六年级上册科学《电与磁》
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
最新教科版六年级科学上册《电和磁》优质教学课件
注意：电路短路，电流很强，电池会发热很快，所以只能接通 一下，马上断开，时间不能ห้องสมุดไป่ตู้长。
5、调整指南针与导线之间的距离，重复实验步骤4， 记录实验情况。
我的记录表
实验项目
指南针的指针是否偏转
用接有小灯泡的导线靠 近指南针
用不接小灯泡的导线靠 近指南针
闭合线路
断路
我的发现： 通电导线可以产生磁性，磁性的强弱与到导线的 距离和电流的大小有关。距离越远，磁性越弱， 反之越强；电流越大，磁性越强，反之越弱。
◆课堂总结
本节课我们主要学习了哪些内容？你 有什么收获？大胆地说说自己的体会、 感受或想法。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
谢谢观看，再见! !
第四单元 能量
第3课时 电和磁
1820年，丹麦科学家奥斯 特在一次实验中，偶然让 通电导线靠近了指南针， 发现了一个奇怪的现象， 这个现象的发现，打开了 人类大规模利用电能的大 门。
➢ 活动一：用通电导线靠近指南针，观察 导线是否会产生磁性。
实验材料：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导 线（其中一根较长）、开关、指南针。
实验步骤：
1、先组装一个可以点亮小灯泡的电路。
2、把电路中的导线拉直靠近指南针上 方，与指南针的方向一致。接通带小灯 泡的电路，观察指南针是否偏转；断开 电路后有何变化，记录实验情况。
3、调整指南针与导线之间的距离，重复实验步 骤2，同时记录实验情况。
实验步骤：
4、把拉直的导线靠近指南针上方，接通不带灯 泡的电路（短路状态），观察指针是否偏转；断 开电路后有何变化，记录实验情况。
科教版小学科学六上《电和磁》课件
电流磁场的实验
总结词
认识电流产生的磁场
详细描述
通过实验，让学生观察通电导线周围的磁针的偏转现象，从而认识到电流周围存 在磁场，电流越大，磁场越强。
电磁感应的实验
总结词
理解电磁感应现象
详细描述
通过实验，让学生观察到当导体在磁场中做切割磁感线运动时，会产生感应电流的现象，从而理解电磁感应的原 理。
2023
绝缘皮破损的导线容易发生触电事故，应 立即更换。
铜丝、铁丝的导电性能差，容易发生触电 事故，应使用合格的插销。
2023
REPORTINGБайду номын сангаас
THANKS
感谢观看
PART 03
电和磁的原理
REPORTING
电荷与电流
电荷
电荷是物质的基本粒子，有正电 荷和负电荷两种。它们通过接触 或感应的方式进行转移。
电流
电荷的定向移动形成电流。电流 的方向与正电荷移动的方向相同。
磁场与磁力
磁场
磁体周围存在磁场，磁场的磁力线从北极出发回到南极。
磁力
同极相斥，异极相吸。磁力的大小与磁场的强弱和距离有关。
磁场的防护
尽量减少在强磁场环境中的时间，保持一定距离，使用防磁产品，如防磁手表、防磁卡 等。
安全用电的基本常识
不接触带电体
不用要铜丝、铁丝代替保险丝
教育孩子不要接触任何带电的物体，如电 线、插座等。
铜丝、铁丝的熔点高，起不到保险作用， 可能会导致触电事故。
不用要绝缘皮破损的导线
不用要要铜丝、铁丝代替插销
2023
REPORTING
科教版小学科学六上 《电和磁》课件
• 电和磁的简介 • 电磁现象的实验 • 电和磁的原理 • 电和磁的实际应用 • 电和磁的安全知识
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案
教科版科学六年级上册3.1《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验探究让学生掌握电磁铁的制作原理，以及电流的磁效应。
内容主要包括：电磁铁的制作、电磁铁的极性判断、电流的磁效应等。
这部分内容是小学科学教学中较为重要的部分，对学生今后的学习和生活都具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认知。
但在电和磁的关系方面，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起电和磁之间的联系，使学生能更好地理解和掌握这部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的制作原理，能独立制作电磁铁。
2.让学生掌握电磁铁的极性判断方法。
3.让学生了解电流的磁效应，能用所学知识解释一些生活中的电磁现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作原理。
2.电磁铁的极性判断方法。
3.电流的磁效应及其应用。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验材料：电磁铁、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个电磁铁实验，让学生观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解电磁铁的制作原理，引导学生了解电磁铁的构造和作用。
讲解电磁铁的极性判断方法，让学生能正确判断电磁铁的极性。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并判断电磁铁的极性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过一些生活中的电磁现象，让学生运用所学知识进行解释，巩固对电磁铁的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）讲解电流的磁效应，让学生了解电流产生磁场的原理。
引导学生思考电流磁效应在生活中的应用。
六年级上册科学_电和磁教科版(14张)精品课件
指南针发生偏转的原因
只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导 线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。 接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复 位，应该是电流产生了磁性。
奥斯特
1820年，丹麦的物理学家 奥斯特就发现了这个现象。 他在一次讲课的时候，给 学生做示范实验。当他用 一根导线把电源的两极连 起来的时候，突然发现无 意间放在旁边的磁针转动 了。当时奥斯特非常吃惊， 在此后的三个月他进行了 反复的实验和研究，终于 验证了电流产生磁性，证 实了电和磁的关系。
问题三：小磁针靠近短路电路中的导线时偏转
角度大，还是靠近通电线圈时偏转角度大？ 靠近线圈时偏转角度大
用完的废电池，一点电都没有了吗？ 根据这节课学习的知识，能想一个方法来检验 一下吗？
《电和磁》课堂小结
本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 A、塑料 B、铜 C、电流
问题一：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
电 和 磁 观察到现象立即断开电池。
说说电流在电路中是怎样流动的。
1820年，丹麦的物理学家奥斯特就发现了这个现象。 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。 当他用一根导线把电源的两极连起来的时候，突然发现无意间放在旁边的磁针转动了。
3、电路短路，电流很强，电池很快发热，所以只能接通一下
就断开时间不能长。（ √ ）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
（√ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
教科版小学六年级科学上册第四单元第三课《电和磁》参考课件
1.将指南针水平摆放在桌面上，等磁针静止不动。 2.将导线拉直靠在指南针上，让导线与磁针方向一致。 3.接通电流，观察磁针有什么变化？ 4.断开电流，观察磁针有什么变化？ 5.反复做几次，观察现象。
实验图示 简单电路
短路电路
实验现象
我们的发现 通电导线拉直后靠近指南针的上 方，与磁针所指的方向一致。接 通电流时磁针______，断开电流 后磁针_______。
电和磁
奥斯特（1770-1851）
1820年，丹麦科学家 奥斯特在一次实验时，偶 然让通电导线靠近指南针， 发现了一个奇怪的现象。 就是这个发现，为人类大 规模利用电能打开了大门。
活动：点亮ห้องสมุดไป่ตู้灯泡 实验器材：电池、电池盒、开关、灯泡、小灯座、导线。
说说电流在电路中的流动路线。 从电池正极出发，经过灯泡，回到电池负极，形成回路。
提示： 电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一
下，马上断开，时间不能长。 分析观察到的现象，我们有什么新发现？
还可以怎样增大磁针的偏转角度？
1
2
3
通电线圈 试一试通电线圈另外的方法
把指南针放到线圈中间，与 磁针所指的方向一致磁针偏 转角度________。(填“变大” 或“变小”）
通电线圈摆放位置不同，磁 针偏转的角度大________。 （填“不同”或“相同”）
拿掉电路中的小灯泡，安装短路 的电路，重复刚才的实验，磁针 偏转角度________。（填“变大” 或“变小”。）
我们的发现：指南针的指针发生了偏转。
讨论：是什么原因让指南针发生了偏转？ 解释：电流产生了磁性。
新的问题：怎样增大磁针的偏转角度？
发现：短路时，指南针的偏转角度变大。 讨论：为什么？
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
六年级上册科学教案《电和磁》-｜教科版-(2017)
1.对于难点的讲解，要更加细致和生动，结合更多实例和图示，帮助学生克服理解障碍。
1.讨论主题：学生将围绕“电和磁在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-举例：通过实验演示，让学生观察电流通过导线时产生的磁场现象。
（3）磁场的性质与应用：重点掌握磁铁的性质，了解磁场对电流的作用，理解电磁铁的制作与应用。
-举例：通过制作简易电磁铁，让学生了解电磁铁的工作原理。
（4）电路的串联和并联：重点掌握两种电路连接方式的特点和作用。
-举例：通过实际操作，让学生连接串联和并联电路，观察电流的变化。
（5）电器电路图的识读：理解电器电路图的结构和符号，能够独立识读电路图。
-难点解析：通过分析典型电路图，让学生掌握电路图的基本组成和符号。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过实验、案例分析等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识。同时，注重培养学生的动手操作能力和问题解决能力，提高学生的科学素养。
（5）电器的工作原理：重点了解常见电器的工作原理及电路设计。
-举例：分析电灯、电风扇等常见电器的电路图，让学生理解其工作原理。
六年级上册科学-电和磁-教科版(共46张)-PPT课堂课件
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×）
• •
12、 、通做电实导 验线 时能 ，产 导生 线磁不√性能。长（时间接）√在电路中。（
）
• 3、加大导线中的电流不会影响小磁×针的偏转√。（ ）
• 4性、大在。电（流相）同时，通电线圈的磁性比通√ 电直导线的磁
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
判断
电和磁
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）
（）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
（）
（）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
同学们，科学就在我们的 身边,只要你勤观察多思 考，你也会有新发现哦！ 温馨提示：请材料员整
理好实验器材。
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
√
3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就√断开时间不能长。（
）
4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（ ）
√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完√。（
）
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是√ 一样的。（
）
×
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共46张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.1电和磁》说课稿含教学反思一. 教材分析《电和磁》是教科版六年级科学上册第三单元的内容。
这一单元的主要内容包括电流、电磁铁和磁场的性质等。
在《电和磁》这一课中，学生将学习到电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了电流的基本概念，对电流有一定的理解。
但是，学生可能对电和磁之间的关系以及电磁铁的工作原理理解起来会有些困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生更好地理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电和磁之间的关系，了解电磁铁的工作原理，以及磁场对电流的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，学生能够探究电和磁之间的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生浓厚的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：电和磁之间的关系，电磁铁的工作原理，磁场对电流的影响。
2.教学难点：电和磁之间的关系的理解，电磁铁工作原理的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电和磁之间关系的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：讲解电和磁之间的关系，介绍电磁铁的工作原理。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察磁场对电流的影响，进一步理解电磁铁的工作原理。
4.知识讲解：根据实验结果，讲解磁场对电流的影响，深入剖析电磁铁的工作原理。
5.课堂讨论：学生分组讨论，分享实验心得，进一步巩固对电磁铁工作原理的理解。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系，以及电磁铁的工作原理。
7.作业布置：布置一些有关电磁铁的练习题，巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册《电与磁》教案
教师：叶章标
一，教学目标
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。
能够通过分析建立解释，探究指南针发生更大偏转的方法。
3.情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察善于思考的品质的重要。
二，教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计。
电流可以产生磁性。
三，教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四，教学准备：电池，电池盒，小灯泡，灯座，闸刀开关，指南针，线圈（每组两份）
五，教学过程：
（一）导入：
电能是我们生活最常用的能源之一，现在人类的生产生活已离不开电。
但在100多年前人们对于电的使用还只在于发热照明，直到丹麦科学家奥斯特在一次偶然的情况下发现了电与磁之间的秘密，才使得电能的到更广泛的运用。
你想知道是什么秘密吗？今天我们就一起重现历史上那个伟大时刻。
（板书课题：电与磁）
（二）简单电路的组装：
1.奥斯特当年正在做一个简单电路的实验时发现了电与磁的秘密。
先
让我们来回顾一下简单电路的组装。
2.学生使用准备好的材料组装一个简单电路，教师从旁指导。
（三）通电导线和指南针
1.实验时奥斯特的实验桌上放着一个指南针。
这个指南针的一头指着
北一头指着南当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到了一个现象…
你们想试试吗？
2.学生活动。
3.有什么发现？为什么会有这样的现象呢？
4.引导学生的出“电流可以产生磁性”
5.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
再试试。
（四）通电线圈与指南针
1.奥斯特在发现这个现象后，连续几个月把自己关在实验室里，想直
到这是为什么吗？他又做了几百次类似的实验。
其中有这样一个实验，像P49那样把导线绕成圈，然后通上电，用它去靠近指南针。
又会发现什么？
2.学生活动。
3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
（五）总结：奥斯特在通过以上的现象和上百次的实验，用事实证明了：电流可以产生磁，电流越大磁性越强。
电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。
六，作业布置：P32 课堂达标
七，板书：
电与磁
1.电流可以磁性。
2.电流越大磁性越强。
3.电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。