班主任应树立正确的学生观
班主任培训心得和感悟
班主任培训心得和感悟一、新课程改革中树立正确的学生观首先，在这次讲座中，教育学院任民教授讲述的是《新课程理念下如何把班级做好》在这个讲座中，他首先谈到的是“师也者，教之以事，而喻诸德也”的为师哲学，接着他就班主任如何发挥主观作用入手，开始进行为期两天的讲座，他就“如何树立正确的学生观”这个观点，让我感受最深刻，我懂得了对学生应该树立正确的学生观，这包括平等观，个性观，发展观，矛盾观，住守观。
而在“平等观”中，任教授列举了很生动的例子，通过这些例子，让我懂得了平等的对待每一个学生是多么的重要，还知道了对学生要无私的爱，热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生就无异于毁坏一个学生，有了唉心，才会有包容，才能以博大的胸怀去宽容学生的过失，有了爱心，才会有忍耐和信心，才能真正做到尊重学生，爱护学生。
同时他的三不原则理论也颇为经典，第一，思想上不歧视后进生。
第二、感情上不厌恶后进生。
第三、态度上不粗暴对待后进生。
只有这样，在班级中，不论学生成绩好坏，教师公平对待每一个学生，尤其是对待后进生，态度更要好。
这让我想起了在班级教学中，由于自己的年轻气盛，对待后进生态度总是显得过于急躁，现在想想实在是不应该，在以后的教学中一定要改正掉。
任老师的讲座真像下了一场及时雨，让我获得了很多新鲜的东西，同时也认识到了自己班主任工作中的很多不足，真是很有好处。
二、美在和谐，漫谈和谐给我印象最深的是__学院x教授的讲座。
她以“和谐”为中心，向我们讲述了教师在教育教学工作中要懂得和谐的原则。
学会和谐——践行至善的班主任工作理念；学会和谐——激发不竭的班主任工作动力。
在谈论和谐的时候，尤其是第一点谈论教师与自然的和谐。
让我觉得最为欣赏，因为她举例了生活中的一些自然例子，让我懂得了要从豹子身上学会超越，从蚂蚁身上学会团结一致，从狮子身上学会专注。
虽然这些大自然中的事物是我们经常看到的，但是我们往往会忽略从其中看到的一些道理。
同时，她还谈到了教室里应该养花养鱼的理论。
新时代教师要树立新的学生观
新时代教师要树立新的学生观在新时代，教育工作被赋予了更加重要的使命和责任。
而作为教育工作者中的中坚力量，教师承担着培育未来的责任。
随着社会的发展和教育的不断改革，新时代教师不仅要适应时代的变化，还要树立新的学生观，以更好地适应学生的需求和教育的要求。
一、了解学生的多样性在新时代，学生的多样性表现得更加明显。
不同地区、不同家庭、不同文化背景的学生都在同一个教室里学习。
新时代教师首先要了解学生的多样性，尊重学生的差异，培养学生的个性。
教师不能再把所有学生都塞进同一个模子，要根据学生的特点和特长，差异化教育，让每个学生都能发挥出自己的优势。
对于不同背景的学生，教师要耐心倾听他们的心声，了解他们的需求，从而更好地为他们提供帮助。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师要从学生的实际情况出发，采取灵活的教学方法，满足学生的学习需求，鼓励学生发挥自己的特长，实现个性化教学。
二、引导学生树立正确的人生观在新时代，社会价值观的多元化和冲突化也影响了学生的成长。
一些学生出现了自我封闭、只看重物质生活的现象，而缺乏对精神世界的追求。
新时代教师除了传授知识，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要做学生的榜样，注重自身修养和素质提升，树立正确的人生观。
只有教师本身具备正确的人生观，才能引导学生正确地对待人生。
教师要注重培养学生的综合素质，引导学生树立正确的人生观。
要让学生认识到成功不仅仅是物质上的取得，更要注重精神层面的丰富。
为此，教师可以在日常的教学中，通过生活实践和案例分析，让学生认识到人生的价值和意义，引导学生德、智、体、美全面发展，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会责任感，让学生树立正确的人生观和社会观。
三、发挥学生的主体性在新时代，教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
学生已不再是被动接受知识的容器，而是拥有自主学习和创新能力的主体。
新时代教师要引导学生发挥自己的主体性，树立合作共赢的学生观。
爱心浇灌,智慧引领——班主任工作成长与收获
爱心浇灌，智慧引领——班主任工作成长与收获班主任工作是一项艰巨而又重要的任务。
作为一名班主任，我深知自己的责任重大，需要用爱心和智慧去浇灌每一个学生的心灵，引领他们走向正确的成长之路。
在这篇文章中，我将分享我在班主任工作中的成长与收获，希望能对大家有所启示和帮助。
一、树立正确的学生观学生是一个独立、完整、有尊严的个体，每个学生都有自己的优点和不足。
在工作中，我始终坚信每个学生都有无限的可能，只要给予适当的关怀、鼓励和支持，他们就能不断成长、进步。
因此，我一直把学生放在心中最重要的位置，尊重他们的个性和差异，努力发掘他们的潜力。
二、注重情感教育情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分。
在与学生的交往中，我始终保持耐心、细心和关心，关注他们的情感变化，倾听他们的心声，帮助他们解决心理问题。
通过情感教育，我与学生建立了深厚的感情，增强了班级的凝聚力。
同时，我也意识到情感教育的重要性，不断学习和探索情感教育的有效方法，以便更好地关注学生的情感发展。
三、培养良好的班风一个良好的班风对于学生的成长至关重要。
在班级管理中，我注重培养良好的班风，鼓励学生互相帮助、互相学习、共同进步。
为了营造良好的班级氛围，我制定了班级规章制度，规范学生的行为，同时注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
通过共同努力，我们班级逐渐形成了团结、互助、勤奋、进取的班风，为学生的学习和生活提供了良好的环境。
四、注重学生的个性发展每个学生都有自己的兴趣爱好和特长。
在班主任工作中，我注重学生的个性发展，鼓励他们发挥自己的优势，培养自己的兴趣爱好。
通过组织各种形式的活动，如文艺表演、体育比赛、社会实践等，为学生提供展示自己的机会，激发他们的创造力和想象力。
同时，我也注重培养学生的挫折承受能力和心理调适能力，帮助他们正确面对失败和挫折，树立自信心和自尊心。
五、做好家校沟通工作家长是孩子的第一任教师，家长的教育观念和行为对孩子的影响至关重要。
在班主任工作中，我注重与家长的沟通交流，了解学生的家庭背景、成长环境等因素，以便更好地关注学生的成长需求。
教师应树立正确的学生观
教师应树立正确的学生观教师是学生学习和成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
在教育教学工作中，教师应该树立正确的学生观，在塑造学生成长和发展中起到关键作用。
本文将从教师与学生的关系、教师如何树立正确的学生观以及教师应具备的素质等方面进行论述。
首先，教师与学生之间的关系至关重要。
教师不仅仅是学术知识的传授者，更应该是学生的引路人、榜样和伙伴。
在与学生相处的过程中，教师应该注重与学生建立良好的互动关系，树立互信和尊重的基础。
只有建立了相互尊重、平等相待的关系，才能有效地启发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，引导他们树立正确的学生观。
其次，教师在树立正确的学生观方面起着关键作用。
教师的言传身教都会对学生产生深远的影响。
教师应该注重培养学生的独立思考能力、创新精神和责任意识，引导他们正确看待学习、生活和未来。
同时，教师应该树立积极向上的态度，以身作则，成为学生的楷模和典范。
通过这种方式，教师可以引导学生走向正确的学习道路，树立正确的学生观，帮助他们成长为有理想、有担当、有作为的人才。
再次，教师在树立正确的学生观时，自身也应具备一定的素质。
首先，教师应该具有高尚的道德情操和职业操守，以身作则，做学生的榜样。
其次，教师应该具备丰富的专业知识和教学经验，善于引导学生，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，教师还应该有良好的沟通能力、人际关系处理能力和团队协作精神，以更好地与学生互动，促进学生的全面发展。
综上所述，教师在教育教学工作中应树立正确的学生观，以引导学生正确看待学习、生活和未来，促进他们全面发展和健康成长。
教师与学生之间的关系至关重要，教师的言传身教对学生的影响深远。
教师在树立正确的学生观的过程中，自身也需要具备一定的素质和能力。
相信在教师的精心引导下，学生们必将茁壮成长，成为社会有用之才，为建设美好社会作出积极贡献。
班主任的心得体会范文（通用6篇）
班主任的心得体会范文（通用6篇）班主任的心得体会范文（通用6篇）班主任的心得体会1一、尊重学生、相信学生尊重学生是教育原则和教育本质的要求。
教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。
我相信学生在我的主导作用下能管好自己，而不能每一件事情都担心他们干不好最后每一件事情都由自己做，结果学生对老师形成强烈的依赖。
首先，我充分发挥班干部的主体作用。
在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素。
本学期我逐渐领悟到：教学要发挥学生主体作用，班主任工作又何尝不是呢？于是，我着手对管理体制进行大的“改革”，“下放”权利：通过几次班干部例会，要求班干部转变思想，从老师布置什么就做什么转变为敢想、敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。
这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。
另外，为发挥同学们的主体性，班委决定建立值日班长制，有每位普通同学来担任；班委会同学值周制，竞争机制，男生做绅士，女生做淑女，男女生之间展开竞争，成立自律小组，以学生管理学生，提高其自我管理的意识。
自律小组各个成员主要对两操、作业、纪律、卫生、活动等展开评比，每一项活动都有专人负责，进行打分，评出最佳小组，给予奖励，对于每次最差的小组给予一定的惩罚，如做卫生，加些作业，所有这些班委会有专人负责，还建立了一系列的奖励制度如：学期末评选出某一方面表现突出的同学如纪律标兵，学习标兵，最佳小组等等；二、热爱学生，发展学生个性，促进学生的全面的和谐的发展素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。
因此班级管理中必须以学生个性的弘扬，学生综合能力的提高为目的。
“微笑，是世界上最美丽的语言，是心与心之间距离最短的桥梁。
我相信微笑的无穷魅力，脸上始终荡漾着灿烂的笑容。
我的学生观演讲稿
树立正确的学生观演讲稿尊敬的领导、亲爱的老师: 大家好！今天我演讲的题目是《树立正确的学生观》。
我们知道，历来对学生的评价不外乎“好学生”和“学困生”两种，其实。
好学生并非完美无瑕，学困生也不是一无是处。
从发展水平来说，差异总是伴随着个性发展而观存在。
因此。
在创新教育和素质的进程中，教师要树立正确的学生观。
要认同学生的差异性。
由此出发，教师不仅要当园丁，又要当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、学困生都能超越自己。
这也是教育创新的目的之一。
对于学困生来说，长期的失败和挫折，会在他们的心中形成成见和恐惧心理，在这样的情况下，如果有人给予他们充分的鼓励，让他们经过尝试获得成功，他们就会突破心理的囚笼，重新获自由。
有经验的老师都知道，绝大多数的学困生不仅是基础差，而且学习能力也比较差。
这些孩子没有学习动力，注意力不易集中，理解能力差，记忆力不好，学习习惯和学习方法都有很大的问题。
对于这样的学生，老师不仅要帮助他们发现自己的优点和进步，唤醒他们的自信，激发起他们的学习动力，更重要的是引导他们用正确的方法来学习，在流畅有效的学习过过程中体察自己的进步，体验成功学习的乐趣改变对学习的感觉和感情，让他们觉得原来学习并没有那么难，原来学习也可以很有乐趣，不是强制性的学习，而是成功流畅的学习体验，只有这样，才能把厌学生转变成好学生。
在我们班，有几名困学生，我的具体做法是：首先，将他们安排在最显眼的位置上，便于纠正他们好动的特点。
其次，给他们配备个成绩较好的同桌，便于指导他们学习，形成一对一的帮扶对子。
之后，我告诉这些成绩较好的同学，让他们发扬助人为乐的高尚品质，真诚帮助这些学困生，同桌的进步也是自己的进步，在辅导同桌的过程中，即帮助了他人，又提高了自己，何乐而不为呢？然后，我又告诫学困生说：你一定要虚心向同桌请教，你的提高离不开同桌的帮助，你要尊重并感谢你的同桌，这样，同学间的关系融洽了，也有益于整体成绩的提高。
如何树立正确的学生观
如何树立正确的学生观一辆车陷入泥潭，动弹不得，三人怎么推也推不动，经一位老者指点，最终驶出了泥潭。
由此可见，推车不能只靠蛮力，而因找对方法，找对诀窍，才能成功。
同样，教师在对待学生学习上，也应该循循善诱，因势利导，才能促进学生全面发展。
使用蛮力是很难成功。
当车陷入泥潭里，车里两乘客加司机，只想到去推车把车从泥潭挪出，却怎么推也没用，一位老者看见，指导后，车最终很快就动起来，驶出了泥潭。
教师对于教育学生也是一样，如果只是一味的使用死方法去解决学生的问题，很难让学生自觉自愿的学习，很难达到促进学生发展的效果。
循循善诱才能促进学生全面发展。
某县小学三年级甲班，准备去野营训练前，平时自以为是而妄自尊大的李伟没有同学愿意和他一组，老师采取讲童话故事的方法，他明白孤芳自赏的菊花不如当蔬菜的葱头受欢迎，这种循循善诱的方式，使学生易于接受，并从类比中受到应有的教育，从而促进学生全面发展。
循循善诱因势利导，学生才能积极主动的学习。
传统的教育是关注教育者，重结果，轻过程，忽视对学生的积极主动性，而在新课改下，要运用“以人为本”的学生观，关注学生生动活泼的发展，健康快乐的成长。
教师要把学生作为学习的主体，充分调动学生的主动性，遵循学生身心发展的特点，教育教学的规律，采用适合学生的教学方法，促进学生成长，因此，要循循善诱因势利导。
作为未来的小学老师，我要循循善诱。
要认识到学生是学习的主图，是学习的主人，要尊重学生的人格，根据学生不同的特点因材施教，在与学生沟通时，要平等、平和、平易，保持在教育中的耐心和恒心，对待学生有爱心，责任心、细心。
在教学过程中要帮助和指导学生，鼓励和赞赏学生，使学生处于愉悦、轻松的氛围中学习，从玩中学，要根据学生不同的特点放失教育，在漫长而艰难的教育转化过程中，保持耐心。
班主任工作中的学生观
班主任工作中的学生观三林中学沈国花班主任和学生是班级教育活动中矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。
班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生，让学生进行自主管理，从而逐渐形成了指导班主任工作的“学生观”。
以正确的"学生观"指导班主任工作，不仅符合学生"自我实现"的心理需要，发挥了学生的潜力，实现了学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
一、目标让学生“明”学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。
在班主任工作中，将学校以及年级每学期工作的目标都告诉学生，使学生胸中有数，并依此来制订班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。
如高三每次月考后确定一下本班在年级中的位置，进而提出下一阶段的目标；让每位学生为自己定好位，并找到奋斗的目标。
这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。
二、计划让学生“拟”计划，是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。
只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，才能成为学生心目中的"蓝图"、行动的指南。
因此，制订班级工作计划一定要让学生成为主人翁，充分讨论，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。
学期初，向学生传达了政教处的工作计划后，立即着手制订班级计划。
在学校总的思想方针指导下，由学生在思想品德，行为规范以及学习等方面提出设想，再由班委拟订班务工作细则，在全班表决通过。
如此，计划实施起来就有迹可寻，有章可依，并可在以后的实施过程中加以完善、协调、监督和评价，逐步达到班级管理上的民主化、自主化。
三、班委让学生“选”现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。
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班主任应树立正确的学生观
在大力发展素质教育的今天，提高学生全员参与班级管理力度，重视学生个性发展，尊重学生主体权益，已成为广大班主任的重要任务。
而班主任的学生观将直接影响教育活动的目的、方式和效果。
笔者认为，新形势下班主任应树立如下学生观。
一、学生主体观
我国的教育，长期以来，是以教师、书本、课堂为中心，注重知识传授，轻视能力培养和学生个性发展的。
学生不是学习的真正主体，而是班主任班级管理的产物。
这就严重抑制了学生好奇求知、探索创新的意识。
这样培养出来的人才，只习惯于按常规办事，只善于模仿和继承。
现代教育是人的发展过程，是生命的不断升华和超越。
在这一过程中，学校教育只不过是人的发展过程中的一个阶段，一个完善自我、助推生命升华和超越的过程。
现代教育最重要的特征就是充分尊重、发挥人的主体性。
主体性作为人的一种特性，它集中体现为独立性、主动性和创造性。
只有重视培养学生的主体性意识，才能使学生成为认知的主体，才能真正促使学生在教学活动中生动、活泼、主动地发展。
在班级管理中要重视唤起学生的主体意识，注意采用启发式和讨论式管理形式，鼓励他们主动参与、交流合作、大胆质疑、探究发现，让每个学生都成为班级的主人、学习的主体，并让学生体验由于主体能力的发挥而取得某项成功的喜悦，充分调动学生参与班级管理的积极性，极大提高班级管理效率。
二、生活教育观
教育应该在学生的生活中展开，学生的教育应该和学生的生活并列进行，学生应该主导自己的意识来感受生活接受教育。
目前的教育注重了知识传授，却忽略了学生的当下生活，把“生活的准备”作为学校教育的唯一目的。
学生家长、教师对学生最经常说的一句话就是“为了你的明天，为了你的将来，你要……”那么学生的今天是怎样过的呢？“今天”是基础，没有坚固的磐石，又怎么能够筑起美好的明天？在优厚的学习条件下为什么这么多的孩子产生厌学的情绪，甚至讨厌去学校？为什么孩子在课堂上、学校里是教师眼中的好学生，一到家就变了个样，校内校外的差距为什么如此之大？认真反思我们的教育，发现问题的症结之一就是我们的教育越来越疏远生活，特别是在相对落后的地区，学生几乎被隔离在生活之外接受教育，这不能不成为生活教育的坟墓，素质教育的悲哀。
因此，班主任必须要树立良好的学生生活教育观。
三、学生发展观
学生是处于发展过程的人，其身心发展是有规律的。
学校的一切活动都应着眼于促进人的全面发展。
作为班主任，必须依据学生可持续的规律开展教育活动和班级管理活动，切实转变观念，为学生的全面发展和终身发展服务。
班主任要注重挖掘学生自身的潜能，开展各种活动，采取多种形式，创造一切条件让学生充分展示自己的个性，释放自身所具有的潜能，以培养和发展学生的综合素质与能力，为学生的全面发展和终身发展打好基础。
一切教育教学活动都应着眼于为学生的终身发展服务，并特别注重发展学生的智力因素与非智力因素，使学生的身心、智力等各方面都朝着健康、和谐、活泼、主动的方向发展与提高，有效地激发学生求知、探索、开拓、创新的意识与精神。
四、学生差异观
世界上没有两片形状完全相同的树叶。
同样，任何一个班级，学生个体之间的智力、非智力发展水平也存在着不同程度的差异。
班主任要重视学生的差异性，针对学生个体之间的差异，确定不同的教学目标、教育方法和评价标准，力求对症下药，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上获得充分的发展，都能尝试成功的愉悦。
遵循学生的差异性原则，在教学中班主任可采取全员参与的教学策略，注重设置有层次、有差异的学习目标，以适应不同水平学生的学习需要，最大限度地调动每个学生的主动性，变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与，使每个学生都能体验到成功的喜悦。
此外，承认学生的差异性，还要求班主任和其他科任教师应该正视学生的差异，尊重学生的人格，包括尊重学生的自尊心、自爱心、自信心，尊重学生的隐私等。
师生在课堂上应该平等地交流、交往，以创造一个民主、平等、和谐的教学氛围，让每个学生的个性包括创新性特征得到充分的发展。
五、身心健康观
世界卫生组织强调指出：“健康不仅仅是没有疾病，不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均为良好的状态”。
因此，班主任应从维护学生身心健康的观点出发，确立学生身心健康第一的指导思想，切实减轻学生过重的课业负担，鼓励学生加强体育锻炼，讲究饮食卫生，防病健体。
同时，要加强心理健康教育，全面提高学生的心理素质，培养其健全的人格，及较强的心理承受能力和自我心理调控能力等。
在实施心理教育的过程中，班主任应侧重从提高学生自我意识，培养稳定情绪、坚强耐挫能力及学生心理与人际交往的指导等方面实施教育，加强课内与课外的衔接，从课内延伸到课外，从而收到良好的效果。
六、发展学生观
学习是人类自身经过思维活动而自觉、积极、主动地掌握和积累社会实践经验的实践活动。
正是在学习活动中，人的认识能力和实践能力才逐渐形成和发展起来。
在教育活动中，提高学生的学习与创新能力已成为每个教育工作者所必须承担的历史使命。
学校教育的核心是课程，课程不应只是传授知识的工具，而应是着重培养学生自己学会学习、探求新知识的能力和培养学生立身处世能力的主渠道。
作为班主任，我们应高度重视教育模式的创新，并积极运用新型教育模式，开拓学习渠道，教学生掌握知识，学会学习，学会生存，学会创造，以切实提高
学生的学习生活质量，培养其学习与创新能力，使学生能以崭新的姿态迎接未来的挑战，力求在未来激烈的社会竞争中立于不败之地。