人教版七年级语文上册第24课

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部编人教版七年级语文上册第24课蚊子和狮子

蚊子和狮子
挑战
尊敬的狮子大王：我想向您讨教武艺，请于明日上午九时到动物王国的森林广场，一决高下，不知肯否赏脸？无名之辈：蚊子猴年马月犬日
如果你是蚊子或狮子的军师，你将用什么战术去打败对方？
蚊子和狮子
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
寓言的主人公可以是人，也可以是动物或其他
事物。形式短小精悍，形象生动，寓意深刻，给人以启迪。
作业改编课文结局，或自编一篇寓言，并誊在作文本上。
问：蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因？从文中哪个词可以看出来？
答：“不料”。蚊子把失败归于不小心落入蛛网，说明它至死不悟。
扩展1
问：作为百兽之王的狮子败给一个无名小卒，你打算怎样去安慰他？
失败是成功之母。要正确面对失败。
扩展2
狐狸和白鹤
狐狸设宴招待白鹤，可是端出的却是一大盘肉汤，白鹤只能把细长的噘嘴放到扁盘中蘸蘸，却没有办法尝到肉汁的味道，只能眼看着狐狸把头凑到盘子里，舔得津津有味，一边舔一边还说：“好汁水，好汁水，请用点吧！” 过了不多几天，白鹤设宴回请狐狸，端出来的是一个长颈瓶子，里面盛着烧得喷香的鱼酱。狐狸本来是饿着肚子来赴宴，准备大吃大嚼一顿的，现在却只能闻着一股香味，舔舔沾在瓶口的酱汁，白鹤一再客气地说：“好菜，好菜，请用点吧！”狐狸却只好流着口水，眼巴巴地看着白鹤把瓶子里的鱼酱吃个精光。

七年级语文上册第24课月亮上的足迹参考资料新版新人教版

第24课《月亮上的足迹》●备课资料一、课文补遗太空中的日常生活失重是太空中最显著也是最奇妙的环境因素。

它会使人产生某些不适反应，也会使简单的操作变得非常困难。

不过它也会使航天员单调艰苦的生活充满许多意想不到的乐趣，给航天员带来一种全新的、奇妙的感受和体验。

行走人在地球上走，而航天员在太空里飘。

人进入了太空，就脱离了地球的引力（可以忽略不计），进入了一个无所谓上和下、几乎没有重力作用的世界。

你可以轻松地飘来飘去，但你必须学会如何用手指的轻轻动作来控制好你的身体。

比如只须用手指在舱壁上轻轻一点，你就能飘起来。

如果有人用手指轻轻点你一下，你就会飞过整个机舱。

你可以睡在天花板上。

你必须习惯身体姿态的任何变化。

你还必须对自己手、脚的位置特别小心，以免出现问题。

服装航天器入轨后，航天员便脱掉航天服，换上工作服。

他们不用穿鞋，只穿袜子。

航天员的工作服一般根据飞行时间长短来准备，有专门定做的，也有在商店买来的。

工作服没有固定的款式，但最常见的是连身工作服，颜色可由航天员自选。

航天员的服装一般都是纯棉制品。

除工作服外，还有长袖和短袖运动上衣、运动短裤、短袜和半长筒袜。

空间站上的航天员一般都是要进行长期飞行的，所以工作服的种类和数量就较多。

有长袖连身工作服、无袖连身工作服、防寒连身工作服、马甲式连身工作服。

航天飞机的航天员，在飞机入轨后一般会换上衬衫和短裤。

在他们的裤褪上有带钩的尼龙条带，以便放置餐盘和活动手袋。

吃饭飞行中，每天进餐的次数、间隔时间、每餐食品量等都要根据航天员的生活、工作和锻炼情况来合理安排。

早期的航天食品均制成糊状装入软管内，吃时像挤牙膏一样。

如今，在航天飞机上就餐，基本上与在地面上一样。

每人一个托盘当作餐桌，把托盘放在腿上，用钩刺式胶带粘住，将食品盒嵌在托盘的凹槽里，即食食品则用托盘一角的钢夹夹住。

托盘上有一块磁条，使餐具不致飞走。

吃饭程序和餐具与地面上的大致相同。

航天员也用叉子或勺子吃饭。

这有赖于液体表面张力的作用。

新人教部编版小学七年级语文上册24.刘姥姥进大观园

第24课刘姥姥进大观园
情景导入
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
自我研学
1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？（5）惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；（6）贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
王熙凤
鸳鸯
探春
史湘云
林黛玉
贾宝玉
惜春
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。
2．她们为什么要导演这场“笑”剧？她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些
格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正
是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府 “朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
1.文学常识
（1）作者简介曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。
(2)背景链接 “刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过
《红楼梦》，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成 “典型环境”的一个重要内容。

第24课《寓言四则：穿井得一人》课件+++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册

选自：《吕氏春秋·慎行论·察传》先秦杂家代表著作。
又称《吕览》，
“备天地万物古今之事。”
得一寓言故事
读准字音、读清节奏
朗读评价
（1）字正腔圆，没有错读、漏读、回读；（2）断句准确、清晰。
穿井得一人宋/之丁氏，家/无井/而出/溉（ɡài）汲（jí），常/一人居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有闻/而传之者曰：“丁氏/穿井得一人。”国人/道之，闻之于 /宋君。宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰：“得/一人/之使，非得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。
重构寓言
宋之丁氏，家无井，汲水甚艰。邻有善者，穿井而便其家。丁氏心妒之，告于众人曰：“邻人穿井得一人。”众人闻之，皆惊且奇，奔走相告。众人聚于丁氏、邻人家外，索其交人。丁氏有口难辩，大惧，阖门不敢出，惶惶不可终日。
得一寓言故事
读懂故事，初读故事味道
借助注释，同桌两人合作翻译本文，读懂此则寓言故事。
翻译评价
（1）忠于原文，字字落实；（2）表意明确，句意通顺。
得一寓言故事
翻译检测
重穿井得一人：挖掘、开凿
点
实及其家穿井：待，等到之：讲述
有闻而传之者：听说
一
词多
闻
闻之于宋君：使知道
“夫得言不可不察。”
“是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。”
如何做谣言的终结者？
如果我是小夏…… 如果我是小文…… 如果我是其他同学……
“缘物之情及人之情，
以为所闻，则得之矣。”
作业布置：
基础型作业：积累文言现象。发展型作业：寓言的寓意与其情节设计有密切关系。发挥想象和联想，从《穿井得一人》《亡羊补牢》《守株待兔》中任选一篇，重新设计故事情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。拓展型作业：阅读故事《三人成虎》，感受文中的魏王和本文宋君的对待谣言态度的不同，体会其寓意。

人教版七年级语文上册第24课《诗两首》教案

人教版七年级语文上册第24课《诗两首》教案内容预览：24、诗两首一、教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

三、课时安排两课时四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时一、教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

二、教学设计1、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗??《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱??最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)2、朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

人教版七年级语文上册(2016)第24课《寓言四则》课件 (共38张ppt)

译文像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
质疑
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。” 是什么意思？意思是他家打井省了一个劳动力。
2.传话的人把这句话听成了什么意思？听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 3.这则寓言故事说明了一个什么道理？告诉人们不可轻信传言并盲目传布，说话、念词不要产生歧义等。
⑨日月星宿（xiù）不当坠耶——日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。 ⑩只使——即使。（11）中伤——打中击伤。（12）奈地坏何——那地坏了（又）怎么办呢？（13）地积块耳——大地是土块堆积成的罢了。（14）四虚——四方。（15）躇（chú）步跐（cí）蹈——泛指人的站立行走。躇，立。步，走。跐，踩。蹈，踏。（16）舍然——释然，放心的样子。
情节发展：
• 想——问——笑问——想——问——
•
•
•
爱慕虚荣不被重视
学习指导一:《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
“想知道他在人间受到多大的尊重”。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要 “笑着问道”，这“笑”有什么含义？
24 寓言四则
• 寓言：用假托的故事寄寓意味深长的
道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
• 主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
赫尔墨斯和雕像者
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
听到代词，指丁家人传播说的那句话。得到，这里指 “发现”

第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤劳动却收获甚微的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》中的劳动人民生活。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中劳动者的形象及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-分析“伐薪”、“烧炭”等动作描绘，理解卖炭翁的辛勤劳作；探讨“身上衣裳口中食”的寓意，感受诗人的生活关怀。
（3）学习诗中的关键词语，理解其含义及作用。
-解释“炭”、“薪”等词语在诗中的具体指代，理解其在诗中的作用。
（4）朗读与背诵《卖炭翁》，提高学生的诗词鉴赏能力。
-指导学生正确把握诗句的抑扬顿挫，体会诗的节奏美。
实践活动环节，分组讨论和朗读练习都进行得相当顺利。学生们在讨论中积极发言，通过实验操作，他们更好地体会到了朗读的节奏感和情感表达。然而，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动，可能是由于对自己的观点不够自信。在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
学生小组讨论的成果分享阶段，我发现有些小组在分析《卖炭翁》的现实意义时，能够联系到当代社会，提出很有见地的观点。这让我感到很《唐诗三首-卖炭翁》教案
一、教学内容
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案，本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗词五首》中的《卖炭翁》。教学内容主要包括：

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人教版七年级语文上册第24课
《荷叶母亲》教学设计
一、教学目标
1、积累生字词，了解作者及其主要作品。

2、学习体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法（以物喻人）。

3、通过诵读，感受作者在文章中所抒发的真挚的思想感情
4、培养通过咀嚼语言鉴赏散文的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教材分析
《散文诗两首》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

《荷叶母亲》是其中的一篇。

作者抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起，深情谱写了一曲爱的颂歌。

文章描写生动形象语言清隽秀丽、典雅精练。

本课为散文诗，我更愿意把它当作散文来教。

七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生独立完成。

另外学生也有了初步鉴赏文章的能力和一定的形象思维能力，为本课的教学打下了基础。

但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，另外学生年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

在教学过程中应以朗读为基础，在读中积累，在读中感悟，在读中迁移运用。

教师少讲析，巧妙设计问题和活动，让学生多说，引导学生细致深入地体味亲情之爱，并学会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

三、课时安排
一课时
四、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲（PPT课件）阎维文演唱的歌曲《母亲》，歌词：
你入学的新书包，有人给你拿；
你雨中的花折伞，有人给你打；
你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；
你委屈的泪花，有人给你擦……
啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈！
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你走多远,不论你在干啥，
到什么时候也离不开咱的妈!
你身在（那）他乡中，有人在牵挂；
你回到（那）家里面，有人沏热茶；
你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；
你露出（那）笑容时，有人乐开花……
啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈，
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你多富有，不论你官多大，
到什么时候也不能忘咱的妈！
啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你多富有，不论你官多大，
到什么时候也不能忘，咱的妈！
导入：一曲《母亲》既唱出了母亲对子女的无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这种真切的亲情不会因岁月的流逝，距离的遥远而改变，它是一个人类吟咏不绝的主题。

今天我们将要学习的《荷叶母亲》，既是冰心先生对母亲的深情倾诉，又是一曲儿女发自肺腑的心声。

（板书：《荷叶母亲》）
（二）交流资料，了解作者。

冰心（1900、10、5─1999、2、28）享年99岁，福建福州长乐人，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。

被称为“世纪老人”。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。

歌颂自然、歌颂母爱，歌颂童真是冰心作品的思想内核。

（三）初读课文，整体感知
活动设计：让学生初步朗读，，读准字音，读得比较流畅，粗略地领会课文大意。

教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题听读，初步感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。

然后采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。

1、范读后学生交流应该理解积累生字新词。

并蒂（bìng dì）：指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞（huāruì）：花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。

菡萏（hàn dàn）：荷花。

攲（qī）斜：倾斜、歪斜。

荫蔽（yīn bì）：遮蔽、隐蔽；庇荫。

徘徊（pái huái ）：在一个地方来回地走。

2、听读课文，然后自由朗读感悟作者的思想感情
思考: （1）、这篇散文抒发了诗人什么样的情感？②找出关键句子。

交流明确：①赞颂母亲、歌咏母爱；②句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点
来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（四）品读课文，合作探究
活动设计：边读边勾画圈点后，让学生分四小组朗读。

通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵，让学生领会诗歌逐步上扬的情感并领会融情于景、借景抒情的写作手法。

然后相互交流，体悟亲情，感受文章的语言美。

（1）朗读诗歌，用圈点勾画法圈出“风雨中四看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句；
（2）、既然是赞颂母亲，歌咏母爱的，为什么要大量笔墨写莲花和荷叶呢？这是一种什么写法？
交流明确：作者由荷叶保护红莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。

这是寄情于物（或借景抒情）、借物喻人的写法。

（3）这种写法对赞美母爱有什么作用？
交流明确：①荷叶护红莲正如母亲为儿女遮蔽生活中的风雨，荷叶是母亲的象征，这样写可使诗歌的主题显得很含蓄；②写莲花和荷叶是写景，赞颂母亲是抒情，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景，使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

（4）四人一组朗读交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

（此活动目的是让学生体会亲情，领会诗歌的语言美）
（赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读）示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”
示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”
赏析：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。

感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

示例3：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
赏析：这句直抒胸臆，点明主旨，深化感情，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。

示例4：“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面，梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须”
赏析:此句运用比喻的修辞手法，描写了凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得冷落而凄清，这里沉浸着作者的怜爱之情。

同时，把白莲的孤苦无依和后文红莲亭亭生长做对比，突出母爱的可贵，伟大。

（五）拓展延伸
活动设计：荷叶保护着红莲，温馨感人，其实，我们何尝不是时时刻刻都在享受着母爱、父爱和师爱的呵护，请同学们用饱蘸情感的笔写下你对这种种人间真情的赞颂。

写完后大声朗读出来。

（六）课堂小结
郁达夫曾说：“冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了。

”是啊，《荷叶母亲》便是最好的佐证。

在这篇小巧精美的散文中，作者用清隽秀丽、典雅精练的语言，纯洁真挚的感情温情讴歌了伟大的母爱。

不仅如此，冰心还用自己的真情歌颂人间一切的真善美，像自然、童真。

同学们，请诵读她的作品，接受“爱”的滋润、洗礼吧！
（七）作业设计
（1）这篇散文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。

请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

(2)课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘记并吟诵其中的精美片段。

板书设计
荷叶母亲
冰心
（以物喻人）
红莲我
荷叶母亲
（母爱颂歌）
五、本课亮点：
重视朗读教学。

让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使文章中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。

重视写法教学。

在探究过程中，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。

在课堂上学生动脑动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对人间真情的赞颂。

遮
蔽
呵
护。