潜心会文 润物无声——《牛郎织女》(第二课时)教学实录及评析
1小语六上《牛郎织女》第二课时教学实录
《牛郎织女》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级上册第四单元《牛郎织女》教学过程：一、复习导入，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了《牛郎织女》这篇课文。
谁来说一说，这篇课文主要写什么？生：很久很久之前，有个孤儿叫牛郎，他的哥哥和嫂子对他很不好，叫他每天天不亮就去放牛。
牛郎照看他的牛很细心，对它是无微不至；而老牛对他也很好，他们俩相依为命……师：提醒学生复述主要内容要注意概括。
生：这篇文章写了哥哥和嫂子对牛郎很不好，而牛郎对牛无微不至，老牛对牛郎也很不错。
还写了牛郎和织女之间发生的一些事情；师：牛郎和织女在人间恩恩爱爱，在后来被谁知道了？生（齐答）：王母娘娘。
师：王母娘娘怎么做的？师生共述：王母娘娘把织女捉回了天，使得织女和牛郎天各一方师(小结):我们在复述课文主要内容的时候应该要有概括性。
【引导学生简要回顾课文主要内容，既是对上一节课教学内容的检查、巩固，也为学习新课奠定基础。
】二、自读感悟，合作探究师：本文主要写了哪几个人物？生：牛郎、织女、老牛，还有王母娘娘。
师：那么这些人分别有着怎样的特点呢？下面请同学们带着这样的思考题自读课文。
谁来把思考题读一读？生（读自学思考题）：文中主要写了哪些人物？他们分别有着怎样的特点？请从文中找出有关语句细读品味，并在空白处写上批注，然后在四人小组内合作交流。
师：引领学生进一步明确相关读书要求。
生：按要求自主读书。
师：行间巡视、指点，帮助学习有困难的学生。
师：点评学生自读情况，进一步明确读书、交流要求。
生：四人小组交流学习收获。
师：刚才我们讨论得非常热烈。
下面，我们一起交流一下刚才的读书收获。
【精心设计自读思考题是充分发挥教师主导作用的重要体现，也是提高学生自主读书效率的重要抓手。
在此基础上，精心组织学生自读、思考、合作交流，让学生真正成为学习的主人，有助于提高学习效率，提升学习能力。
】三、走进文本，精读感悟（一）感受牛郎的勤劳师：首先我们看牛郎，你觉得牛郎有着怎样的特点？又是从哪些地方体会出来的？谁来说？生：我觉得文中的牛郎是个能吃苦，没有半句怨言的人。
苏教版六年级上册牛郎织女二课堂实录和教学反思3篇
苏教版六年级上册《牛郎织女（二）》课堂实录和教学反思3篇《牛郎织女（二）》课堂实录14月28日的早晨，在胜浦中心小学六（2）班的教室里，一堂苏教版教材《牛郎织女》的语文课正在进行着。
教师与学生关系在课堂上表示十分融洽，课堂教学气氛也热情高涨。
突然……生：老师，我有一个问题？师：你有什么问题？请说。
生：我看了插图上的牛郎和织女，他们怎么都有青丝呢？[一时间，我被愣住了！学生们也都仔细地观察起了这幅课文插图：织女跟牛郎一路来到牛棚，老牛在一旁见了，眉开眼笑的。
的确，图上牛郎与织女额上发根处似乎都是青丝！怎么办？在备课时，我并无发现这个问题。
于是……]师：你观察的真仔细。
是啊，牛郎织女怎么都有青丝呢？是不是画家又画错了？[因为我跟学生讲过，在人教版教材上有一篇课文《飞夺泸定桥》，那上面的插图就是画错了。
画家把红军战士画成了个个都是走钢丝的杂技演员，双脚踩在铁索桥上，一手拿着枪，一手还在指挥，似乎在说：“同志们，冲啊！]生（1）：老师，牛郎织女的青丝是天生的，没方式！生（2）：因为他们太相爱了。
俗语说：一日不见，如隔三秋。
所以，他们相思之时，青丝也就出来了。
（班内学生议论纷纷。
）师：那时，他们才方才相识与相知，也方才开始了相爱。
他们尚未开始别离时的相思，哪来“一日不见，如隔三秋”呢？生（3）：老师，我知道了，是因为他们追求时尚。
师：真的吗？他们特意将黑头发染成了白头发，为了赶时兴？就像此刻的女年轻都将自身的黑头发染成了黄头发，赶时兴！（下面有一名女生说：“此刻将黑头发染成黄头发的，男的也很多。
”）生（4）：或许是因为他们吃的饭菜都不好，营养不良，还睡不好，而致使他们有了青丝。
师：有必然有道理！生（5）：织女是天上的仙女，在天上待了很长时间，到人世来就变成白头发了，或许是水土不符吧。
听说牛郎也是天上的神仙，到了人世头发就变成白的了。
师：“天上人世，水土不符”而造成的，成心思。
生（6）：老师，通过学习，咱们应该知道，牛郎的青丝是因为他天天天不亮就被哥哥嫂嫂赶上山放牛，辛苦而来的；织女是因为她每一天、每一分、每一秒都在不断地织布，为王母娘娘装饰天空，所以她才白了头发。
最新-《牛郎织女》教学实录【优秀3篇】
《牛郎织女》教学实录【优秀3篇】《牛郎织女》教学实录1教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：两课时第一课时复习导入：指名复述主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？(揭题)初读指导：轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女)有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
7、默读第3—5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
2024年部编版语文五年级上册《 牛郎织女(二)》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
八、教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基 础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较 好的效果。我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重 点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故 事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
十、课外知识点
1.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民 的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女》。 2.《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了 人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 第三课时《 牛郎织女（二） 》。 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活 以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运 ，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女 勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
六、说教学过程
牛郎织女(二)评课说课稿一等奖教学反思点评
牛郎织女（二）评课说课稿一等奖教学反思点评牛郎织女（二）评课说课稿一等奖教学反思点评是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。
1、牛郎织女（二）评课说课稿教学反思点评牛郎织女（二）评课说课稿教学反思点评教学反思一、教材分析本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文讲述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。
王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
本文同上一篇课文的描写方法一样，采用十分通俗易懂的语言进行叙述。
在内容上，十课、十一课连起来才是一个完整的故事。
本课以织女与牛郎的自由自在、美满的生活织女被王母抓走牛郎、织女为了自己幸福的生活而抗争为主展开。
但在体会人物性格特征和思想感情上，应该把前后两课连在一起整体把握。
二、教学过程回顾真真实实教语文，让学生实实在在学语文，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1.整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，您们认识了怎样的牛郎，怎样的织女？牛郎和织女结婚后的生活状况如何？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？通过这样的问题设计把十课的内容和第十一课内容进行一个衔接。
让学生及复习了上一节课的内容，又激发学生的兴趣、求知欲来学习本节课的内容。
2.以读为主，读悟结合。
这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
在第一部分指导孩子感受婚后的幸福生活。
感受织女对凡间生活的热爱。
指导学生自读第一自然段，通过四个我喜欢来感受织女对自由生活的向往。
体会人物的特点方面，在教学中，学生通过自读文本，找出一些关于王母娘娘抓走织女的一系列动词来体会他的性格特征。
部编版五年级语文上册第10课《 牛郎织女(二)》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（二）》教学设计及反思教学目标：1、会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。
3、绘制《牛郎织女》连环画。
4、理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学重点理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。
教学难点感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学策略：1、字词教学。
初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。
“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读niù，还有一个读音ào。
理解“衰老、惩罚”等词语。
2、阅读理解。
古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。
要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求。
可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。
可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。
总之，畅所欲言。
3、表达运用。
在指导学生讲述故事时，可以将前后两课的内容情节连在一起，讲完整的故事。
还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。
不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。
可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。
再全班进行汇报，可以每小组演、讲一部分，也可以几个小组共同演、讲完这个故事。
学前准备：1、预习提纲（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
（2）思考这篇课文主要讲了什么。
（3）说说各个自然段主要讲了什么。
（4）课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、导入激趣。
《牛郎织女》第二课时教学实录
《牛郎织女》第二课时教学实录一、课程导入师：同学们，上节课我们初步了解了《牛郎织女》这个动人的民间故事，知道了牛郎和织女相识相恋的经过。
今天这节课，让我们继续走进他们的世界，感受这段爱情的曲折与美好。
二、深入文本，感悟爱情师：首先，请大家快速默读课文，找出文中描写牛郎织女幸福生活的段落。
（学生默读，片刻后纷纷举手）生 1：我找到的是第六自然段，“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”师：很好，那从这段文字中，你能体会到什么？生 1：能体会到他们虽然生活简单，但很充实，很幸福。
师：没错，那还有其他同学有补充吗？生2：我觉得从“挺美满”这个词能感觉到他们对这样的生活很满足。
师：说得非常好。
那他们的幸福生活能一直这样持续下去吗？（学生纷纷摇头）师：接下来发生了什么？谁来说一说？生 3：王母娘娘知道了织女下凡的事，她非常生气，亲自下凡把织女抓走了。
师：那王母娘娘是怎么抓走织女的？大家找出相关语句读一读。
（学生朗读相关语句）师：从这些描写中，你能感受到什么？生 4：我感受到王母娘娘很凶狠，很无情。
师：是啊，王母娘娘的出现让这段美好的爱情遭遇了巨大的挫折。
那牛郎和织女愿意就此分开吗？生 5：不愿意，牛郎带着孩子去追织女。
师：那他们最后有没有追上天呢？生 5：没有，因为天河挡住了他们。
师：天河是怎么出现的？生 6：是王母娘娘拔下头上的玉簪一划，就出现了一条天河。
师：面对这道无法跨越的天河，牛郎织女的心情是怎样的？（学生沉默片刻）生 7：他们一定非常伤心，非常绝望。
师：那他们会放弃彼此吗？生 8：不会，他们依然彼此牵挂。
三、拓展想象，体会情感师：同学们，假如你就是牛郎或者织女，此时被天河隔开，你会想些什么？说些什么？（学生分组讨论，然后交流）生 9：我要是牛郎，我会想织女在天上过得好不好，我一定要想办法见到她。
生 10：我要是织女，我会想牛郎和孩子在家里怎么样，我希望能早日和他们团聚。
《牛郎织女》教学实录3(第二课时)
《牛郎织女》教学实录3（第二课时）《牛郎织女》教学实录3（第二课时）师：同学们好！今天在座的六（1）班和六（3）同学共有108人，梁老师我是第一次给这么多人上公开课，感觉自己像个大教授呢，心情好爽呀！希望这节课上同学们能够认真听讲、勤于思考、踊跃发言，让听课的老师们觉得你们就像《水浒传》的108条好汉。
大家说好不好？上课。
（起立。
老师好！）同学们好！请坐下！（看到学生因为人多兴奋，还没有安静下来。
于是再来一遍）上课。
（起立。
老师好！）同学们好！请坐下！一、谈话导入师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，（出示课件1）在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。
在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。
每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》（出示课件2）：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。
请同学们打开语文书，翻到第74页。
今天，我们一起来学生：牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。
师：牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？生：无微不至。
师：哎呀！胡成同学回答得真不错。
看来你在六（1）班进步很快呀，真是“士别三日，当——”生：（齐）刮目相看。
（笑）师：牛郎照看那头老牛简直就是无微不至。
老牛对他怎么样？生：那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
师：动物是有感情的，你对它好，它一定也会跟你很亲密。
这个“很亲密”可以换成什么成语呢？生：亲如兄弟。
生：亲密无间。
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潜心会文润物无声——《牛郎织女》(第二课时)教学实录及评
析
教师：同学们好，今天我们继续学习《牛郎织女》，这是我们的第二课时。
上节课我们了解了这个古老传说的背景和故事情节，以及文中所蕴含的爱情和劳动的主题。
今天我们将进一步探讨作品中的意象和主题，并通过实际操作来感受其中的艺术魅力。
首先，让我们来回顾一下上节课的内容。
谁能给我们简单复述一下《牛郎织女》的故事呢？
学生A：《牛郎织女》讲述了一个牛郎和织女的故事，他们两人因为相爱被天帝惩罚，分隔在银河两岸。
每年七月七日，喜鹊桥上的石子会变成桥，牛郎和织女就可以相会一次。
教师：非常好，学生A。
你总结得很到位。
现在我想问一下，你们对这个故事感受到了哪些主题或意象？
学生B：我觉得这个故事中有爱情的主题，他们两人为了相爱不顾一切。
同时也有劳动的主题，织女为了世人美好的衣食，每天勤勤恳恳地织布。
教师：非常棒，学生B。
你理解得很透彻。
除了爱情和劳动的主题，作品中还有很多细腻的意象。
比如，牛郎织女的星星，可以看作是他们心中的那颗专注于自己事业的心，而那张钢琴照片，则是他们心中那份对音乐的热爱和追求。
这些意象让作品更加丰富，也更容易让读者产生共鸣。
好了，现在让我们进入今天的实际操作环节。
今天，我们将通过绘画来表达对《牛郎织女》中意象和主题的理解。
请大家拿出纸和颜料，以自己的方式来表达。
（学生们开始绘画）
教师：时间到了，同学们请收起你们的画作。
（学生们收起画作）
教师：现在，请各位同学根据自己的画作，你对《牛郎织女》中的意象和主题有什么新的理解？
学生C：我画了一只牛和一颗星星，我觉得这代表了牛郎织女朴素的生活和对美好事物的追求。
教师：很有意思，学生C。
你说得很对，牛和星星都代表了他们的朴素和追求。
谁还有更多的发现和理解呢？
学生D：我画了一把织锤和一朵花，我觉得这代表了织女一心一意地工作，通过她的劳动创造美丽。
然后花是代表爱情的。
教师：非常好，学生D。
你通过画出织锤和花，抓住了织女的劳动和爱情。
这两个主题是作品中非常重要的一部分。
通过今天的实际操作，我们进一步感受了《牛郎织女》的艺术魅力和思想内涵。
通过绘画来表达自己对作品的理解，帮助我
们更好地理解作品中的意象和主题。
下次课我们将继续深入探讨这个作品的文学特色和丰富内涵。