【新部编人教版】小学五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质课教学设计
部编人教版五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质示范公开课教学设计
部编人教版五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了先驱毛泽东为了人民的解放事业，不惜付出生命的代价，最后埋骨青山的故事。
本课通过讲述毛泽东的一生，展现了他的英勇、坚毅、无私奉献的精神风貌，旨在教育学生学习毛泽东的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解，但对于毛泽东这位伟大领袖的了解还不够深入。
学生对于课文中的情感表达和人物品质有一定的感悟能力，但需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所表达的毛泽东的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够学习毛泽东的英勇、坚毅、无私奉献的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：学生能够理解课文中所表达的毛泽东的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文中，体验毛泽东的思想感情。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文中的重要内容，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：收集与毛泽东相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.课堂用品：准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如播放歌曲《毛主席语录》，让学生对课文产生浓厚的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文中的重要内容，如课文中的图片、文字等，让学生初步感知课文的大意。
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质精品课说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是讲述先烈的英勇事迹，通过描绘先烈们在事业中无私奉献、英勇斗争的精神风貌，让学生感受到先烈的崇高品质和伟大精神。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以了解到先烈们的英勇事迹，感受到他们为民族独立和人民幸福事业所付出的巨大牺牲。
同时，课文中的优美语句也便于学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解先烈精神层面上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和点拨，帮助学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会先烈们的英勇精神。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜今天的幸福生活，树立远大理想，培养民族自豪感，增强社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：深入理解课文，感悟先烈们的英勇精神，培养学生的道德品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、情感教育等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、视频等手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放视频资料，让学生了解先烈的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，圈出生字词，互相交流学习。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解生字词，让学生深入理解课文。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教材教案三篇
理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
3、说说这篇课文主要讲了一件什么事.
三、个性阅读，自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
教学时间：1课时。
课前准备：
1、了解中国近代史。
2、相应课件。
教学过程：
一、课前谈话。
2.然而第二天早上，当秘书来到主席的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3.为什么呢?这是为什么呢?同学们，明明主席这么想见见岸英的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢?你能告诉我吗?(你能用文中语句告诉我吗?)
“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
【课前准备】
1.教师准备：PPT课件
2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及*一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、直接导入
上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受*那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗?那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的毛主席来说，失去像岸英这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况岸英已经是毛主席一家为了中国革命事业而牺牲的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的主席虽然很悲痛，但他有流泪吗?(没有)那他的眼泪在哪里呢?(心里)是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小时候的岸英——生答(预设：小时候的岸英趴在*的腿上，央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。)此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的书房——生答(预设：岸英在他的书房偷偷地看书的时候。)此刻主席仿佛看到了青年岸英从部队回来时——生答(预设：开心幸福的模样)是啊，有岸英在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为主席他希望岸英能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够平安、幸福。读——
部编五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优质课教学教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了革命烈士在抗日战争和解放战争中，为了民族独立和人民解放事业，抛头颅、洒热血、献出生命的英雄事迹。
本课通过描写烈士们的英勇无畏和对革命事业的忠诚，教育学生热爱祖国，珍惜今天的幸福生活，培养学生的民族自豪感和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的了解，但对于革命烈士的英勇事迹和伟大精神还需要进一步引导和感悟。
学生在学习过程中需要通过情感体验、思考讨论等方式，深入理解课文内容，激发爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，体会烈士们的英勇无畏和忠诚精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要情节。
2.难点：深入理解课文，体会烈士们的英勇无畏和忠诚精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究，深入理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文相关图片、视频等资料。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语。
3.教案：编写详细教案，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生了解抗日战争和解放战争中烈士们的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和语气。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感悟。
（新）部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》优质教案
（新）部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》优质教案10 青山处处埋忠骨【教学目标】1.知识与技能（1）认识“拟、谋、赴”等9个生字，会写“彭、瑞、损”等14个生字。
（2）以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
（3）进一步学习描写人物的方法。
2.过程与方法通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主席是平凡的，更是伟大的。
3.情感态度与价值观了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重难点】重点：进一步学习描写人物的方法。
难点：了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：搜集有关抗美援朝的相关资料；毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重难点】了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学过程】一、诗歌导入，激情引出课题1．课前阅读毛主席诗词《蝶念花·答李淑一》。
2．这是毛主席纪念杨开慧的诗词，毛主席一家为了中国革命胜利而牺牲了六位烈士，其中就有他深爱的长子——毛岸英。
(板书课题：青山处处埋忠骨)二、整体感知，把握文章基点1．自由读全文，注意读准字音。
2．学生自由读。
3．指导读好重点字词，理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
(“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
部编版五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质示范公开课教案
10 青山处处埋忠骨【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学重点】了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学难点】从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。
【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.教师导入：同学们，大家好！老师相信你们还记得第9课《古诗三首》中诗人们所抒发的那份心系家国的拳拳爱国之心。
那句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，是无数边关战士的豪言壮语，表现了他们马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。
2.可是，你们想过没有？这些边关战士为国捐躯、战死沙场，对他们的家人意味着什么呢？他们的家人又该如何面对失去亲人的痛苦呢？今天，我们就走进一位父亲，看看他是如何面对丧子之痛的？他的内心又经历了怎样艰难的抉择，最终作出了将爱子葬于异国他乡的决定。
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》教案
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了革命先烈的英勇事迹。
本课通过讲述革命先烈为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命，展现了他们的崇高品质和伟大精神。
课文语言简练，情感真挚，具有很强的感染力。
本课是五年级下册的一篇重点课文，旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对于革命先烈的英雄事迹有一定的了解，但对于课文中的一些细节和深层次的含义可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中革命先烈的崇高品质和伟大精神。
3.能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
4.能够通过朗读和讨论，深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
四. 教学重难点1.能够理解课文中革命先烈的崇高品质和伟大精神。
2.能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
3.能够通过朗读和讨论，深入理解课文，感受革命先烈的伟大精神。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的情感和节奏，培养学生的朗读能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，分享彼此的理解和感受。
3.案例分析法：通过分析课文中革命先烈的具体事迹，让学生理解他们的崇高品质和伟大精神。
六. 教学准备1.课文文本：《青山处处埋忠骨》2.教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3.教学卡片：革命先烈的图片和事迹4.教学课件：课文内容、词语和句式的解释和示例七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备，展示革命先烈的图片和事迹，引导学生回顾对革命先烈的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，让学生感受课文的情感和节奏。
学生在朗读过程中，注意语音语调和表情。
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》教学设计
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》教学设计一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇描写先烈的英勇事迹的文章。
文章通过讲述先烈在斗争中英勇奋斗、无私奉献的精神风貌，教育人们要铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平。
本篇文章语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对先烈的英雄事迹有一定的了解。
但部分学生对文章中所涉及的历史背景和事件可能还不够熟悉，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生对文章中所体现的爱国主义精神和精神的理解和感悟还需要老师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.难点：对文章中所体现的爱国主义精神和精神的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受先烈的英勇事迹和伟大精神。
2.情感教学法：通过激发学生的情感共鸣，让学生深刻地理解和感悟文章所传达的思想感情。
3.互动教学法：通过学生之间的互动讨论，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解文章的历史背景和相关事件，准备相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大意，查找相关的历史资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生介绍文章的作者和背景，引导学生关注文章所讲述的先烈的英雄事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
教师在学生朗读的过程中，适时进行提问和引导，帮助学生理解课文内容。
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10.青山处处埋忠骨【教材分析】《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
这篇课文选材具有鲜明的特色。
作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。
哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。
文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。
通过细节描写来突出毛主席鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛主席用食指按着紧锁的眉头”“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”“桌子上的饭菜已经热了几次。
”还如神态描写：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
通过心理描写来突出性格特点。
本文对毛主席的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛主席当时思考的问题所在。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。
父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。
“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，体会人物的思想感情；学习描写人物的方法。
本课教学的难点在于通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学的重点是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
［教学目标］1.会认9个生字，会写15个生字，能联系上下文理解“踌躇、黯然”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3.进一步学习描写人物的方法。
［教学重难点］1.学习描写人物的方法。
2.体会毛主席丧子后极度悲伤的心情，感受毛主席平凡人的情感世界和伟人的博大胸怀。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入大家了解抗美援朝战争吗？现在请随老师一起来重温一下那段历史吧！（课件出示抗美援朝战争的资料，播放录像）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战牺牲了的几十万中华儿女呢？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子——毛岸英。
毛主席惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进《青山处处埋忠骨》。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体把握1.学生自读课文，要求读准字音，做到通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的词语。
2.出示生字，纠音：“赴”应读fù，不要读成pù；“躇”应读chú，不要读成zhù。
3.提出不懂的词语，结合预习在全班讨论交流解决。
同时结合词语特点运用多种方法理解。
4.学生在小组内分段读课文，读通读顺，互相帮助，纠正出现的错误。
5.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席获悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗骨是否回国安葬的抉择过程。
）6.结合搜集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为下文的学习作铺垫。
三、感悟“悲痛”，领略慈父情怀1.师：默读课文第4—9自然段，用横线画出文中描写毛主席听到儿子牺牲后的语言、动作、神态、心理活动的句子，把自己深受感动的部分多读几遍，联系上下文，结合关键词句，批注自己的阅读体会。
2.交流句式：这句（段）话通过对人物（）的描写，让我从中体会到毛主席（），他是一位（）的人。
3.学生汇报交流，教师相继点评引导。
出示句子一：毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
出示句子二：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到他身边。
后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……出示句子三：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）课件出示补充资料，请学生读资料，说说从这份资料中你读懂了什么。
（补充资料：毛岸英生平及照片）师：幼年丧母，岸英的童年历经磨难，与父亲聚少离多；想起岸英曲折的童年，想起父子聚少离多的日子，作为一个父亲，毛主席心中有愧……（2）“这次怎么会……”请学生尝试补充省略号省掉的内容。
4.学法小结：刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛主席失去爱子时悲痛欲绝的心情。
课文读到这儿，你对毛主席有了什么新的认识呢？（毛主席也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。
他让我们感受了一个慈父的情怀。
）第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。
2.上节课我们感受到了毛主席的慈父的情怀，这节课我们继续来学习课文。
二、品味“抉择”，讴歌伟人胸襟1.明晓：两份电报，两种选择。
2.毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望？交流以后出示：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”从主席的心理活动中，你感受到了什么？3.毛主席能把岸英的遗体运回国吗？（学生交流）“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”（感悟主席博大的胸怀。
）4.反复读这两句话，感受毛主席思想斗争的激烈。
5.重点交流：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。
“踌躇”是什么意思？毛主席既然已经做出了决定，为什么还会“踌躇”？6.出示句子：毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
课堂练笔：透过这句话，我们仿佛看到：（），他（），他（），他（），无言的泪水打湿了他的枕巾。
7.尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍，第二天早上，秘书还是看到放在毛主席枕头上的记录稿。
读第10自然段。
（1）说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的意思。
忠骨：忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗骨。
何须：指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
马革裹尸：就是用战马的皮把尸体包裹起来。
师小结诗意：岸英已把整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又有何妨呢！（青山到处都埋葬着忠诚的战士的尸骨，又何必要用马皮把尸体包裹起来运回家乡呢?）（2）领悟诗句中的情感，有感情地引读。
三、小结师：课文学到这里，你对毛主席又有了怎样的认识呢？（他以国家的大局为重，强忍悲痛，做出了将爱子葬于朝鲜的决定，表现了一代伟人的博大胸襟！毛主席用他强大的意志力告诉我们：他是平凡的，更是伟大的！）［教学板书］10青山处处埋忠骨毛主席痛苦伟大抉择动作、语言神态、心理［教学反思］教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让学生身临其境地去感悟，比如：我在课前播放抗美援朝战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。
出示毛岸英的照片以及他的生平，让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。
文中有很多的动作、语言、神态和心理描写，我觉得我在这块的处理比较好，首先让学生找到这样的句子，初步感受到了主席的情感，接着体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。