儿童数学思维训练
小学数学思维训练12题 (有答案)
思维训练题1、父亲和儿子今年共有60负，又知4年前，父亲的年龄正好是儿子的3倍，儿子今年是多少岁？分析与解答：4年前，父子的年龄和是：60-4×2=52岁，4年前儿子的岁数为52÷（1+3）=13岁，那么儿子今年的岁数是13+9=17岁。
2、快车与慢车从甲乙两地相对开出，如果慢车先开2小时，两车相遇时慢车超过中点24千米，若快乐先开出2小时，相遇时离中点72千米处，如果同时开出，4小时可以相遇，快车比慢车每小时多行多少千米？分析与解答：设全程的一半为x，两次行驶中快车行驶的路程为：x+72+x-24=2x-48，慢车行驶的路程为：x+24+x-72=2x-48，快车比慢车多行驶的路程：2x+48-(2x-48)=96千米，把两次行驶可以看作两车同时出发行驶全程，则时间是4×2=8小时，那么快车比慢车每小时多行的千米数为96÷8=12千米。
3、有三堆棋子，每堆棋子数一样多，并且都只有黑白两色，第一堆的黑子数和第二堆里的白子数一样多，第三堆的黑子占全部黑子的，把这三堆棋子集中在一起，白子占全部棋子数的几分之几？分析与解答：第三堆黑子占全部黑子的，那么，第一、二堆里的黑子占全部黑子的，又因为第一堆里黑子数和第二堆里的白子数相同，则第一、二堆里的黑子数正好等于第一堆棋子数，把每堆棋子数看作3，三堆棋子总数则是9，黑子有5份，那么白子有9-5=4份，所以白子占全部棋子数的4、早晨8时多钟，有甲、乙两辆汽车先后从化肥厂开往县城，两车的速度都是每小时行驶48千米，8时32分，甲车离化肥厂的距离是乙车离化肥厂距离的5倍，到了8时44分，甲车离化肥厂的距离恰好是乙车离化肥厂距离的2倍，那么甲车是8时几分由化肥厂开出的？分析与解答：12÷3×（3+5）=32分钟，8：44-32分=8：12分，故甲车是8时12分由化肥厂开出的。
5、有60个不同的约数的最小自然数是多少？分析与解答：60=2×2×3×5=（1+1）×（1+2）×（2+1）×（4+1），这个自然数最小是29×32×5×7=50406、1！+2！+3！+……+100！的个位数字是（）分析与解答：1！=1 2！=2 3！=6 4！=24 ，而5！6！7！……100！的个位数字全是0，1+2+6+4=13，所以1！+2！+3！+……+100！的个位数字是3 7、一间屋子里有1小学数学思维训练题00盏灯排成一行，按从左到右的顺序编上号1、2、3、4、5……99、100，每盏灯都有一个开关，开始全都关着，把100个学生排在后面，第1个学生把1的倍数的灯全都拉一下，第2个同学把2的倍数的灯全都拉一下……第100个学生把100的倍数的灯都拉一下，这时有多少盏灯是开着的？分析与解答：一盏灯被拉的次数是奇数，则灯是开着的，被拉的次数是偶数次，则灯是关着的，在1至100中，只有10个完全平方数的约数的个数是奇数个，其余的约数都是偶数个，所以有10盏灯是开着的，即12、22、32、42、52、62、72、82、92、1028、一游客划着小船逆流而上，船上一只皮球掉入河里，2分钟后游客发现，立即掉头追皮球，问游客几分钟追上皮球？分析与解答：2分钟游客与皮球的距离为：（球速+游客速度）×2=（水速+船速-水速）×2=2个船速追的时间2个船速÷（顺速-水速）=2个船速÷船速=2分钟即游客2分钟追上皮球。
3-6岁数学思维训练方法
3-6岁数学思维训练方法
亲针对3-6岁学龄前儿童，数学思维训练方法应以游戏为主，通过充满趣味性和互动性的游戏，让儿童在愉悦的氛围中学习数学，并在游戏中培养他们的数学概念、逻辑思维能力和空间想象力。
以下是数学思维训练方法的推荐：
1. 利用积木、图形拼图等物理材料，教孩子们分类、组合、比较、计数等基本数学概念，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
2. 数数字游戏是一个非常好的方法，通过游戏教孩子们认识数字、数数，培养他们的数学思维能力。
3. 利用各种图形卡片，教给孩子们有关形状、大小、颜色、数量的知识，同时还可以让他们进行排序、比较大小、对称等游戏，提高他们的逻辑思维能力。
4. 通过点数、数轮盘、骰子等游戏，让孩子们理解加减乘除等基本数学运算。
5. 利用儿童电视动画、图画故事等教材，引导儿童了解奇偶、数列等数学概念，同时向孩子们展示数学知识的美丽和神奇。
总之，数学是一门能够让孩子们在游戏中学习知识和扩展思维的学科，而游戏是培养3-6岁儿童数学思维的最好方式，令孩子在轻松、开心的氛围内快乐地学习！。
五个提高小学生数学思维能力的练习方法
五个提高小学生数学思维能力的练习方法数学思维能力对于小学生的学习和发展至关重要。
提高小学生的数学思维能力需要寻找切实可行的方法和练习，以下将介绍五个有效的提高小学生数学思维能力的练习方法。
一、数学游戏数学游戏是培养小学生数学思维能力的一种有趣而有效的方式。
例如，拼图游戏可以帮助儿童锻炼观察能力、逻辑思维和空间想象力。
数独游戏则可培养数学推理和解题能力。
老师和家长可以组织这些数学游戏，为小学生营造积极的数学学习环境，增加他们对数学的兴趣。
二、数学应用题数学应用题能够将数学知识与实际问题相结合，培养小学生的数学思维能力。
通过解决各种实际问题，小学生可以学会将抽象的数学知识应用到实际生活中。
例如，在购物中计算价格折扣、在户外测量距离等，这些实际问题可以让小学生将数学运用到日常生活中，提高他们的数学思维能力。
三、数学竞赛数学竞赛是提高小学生数学思维能力的一种有效途径。
数学竞赛通常要求学生在限定时间内独立解决一系列的数学问题。
这种竞争性学习方式激发了小学生的学习热情和解题能力，并培养了他们在压力下思考问题的能力。
四、数学探究活动数学探究活动有助于提高小学生的数学思维能力。
通过设计一系列探究性的问题，让学生亲自探索解决问题的方法和策略。
例如，通过制作折纸、拼积木等活动，让学生发现几何图形和数学关系，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
五、数学思维训练数学思维训练是提高小学生数学思维能力的重要方法。
这种训练可以通过解答数学推理题、填写数学逻辑表格、进行数字游戏等形式进行。
这些练习可以提高小学生的数学思维能力、逻辑思维能力、解决问题的能力和创造力，从而更好地应对数学学习中的挑战。
总之，通过数学游戏、数学应用题、数学竞赛、数学探究活动和数学思维训练等方法，可以有效地提高小学生的数学思维能力。
学校和家长应当共同努力，为小学生提供丰富多样的数学学习环境，激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
这样，小学生将能够更好地应对数学学习中的困难，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学思维训练的八种类型
小学数学思维训练的八种类型1.论证思维训练：通过分析问题，提出合理的论证和证明方法，帮助学生培养逻辑思维和推理能力。
例如，让学生证明数列的前n项和公式。
2.推理思维训练：通过观察和分析，找出规律，进行推理，解决问题。
例如，让学生推理填数题，找出满足条件的数字。
3.综合思维训练：通过综合运用多种解题方法和知识点，解决复杂的问题。
例如，让学生在解决长方体体积问题时，综合运用立方体体积公式和图形变换。
4.问题解决思维训练：通过提出有挑战性的问题，培养学生解决实际问题的能力。
例如，让学生计算购物所需金额，找零问题。
5.模型构建思维训练：通过将实际问题转化为数学模型，解决问题。
例如，让学生使用比例或百分数模型解决实际情境问题。
6.空间思维训练：通过观察和分析图形，培养学生的空间想象力和图形推理能力。
例如，让学生判断图形的对称性、平移和旋转关系。
7.抽象思维训练：通过引导学生进行抽象思维，找到问题本质，解决问题。
例如，让学生通过例子和模式发现数学规律，解决连等方程的问题。
8.创造性思维训练：通过启发学生的创造力，进行开放性的问题探究和解决。
例如，让学生设计一个数学游戏，激发学生的兴趣和想象力。
这些思维训练类型各有侧重点，通过指导学生进行不同类型的训练，可以全面提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以根据不同年级和学生的实际情况，选择适合的类型进行训练，使学生更好地掌握数学知识并运用于实际。
同时，也要注重培养学生的数学思维习惯和方法，提高他们解决问题的自信心。
以上是对小学数学思维训练的八种类型的简要介绍，希望能对您有所帮助。
(完整版)小学数学思维训练题大全
1、一条路长100米，从头到尾每隔10米栽1棵梧桐树，共栽多少棵树？答案：路分成100÷10＝10段，共栽树10+1＝11棵。
2、12棵柳树排成一排，在每两棵柳树中间种3棵桃树，共种多少棵桃树？答案：3×（12－1）＝33棵。
3、一根200厘米长的木条，要锯成10厘米长的小段，需要锯几次？答案：200÷10＝20段，20－1＝19次。
4、蚂蚁爬树枝，每上一节需要10秒钟，从第一节爬到第13节需要多少分钟？答案：从第一节到第13节需10×（13－1）＝120秒，120÷60＝2分。
5、在花圃的周围方式菊花，每隔1米放1盆花。
花圃周围共20米长。
需放多少盆菊花？答案：20÷1×1＝20盆6、从发电厂到闹市区一共有250根电线杆，每相邻两根电线杆之间是30米。
从发电厂到闹市区有多远？答案：30×（250－1）＝7470米。
7、王老师把月收入的一半又20元留做生活费，又把剩余钱的一半又50元储蓄起来，这时还剩40元给孩子交学费书本费。
他这个月收入多少元？答案：[(40+50) ×2+20] ×2=400(元)答：他这个月收入400元。
8、一个人沿着大提走了全长的一半后，又走了剩下的一半，还剩下1千米，问：大提全长多少千米？答案：1×2×2＝4千米9、甲在加工一批零件，第一天加工了这堆零件的一半又10个，第二天又加工了剩下的一半又10个，还剩下25个没有加工。
问：这批零件有多少个？答案：（25+10）×2＝70个，（70+10）×2＝160个。
综合算式：【（25+10）×2+10】×2＝160个10、一条毛毛虫由幼虫长到成虫，每天长一倍，16天能长到16厘米。
问它几天可以长到4厘米？答案：16÷2÷2＝4（厘米），16-1-1＝14（天）11、一桶水，第一次倒出一半，然后倒回桶里30千克，第二次倒出桶中剩下水的一半，第三次倒出180千克，桶中还剩下80千克。
小学二年级孩子如何正确进行数学思维训练
小学二年级孩子如何正确进行数学思维训练数学是一门需要思维能力的学科，对于小学二年级的孩子来说，正确进行数学思维训练对培养他们的逻辑思维和问题解决能力至关重要。
下面将介绍一些适合小学二年级孩子的数学思维训练方法。
一、数学游戏数学游戏是培养孩子数学思维的一种有趣方式。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，可以利用卡片或数字图案让孩子进行配对游戏，锻炼他们的观察力和记忆力。
还可以使用数学拼图，让孩子通过拼图的方式，锻炼空间想象力和逻辑思维。
二、实际问题解决解决实际问题是培养孩子数学思维的重要方法。
可以设计一些与孩子生活相关的数学问题，引导他们分析问题、提炼关键信息、寻找解决路径。
例如，让孩子帮助家长统计家庭电器的用电时间，并计算出家庭每月的用电量。
通过这种方式，孩子不仅可以运用所学的数学知识，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、数学思维游戏数学思维游戏是对孩子数学思维训练的一种有效方式。
例如，可以给孩子出一些趣味数学题，鼓励他们尝试不同的解题方法。
可以使用数字卡片或计算器，让孩子进行快速计算，提高他们的计算速度和灵活性。
还可以进行数学拼图比赛，让孩子在限定时间内完成拼图，锻炼他们的观察力和空间想象力。
四、口头练习口头练习是训练孩子数学思维的一种简单有效的方法。
可以利用日常生活中的机会，鼓励孩子进行口头计算或问题解释。
例如，在购物时，可以让孩子计算购买物品的总价，或者找零钱的数量。
在做饭时，可以让孩子计算食材的比例和数量。
通过这种方式，孩子们可以实际应用数学知识，培养他们的数学思维能力。
五、逐步挑战在进行数学思维训练时，需要根据孩子的能力逐步增加难度。
切勿过早给孩子施加过大的压力，以免让他们对数学失去兴趣。
可以根据孩子的表现和进步情况，逐步提升题目难度，激发他们的求知欲望和探索精神。
总而言之，小学二年级孩子进行数学思维训练应注重灵活运用各种方法，营造积极、愉快的学习氛围。
通过数学游戏、实际问题解决、数学思维游戏、口头练习和逐步挑战等方式，培养孩子的逻辑思维和问题解决能力，让他们从小建立起正确的数学思维，为日后学习奠定坚实的基础。
小学数学思维训练题(含答案)
小学数学思维训练题（含答案）1.一桶油连桶重16千克，用去一半后，连桶重9千克，桶重多少千克？解析：由已知条件可知，16千克和9千克的差正好是半桶油的重量。
9千克是半桶油和桶的重量，去掉半桶油的重量就是桶的重量。
解：9-（16-9）=9-7=2（千克）答：桶重2千克。
2.小红和小华共有故事书36本。
如果小红给小华5本，两人故事书的本数就相等，原来小红和小华各有多少本？解析：从“小红给小华5本，两人故事书的本数就相等”这一条件，可知小红比小华多（5×2）本书，用共有的36本去掉小红比小华多的本数，剩下的本数正好是小华本数的2倍。
解：小华有书的本数：（36-5×2）÷2=13（本）小红有书的本数：13+5×2=23（本）答：原来小红有23本，小华有13本。
3.把一根木料锯成3段需要9分钟，那么用同样的速度把这根木料锯成5段，需要多少分？解析：把一根木料锯成3段，只锯出了（3-1）个锯口，这样就可以求出锯出每个锯口所需要的时间，进一步即可以求出锯成5段所需的时间。
解：9÷（3-1）×（5-1）=18（分）答：锯成5段需要18分钟4.李强骑自行车从甲地到乙地，每小时行12千米，5小时到达，从乙地返回甲地时因逆风多用1小时，返回时平均每小时行多少千米？解析：由每小时行12千米，5小时到达可求出两地的路程，即返回时所行的路程。
由去时5小时到达和返回时多用1小时，可求出返回时所用时间。
解：12×5÷（5+1）=10（千米）答：返回时平均每小时行10千米。
5.有红、黄、白三种颜色的球，红球和黄球一共有21个，黄球和白球一共有20个，红球和白球一共有19个。
三种球各有多少个？解析：根据已知的两车的速度可求速度差，根据两车的速度差及快车比慢车多行的路程，可求出两车行驶的时间，进而求出甲乙两地的路程。
解：总个数：（21+20+19）÷2=30（个）白球：30-21=9（个）红球：30-20=10（个）黄球：30-19=11（个）答：总个数：（21+20+19）÷2=30（个）白球：30-21=9（个）红球：30-20=10（个）黄球：30-19=11（个）楼梯问题1.上楼梯问题某人要到一座高层楼的第8层办事，不巧停电，电梯停开，如从1层走到4层需要48秒，请问以同样的速度走到八层，还需要多少秒？解答：上一层楼梯需要：48÷（4-1）=16（秒）从4楼走到8楼共走：8-4=4（层）楼梯还需要的时间：16×4=64（秒）答：还需要64秒才能到达8层2.晶晶上楼，从1楼走到3楼需要走36级台阶，如果各层楼之间的台阶数相同，那么晶晶从第1层走到第6层需要走多少级台阶？解：每一层楼梯有：36÷（3-1）＝18（级台阶）晶晶从1层走到6层需要走：18×（6-1）=90（级）台阶。
一年级数学思维训练课程有哪些
一年级数学思维训练课程有哪些导言数学思维的培养对于儿童在学习数学方面的发展至关重要。
一年级是儿童开始接触基础数学知识的阶段，因此为他们提供数学思维训练课程非常重要。
本文将介绍一些适用于一年级学生的数学思维训练课程。
课程一：数数游戏数数游戏是培养孩子数学思维的基础课程。
这些游戏可以让孩子们通过玩乐的方式学习数学概念和逻辑思维。
以下是一些适用于一年级学生的数数游戏课程：游戏一：找数字在此游戏中，教师会随机选取一些数字写在黑板上，然后要求学生在给定时间内找到并在纸上写下这些数字。
这个活动可以帮助学生提高数字识别能力和快速反应能力。
游戏二：数的排列在这个游戏中，教师会提供一些数字卡片，并要求学生根据指定的规则对数字进行排列。
这个活动可以帮助学生加强数字排序和逻辑推理能力。
游戏三：数的比较这个游戏要求学生根据所给的数字卡片进行大小比较，然后按照升序或降序排列。
通过这个活动，学生将学会数字大小的概念，并锻炼他们的数学思维能力。
课程二：几何形状探索几何形状是数学中的重要概念之一，理解和识别不同的几何形状对于培养孩子的空间思维能力至关重要。
以下是适用于一年级学生的几何形状探索课程：探索一：形状识别在这个活动中，教师会通过展示不同的几何形状的图片或物体，要求学生识别出它们的名称和特征。
这个活动有助于提高学生对不同形状的观察和识别能力。
探索二：形状分类在这个活动中，教师会提供一些几何形状，并要求学生根据指定的规则将它们分类。
这个活动有助于学生建立形状的分类系统，提高他们的逻辑思维和归纳能力。
探索三：形状拼图教师会提供一些几何形状的拼图，要求学生根据提示将这些形状正确地拼接在一起。
这个活动既可以培养学生的空间想象力，又可以锻炼他们的手眼协调能力。
课程三：数学问题解决数学问题解决是培养孩子数学思维的关键课程之一。
以下是一些适用于一年级学生的数学问题解决课程：解决问题一：购物计算在这个问题中，教师会模拟购物场景，要求学生根据提供的商品价格和付款金额计算找零。
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儿童数学思维训练
儿童数学思维训练
儿童数学思维训练【1】
数学能力有两个方面，一个是运算能力，一个是思维能力。
运算能力是一种低级能力。
强调记忆、熟练度(复杂运算需要一些技巧)，
思维能力是一种高级能力，强调借助抽象的数字符号、概念进行思考与推理。
运算能力对于小学生来说也比较重要，这个话题以后再谈，今天先谈思维能力的培养。
数学思维的基本功是数数。
每个数的音、形、义要弄清楚，不是从1数到9就可以了，还要知道每个数字对应的具体数量。
数数这关过后，就可以进入加法的学习。
对成人来说，我们看到“3+5=8”这个等式，结合我们的生活经验，很容易把这个抽象的等式具体化为：三个XX加上五个XX是八个XX
而进一步具体化则会得到：
三个香蕉加上五个香蕉是八个香蕉
· 三匹马加上五匹马是八匹马
· 三只猴子加上五只猴子是八只猴子
如果把数字进行替换，如：5+6=11。
便可以生成无数的具体表达。
数学符号的意义就是把无限的具体事物进行高度概括。
虽然看起来抽象，来源却是具体的。
而数学思维，就是把各种具体事物及其关系，用抽象的数字符号表达出来。
锻炼孩子的思维其实并不难。
孩子们平时做的数学应用题本质就是一种数学思维训练。
家长可根据上述原理，有意识的自编应用题，来训练孩子的数学思维，比如：
· 三只猴子加上两只两只猴子，是多少只猴子?
· 笼里有三只猴，又来两只，共几只?(虽没提到“加”这个词，但暗含了这个思维)
· 我有两支笔，张阿姨又给了我三只，我现在有几只?
· 蜘蛛有八条腿，蜈蚣有100条腿，一共有多少条腿?
· 我早上走了十分钟，晚上走了二十分钟，一共走了多长时间?
如果孩子答不出来，可以让孩子借助一些实物来数。
在这个过程中，最重要的是让孩子列出3+2这样的数学表达式来，孩子如果能够列出3+2这样的表达式，而不是3-2，说明他会用数学思维进行思考了。
至于3+2等于5还是等于8，这就是运算要解决的了。
列算式的过程，类似于工程师画图纸，是高级思维活动，而算出3+2的答案，是一种低级思维，近似于一种体力劳动。
这就是数学思维与运算的区别。
大家一定要弄清楚这个区别，不要因过于强调运算能力而忽视了思维能力的培养)
如果顺利完成这一步，可以反过来让孩子自己编题目。
比如给孩子一个等式：2+3=5，让孩子自己编类似上面的题目。
这个过程就是由具体到抽象，再由抽象到具体。
人的思维无论怎样多变，都离不开这个基本过程。
孩子编题目的时候，不仅锻炼了数学思维，还锻炼了语言能力，锻炼了语言的逻辑性，发散性。
孩子能够编的题目越多，说明孩子脑子里的“存货”越多。
如果孩子编不出几个题目，你也不用着急，可能是你给孩子的“输入”不够，你还是要不断的，大量的给孩子编各种题目，同时想办法提高孩子的语言能力。
说完加法再来说说减法。
减法比加法训练的思维更加丰富，以“5-3=2”这个等式为例，我们可以设计如下思维训练题目：
我有五个苹果，吃了三个，还剩几个?
他有三只笔，我有五只笔，他比我少几只笔?
我有三只笔，他有五只笔，他比我多几只笔?
车上有五个座位，已经坐了三个人，还能坐几个人?
我家离车站五里路，我走了三里路，还要走几里路?
幼儿数学教育的方法【2】
一、操作法
操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。
如运用各种材料进行计数，亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等。
操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。
它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法，成人应将操作法运用到幼儿数学教育的一切活动中去。
操作法没有什么固定的形式和类别。
它与其他各种方法结合在一起，贯穿在比较、游戏等方法之中。
运用操作法时，一方面要明确操作目的，为幼儿操作活动创设必要的物质条件，给幼儿充分的操作时间;另一方面，要仔细观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考、探索，并组织幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿整理归纳在操作中获得的感性经验，促使他们思维的外部物质活动向内部思维活动转化。
二、游戏法
游戏法是幼儿在数学教学中学习初步数学知识的一种十分重要的方法。
它有规定的动作和规则，成人可以将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。
幼儿在操作游戏规则和动作的过程中，必然引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理，形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。
幼儿数学教育中的教学游戏主要有情节性的数学教育游戏、操作性的数学游戏、运用各种感官的数学教育游戏、口头数学教育游戏、竞赛性数学教育游戏、数学智力游戏等。
成人设计游戏时，要突出数、形等和发展幼儿思维能力有关的内容;游戏规则不要过于复杂，情节是幼儿所能理解的;游戏种类以及游戏所占的比重应视年龄班和幼儿的实际水平而定。
三、比较法
比较法是通过对两个(组)或两个(组)以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。
比较是人们认识世界的手段，是思维的一个过程，是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。
如比较两根小棍的长短，幼儿需要对它们进行比较，幼儿的思维需要进行较复杂的分析和综合活动，促进幼儿思维的发展。
运用比较法进行教学时，首先要组织幼儿进行观察，让幼儿观察到物体的数量或形状特征，在充分观察的基础上，再进行数或形方面的比较;比较法不只限于让幼儿用视觉进行观察比较，还要尽量让幼儿亲自动手进行比较;在比较的过程中，教师要以启发性的问题指导幼儿进行比较，引导幼儿积极思考;比较形式的.选择应根据教学内容、不同年龄班幼儿的具体水平来确定。
四、启发探索法
启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。
它是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。
启发探索法最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导幼儿通过@_@我是分割线@_@积极的思维，独立地去探索并获取新的知识。
这一方法主要通过教师具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。
提问的方式可以是正面的，也可以是反面的;可以是开放性的，也可以是封闭式的。
启发探索法适用于各个年龄班，应贯穿教学的全过程。
这种方法的关键在于教师要善于提问，所提问题能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。
教师提出问题后，要鼓励每个幼儿独立地思考。
在此前提下，也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动，因为有时幼儿之间对数的讨论或争论更能起到启迪作用。
另外，运用启发探索法要面向全体、个别对待。
幼儿对问题的探索能力是不同的，教师应鼓励并帮助有困难的幼儿，更应赞扬那些虽然未得到正确答案但能积极进行探索的幼儿。
五、讲解演示法
讲解演示法就是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头讲解，把抽象的数、量、形等知识技能或规则，具体地呈现出来的一种教学方法。
这种方法的特点就是边讲解边演示。
它作为帮助幼儿克服困难、引导思路、独立进行新的探索的手段是必要且正确的。
运用讲解演示法必须突出重点，讲解时语言要简练、生动、准确、通俗易懂。
演示的直观教具应是幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。