英语专业课程思政教学设计
在文化多元化的现代社会，尊师重教作为我国的优良传统不仅不能丢，而且要传承和发扬光大。只有对传道受业解惑者报以信任和感激，对知识予以肯定和尊重，一个国家才有希望、一个民族才能兴旺。
英语专业课院
课程名称
口译基础
授课教师
XX
授课班级
XX
教学切入点
第1单元口译导论
德育目标
介绍中华民族尊师重教的优良传统，鼓励同学们尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。
内容、方法及实施过程
学生在学习“Yale’s President Welcoming President Hu Jintao”这篇文章时，需要通过听音练习，体会源语中的语流变化和关键词语的重读，并翻译该篇文章。当学生完成实践练习后，我和学生一起回到了文中耶鲁大学校长所说的一段话：“Your country has an ancient tradition of reverence for education, and your actions affirm this tradition. During the past decade, you have made massive investments in your universities, strengthen access to higher education from less than 5% to more than 15% of your college-age population.”我先让学生回顾中华民族尊师重教的优良传统，并利用此机会，先导入了《礼记.学记》这本书，这本书是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，“尊师重教”便出于这本书。然后，我让学生们回顾我国古代著名教育家孔子有关“尊师重教”的名言，并让他们回顾孔子尊师重教的故事。最后，我安排学生口译一篇有关中国教育发展的短文。通过介绍《礼记.学记》这本书、以及让学生回顾我国著名教育家孔子在尊师重教方面的经典故事和我国教育发展取得的成就，提升学生对我国尊师重教优良传统的自豪感，并鼓励学生发挥我国尊师重教的优良传统，尊敬老师、尊重知识、潜心学习、修炼身心。
【课程思政教学案例】《英语阅读》课程_2
一、课程简介《英语阅读》课程是为英语（翻译）专业学生开设的一门专业基础课。
本课程的主要任务是培养学生英语阅读能力，提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化积淀，提升思辨能力及跨文化沟通能力。
本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力和素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。
通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握未来职业所需要的英语专业知识，语言表达能力，处理阅读教材和恰当地使用阅读方法能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，在加深了解对本专业知识的理解和掌握的同时，借助阅读文本、语篇解读和认知方式，实现社会关联和价值观的身份认同，培养科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野,并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。
二、课程挖掘的思政资源分析《英语阅读》课程思政就是将显性的语言教学与隐性的思政教育有机融合。
以翻转课堂教学模式为导向，釆用专题式、问题导向、任务驱动、案例教学等多元教学设计，引导学生自主思考、反思领悟。
本课的思政内容是针对当下社会的手机成瘾现象，围绕如何提高个人的自控能力和自律意识展开。
本课课程教学设计从“沉迷手机现象”，“手机带来的利弊”，“如何合理使用手机”三个主题逐步展开。
课前：安排学生以分组任务形式制作预习讲解视频，引导学生学习团队合作，了解和思考手机使用在生活中的利弊。
课中：1、通过视频、图片和问卷调查课前导入，让学生意识到疫情环境下，每个人手机的使用频率和时长都有所增加的现象。
结合思政点--沉迷手机带来的危害。
2、通过分组任务，小组轮流分享段落大意及相关问题，提高阅读效率。
【课程思政教学案例】《专业英语》课程
一、课程简介1.面向对象：本课程是电子信息工程、广播电视工程、通信工程专业的专业拓展课。
2.开设目的：《专业英语》这门课程是在学习了基础英语，熟悉了英语语法，具有一定词汇的基础上开设的。
本课程主要面向培养学生阅读专业技术文件、电子设备的基本能力，通过本课程的学习，让学生能够掌握科技英语的语言特点，提高学生对科技英语的阅读以及翻译能力，培养良好的自学能力。
对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力以及今后的学习和发展具有重要作用。
3.主要内容：Circuit system and design（电路系统与设计）、Signal system and signal processing（信号系统与信号处理）、Communication technology（通信技术）、Internet of things（物联网）等。
4.课程特色：根据本专业现有工作岗位任务的分析，结合本专业学生思维活跃的特点，本课程主要以岗位需求为导向，学院办学理念为依据；以工学结合为原则，注重校企合作，充分调动学生的学习积极性；以营造最佳的学习氛围为原则，进行课程设计，在整个课程设计中以项目教学贯穿始终，其中穿插听、说、读、写四个环节，整个教学活动以学生为主体，教师进行有效干预的形式进行，以此来充分调动学生的积极能动性。
二、课程挖掘的思政资源分析将课程思政融入专业英语语言教学是当前形势下专业英语课程面临的新要求和新挑战。
本课程的教学承载着知识文化传授与思想道德培养的双重责任。
结合“协同一致，合力育人”的思想要求和专业英语课程特色，摸索新的教学理念，尝试更合适的教学模式，整合教学资源，把思政教育元素有效融入课程教学，拟对课程思政的教学设计进行积极探索。
该课程思政的实施，应充分挖掘思政教育内涵，收集与教学内容契合的德育素材，并融入中国优秀传统文化教育。
在教学设计中，明确德育目标，将其列入教案，并切实地贯彻落实。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
高级英语课程思政教学案例
“课程思政”教学案例（附说明）一、案例名称（主题）比照中美经济发展模式差异，坚定“四个自信”，建设富强民主的社会主义现代化强国二、结合章节英语专业：《高级英语II》第十四单元浮士德经济学（《高级英语第二册》第三版重排版）三、教学目标1.知识目标词汇知识：掌握课文中的新词汇与表达，拓展有关经济学、经济发展规律、中美经济发展模式的中英文表述。
语篇知识：了解说明文的语篇特点，语篇衔接与连贯。
文化知识：了解美国经济发展的历史条件、制约因素、模式特点，以及相较于美国经济发展模式，中国特色社会主义经济发展模式的制度优越性。
2.能力目标综合英语应用能力：围绕中美经济发展模式的主题，通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生的综合英语应用能力。
跨文化交际能力：通过比照中美经济发展模式差异，探讨两者历史条件及模式特点，提高学生跨文化交际能力，培养学生运用英文进行中国文化表达的能力。
逻辑思辨能力：引导学生辩证地思考、分析中美经济发展模式的差异，通过对西方经济发展模式的批判性思辨及讨论，培养学生逻辑思辨能力。
3.素质目标思想道德：增强学生对我国社会主义经济发展模式的认同与信心，坚定“四个自信”，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的坚强决心。
人文素养：培养学生传承中国优秀传统文化及价值理念，帮助学生形成正确的国家和民族认同。
专业素质：通过比照及思辨，培养学生运用中英双语表述中国特色社会主义的发展观，表达中国立场，传播中国文化的能力和素质。
四、案例意义以“比照中美经济发展模式差异”为授课主题，引入有关“四个自信”的思政元素。
通过了解浮士德经济学的概念、内容、实质，以及中国特色社会主义四个自信的有关表述和内涵，引导学生认识浮士德经济学发展模式的实质，并对比分析中西方经济发展模式的差异。
通过分析说明美国现行经济模式是一种基于无节制地消耗自然资源的浮士德经济，帮助学生进一步理解美国经济发展模式的本质，能够正确认识“四个自信”的重要价值，批判西方现行经济发展模式，增强对中国特色社会主义发展道路的自信。
高级英语课程思政教学大纲(精选)
高级英语课程思政教学大纲(精选)高级英语课程思政教学大纲高级英语课程思政教学大纲一、课程简介高级英语课程是英语专业高年级的一门必修课程，旨在培养学生综合运用英语语言知识和技能的能力，提高他们的跨文化交际能力和学术研究能力。
同时，通过该课程的教学，融入思政元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
二、课程目标1.提高学生的英语语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
2.培养学生的跨文化交际能力和学术研究能力。
3.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
4.提高学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质和心理素质等。
三、教学内容与思政元素融合点1.语言知识：在讲解单词和语法时，融入爱国主义教育元素，如讲解中国历史、文化、科技等方面的单词和表达方式，帮助学生了解中国的发展历程和成就。
2.文化知识：在介绍西方文化的同时，融入中国传统文化元素，让学生了解中华文化的博大精深，增强他们的文化自信。
3.文学作品：选择具有思政元素的文学作品进行教学，如选择描写中国革命历史的文学作品，让学生了解中国革命的历史背景和意义。
4.课堂活动：开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过活动了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。
5.写作训练：在写作训练中，融入思政元素，如让学生写关于中国历史、文化、科技等方面的*，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学方法与手段1.多种教学方法相结合：采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。
2.课堂活动与实践相结合：在课堂上开展具有思政元素的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中了解中国的发展历程和成就，增强他们的爱国情感和社会责任感。
同时，鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者活动、实习等，让他们在实际生活中运用所学的知识和技能，提高他们的综合素质。
大学英语课程教学大纲思政(完整版)
大学英语课程教学大纲思政(完整版)大学英语课程教学大纲思政《大学英语课程教学要求》是2007年8月14日中华人民共和国教育部发布的关于大学外语教学的指导性文件。
该文件对大学英语教学目标、设计要求、教学要求、测试要求和教学管理要求作出了明确规定。
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，以“课程思政”为抓手，围绕“立德树人”这一根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。
课程思政的核心理念，就是要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。
大学英语课程作为高校的一门必修基础课程，要认真贯彻落实习近平总书记关于“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”的重要指示精神，坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。
大学英语六级教学大纲大学英语六级考试大纲（2021年样卷）如下：一、指导思想为了帮助考生更好地复习和准备大学英语六级考试，大纲以教育、科学、文化常识和语言的基本知识为内容，以英语的实际应用为目的，以等第分数为成绩，以听力、阅读、写作、翻译和语用能力为测试点，全面检查考生的英语综合应用能力。
二、基本要求1.听力理解能力达到按照新的大学英语大纲和题型设计的全国大学英语六级考试听力部分的合理要求，阅读理解能力达到大学英语六级考试阅读理解能力测试的要求，综合扩写能力达到大学英语六级考试综合扩写能力测试的要求，翻译能力达到大学英语六级考试翻译能力测试的要求。
2.词汇标准为6000个单词。
3.词组为1500个。
4.听力语速为每分钟120个英语单词。
5.词汇覆盖率为64%。
6.阅读材料难度适中。
7.阅读材料的长度为400至550词。
8.阅读材料的难度与大学英语四级考试相当。
9.翻译为中等难度。
10.翻译为大学英语六级考试翻译部分测试的难度。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
基于“一体两翼”的高校英语“思政-思正-思真-思整”课程教学设计方案
基于“一体两翼”的高校英语“思政－思正－思真－思整”课程教学设计方案* 基本信息课名名称基础英语 Basic English(1) 课程教材21世纪实用英语综合教程1 课程单元 第一，三，六单元学时48 + 8 适用专业 高职非英语专业一年级学生 学期第一学期上课班级会计2031（45人）， 医药B1（50人），医药B6（49人）, 装饰2031（45），云计算合班2031-2031（88人）本设计所选取实操班级为均为A ，B 层学生，为普高毕业生，同一教学班级英语基础相对接近，高考英语水平在全校居中上，比较适合思政项目的设计和开展。
* 课程思政目标课程思政目标1自尊自强，堂堂正正做人，爱岗敬业课程思政目标2有信仰、有情义，有爱知感恩，具有家国情怀“思政”，是育人方向和旗帜，培养具有中国特色社会主义核心价值观的青年接班人是我们高校育人的标杆。
“思正”，是育人具体化目标，在社会主义核心价值观指引下弘扬正能量，引导学生顾大局明是非堂堂正正做人。
“思真”，育人目标落地的保障。
育人不是空话套话，要落在实处，深挖学生的真实生活和需求，将学习生活和思政育人有机结合。
“思整”，是整套措施。
思政育人是个“浸润”式的长期工程，要将教学和育人目标巧妙设计为一整套方案，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
英语教学是载体（一体），“互联网+”移动终端是技术手段，“对分”是教学模式手段，二者互为“两翼”，浸润式思政育人。
* 整体设计课程总体设计与课程思政目标的关系* 展示：具体单元设计第1单元 College life 大学生活思政教学设计思政一体两翼思政（方向）一体（载体）两翼（模式+工具）：即以思政目标为旗帜，以英语学习为载体，通过“互联网+对分”模式为两翼，实现从“教师为中心”到“学生为中心”转变。
课程实施1.对分模式：当堂对分、隔堂对分、混合对分A讲授：话题导入，单词短语，课文中的重点句式B独学：单词短语默读，课文默读C讨论交流：主旨大意，课文中相关问题，思政连贯任务 D 展示：思政任务完成情况2.辅助工具：互联网移动终端（手机、电脑）及平台（学习通）3.跟踪考核课前课前环节教学内容及资源教学任务设计思政意图教师学生Part 1 感受、思考大学生活（2课时）视频学习：为什么上大学？视频学习：怎么读大学？课本预习：单词短语，课文推送：视频资源和教材学习内容；督学：在学习通下达任务；评价：对学习情况进行监督评价。
《高等教育英语教学》思政优秀实践
《高等教育英语教学》思政优秀实践高等教育英语教学思政优秀实践在当前的全球化背景下，英语教学在高等教育中扮演着至关重要的角色。
然而，英语教学并不仅仅是语言技能的传授，更是文化素质、思维方式和价值观的培养。
因此，我们需要在英语教学中融入思想政治教育，形成一种全新的、富有效益的教学模式。
以下就是我在实际教学中的一些优秀实践。
1. 强调价值观的引导在英语教学过程中，教师可以通过不同的教学内容，引导学生了解和接受正确的价值观。
例如，可以通过阅读一些关于社会公正、道德伦理的英语文章，让学生在研究语言的同时，感受到作者的人文关怀和社会责任。
这样既能提高学生的英语阅读能力，又能培养他们的道德素质。
2. 融入思想政治教育元素在设计英语教学内容时，可以有意识地融入一些思想政治教育元素。
例如，可以设置一些关于社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等主题的英语阅读或听力材料。
通过这样的设计，可以让学生在研究英语的过程中，自然地接受思想政治教育。
3. 鼓励学生参与社会实践鼓励学生将所学英语知识应用到实际生活中，参与一些英语相关的社会实践活动。
这样既能增强学生的英语实际运用能力，又能让他们在实践中体验到社会主义价值观的具体表现。
4. 提升教师的思政教育能力教师是思政教育的重要载体，因此，需要提升教师的思政教育能力。
可以通过定期的教师培训，提高教师的思想政治教育理论素养，同时也要注重提升教师的专业素养，确保他们能够在英语教学中有效地实施思政教育。
以上就是我在英语教学中实践思政教育的一些方法。
这些方法在实践中取得了良好的效果，对于提高学生的英语能力和思想素质都有积极的影响。
我将继续探索和实践，为高等教育英语教学做出更大的贡献。