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高中语文人教版《中外传记选读 》教师用书：第2课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 含解析
第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和〈一〉鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
(一)早年求学年份经历1892年鲁迅就读于家乡绍兴寿镜吾开设的私塾——三味书屋1898年鲁迅进入金陵的新式学堂江南水师学堂，并改名周树人1899年转入江南陆师学堂附设的矿路学堂，1901年毕业书，尤其是翻译的小说。
(二)留学日本1902年2月，鲁迅赴日深造，先入东京弘文学院学习日语，两年后进入仙台医学专科学校学习现代医学。
一年后，弃医从文，希望用文学改造中国人的“国民劣根性”。
在《藤野先生》一文中，他曾提及此事，称自己是因为受到一部电影中中国人围观日军杀害中国人情节的刺激而转学文学。
1905－1907年，鲁迅参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
在日本留学期间，鲁迅先生初步形成了他的世界观和人生观。
(三)回国任教年份经历1909年鲁迅从日本归国，先后在杭州、绍兴任教辛亥革命后曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、北京女子高等师范学校等校授课1926年8月因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任1927年1月到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任1930年起先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害1936年10月19日，鲁迅先生因肺结核病逝于上海，上海上万名民众自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。
他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。
1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
(五)文学成就1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为新文化运动的主将。
高二大集体备课初步设想
高二大集体备课初步设想一、设想基础1.《高中语文课程标准》中对选修课的基本定位：高中语文选修课是在必修课基础上的拓展与提高．．．．．。
2.人教课标教材（选修）编辑意图和教学建议：力求从学生如何学习语文．．．．．．．．的角度进行设计，实现共同基础与多样选择的统一。
基础性与选择性相结合的要义：一是在达到共同性目标的基础上，鼓励学生有个性地发展，探究他们各自感兴趣的方面；二是在达到基本的理解和操作实践的前提下，鼓励学生有个性有创意地表达，不求答案、结果的完全一致；三是应该把每一名学生都调动起来，让他们都得到充分、良好的发展和表达的机会。
重点推荐选修课程：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国小说欣赏》《语言文字应用》《文章写作与修改》《先秦诸子选读》3.《甘肃省普通高中新课程实验选修Ⅰ课程实施指导意见（试行）》中对选修模块的具体要求：限选模块（专题）：在下列选修模块中至少选择4个开设。
诗歌与散文系列：中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏；小说与戏剧系列：中国小说欣赏、外国小说欣赏；新闻与传记系列：新闻阅读与实践、中外传记作品选读；语言文字应用系列：语言文字应用、文章写作与修改；文化论著研读系列：先秦诸子论著选读。
条件较好的学校及对于语文学习兴趣浓厚的学生，建议在此范围内再任意选修其他模块。
任选模块（专题）：学校自主选择4.全国（新课标卷）高考语文试题（1）试卷结构阅读题（70分，第Ⅰ卷）+表达题（80分，第Ⅱ卷）（2）题型阅读题之必考部分（45分）：小现代文阅读（9）+文言文（19分，9分客观，10分翻译）+诗歌鉴赏（11分）+默写（6分）表达题之文字运用部分（20分）：客观题（9分）+语言运用（11分）表达题之写作部分（60分）二、备课主题1. 教学策略研究（单元备课主题下的教学问题设计）该主题针对必修5（高二第一学段），是对必修3—4（高一第三、四学段）大集体备课主题的延续。
人教版高中语文中外传记作品选读课件第七课杨振宁合璧中西科学文化的骄子
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1.文章开始,作者为什么从杨振宁在诺贝尔奖颁奖仪式上的演讲 写起?
提示:可从内容和结构两方面进行分析。 参考答案:传记作者引用这一段热情洋溢的演讲词,一方面表达 了传主杨振宁对自己作为中华民族的代表获得这一国际殊荣的激 动、喜悦和自豪之情;另一方面,又借传主的切身感受和体验,揭示 了传主取得如此辉煌成就的深层原因,那就是中西文化的共同滋养, 从而自然而然地引起人们对其成长之路、成功秘诀的思索和兴趣, 领起下文对传主生平事迹的勾画和追述,可谓高屋建瓴。这段文字 读来令人悄然动容,具有撼人心魄的艺术力量,引起人们的强烈共 鸣,有先声夺人之势。
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人物小传——生平事迹中闪光点的承载者
(1)篇幅上:较短
(2)内容上 ①从传主一生中选取几个重要段落,通过“点”来勾画传主生平事迹的轮廓 ②一般需将传主的主要精神和人生特色提炼出来
①穿插体现人物性格、心理特征的“特写镜头”
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2.作者以“中西合璧”为主线勾画传主的生平及事业轮廓,试用简 洁的语言概述这篇小说的主线。
提示:从传记的标题“杨振宁:合璧中西科学文化的骄子”,到第二 段杨振宁获奖的演讲词所说的自己“在不止一种意义上,是中国和 西方的文化的共同产物”,再到“万里寻名师”部分,作者将其比喻为 一棵离不开西南联大和芝加哥大学的树,还有“成功之路初探”部分 杨振宁对自己成功经验的总结,我们都可以看出这篇小传的主线就 是杨振宁如何合璧中西科学文化,取得事业的成功。
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中外传记作品教学初探
中外传记作品教学初探作者：唐媛媛来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第09期黑龙江省选修教材《中外传记作品选读》采用的是文选的形式，提供了古今中外10位杰出人物的传记以供学生阅读。
其中前六篇是精读，再加上两篇略读，两篇课外阅读。
学生阅读传记的过程，是与传主进行心灵对话的过程，是与传记作者就传主的评价展开思想碰撞的过程，是自己的内心受到涤荡与洗礼的过程。
学生通过这样的对话与交流，通过传主的人生轨迹，结合时代社会背景，分析个人先天因素和外部环境等的关系，客观、理性、全面地把握传主的功过得失，对其进行评价，同时又能体验传主的内心情感，丰富自己的人生经验，获得心智的启迪，在理性反思下吸取经验教训，引以为人生鉴戒。
因此教师必须重视对本教材的教学与研究。
笔者认为，传记的教学，应该采取特殊的教学形式。
课堂时间毕竟是有限的，选文又是传记的截取部分，不可能在有限的时间内进行全传的阅读，所以，为了更好地把握每一位杰出的人物，必须先“放”，后“收”，也可以说是“形放”“神收”。
传记的教学需要三步完成：首先让学生在课外自主通读文本，整理信息，总结特点，做读书笔记；然后在课堂上集中交流，总结学习体会和认识；最后是合作探究的过程。
十位不同领域的人物，都分别在哪些领域有所贡献，其主要业绩是什么，作者又是以什么方式为其做传的，有哪些值得我们学习和借鉴的地方。
传记选读共有精读六篇：《杜甫》《鲁迅》《毛泽东》《贝多芬》《达尔文》《马克思》。
依据阅读传记的课程目标：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
”那么，在具体的教学中，我们还应重视如下几个问题：首先就是教师的准备方面。
在备教材方面，教师要对系统的传记理论知识进行学习与研究，认真研读选修教材本身。
这里就要充分发挥教研组的作用。
每位教师依据各自擅长的领域为组内成员提供相应的备课参考，解决一方面的问题，汇总之后资源共享。
14.生我者父母,知我者鲍叔也!-语文版中外优秀传记选读教案
14. 生我者父母，知我者鲍叔也！-语文版中外优秀传记选读教案一、教学目标1.理解传记的定义及特点；2.学习中外优秀传记选读；3.培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力和文化素养；4.通过传记阅读，培养学生对优秀品质和人生所追求的价值的认知能力。
二、教学重点1.了解传记的定义和特点；2.掌握中外优秀传记的选读技巧。
三、教学难点1.培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力和文化素养；2.提高学生对优秀品质和人生所追求的价值的认知能力。
四、教学方法1.讲授法：讲解传记的基本概念和特点，并介绍中外优秀传记的选读技巧；2.案例法：通过教师提供的经典传记案例，引导学生进行阅读，并进行讨论。
五、教学内容和时间安排时间安排教学内容1课时传记的概念和特点2课时选读国内外优秀传记，学习传记的选读技巧3-4课时基于中外优秀传记的阅读和讨论六、教学资源准备1.传记故事书籍；2.课件及资料；3.现场讨论和互动。
七、教学步骤第一步：传记概念及特点介绍1.介绍传记的定义；2.介绍传记的特点和不同种类。
第二步：选读中外优秀传记1.分析中外优秀传记，讲解选读技巧；2.分发经典传记案例，指导学生进行阅读，并进行讨论。
第三步：阅读经典传记1.学生自行选择经典传记进行阅读；2.学生分享阅读心得。
第四步：新闻传媒读图模拟演练1.通过中外新闻传媒进行选读训练；2.对学生进行实际操作训练。
八、教学评估通过以下方式进行评估：1.作业：让学生选择一位他们自己认为是“英雄”的人物，并完成一份关于这个人物的传记，向同学介绍；2.讨论：在教学的最后，进行总结性讨论，了解学生对传记的认知程度和阅读能力。
九、教学体会传记阅读作为一种最真实的历史记录方式，使学生通过读者与作品的“对话”加深对人物生命的感知，进而认同与学习人物的优秀品质及人生所追求的价值，也有利于培养学生高尚的思想道德素质和文化素养，开启人生阅读之路。
人教版高中语文选修《中外传记作品选读》课件：第2课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和(共32张PPT)
课堂互动
1.本文作者并没有完整地展示鲁迅先生的一生，而是捕捉了鲁迅生活的 许多细节。给读者留下比较深刻的印象的细节有哪些？ 答案
2.在回忆录的结尾处，萧红所说的鲁迅在病中不断翻看的那张画片，究 竟有何寓意？ 答案
这幅画的名字叫“波波诺娃”，在俄罗斯民间传说中， 她是追求自由与爱的化身，美的象征。“波波诺娃”是 鲁迅灵魂最深处的圣洁女神，是鲁迅精神的底蕴所在， 也是他终其一生为之不懈追寻的理想。这幅画也是鲁迅 本人的真实写照，在狂风中抗争，追求自由与爱。
文本常识积累
一、作者简介 萧红，著名女作家。1911年出生在黑龙江呼兰区一个封建地主家庭。
1930年为了反抗包办婚姻离家出走。后认识萧军并与之结为志同道合的 伴侣。1934年在鲁迅的帮助下来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红 来到香港，1942年病逝于香港九龙。
作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》等。其中长篇小说《呼兰 河传》被香港“亚洲文坛”评为20世纪中文小说百强第九位。
她不能接受鲁迅先生去世的现实。直 到1939年10月，在重庆，萧红才以其 真实、亲切、细腻的笔触写出两万余 字的《回忆鲁迅先生》，可谓别具一 格，独领风骚。
精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案
人教版选修语文《中外传记作品选读第三课 毛泽东：忆往昔,峥嵘岁月稠》(一等奖课件) (11)
谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 描绘周瑜什么形象？
指挥若定 足智多谋
周瑜： 年龄：24 婚姻：美女相伴 外表：英俊儒雅 职位：东吴都督 际遇：功成名就
苏轼： 年龄：47 婚姻：屡遭不幸 外表：早生华发 职位：团练副使 际遇：功业未就
周郎 二十四岁 春风得意 刚柔相济 文武双全 功成名就 少年得志
苏轼 四十七岁 待罪黄州 刚正有余 文弱书生 壮志难酬 年老无为
念奴娇·赤壁怀 古
苏轼
和政中学薛芳
千浪大 古淘江 风尽东 流去 人 物
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂
外儒内道
儒家的积
旷
极入世；
达
道家的超
的
脱出世；。
旷 世 奇
才
散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一
诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄”
苏轼亦善书，为“宋四家”之一（其余三人为：黄庭 坚、米芾和蔡襄）；
工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
念奴娇 ·赤壁怀古
朗诵
整体感知
体会作者在词中的所见，所想，所忆
上阕：
所见：
浪、故垒、乱石、惊涛
所想：
千古风流人物 一时多少豪杰
下阕：
所忆：
公瑾雄姿英发 自信破敌
所叹：
早生华发、功业未就
纵观全词,作者描绘了四幅壮丽的图画。
词：与辛弃疾并称“苏辛”
绘画：善画枯木怪石，主张神似
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家” 苏门四学士：秦观、黄庭坚、 张耒、晁补之
我所知道的苏轼
苏轼，字子瞻 ，号 东坡居士。眉州眉山（今属四川 省眉山市）人。
他在诗、词、散文、书、画等方面都取得了很高的成 就。
高一第二学期语文教学进度表
空港一中2021—2021学年度第二学期高一级语文科教学进度表2021年2月高二第二学期语文教学计划一、指导思想以新课程标准为指导，以教务处教学工作计划，语文教研组工作计划为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为高三学习打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》和《中外传记作品选读》重点内容。
诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力；传记作品教学重点是理清作者思路，归纳概括作者观点及“传主”生平、形象及后世影响，体会传记作品语言风格，及总结传记类文章的高考答题技巧。
三、情况分析1、教材分析：高二第二学期是高中阶段比较关键的一学期，从教材上来看，既有对必修教材的基础知识的回顾和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。
语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，进入高二阶段，阅读和写作能力还有待加强。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
3、充分利用好教学时间：利用好早读课，提出朗读要求；课前开设三分钟候课或小演讲等活动。
4、强化语文知识的积累，为下阶段学习打下坚实基础。
5、举行一次作文大赛引导学生大量阅读名著、各类优秀作文集以及网上各类有益内容，每周阅读五千字以上的课外书，摘记佳作精彩片断内容不少于五百字，提倡写周记随笔，坚持美文鉴赏，最大限度地拓宽学生视野。
除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累；文学常识、文化、文史常识的积累；语音、成语的积累与运用。
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杜甫：
“万方多难”中成就的“诗圣”
鲁迅：
深刻与伟大的另一面是平和
毛泽东：
忆往昔，峥嵘岁月稠
贝多芬：
扼住命运的咽喉
达尔文：
兴趣与恒心是科学发现的动力
马克思：
献身于实现人类理想的社会
沈从文：
逆境也是生活的恩赐
杨振宁：
合璧中西科学文化的骄子
蒙哥马利：
强者是不断挑战自己
比尔·盖茨：
IT英雄的成功之道
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