情景作文体验式教学设计
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
小学情境体验式作文教学策略探究
小学情境体验式作文教学策略探究[摘要]写作是现代人接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。
新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”所以在我们的课堂，以适切的方式，让写作走进孩子的生命，成为提高孩子们读图能力和表达能力的有效载体，是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。
我们针对当前作文教学面临的问题，老、旧、虚、拼、模式化、负担化现象，以情境体验式作文教学为切入口，诸如游戏、绘本等，并联系实践教学案例，尝试探索解决问题的策略，力图创设有效情境，结合学情，采用化多元评价，让学生在写作中释放生命的潜能，切实提高写作兴趣和写作能力，对情境化教学的设计、课型和实施策略进行探索研究。
通过这些方式和手段丰富学生表象，指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。
[关键词]绘本情境体验；游戏情境体验；教学依据；策略一、创设绘本情景体验，积累习作资源。
课程改革实施以来，我们推崇“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写出自己的真情实感。
但我们发现作文教学仍然面临着许多问题。
学生层面因缺乏生活发现，无话可说，无内容可写，无信心，害怕写作；教师层面以师者的眼光来要求学生习作，使作文缺少童趣、童真，假、虚现象不可避免，情已辞难发，语言僵硬，少灵动；教材层面主题安排习作，习作基本功训练很难做到循序渐进，习作教学缺乏内容的规定性和指导的有序性。
习作教学更多地依赖于教师的个人素养，如果教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意识，写作就是无源之水。
绘本是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的语文学习元素。
绘本的线条、色彩、节奏、主题，细节、留白、时空、框线、视觉、风格……都值得细细玩味。
因此，如何挖掘绘本的这些元素，发挥其更多元的作用，应该是我们教育人尤其是语文老师需要深长思之的。
儿童天生就喜欢幻想。
“想象比知识更重要”，学生的写作因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。
情境体验式作文教学案例
情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。
因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。
一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。
大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。
教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。
四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。
大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析1.1 帮助学生建立兴趣传统的作文教学模式往往以题目为中心，学生需要按照老师的要求完成作文，这样容易使学生对作文失去兴趣。
而情景体验下的作文教学，通过给学生创设各种情境，让学生亲身体验、感受，从而使学生对作文产生兴趣，愿意去写作。
1.2 激发学生的创造力和想象力在情景体验下的作文教学中，学生可以通过观察、体验、思考，从而激发他们的创造力和想象力。
在真实的情景中，学生可以感受到生活中的种种，然后将这些感受转化成作文内容，从而写出生动有趣的文章。
1.3 培养学生的表达能力在情景体验下的作文教学中，学生需要通过观察和体验来获取素材，然后通过文字来表达自己的感受和想法。
这样的教学模式可以帮助学生培养自己的表达能力，提高写作水平。
1.4 帮助学生树立正确的写作观念通过情景体验下的作文教学，学生可以在实践中体会到写作的乐趣和意义，从而树立起正确的写作观念，明白写作是一种表达情感和思想的方式，而不是一种任务或负担。
2.1 情景体验活动设计情景体验下的作文教学，首先需要有一个精心设计的情景体验活动。
这个活动可以是实地考察、实际操作、故事情景创设等形式，要求学生通过这个活动来获取素材，从而写出有感情、有情景的文章。
在春天的情景下，可以设计一个“春天里的小动物”情景体验活动。
学生可以到校园的花坛边，观察春天里的小动物，如蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等，然后用自己的语言写出这些小动物春天的生活情景。
2.2 提供写作指导在情景体验下的作文教学中，老师需要为学生提供写作指导。
老师可以根据情景体验活动的实际情况，提出一些写作的要求和提示，帮助学生更好地表达自己的感受和想法。
在“春天里的小动物”情景体验活动后，老师可以向学生提出一些问题，如“你看到了哪些小动物?它们在做什么?你觉得它们的生活是怎样的?你有哪些感受?”，通过这些问题，指导学生如何用文字表达自己在活动中的感受。
2.3 集体交流和展示在情景体验下的作文教学中，学生们完成作文后，可以进行集体交流和展示。
情景作文体验式教学设计
情景作文体验式教学设计一、教学目标：（青椒）1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）（五）、作业请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：写一处场景 心理感受仔细观察 动作具体描述 神态用词准确 语言合理想象。
小学作文情景互动教学探究
小学作文情景互动教学探究一、教学目标分析写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在小学教育中，作文教学是十分重要的，而情景互动式的作文教学更能激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，我们应该根据小学生的心理特点和认知水平，合理设置教学目标，使得学生在情境中能够积极参与、主动思考，提高自己的写作能力。
二、教学设计1. 创设情境：在教学中，可以选择一种情景，例如一个神奇的宝箱，让学生想象自己打开宝箱后看到了什么。
通过给学生提供一个情境，引发他们的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
2. 启发思考：老师可以通过提问的方式引导学生思考，例如问学生们：“你们认为宝箱里会有什么？”“你们是如何发现这个宝箱的？”等等。
通过启发学生思考，让他们积极参与到教学中，并根据自己的经验和想法进行表达。
3. 提供素材：为了帮助学生更好地写作，可以提供一些素材，例如图片、故事情节等，让学生根据这些素材来展开他们的想象和创造。
教师也可以提供一些有关写作技巧和方法的指导，引导学生运用这些方法来表达自己的想法。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成写作任务。
小组合作有利于学生之间的相互交流和合作，可以促进他们的思维碰撞和思路拓展，同时也可以培养学生的合作能力和团队意识。
5. 互动分享：在学生完成写作之后，可以组织学生进行互动分享。
每个小组可以选择一名代表来展示他们的作品，并且学生们可以互相评价和分享自己的观点。
这样可以激发学生的积极性，增加他们的参与度。
6. 总结提升：在教学的老师可以对学生的作文进行总结和提升。
可以针对学生的写作中存在的问题进行点评，提供相关的改进建议，并且鼓励学生在今后的写作中不断提高。
三、教学方法1. 情景创设法：通过创设情境，让学生能够在真实的情景中进行写作，增强他们的参与感和实践感。
2. 合作学习法：通过小组合作的方式进行写作任务，让学生能够相互交流和合作，提高他们的写作水平。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
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情景作文体验式教学设计
一、教学目标：（青椒）
1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：
运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：
（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）
2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）
3、总结：
我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？
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