如何把握新课改下的初中物理入门教学
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着教育改革的不断深入，新课标理念下物理教学面临着新的挑战和机遇。
新课标理念要求物理教学要更加注重学生的能力培养和创新精神的培养，要注重学生的学习兴趣和学习动机，更加注重学生的学习参与度和学习效果。
在这样的背景下，初中物理教学需要探索出一些有效的教学方法，以适应新课标理念下的教学需求。
本文将从认知学习理论、情感教育理论和实践教学理论等方面出发，探讨新课标理念下初中物理教学的有效方法。
物理教学要遵循认知学习理论。
认知学习理论认为，学习是一种积极的心智活动，学生通过思维活动和认知过程来获得知识和经验。
在物理教学中，教师要注重引导学生进行深层次的思维活动，激发学生的求知欲和思考能力。
在教学实践中，教师可以通过提出问题、讨论案例、进行实验等方式激发学生的思维活动，引导学生探索和发现知识。
教师还可以引导学生进行自主学习，提高学生的学习主动性和自主性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
物理教学要注重情感教育。
情感教育理论认为，情感是学习的内在动力和基础，情感体验对学习的影响至关重要。
在物理教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，使学生在学习过程中产生愉悦的情感体验。
为此，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，增加课堂的趣味性和参与性，激发学生的学习热情。
教师还可以通过讲述科学家的成功故事，介绍科学的发展历程，引导学生产生对物理学的尊重和热爱，使学生在学习物理过程中产生积极的情感体验。
新课标理念下初中物理教学的有效方法应包括认知学习、情感教育和实践教学三个方面。
通过认知学习的引导，可以培养学生的思维能力和学习能力；通过情感教育的引导，可以增强学生的学习兴趣和学习动机；通过实践教学的引导，可以培养学生的动手能力和创新能力。
在日常的物理教学实践中，教师们可以根据学生的需求和特点，灵活运用这些方法，使物理教学更加符合新课标理念下的教学需求。
教师们还可以不断学习和总结，不断改进和提高自己的教学能力，为学生提供更加优质的物理教学服务。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着新课标的实施，初中物理教学也需要根据新的理念和要求进行更新和改进。
在新课标理念下，初中物理教学的有效方法包括多种方面，如激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神、提高学生的实践能力等。
本文将从这些方面展开阐述，为初中物理教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是初中物理教学的首要任务，只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能更好地进行教学。
在新课标理念下，教师可以采取一些有效的方法来激发学生的学习兴趣，比如引入生活案例、展示有趣的实验现象、讲解一些科学探秘的故事等。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触物理知识，从而激发他们对物理学科的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
二、培养学生的探究精神新课标要求学生培养探究精神，要求教师在教学中注重培养学生的实践能力和探究精神。
在初中物理教学中，教师需要引导学生在学习中主动探究、积极探索，而不是单纯地传授知识。
可以通过设计一些有趣的实验、提出一些富有启发性的问题，让学生在实践中感受物理知识的奥妙，培养他们的观察能力、实验技能和逻辑思维能力。
只有通过自己的实践探究，学生才能更深刻地理解物理知识，形成对知识的真正掌握。
三、提高学生的实践能力新课标强调要提高学生的实践能力，初中物理教学也应该重视学生的实践能力培养。
实践能力是指学生能够熟练地运用理论知识解决实际问题的能力，这是物理学科的核心素养之一。
在教学中，教师可以通过设计一些实践型的教学活动，让学生动手操作、观察现象、进行数据采集和分析，从而提高他们的实践能力。
在学习力学的时候，可以通过让学生设计小车的实验来研究速度与时间的关系，让学生亲自动手进行测量、绘图，从而加深对速度概念的理解，提高实践能力。
四、注重教学手段的多样化在新课标理念下，初中物理教学应该注重教学手段的多样化。
教师在教学中可以采用多种形式的教学手段，比如讲授、实验、讨论、案例分析等，灵活运用多种手段，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
怎样把握和运用初中物理新教材
怎样把握和运用初中物理新教材
随着新一代初中物理教材的全面实施，如何更好地把握和运用
这一教材，是教师们所面对的一项关键任务。
本文将对此做出以下
分析和建议。
首先，教师要逐一阅读新教材的全篇内容，熟悉各章节的命题、要点和难点。
通过对教材的系统学习和理解，教师才能更准确地理
解新教材的编写思路和教学意图。
同时，也要把握新教材的总体框架，即基础篇、拓展篇和强化篇三部分的组织结构和内容分布。
这
样才能更有针对性地开展教学工作。
其次，教师要注意新教材充分体现素质教育的理念，在教学过
程中更注重学生知识的掌握、应用和拓展。
对于其中的知识点，要
更注重探究和应用，从而激发学生的兴趣和探究欲望，同时使学生
学到的知识更加具有实用性和可操作性。
再次，教师要注重新教材中素材和例子的丰富性，注意通过举
例的方式更好地让学生理解和掌握知识点，同时也要充分利用教材
中的实验、探究和思考分析等板块，丰富课堂教学形式，激发学生
探究和思考，提高学生的实际动手能力和实验操作能力。
最后，教师要注意在实际教学中根据学生的实际情况和学科特
点进行差异化教学，充分考虑学生单独学习的能力和需求，采用多
种不同的教学方式，如分组教学、角色扮演和游戏模拟等，以此使
得学生更好地理解和掌握知识。
总之，初中物理新教材的全面实施为教学工作提供了更规范和
丰富的教学素材和辅助工具。
作为一名物理教师，应熟悉新教材的
内容，充分认识其特点和意义，发挥自身的职业素养和专业能力，
使教学工作更贴近学生的实际需要，更符合教学活动的现代化要求。
新课标下如何进行初中物理教学
新课标下如何进行初中物理教学一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
在教学中的具体体现是：1．关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
2．注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。
物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
教师在课堂教学中要做到：（1）融洽的课堂气氛教师要真心对待学生，永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立起民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
（2）在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化。
以《磁场》一节引入新课的教学为例，教师讲：“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信。
浅谈如何把握初中物理的入门教学
浅谈如何把握初中物理的入门教学
初中物理作为一门基础科学课程，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着重要的作用。
如何把握初中物理的入门教学，让学生对物理科学产生浓厚的兴趣，是教师需要思考和探索的问题。
下面我将从三个方面进行分析和探讨。
其次，要注重培养学生的思维能力。
物理学习需要学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
因此，在初中物理的入门教学中，教师应注重培养学生的思维习惯和思维方法。
可以通过举例解题、多角度思考问题、引导学生自己发现规律等方式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
同时，也要鼓励学生发表自己的观点和思考，激发学生的创造性思维。
最后，要注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性科学，需要学生通过实践来巩固理论知识和培养动手能力。
因此，在初中物理的入门教学中，教师应积极开展实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，亲身体验物理定律的实际效果。
同时，也可以组织学生进行科学探究活动，培养学生的观察、实验和总结能力。
通过实践的过程，让学生深入了解和掌握物理知识。
综上所述，初中物理的入门教学要注重培养学生的兴趣、思维能力和实践能力。
只有通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实践能力，才能使初中物理的学习更加深入、有效，让学生在物理学习中获得更多的乐趣和收获。
教师要不断反思和总结自己的教学方法，不断探索适合学生的教学策略，为学生提供更好的物理学习环境和条件。
只有这样，才能有效提高初中物理教学的质量。
浅谈如何把握初中物理的入门教学
浅谈如何把握初中物理的入门教学学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜，好奇。
而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。
但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。
物理启蒙教学的成败与学生学习兴趣密切相关，而兴趣又与成绩紧密联系。
往往第一次成绩不好，就会感到物理难学，导致兴趣下降，所以，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在努力去激发培养学生学习物理的兴趣上人手。
可采取以下的方式：开发思维实验、利用趣味十足的实践课、生活资源优势等来提升学生学习兴趣和消除畏惧心理而增强信心。
一、开发思维，培养兴趣物理科入门篇就是“希望你喜欢物理”。
所以培养学生学习物理学科的兴趣，就成为搞好物理教学的关键因素之一。
有了兴趣才能层层深入、学以致用。
而人的思维过程总是从简单到复杂，总是有一个循序渐进的过程。
如果没有兴趣，那又如何谈开发学生思维呢？同样，对于学生学习，我们也应该从浅入深、逐步深入。
这方面，我在初二物理“简单的电现象”中就使用了这个思路。
课本上是两个气球在衣服上摩擦，两气球同时带上同种电荷，这时两气球互相排斥。
这个实验引起学生的极大兴趣，随后，我留下了思考题：即能否用其他物体代替气球？我让学生在课下不用气球制作出能够检验同种电荷相互排斥的实验器材来。
经过一番讨论、实验后，一部分同学用手中的两纸片和细线制成了简易的验电器，另一部分同学用两张塑料薄膜完成了这个实验，使同学们理解到电就在我们身边，仪器就在我们手下。
从而激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。
二、利用趣味十足的实践课增加学生求知欲利用物理实践课反对伪科学的活动来争加学习的趣味性来明确学习物哩必要性从而提升学生的求知欲.如上大气压这个章可在课堂上表演空手取物的魔术：表演时，老师模仿“气攻”大师，憋气、运气跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作、将一只手插入盛有半盆水的脸盆中。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着教育教学理念的不断更新和改革，新课标的出台为初中物理教学提供了新的指导思想和方法，要在新课标理念下进行初中物理教学，教师需要结合新的理念，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
一、激发学生学习兴趣，培养学科思维在新课标理念下，初中物理教学应该注重培养学生的学科思维和解决问题的能力。
针对这一点，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和培养学科思维：1. 利用实验教学：实验教学是初中物理教学中非常重要的一环，可以帮助学生加深对物理现象的理解，激发他们的学习兴趣。
教师可以结合教材内容设计一些富有趣味性和启发性的实验，让学生亲身参与实践中学习，培养学科思维。
2. 利用多媒体教学：新课标提倡运用现代化的教学手段，多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有利于吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，展示一些生动有趣的物理现象和实验视频，激发学生的学习兴趣。
3. 利用案例教学：通过引入一些实际生活中的物理案例，结合教学内容讲解，帮助学生理解物理现象的本质和应用，培养学生的观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣。
以上方法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学科思维，从而提高教学效果。
二、注重学生自主学习，提高学生自主学习能力1. 设计探究性课题：在教学中，可以设计一些开放性的问题或者课题，让学生进行探究性学习。
通过学生自主学习、发现和解决问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。
2. 小组合作学习：教师可以组织学生分成小组，进行小组合作学习，让学生共同讨论学习问题，分享解决问题的方法和经验，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 提供自主学习资源：教师可以提供一些自主学习资源，如参考书籍、网上学习平台等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习，提高他们的自主学习能力。
三、注重培养学生的实践能力，提高学生综合素质新课标提倡学生要具有一定的综合素质，针对这一点，教师可以采用多种方法来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质：1. 实践教学：在教学中，可以安排一些有关物理实践的内容，如实验、观察和实地考察等，让学生亲自动手、动脑，培养他们的实践能力和动手能力。
怎样把握和运用初中物理新教材
怎样把握和运用初中物理新教材初中物理作为一门科学学科，能够帮助学生更好地理解周围的世界和日常生活中的现象，并培养学生通过科学方法进行探究和思考的能力。
而新版初中物理教材的实施，也带来了新的教学理念和方法。
怎样把握和运用初中物理新教材，是当下需要解决的问题。
本文便将结合新教材的特点，从三个方面来探讨如何更好地把握和运用初中物理新教材。
一、灵活运用新教材的教学理念随着教育体制的不断改革和科技的发展，传统的教育模式已经不能适应日益复杂的社会需求。
因此，新版初中物理教材提出了以“情境感受”为基础的探究式教学理念，即通过真实的情境，让学生感受问题，探究问题，解决问题。
其实这种探究式教学模式早已有之，但它在新教材中得以进一步发扬光大，并提供了更加丰富的教育资源和方法。
在应用新教材的教学理念时，教师不仅需要了解教材的内容，还要根据学生的实际情况，设计和选择适合的教学模式和方法。
例如，在解释“物体的运动”时，可以通过组织学生观看物体运动的视频，并引导他们分析物体运动的规律，以此来理解物体的运动。
当学生涉及一些高深的物理概念时，可以通过“教育小片段”的方式，以情境中的角色扮演和互动的方式，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的学习深度和广度。
二、积极开发新教材的教育资源新版初中物理教材提供了更加丰富的教育资源，教师可以利用这些资源，帮助学生更好地掌握知识点和提高实践操作能力。
例如，利用新教材中提供的数学公式和物理实验数据，教师可以设计有关物理现象的数值分析实验，让学生通过模拟实验来深入理解物理概念。
此外，学生在学习过程中也可以利用互联网资源来补充新教材的知识点。
如物理实验视频、数学模拟软件、物理网站等，都可以让学生拓宽知识的深度和广度。
三、注重实践操作和知识应用新版初中物理教材强化了实践操作和知识应用的环节，通过开展实验活动和实践应用，让学生更好地理解物理概念和解决问题的能力。
因此，实践操作和知识应用是学生更好掌握新教材的关键。
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如何把握新课改下的初中物理入门教学
发表时间：2011-03-21T09:45:22.963Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第6期供稿作者：李敏
[导读] 平时教学，尽量不伤害他们的自尊心，伤其自尊心就等于伤害好胜心。
李敏
摘要：在现阶段的普通初中生源中，大部分学生学习基础较差，知识面相对较狭窄，厌学情绪较严重。
面临这种状况，要提高物理学科的教育教学质量，我们应该作何对策呢？本文结合笔者自身在教学中的实践对此问题谈几点看法。
关键词：新课程改革；入门教学；教学方法
在现阶段的普通初中生源中，大部分学生由于学习基础较差，知识面相对较狭窄，厌学情绪较严重，尤其来自农村或农民工家庭学生的家长，大部分由于忙于改变自己家庭的经济状况，不懂得或无睱顾及教育自己的子女，更加影响了学生学习的积极性和学习态度。
面临这种状况，要提高我们物理学科的教育教学质量，我们应该作何对策呢？这里本人结合自身在教学中的具体情况来粗浅地谈几点看法。
新课要求诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
”
一、学会思想转型
我们要改变过去一贯“填鸭式”的教学模式，要研究学生的心理，构建新课标要求下新型的师生关系。
物理学的相关知识来源于生活与自然，是人类社会在长期生活过程中不断的发现与探索中获得的。
因此，作为初级中学的物理教师应教会学生初步的探究物理问题的方法，提高他们学习的能力，而不应该一言堂地将物理知识逐一呈现。
笔者认为只有为学生创设宽松、民主、互动的、有利于他们在学习目标下自主学习、交流的环境，才能使充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执已见的研究性学习氛围，才能使学生与学生，学生与教师开展相互讨论，共同探究物理知识。
二、充分利用学生自身特点
通过多年物理教学，笔者发现初中学生学习物理心理品质大概归结起来有四大特征：“好奇、好问、好动、好胜”。
1.好奇
好奇作为思维的先导，它是成功的起点。
培养学生的好奇心，能使他们善于发现问题，提出问题，激发求知欲和解决问题的兴趣。
2.好问
好问是学生心理又一特征，它们已具有一定基础知识，而这些基础知识，：具有过渡性和发展性的特点；他们认识也随之由经验型向思维型发展，反映在课堂上，常常交头接耳，不时举手发问，教师要善于鼓励和保护他们的学习热情，让他们辨别正误，引导他们对观察到的物理现象深入分析，培养良好的物理思维方法。
3.好动
好动是初中学生一大特征，学生的认识，主要以直观为主，他们获得新知常借助于具体实践经验。
好动是学生积极思维的一种形式。
4.好胜
好胜是学生极为宝贵的心理特征。
学生为一点小事喜欢争论，不甘示弱，在课堂教学中教师善于将一些似是而非的问、难解习题、不易做好的实验，有意识让学生争论，设置一些误区，让他们不知不觉，跨入。
平时教学，尽量不伤害他们的自尊心，伤其自尊心就等于伤害好胜心。
三、学会引导学生独立学习
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生如何去学习，使他们能够不断地获取新知识。
叶圣陶说过：“教是为了不教”，这对我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。
有时，还可以让学生在设疑——质疑——释疑的几个过程中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。
在教学中，教师设计题目时。
题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的快乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
如：在教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如方太阳下晒，放在暖气旁烘、用电熨斗烫、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
四、要从作业的布置来增强学生的积极性和主动性
对于作者的布置，笔者的要求是:
1.量少而精，能达到举一反三的目的。
作业能使知识在运用中得到加深理解，在理解中对分散零乱的知识加以整合建构并综合运用，在运用中实现与生活实践密切相连，从而形成分析问题和解决问题的综合能力，在能力的提高中完成知识的升华与迁移。
但任何事物都具有两面性，作业更是一把“双刃剑”。
科学适量、灵活多样、针对性和实效性强的作业，不仅能起到提高学生能力的作用，并且还能够调动学生学习积极性。
而一旦作业失控造成题海战术或生硬强制，不仅会造成学生的过重课业负担而影响学生创造能力的提高，更为严重的是会大大地限制和影响学生自主学习的积极性与创造性。
在过量的作业训练下，学生会形成一种很糟糕的心态，凡是没有做过的题，似乎就不会做，凡是没有见过的事物，似乎就无法辨认，甚至做过了的题也不会做。
因为学生成了做题的机器，头脑被各种试题形成的细节所占据。
久而久之，学生会因为细节而淡忘了原理，淡忘了知识的整合与升华，造成学生只会死记硬背，而不会思考、分析和概括。
现在学生的学习资料太多了，如果作为老师没有任何选择的将手头的资料都给学生布置成作业的话，学生负担确实很重，同时也达不到训练的效果，还会让学生厌学。
因而作业不在于多而在于精，做一题能举一反三，触类旁通。
2.分层次布置作业，体现新课改精神，每个同学根据自己的实际情况自主选择题目，教师不硬性规定做什么题目，防止作业抄袭现
象；课本上的题目、随堂练的题目不选，因为教师对这两本书的题目是要详细讲解的。
为了更好的执行，首先笔者将全班66名同学分为10个小组，每组选一个物理成绩较好的或对物理很感兴趣的学生当组长，学生根据自己的认识水平选择你能做出的题目，主要以课外辅导书、或者网络上的经典题作为选择对象。
组长来批阅组员的作业，遇到疑问，和其他组长讨论或问老师，老师每次在每组抽一个组员和组长的作业进行详细批阅，另加上教师点评。
每周三次作业，教师、组长、同学之间互相解答、交流、学习。
形成全民参与学物理的良好局面。
但是，笔者也没有把作业选择的权利全部交给同学们自己，大局还是要老师控制的，不要选择偏题怪题，最好选择当天学的内容，没有学新内容时也可以选择以前学过的内容进行巩固。
采用这样的方法布置作业和检查方案，笔者带的班从第一次月考到期中考试仅仅一个多月，班里的及格率就达到了百分之九十，提高了三十个百分点，优秀率就达到了百分之三十二以上，也提高了二十多个百分点。
这个结果令笔者也大吃一惊，笔者没想到收效会如此显著，特别是，最后一次期末考试，成绩非常理想，优秀率达百分之四十以上。
由此可以确信，新课改的指导精神是完全适应我们新时代的教育现状的。
总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，根据具体的教学内容、学生特点和本地实际，以学生为主体选择恰当的教学方法，特别是八年级物理的入门教学，使学生对物理学科产生强烈的兴趣，从而对物理课程的学习有一个良好的开端。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社,2003.。