保护，合理利用土地资源，保持土地的生态平衡。
最后，我们需要珍惜自然环境。
自然环境是人类生存和发展的重要基础，然而，随着人类的不断发展，自然环境受到了严重的破坏，生态系统的平衡被打破。
因此，我们应该采取措施，加强自然环境的保护，
保持生态系统的平衡，使自然环境得以恢复。
总之，唯有源头活水来，才能保护好我们的自然资源。
我们每个人都应该从自身做起，节约用水，减少浪费，保护土地和环境，让我们的家园更加美丽。
同时，政府和各级部门也应该采取措施，加强对自然资源的保护和管理，使我们的自然资源得到更好的保护和利用。
只有这样，我们才能保护好我们的家园，让我们的生活更加美好。
以《为有源头活水来》为题写一篇作文
以《为有源头活水来》为题写一篇作文
为有源头活水来
水是生命之源，没有水，就没有生命。
活水是指流动的水，它有一个源头，而这个源头是活水的生命。
活水的源头可以是一个溪流，一个湖泊，一个河流，一个湖泊，甚至是一个水库。
这些源头源源不断地提供着活水，让它们流向远方，滋润着大地，滋养着生命。
活水的源头不仅仅是一个物质的源头，它也是一个精神的源头。
源头活水的流动，给了我们希望、勇气和力量，让我们在困境中求生，在挫折中奋斗，在挑战中成长。
活水的源头就像一面镜子，让我们看到自己内心的活力，看到自己的力量，看到自己的梦想。
活水的源头是生命的源头，也是希望的源头。
让我们把持住这份精神，让活水的源头源源不断，让生命的活力永远流淌在我们的心中！。
唯有源头活水来_2021初二作文范文
唯有源头活水来_2021初二作文范文唯有源头活水来哲学家赫拉克利特曾经说过，“你不能两次踏入同一条河流。
”这句话告诉我们，河流的水源不仅是水的来源，更是水的活力所在。
唯有源头活水来，河流才能永久流淌。
生活中的例子很多。
比如说，一台机器的核心部件如果出了问题，整个机器就无法正常运转；人体如果心脏出了问题，就会危及生命；一个团队如果没有有效的领导和协调，就无法顺利完成任务。
这些例子都告诉我们，源头的重要性不可忽视。
如果我们想要解决一个问题，就必须从源头入手，找到问题的根源，然后采取相应的措施。
环境保护是一个例子。
如今，全球范围内的环境污染问题越来越严峻，我们不仅面临着空气污染、水污染、土壤污染等多个方面的挑战，还面临着严峻的气候变化问题。
我们不能仅仅关注污染的后果，而是要从源头入手，减少污染的产生。
我们应该提倡低碳生活，减少二氧化碳的排放；推广可再生能源的使用，减少化石燃料的消耗；加强环境监管和治理，减少污染物的排放。
只有从源头减少污染的产生，才能保护我们的环境，让地球成为一个更加美丽、宜居的家园。
教育改革也是如此。
如果我们想要改善教育质量，提高学生的学习成绩，就不能仅仅关注教学方法和学习环境，而是要从源头入手，改进教育体制和教育理念。
我们应该培养学生的自主学习能力和创新精神，减轻对课堂教学的依赖；推动教育评价的综合化，减少升学考试的压力和作弊现象；加强教师的教育培训，提高他们的教学能力和教育理念。
只有从源头改变教育体制，才能真正提高教育质量，培养出更多优秀的人才。
人才培养也是如此。
如果一个国家想要拥有强大的创新力和竞争力，就需要从源头培养人才。
只有从小抓起，注重培养学生的创新思维和实践能力，才能培养出更多具有创新精神和创业能力的人才。
我们应该改变传统的教育模式，注重培养学生的创造力和解决问题的能力；鼓励学生参加各种科技创新竞赛和实践活动，锻炼他们的实际操作能力和团队合作能力；建立健全创新创业教育体系，为学生提供良好的创业平台和创新资源。
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为作文找到“源头活水”
发表时间：2014-03-28T11:40:56.793Z 来源：《素质教育》2013年12月总第139期供稿作者：曹阳
[导读] 不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，我都会要求学生把优美的句段进行背诵。
曹阳山东省曲阜市实验小学273100
叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。
因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
一、生活的积累是靠观察来完成的，它为学生提供了写作素材
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
最初的作文教学中，我只知道让学生观察，可是观察什么、怎么观察，却没有具体指导，结果学生总是没东西可写。
后来想起了《莫泊桑拜师》中，福楼拜曾对莫泊桑说：“你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”
所以我经常鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，一棵草、一朵花都可以成为自己观察的对象。
因而，很多生活中的小发现进入了作文中：鼓楼街砍掉老树换上了小树，有个孩子写“树爷爷退休了，树爸爸出差了，树孙子自告奋勇去接班”；初冬的早晨，总是一片白霜，有个孩子就发现汽车上面也是一层白，像罩了一层薄薄的白纱……
不仅如此，我还教给他们如何去观察。
就像福楼拜说的那样：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？”要细心观察，观察事物的每一个细节，才能为自己积累写作素材。
如三年级有一篇作文要求学生写父母的爱时，我事先给他们布置了作业：从见到父母的那一刻起关注父母的动作、表情以及说话的语气。
观察之后孩子们有了很多新发现，他们明白了，原来爸爸妈妈对自己的爱并不只表现在自己生病时带自己去医院，在很多琐碎的生活细节中都能感受到他们的爱。
因而，写作时，学生们有了很多新素材。
有的写妈妈为自己在床头放着一杯水；有的写每次妈妈接他回家，总是先接过他的书包；有的写自己发烧了，妈妈把脸贴在自己脸上来试体温……这些细节，没有细心的观察，是很难体会到的。
学生在描绘风景时总是千篇一律的，况且写风景的范文非常多，语言又非常的优美，学生们很喜欢借鉴，于是，写风景的作文总是满篇华美的词藻，而缺乏独特的体验。
针对于此，我教给学生：“光仔细观察是不够的，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”并且，观察不能只靠眼睛，还需要用鼻子闻、用耳朵听、用手摸、用心体会，还要加入想象，要调动自己所有的感官去感受，一定可以有不一样的发现。
果然，有了我的提醒，学生们的作文有了很多的亮点：体育公园里有大理石的圆球，摸了摸，滑滑的、凉丝丝的；小区鹅卵石的小路，走一走，像在做脚底按摩；大沂河公园的木桥，踩一踩，咚咚咚的响，往下一看，木板缝隙都能看到河水，有点害怕；冬天学校跑道变硬了，踩上去还有些滑；春天，学校的紫藤花开了，吸一口气，香香的；早晨下雾了，朦朦胧胧像仙境一般，行人车辆都慢吞吞的，好像都变成了老人……这些发现，处处带着孩子们好奇的眼睛，很有童趣，也非常有生活气息。
二、阅读也是积累的好途径，它让学生有词可用、有话可说、有例可学
不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，我都会要求学生把优美的句段进行背诵，摘抄好词、佳句，并在写作文的时候，选择恰当的时机运用起来。
我会借用晨读的时间给学生读一些我认为比较优秀的文章与故事；作业中，我会把阅读自读课本当作作业的一项郑重地布置给学生，并要求他们适当摘抄其中的好词句；我要求学生每天至少阅读十分钟，摘抄最少三个词语和一个句子，并且最少写两句感受……学校开设了阅读课，我便要求学生认真读书，并写写读后感。
在写读后感时，很多学生只是写写故事内容，好点的也不过是写上一两句感受而已，时间长了，读后感就成了一种应付，意义不大。
所以，我又鼓励学生充分发挥自己的想象力，想象一下：假如你就是故事中的一个角色，你能不能根据故事情节写上几篇日记呢？假如你是故事的作者，你打算怎么安排故事的结局呢？如果你要向同学推荐这个故事或者这本书，你打算怎么推荐？或者，你对故事中的人物有什么想说的吗？给他写一封信……这样别出心裁的要求，让学生们眼前一亮，大家写读书笔记的热情高涨起来：有人给《马小跳》系列中的秦老师写了封信提了意见；有人帮孙悟空、灰太狼写了日记；有人修改了三国中的片段，让关羽死而复生；有人向大家推荐了自己最爱读的书……
这些有趣的读书笔记，极大地调动了学生们阅读和写作的兴趣，使他们深入地去理解文本，并用心写出自己的体验。
为了鼓励和督促学生长期坚持下来，我还经常抽出时间对学生的摘抄和读书笔记进行点评，对做得好的同学进行表扬。
经过这两年的积累、感悟，学生们的语言已大有长进，不仅能做到语句通顺，还能恰当地运用好词句，想象力、细节描写的能力也大有长进。