广东教师考试真题之奥苏贝尔的“内驱力”
广东省广州市《教育知识与综合素质》招聘考试国考真题
广东省广州市《教育知识与综合素质》教师教育招聘考试（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. “论述简明扼要，提纲挈领；分析透彻、丝丝入扣”。
这是指教师语言的（）。
A、纯洁性B、准确性C、激励性D、启发性【参考答案】B2. 在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是（）。
A、孔子B、孟子C、荀子D、老子【参考答案】B3. 班主任了解学生的主要方法是（）。
A、观察法B、调查法C、问卷调查法D、学生作品分析法【参考答案】A4. 中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（）。
A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子学制【参考答案】B5. 在教育学领域，堪称论述教师集体主义的“第一人”的是（）。
A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、夸美纽斯D、赫尔巴特【参考答案】B6. “学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）。
A、认知模式B、体谅模式C、价值澄清模式D、社会模仿模式【参考答案】B7. 形式型策略中最理想的是（）。
A、集体教学的形式B、个别教学的形式C、以学生为中心的策略D、以教师为中心的策略【参考答案】C8. 长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）。
A、以教学为主B、教学、科研并重C、教学、科研、生产三中心D、所有时间用于搞教学【参考答案】A9. 实用主义教育流派的代表人物是（），所持观点是：教育无目的论。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、裴斯泰洛齐D、杜威【参考答案】D10. 新课程把教学过程看是（）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程【参考答案】A11. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。
A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观【参考答案】B12. 以目标为中心而展开，针对20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）。
广东省茂名市《教师基本素养及教育教学综合能力知识》国考招聘考试真题含答案
广东省茂名市《教师基本素养及教育教学综合能力知识》教师教育招聘考试含答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（）A、我总自信我能做好每一件事B、我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C、老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D、我从不怀疑自己的判断不正确【参考答案】C2. 心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。
A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】C3. 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）。
A、特别的保护B、正常的保护C、热心的保护D、一般的保护【参考答案】A4. 对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。
A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化【参考答案】C5. 教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。
A、学生的学习B、教育措施C、学校环境D、教与学的规律【参考答案】D6. 在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是（）。
A、科技B、经济C、综合国力D、教育【参考答案】D7. 教师资格的认定程序不包括以下哪一种（）。
A、提出申请B、受理C、参加资格考试D、颁发证书【参考答案】C8. 在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）。
A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型【参考答案】B9. 在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（）。
A、原型操作B、原型内化C、操作定向D、原型定向【参考答案】B10. 从课程理论的角度来看，（）更多地运用了横向组织理论。
A、学科课程B、分科课程C、选修课程D、综合课程【参考答案】D11. “灵感或顿悟”是（）。
A、创造思维B、再现思维C、分析思维D、直觉思维【参考答案】A12. 心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感指的是操作熟练阶段（）的特点。
教师资格考试教育知识与能力试题(中学)11
一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1. 布鲁纳认为,不论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此建立的课程理论是( )。
A. 百科书式课程理论B. 综合课程理论C. 实用主义课程理论D. 结构主义课程理论2. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后,人的精神力量、意志、情绪状态等可以对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。
这表明个体身心发展具有( )。
A. 阶段性B. 顺序性C. 互补性D. 不平衡性3. 皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示,说法正确的是( )。
A. 儿童不是“小大人”,有不同于成人的思维方式B. 智力发展不是渐进的,而是遵循一定顺序的C. 通过适当的教育,儿童完全可以跨越某些阶段D. 再好的教育也不能加速儿童认知的发展速度4. 以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价,从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是( )。
A. 目标评价模式B. 目标游离评价模式C. CIPP评价模式D. 结果评价模式5. 初三学生在学习物理知识时,将学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。
这种学习策略是( )。
A. 精细加工策略B. 组织策略C. 复述策略D. 计划策略6. 根据布鲁纳的认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的( )。
A. 信息加工B. 智力活动C. 信息输入D. 心理变化7. 以教师的语言为主要媒介,系统、连贯地向学生传授知识、表达情感、传递价值观念的教学方法是( )。
A. 讲授法B. 演示法C. 谈话法D. 疏导法8. 一名教师在走到安静的教室门口时故意咳嗽两声,目的是引起学生的( )。
A. 无意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 随意注意9. 当一个人的外表具有魅力时,他(她)的一些与外表无关的特征也常常被肯定。
广东省惠州市《教育综合能力测试》招聘考试国考真题
广东省惠州市《教育综合能力测试》教师教育招聘考试（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）。
A、科学、人文融合的理念B、终身学习、教育的理念C、以学生发展为本的理念D、创新教育理念【参考答案】C2. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）。
A、复杂性、创造性B、主体性、示范性C、长期性、间接性D、连续性、广延性【参考答案】B3. “已解决问题和小组活动为特征的教学，教师作为学习的促进者”，是以下哪种教育理论倡导的（）。
A、进步主义B、社会重建主义C、批判理论D、永恒主义【参考答案】A4. 研究表明，（）是品德发展的关键期。
A、初一年级B、初二年级C、初三年级D、高一年级【参考答案】B5. 原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）。
A、学校教育B、家庭教育C、社区教育D、社会教育【参考答案】B6. 对于事物，学生保留不同的观点，这是学生的（）。
A、义务B、权利C、责任D、道德【参考答案】B7. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。
A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】A8. 世界上最早的一部教育专著是（）。
A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》【参考答案】A9. 在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）。
A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者【参考答案】B10. 从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。
A、教师主导取向B、学生自学取向C、形式型策略D、方法型策略【参考答案】A11. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
A、解除个体对答错问题的恐惧心理B、保护学生的好奇心C、鼓励学生的独立性和创新精神D、给学生提供具有创造性的榜样【参考答案】A12. 美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
广东佛山市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案1000题
广东佛山市教师招聘《教育综合知识》真题库及答案IoOo题一、单选题1.我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（）oA、私人职业B、从属职业C、专门职业D、附加职业【答案】C【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
由此可见，教师职业是一种专门职业。
故选C。
2.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化【答案】C【解析】教育的民主化体现的是教育机会的均等，是反对教育的等级化、特权化和专制化的。
全民化不一定否定专制化。
现代教育的特征是全民化、民主化、多元化、现代化、终身化、教育的个性化、教育的国际化。
故选C。
3.学校工作的中心环节是（）•A、教学B、德育C、管理D、科研【答案】A【解析】学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此教学工作始终是学校的中心工作。
故选A。
4.“拔苗助长”“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）＜,A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性【答案】B【解析】“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。
所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。
故选B。
5.基础教育改革的紧迫任务是（）。
A、提高学生成绩B、走向素质教育C、改变教师教育思想D、加大教育投入【答案】B【解析】《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：实施科教兴国战略、推进基础教育改革与发展，全面实施素质教育，摆脱“应试教育”模式的影响，建立和完善素质教育体系。
故选及6.根据《中华人民共和国宪法》的规定，国务院有权制订和发布（）•A、教育法律B、教育行政法规C、教育政府规章D、教育单行条例【答案】B【解析】教育法律由全国人民代表大会发布，国务院作为政府部门只能够提出教育行政法规。
教师资格考试、教师招聘考试资料——教师招聘备考-奥苏贝尔的成就动机分类
教师招聘备考-奥苏贝尔的成就动机分类关于奥苏贝尔成就动机分类的相关内容，在历年教师招聘考试中一般以例子型、地位型以及概念型的单选题、多选题以及判断题形式考查。
其中有一些知识点易混淆，所以在备考过程中需要考生能够理解并且区分异同，这样在遇到此类题目之后便可从容应对。
为帮助大家提升做题速度以及正确率，小编在此整理了有关奥苏贝尔成就动机分类的内容。
奥苏贝尔认为，学校情境中促进学生学习的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
1.认知内驱力认知内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机。
它是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。
大量的日常观察表明，儿童早期就具有这种好奇的心理倾向和探索周围环境和事物的行为，它最初没有特定的方向和稳定的内容，只具有潜在的而非真实的动机性质，或是一种潜在的动机力量。
这种潜在的动机力量要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。
在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
因此，在教学中激发学生的认知内驱力，不在于给学生以外部奖励，而在于唤起和激发学生对学习内容的认知兴趣和求知欲望。
关键点：内部动机，例如兴趣、爱好、好奇心、求知欲等。
2.自我提高内驱力自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
它与认知内驱力的区别在于，认知内驱力指向知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高内驱力指向一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。
自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。
自我提高内驱力的作用时间往往比认知内驱力还要长久。
认知内驱力往往随着学习内容的变化而发生变化。
当学习的内容不能激发起学生的认知兴趣时，认知内驱力就要下降或转移方向。
所以，认知内驱力对于大多数学生或大多数学科来说，很难起到持久的激励作用。
湛江教师考试：奥苏贝尔理论集锦
湛江教师考试：奥苏贝尔理论集锦心理学人物错综复杂，自然也带来了备考上的巨大负担—拎不清，今天小编帮助广大考生整合心理学重点人物奥苏贝尔的理论精粹，希望通过小编的整理能祝大家一臂之力。
一、同化说奥苏贝尔认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
二、学习分类奥苏贝尔按照学习性质与形式分类，分别将学习做了如下分类：1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
如记乘法口诀表、听讲演看材料等。
发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
如走迷宫，进行科学研究等。
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
如死记硬背。
有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
如理解性学习。
三、奥苏贝尔的有意义接受学习1.有意义学习的实质及条件有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
2.有意义学习的类型(1)表征学习：最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
简言之，就是学习单词所代表的意思。
(2)概念学习：掌握同类事物的共同关键特征。
(3)命题学习：学习以命题形式表达的观点的新意义。
3.组织学习的原则与策略(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》考点最新版(二)
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》考点最新版(二)1、单选题教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有_____。
A : 顺序性和阶段性B : 不均衡性C : 稳定性和可变性D : 个别差异性参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、多选题我国学校教育层次包括_____。
A : 幼儿教育B : 初等教育C : 中等教育D : 高等教育参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：这四项均属于我国教育体制中的层次分类。
3、单选题“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的_____。
A : 阶段性B : 不平衡性C : 顺序性D : 个别差异性参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：“一把钥匙开一把锁” ，在教育心理学中的意义就是每个学生都有一套独特的学习方法，或者对待不同的学生要有不同的教学方法，遵循了人的发展的个别差异性。
4、单选题马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____。
A : 劳动起源论B : 生物起源论C : 心理起源论D : 生物进化论参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。
教育起源于人类特有的生产劳动。
5、填空题根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为____、____和____。
参考答案: 认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力本题解释:【答案】认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力6、简答题有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。
课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。
曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。
曾刚是班上一个著名的“调皮大王” ，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。
而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。
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广东教师考试真题之奥苏贝尔的“内驱力”
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
在广东教师招聘考试对这三个内驱力的考查中经常出现，并且多以结合实际情景的形式出现，三者含义相近，容易混淆，本文为考生结合真题、练习题进行辨析讲解，希望有助于考生牢固掌握奥苏贝尔的三个内驱力这一考点，为踏入教师岗位再迈进坚实的一步。
认知内驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。
认知内驱力，就是指学生渴望认识、理解、掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向，简而言之就是一种求知的需求。
提高学生认知内驱力的最好办法之一是使学习情境具有吸引力。
【真题回顾】
1.在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生( )。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
1.【答案】B。
2.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.成就内驱力
2.【答案】A。
自我提高内驱力，是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
自我提高内驱力与认知内驱力区别，认知内驱力指向知识本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高内驱力指向的是一定的社会地位，以赢得一定地位为满足，是一种外部的、间接的学习动机。
对于学生来说，自我提高内驱力可以促使学生把学习的目标指向将来要从事的理想职业或学术上的成就，以便赢得一定的社会地位。
在学习期间，自我提高的成就动机可以促使学生去追求优秀
的学习成绩或较高的排列名次。
【真题回顾】
1.学生往往通过提高学业成绩来赢得他在班级中的地位和自尊，这属于( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.成就内驱力
1.【答案】B。
附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
它是一种外部的动机。
附属的内驱力与自我提高的内驱力有明显的不同。
不同之处主要在于两者追求的目的不同。
自我提高内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。
到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。
在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
【真题回顾】
1.学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
1.【答案】C。
2.附属内驱力表现最为突出的时期是( )。
A.儿童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
2.【答案】A。
应该说明的是，认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。
【练习题】
2.崔老师发现小安最近学习特别努力，问其原因是小安看到班里的学霸小迪特别受大家欢迎，她说什么大家都听，他也想有这样的威望。
小安的学习动机是( )。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
1.李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖其学习好的姐姐，也让想爸爸夸奖下自己。
小军的学习动机是( )。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
3.教生物的孙老师发现，小兰是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课;小白是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥;小红是想得到孙老师的表扬而好好学习。
小兰、小白、小红的学习动机分别是( )。
A.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
1.【答案】C。
2.【答案】D。
3.【答案】A。