《给女儿的一封信》重难点教学设计
《给女儿的信》说课稿
《给女儿的信》说课稿新安初中任蓉一、说教材（一）教材的地位和作用本文是课标版九年级上册第四单元（书信单元）的一篇自读课文，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。
面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
另外，书信是人类表达情感最细腻的通讯方式，是传情达意、沟通情感的重要载体和有效途径，是其他任何通讯方式都无法代替的。
所以继续学习书信的格式和表达特点，对于现代的中学生在如何交流感情方面来说有着重要的意义。
（二）教学目标1、知识与能力目标：（1）复习书信的格式和特点。
（2）积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。
（3）学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
（4）通过学生的合作、交流和品读感悟，培养他们自学的能力。
2、过程与方法目标：（1）本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。
教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
（2）通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
3、情感态度价值观目标：引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
（这里引出课标相关的话，作为依据。
）（三）教学重点与难点教学重点：1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：1、品味含义深刻的语句。
2、了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
《致女儿的信》教学设计
致女儿的信山东省诸城市舜王初中丁志美教学目标：1、学习运用童话说明道理的写作方法。
2、理解本文构思精妙的方法。
3、正确理解爱情，做一个真正的人。
检查预习：1、关于作者苏霍姆林斯基：是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。
他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。
主要代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。
/view/39195.htm2、重点字词：一抔黄土（póu）一幢（zhuàng）忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn ）曙光（shǔ）怒不可遏（è）伫立（zhù）麦穗（suì）怒不可遏：愤怒得抑制不住。
忐忑：心神不定。
宿愿：一向怀有的愿望。
伫立：长时间站着。
真谛：真实的意义或道理。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课，诵诗词：爱情，是人类神圣而美好的感情之一。
古代神话中有众多的爱情传说，现实社会中也有传颂至今的真爱故事，文人墨客们更是写了数不胜数的文学作品歌颂爱情。
请看苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》（播放幻灯片，大屏幕显示）/u27/v_NTIyNjk4NTc.html江城子苏轼乙卯正月二十夜记梦十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
这是苏轼悼念亡妻的一首词，我们能感受到他对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。
今天我们学习的《致女儿的信》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿关于爱情的一封信，让我们来看看什么是真正的爱情。
二、整体感知，讲故事：速读课文，理清文章层次，概括文中讲述的故事。
（小组讨论、交流、展示）理清层次：（幻灯片展示）1—4段，交待女儿的问题，表明我的态度。
5—24段，引用祖母的故事，阐述什么是真正的爱情。
25段，告诉女儿如何对待爱情。
各小组推荐学生复述引用的故事。
2023年人教版初中语文《致女儿的一封信》说课稿
《致女儿的一封信》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
我是来自曲阳县范家庄中学的张杰。
今天，我说课的题目是《致女儿的信》。
一、说教材本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。
是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
二、说学生初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。
文学作品和大众文化的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经开始初涉爱河。
但什么是爱情，他们的理解肤浅而模糊。
作为教师，与其将其视为洪水猛兽，不如教会学生理性地面对。
本课内容，学生较感兴趣，学习积极性会很高，但可能会羞于发言，教师应注意引导和调控。
三、说教学目标知识技能：复习书信的写法；学习通过生动的故事表现抽象道理的手法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；过程方法：独立思考与合作研讨相结合，复述课文内容，理解“爱情的真谛，感受伟大爱情的圣洁与美好；情感态度价值观：进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：品味含义深刻的语言，理解爱情的特质，树立正确的爱情观。
2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
五、说教法与学法教法：新课标指出：教师是语文学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。
教学本课，我将以问题为向导，引领学生对文本进行独立解读，同时与同学合作交流，获得审美体验与感受。
《给儿子的一封信》《给女儿的信》《给布特勒的信》教案
名人三封信教案《给儿子的一封信》教案..........................2-5 《给女儿的信》教案.................................5-10 《给布特勒的信》教案............................10-17给儿子的一封信刘亚洲教学目标1．理解父辈的殷切希望。
2．选用大量事例的方法3．理解文中富有哲理的语言重点难点1．重点：理解信中饱含对儿子的一片深情2．难点：赏析有关精彩语段教学时间一课时教学设计一、预习二、导入三、作者简介四、研读课文文中父亲肯定了儿子的哪些优点，又提出了哪些希望。
明确：父亲首先肯定了儿子最大的优点是心地善良，对大自然，对所有的生命充满爱心。
决不干些弄虚作假的事。
父亲认为儿子的另一个优点是具有平民思想。
比如对胡同特别感兴趣，不喜欢搞特殊化，对家庭和附加于家庭上的东西没兴趣。
父亲重视的是儿子的思想品质，而不仅是他的学业，这很值得我们深思的。
父亲又提出了两点希望：一是应有博大的胸怀。
要豁达，要跨跃心理的雄关，要征服自己，不要纠缠于一些小事。
二是要有铁一般的意志，这是针对儿子小事尚可，中事不够，大事就不够提出的，希望儿子成为坚强者能办大事。
这两点希望表达了父亲对儿子的一片深情，希望儿子不断完善自我，这也是对我们广大青少年提出的要求。
信中举了哪些事例，举出你印象最深的谈谈感受。
（1）为了说明儿子心地善良，作者举了儿子四岁时见人摘花、砍树就生气；直到今天为保护海洋生物而不吃鱼，考试做错题而已从同桌得知正确答案而不改。
可以看出父亲对儿子十分关注，对十年前的事情还记忆犹新。
在叙述中父亲如数家珍，赞赏之情溢于言表。
作者还将自己同儿子进行对照，反省自自。
（2）在信的开头，为了激励儿子积极进取，举了“我和你妈妈”“你爷爷”“你外公”十五、六岁就参军的事例，还有甘罗，刘胡兰的事迹。
举这些事例，希望儿子从小胸怀大志，有一个与众不同的精彩人生，可以看出父亲的良苦用心。
《致女儿的信》教案
课题：《致女儿的信》科目：语文教学对象：九年级课时：一课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是通过书信方式，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
二、教学目标知识与能力：1.掌握重点字词的读音和意义。
2.体会用童话表达思想感情的写法。
过程与方法：1.学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能力。
2.学会前后照应、层层推进的叙述手法。
情感教育与价值观：1.体会作者作为父亲对女儿深深的爱。
2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。
三、学习者特征分析信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养女儿正确的爱情观。
这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
四、教学方法讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
五、教学重点及难点重点：让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，理解“爱情”的真正内涵。
六、教学过程一、设疑导入，激发探究兴趣设计（一）欣赏歌曲《最浪漫的事》。
这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。
我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。
这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！设计（二）厨师说：爱情是一颗洋葱头，你一片片剥下去，总有一片会让你流泪的。
医生说：爱情是病，只能用结婚来治愈。
据气象学家观察：爱情不怕冷，即使冰天雪地里恋人们照样“轧马路”。
历史学家说：原始社会的爱情以生育为图腾；中世纪的爱情框架是骑士救美人；封建社会的爱情模式是才子多情。
《给女儿的信》说课材料课件
文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗 接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待 爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是 说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正 的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解 释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为 真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生 理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追 念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动 物的根本标志。
怎样理解“人成了大地的上帝”？
故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅 仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱 情。爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不 可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味 着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与 其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精 神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。 这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地 上的上帝”。
你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
常用的是同心结、红豆 （相思子）、比翼鸟、连理枝、并 蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉 连环等。皆都是成双成对之物， 表达彼此连结， 永不 分离， 相思情深之 意
课外拓展：
课后收集描写爱情的诗歌、 小说等文学作品与同学们 共享。
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苏霍姆林斯基（1918---1939）苏 联教育家。出生于乌克兰一个农民 家庭先后获得乌克兰社会主义加盟 共和国功勋教师称号，2枚列宁勋 章。一枚红星勋章以及俄罗斯联邦 教育学院通讯院士，苏联教育学院 苏霍姆林斯基 通讯院士。他主张教育就是要培养 全面发展的、和谐的个性。强调德育、智育、体 育、美育、劳动教育都很重要，不可偏废。一生 写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代 表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷会中 学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、 《把心灵献给孩子》等。
学八年级语文上册《给女儿的信》教学设计 长版
《给女儿的信》教学设计【教学设想】这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
鉴于这种考虑，拟对教材作如下设计.【教学目标】◆知识与能力1．进一步巩固书信的格式和特点，积累忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
3．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
◆过程与方法1．本文采用童话故事的形式阐释道理，对学生有吸引力，由于青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。
教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到启发。
◆情感、态度与价值观1．引导学生树立正确的爱情观和人生观，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
【教学重点】1、学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。
2、引导学生运用小故事阐述抽象的道理。
【教学方法】以学生自主学习为主，通过讨论、研讨、搜集资料和相关的阅读促进理解与体悟。
【教具】多媒体【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.爱情，一个敏感而又神秘的话题。
少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。
大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚j因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱隋的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。
给女儿的信教案6篇
给女儿的信教案6篇一份有效的教案应包含明确的学习目标，教案是教师设计差异化教学的重要工具，满足不同学生的学习需求，以下是本店铺精心为您推荐的给女儿的信教案6篇，供大家参考。
给女儿的信教案篇1教学目标：1、继续学习书信的写法；2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。
教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。
教具：多媒体辅助教学。
学习方法：合作探究。
课时：一课时教学过程：一、导语（多媒体播放泰坦尼克号主题曲）：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；曾经沧海难为水，除却巫山不是云这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。
二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。
过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。
这个故事具体体现在文中哪些段落？三、品读课文1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读上帝三次来到人间的段落，其他同学把有关答案做上记号。
2、提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何态度？②为什么最后一次上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了？③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？３、讨论：什么是爱情？首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。
4、案例分析：这是真正的爱情吗？某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。
《给女儿的信》教案初中语文教案
《给女儿的信》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《给女儿的信》，让学生理解作者的观点和情感，掌握书信的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂分享等方式，提高学生的阅读理解能力和书信写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重父母、理解父母、感恩父母的情感，树立正确的家庭观念。
二、教学重点1. 理解《给女儿的信》的内容，体会作者对女儿的关爱和期望。
2. 掌握书信的基本格式，提高书信写作能力。
三、教学难点1. 深入理解作者的情感，感受亲情的伟大。
2. 正确书写书信，注意书信的格式和礼仪。
四、教学准备1. 教材：《给女儿的信》相关内容。
2. 辅助材料：书信写作模板、书信格式讲解资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《给女儿的信》的作者和背景。
1.2 学生自主阅读《给女儿的信》全文，理解文章内容。
2. 学习交流2.1 学生分组讨论，分享自己对《给女儿的信》的理解和感受。
2.2 各组选代表进行课堂分享，师生共同讨论、总结。
3. 情感体验3.1 教师引导学生从文章中体会作者对女儿的关爱和期望。
3.2 学生谈自己的感受，表达对父母的爱和感激。
4. 书信写作指导4.1 教师讲解书信的基本格式和写作技巧。
4.2 学生根据教材和教师讲解，尝试书写一封给父母的信。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调书信写作的重要性和注意事项。
5.2 学生表示本节课的收获，激发对家庭情感的认识和书信写作的兴趣。
六、教学延伸1. 开展“亲情作文”活动，让学生以《给父母的一封信》为主题，写下自己对父母的感激之情和心里话。
2. 组织“家庭亲情”演讲比赛，让学生通过演讲的形式，表达对家庭的认识和感悟。
七、课后作业1. 回家后，给父母写一封感谢信，表达对他们的感激和爱意。
2. 选择一篇自己喜欢的关于亲情的文章，进行阅读分享。
八、教学评价1. 学生对《给女儿的信》的理解和感悟。
从三个维度求语文课堂之“有效”——李镇西老师《给女儿的信》课例研习
从三十难度求语Ｊ４ 堂之“ ｃ１ ．， 有效”
— —
李 镇 西老师 《 女儿 的信 》 给 课例 研 习
画 李 俊
语 文 学科 被 认 为 是 基 础 中 的基 础 ． 而 ． 文 是 什 然 语 么 ？ 么 样 的 语 文 教 学 内容 和 教 学 方 法 才 切 实 有 效 ？ 什 在 语 文教 学 的研 究 和 实 践 中 ． 我们 关 注 的 往 往 是 “ 学模 教
作 为课 堂一 员 的平 等 的话 语权 。
学 价 值 取 向 伺 在 ？ 语 文 教 什 么 ？ 教 学 内 容 如 何 教 得 有 效 ？ 往 只能 止步 于教 学 的 表层 。 不 能 深 入 教 学 的本 往 而 质 。 面 我 以李 镇 西 老 师 《 女 儿 的 信 》 学 为例 ， 语 下 给 教 从 文 课 价 值 取 向 是 什 么 、 文 教 什 么 、 文 课 堂 如 何 实 效 语 语 三 个 方 面 展 开 研 讨
除 了 无 奈 之 外 ， 想 还 有 感动 。 样 的 爱 情 ， 不 能 主 我 这 我 宰 ， 是 让 人 类 自 己 主 宰 自 己 吧 ！ 是 ． 成 了 大 地 上 还 于 人
的 上 帝 ， 大 地 上 ． 为 了 精 神 可 以 献 出 生 命 ． 括 信 在 人 包
仰 ， 括理 想 ， 包 当然 更 包 括 爱 情 ！ 为 人 的 感 情 ． 的 思 因 人 想 ， 的尊 严 ， 不可 战 胜 的 。 这 点 上讲 。 是 人 性 的 人 是 从 凡 东 西 ， 神 的东 西 。 是 不 可 战 胜 的 。 帝 都 不 能 战 胜 精 都 上
生 ：我 们 这 个 小 组 的看 法 是 。 因 为 上 帝 是 在 想 ， “ 既 然人 类能 够 创 造 比 他 自 己创 造 的 更 美 的 东 西 ．那 就 让 人称 为 上帝 吧 。 以说 人就 成 了 上 帝 。 所 ”
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《给女儿的一封信》
教学目标：
1.完成词语和文学常识的积累。
2.速读课文，开展问题讨论，掌握课文内容。
3.了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
4.利用课文内容对学生进行一次爱情教育。
教学重点：
1.完成词语和文学常识的积累。
2.速读课文，开展问题讨论，掌握课文内容。
教学难点：
了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
教学准备：多媒体、课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、情景导入。
（引导学生积极参与）
师生聆听流行歌曲《两只蝴蝶》，引出爱情，导入新课。
二、出示教学目标。
（教师出示）
三、考考你。
（教师出示复习题，学生完成并互改。
师生互动检查学生完成情况。
）
（一）你会写吗？
bó( 勃)然大怒迷huò( 惑 )不解怒不可è( 遏 )
无与lún( 伦 )比níng( 凝 )视shŭ(曙)光
（二）你会解释吗？
忐忑：心神不定。
真谛：真实的意义或道理。
宿愿：一向怀有的愿望。
怒不可遏：愤怒得抑制不住。
伫立：长时间站着。
（三）你了解吗？
苏霍姆林斯基是苏联（国籍）教育家，出生于一个农民家庭，一生著作颇丰，主要作品有《把整个心灵献给孩子》《学生的精神世界》《给教师的一百条建议》等。
四、问题探究。
（学生速读课文，开展小组讨论，组长举手回答。
）
1.文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？
提示：书信含蓄，便于说理。
2.作者在回信时带着什么样的心情？
提示：激动、欢快。
3.作者没有直接回答女儿的问题，而是从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。
同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
4.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。
(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
)
5.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
（学困生回答）
6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
提示：勃然大怒，怒不可遏，思索着离去。
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
五、巩固练习。
（结合问题五、六，师生互动完成。
）
故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里读到哪三种东西？上帝的有何反应？上帝看到的东西上帝的反应
第一次爱情勃然大怒
第二次爱情，忠诚怒不可遏
第三次爱情，忠诚，心灵的追念思索着离去
提示：万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
六、谈一谈。
（教师引导，学生各抒其见。
）
你认为中学生应该谈恋爱吗？你怎样看待中学生的早恋现象？请谈谈自己的看法。
七、小结。
“
爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。
花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
八、作业设计。
（课堂作业全部完成，家庭作业学困生选作其中两道题。
）
（一）课堂作业：
1.你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
2.你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
（二）课外作业：
1.请写出有关爱情的古代诗句。
2.请搜集你认为最为感人的爱情故事。
3.请你推荐最动人的爱情电影。