电工基础论文
怎样教好《电工基础》课[论文]
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怎样教好《电工基础》课[摘要]：从放下教师架子，在提高授课能力上下功夫、在学生“消化”“吸收”上找方法，下功夫两个方面，对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量。
[关键词]：电工电子教学方法笔者是吉林省通化县职教中心教师，担任电子专业课教学已多年。
出于对教育事业的热爱和对学生所学知识的关心，我边教学边总结自己的教学方法和教学效果。
通过不断摸索和探索，悟出了电子课教学的一些方法和经验。
《电工基础》是职业学校的一门专业课，在现实生活中具有广泛的应用价值。
人们的生活离不开电，电为这个世界带来了光明，带来了便利，带来了快节奏变化，带来了高质量的生活。
《电工基础》涉及的知识与人们的日常生活息息相关，这门专业课有交直流方面的内容，也有电容、电磁方面的知识，还有变压器和电动机方面的知识，在学习这些知识的同时，还可以让同学们掌握一定的操作经验，接触到一些常用的电工器材，能较好地培养学生的操作能力和未来从事电工职业的综合能力。
职业学校不同于大学或某些专业学校，从师资力量到学生的理解能力都有一定差异，加之教学设备配置不够完善，教学难点较为突出。
为此，有必要对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量，为国家和社会培养合格的电工人才。
一、放下教师架子，在提高授课能力上下功夫在初教《电工基础》专业课时，由于对这门课感到陌生，对电工的某些原理理解的不够深刻，再加之缺少教学经验，笔者常常采取“生搬硬套”或“照葫芦画瓢”方法授课。
教材怎么写的就怎么上课，较少考虑职业教育的应用特点和《电工基础》对学生实用性的培养。
教学方法以口头讲述为主，偏重于一些实题的练习，忽视实践操作训练。
这样的授课方法使学生学起来“吃力”，一些电子原理较深的课程理解不了，很难“吸收消化”，记得扎实也就谈不上了。
俗话说“打铁先得本身硬”。
人不可能什么都懂，也不可能什么都会，即使临床多年的专科医生，也有遇到难题的时候。
由电工基础课难上反思电工基础教学的论文
由电工基础课难上反思电工基础教学的论文由电工基础课难上反思电工基础教学的论文论文关键词:电工基础知识网络善待考试论文摘要:《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。
教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重,教师教学应采取积极对策。
《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。
但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。
笔者经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
一、教师教学方面的原因1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。
有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。
有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。
一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。
2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。
在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。
3.教学进度过快,存在“应差式”教学。
目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。
最新电工毕业论文
最新电工毕业论文最新电工毕业论文3000字摘要：在《电工基础》的课堂教学中，要循序渐近地、一步一步地培养学生创新能力所必备的基本素质，只有不断地改革，才能让学生提高效率，学会如何轻松地学习，这样培养出的具有创新能力的人才才是时代所需要的。
关键词：中职教育;课堂教学;创新能力;培养策略一、注重观察能力培养，发展学生创新个性教学过程要注重培养学生的观察能力，以此来激发学生的创新能力。
在进行《电工基础》这门课程的实验时，笔者设计如下教学过程，来培养学生的观察能力，从而使学生在学习活动过程中发展创新个性，取得了良好成效。
比如在用伏安法测量电阻的实验时，按下面的步骤操作：首先，按图1所示连接电路;其次，把电流表、电压表调到合适的量程;然后，闭合开关S;最后按电压表的读数0.5V，1.0V，1.5V，2.0V，2.5V，3.0V，3.5V，4.0V，4.5V，5.0V依次调节滑动变阻器，并同时记录每次电流表的读数;计算电阻，并作伏安特性曲线。
在实验过程中，学生需做以下观察：第一，实验前观察电流表、电压表的指针是否指在“零”刻度线，观察电表的量程和最小刻度;观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值;观察开关是否断开状态。
第二，观察整个电路，查看电压表和待测电阻R2是否是并联关系，电压表所选量程是否合适;在电路中，电流表是否是串联的，所选量程是否合适。
再次，闭合开关开始实验，在滑动变阻器的不断调节中，要注意观察电压表、电流表所显示的读数。
老师所选教学内容既不能脱离课本，又不能局限于课本，要注重知识的观察性，注意拓宽观察范围，加强书本知识的实践性，让学生能进行直观感受。
从观察能力培养入手，发展学生学习个性，从细致的观察活动中发现问题，为创新能力发展打下良好的基础。
二、注重教学手段创新，培养学生创新意识老师作为教学的主导者，其所设计的不同教学方式对于学生的认知力和学习效率有着最直接的影响。
现代教育理论认为只有让学生在“做中学”才能激发学生的创新思维，因此必须改革传统的教学手段，把实践活动引进课堂，引导学生运用创造性思维和力去解决实践中遇到的问题。
电工基础论文实验教学现状论文
电工基础论文实验教学现状论文：浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。
针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。
关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。
而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。
一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。
在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。
在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。
二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。
所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。
实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。
存在实验教学走过场，效果不理想等现象。
2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。
《电工基础》教学论文
浅谈《电工基础》教学【摘要】《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加，要想让学生能够掌握这门课的知识，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。
【关键词】电工基础信心生活多媒体类比《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。
职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。
他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。
针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：1、情感转化职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。
少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。
让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。
2、信心提升职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。
要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。
例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。
对《电工基础》课程教学的探索论文
对《电工基础》课程教学的探索论文对《电工基础》课程教学的探索论文理论基础。
该课程要求学生获得必需的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。
下面就本人近几年的教学经验浅谈一下对本课程的认识，提出几点对本课程教学改革的探索。
一、课程特点《电工基础》是基于实验基础上的一门学科，是一门系统性、实践性、逻辑性较强的学科。
今年高教出版社出版的新教材，在基本理论不变的前提下，增强了以下特色：1、突出了课程的应用性。
根据中职培养目标，将过去侧重于设计、计算能力培养为主的电路定量计算、原理分析推导的有关教学内容，按照培养高素质劳动者和技能型人才的要求，进行了删减或降低为定性分析、应用为主的教学要求。
2、突出了实践技能的培养。
本课程新设计了较多基本技能训练的内容，减少了验证性实验的数量和内容，增加了与生活生产、工程技术有关的应用性实验和实训项目。
3、以学生为本，兼顾共性与灵活性。
《电工基础》课程将“教学大纲”中的基础模块与选学模块按照知识体系整合起来进行编排，体现了本教材的整体性和可读性。
二、《电工基础》课程的教学方法1、学生情况分析中职学生大多数文化基础比较差，而对《电工基础》这门课程的学习，需要有良好的物理知识和数学知识作为基础，但是大部分学生在这两方面的基础知识都较弱。
因此，在教学中要注重学生的实际能力，提高他们的应用能力。
2、教学方法探索（1）强化学生意识，树立学生信心信心是学好《电工基础》课程最好的导师。
基于学生缺乏对电工电子设备的系统认识，因此应强化他们对电的意识；同时，由于他们初中物理和数学基础知识薄弱，会对教学和学习产生一定的阻力，因此在教学中应当采用循循善诱的方法，从培养他们的学习兴趣开始，树立起学习电工的信心。
比如在课外活动组织一批电工电子（无线电）兴趣小组，开放实验室，教他们初中没有接触过的电学设备使用常识，对他们的动手能力进行培养和提高，由此激发了他们学习《电工基础》课程的兴趣和信心。
电工基础知识论文
电工基础知识论文在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的，分享了关于电工基础知识的。
【摘要】《电工基础》是一门专业基础课程,也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程,其任务是使学生具备从事电气电子工作所必需的电工基础知识、基本理论和基本技能,并为学习后续相关课程和培养学生的创新能力打下基础.【关键词】电工基础；业务水平；学习兴趣；多媒体由于《电工基础》属于入门基础课程,它的概念较多、知识面较广,而学校生源质量的下降,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,进而失去对这门课的学习兴趣.如何上好这门课是每位教电工基础课程的教师必须思考的一个问题,要想在教学中做到重点突出,深入浅出,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,教师必须开拓思路,开辟新的教学途径,本人结合这几年的教学经验,谈谈我在《电工基础》教学中的几点体会：一、开阔视野,提高教师自身的业务水平教师不仅要掌握本学科的前沿知识,还要掌握边缘学科、交叉学科的知识,以满足学生不断扩大知识面的需求.学生把教师当成他们获得知识的一个宝库,遇到什么问题,最先想到的是请教老师,相信老师能够帮助他们活学教材.所以.对当前知识的发展,教师必须有一定深度的了解.否则是满足不了学生求知欲望的,会打击学生的学习热情.因此,教师要不断地学习,不断地充实自己.即使临床多年的专科医生,也有遇到难题的时候.当教师的也会遇到很多难点问题或者不懂的问题,遇到问题,要从身的教学能力下手,结合书籍、资料进行查阅,或向其他同事请教、交流,特别是相关的专业教师,与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验,吸取他人的长处,少走弯路.二、激发学生学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师,良好的开始便是成功的一半.课堂教学的成功导入能激发起学生的认知兴趣和情感.例如,可以由身边经常见到的事物,或者是当下比较热门的话题引入.比如,周一刚开了全校大会,这么多人开会,怎么样才能让每一个人都能听到讲话呢?这就要用到喇叭,也就是扩音器.那么扩音器是怎么样把声音变大了呢?这就是三极管的典型应用,我们就可以引出放大电路.那么经过精心设计后,教学效果必定是显著的.只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境.如果说电工基础的情境设置是学生学好这门功课的重要前提,那么悬念设置就是电工基础情境教学的手段之一,让学生带着疑问学习,从被动学习转变成主动学习,随着学习的深入,悬念自然就被解开了.例如基尔霍夫电流定律和电压定律,这是电工基础的理论核心内容之一,在讲课时,可利用年轻人勇于迎接挑战的特点,把他们虚拟成十九世纪四十年代的.热血青年,面对敌人的重重包围,怎么样才能把重要信息传递出去呢,然后,再引入这两个重要定律.三、注重知识的衔接,培养自学能力在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的.如何让学生利用这种联系去记忆,是问题的关键.例如,在讲电感的串并联时,先讲电阻的串并,联概念公式；再讲电感的串并联,最后,为了方便学生记忆,可以将电阻、电容、电感三种元件的公式总结在一起,让学生自己比较着记忆.这样更直观、更容易记忆.再比如,在讲三角形、星形连接时,线电压和相电压容易混淆.在记忆的过程中,只需记忆一组即可,与之相对应的变是另一组.在电工基础教学中培养和提高学生自学能力,一方面对完成电工基础教学任务、提高教学质量是非常必要的,另一方面,对学生毕业后踏上社会,适应现代化建设飞速发展的科技进程,对学生不断获取新知识也是至关重要的.电工基础是研究电路基本规律的一门学科.其中,基本概念、基本原理、基本定律等理论教学在教材中占有很大的比重,在这些理论课的教学中,采用导学式、讨论式的教学方式,通过教师指导自学,学生讨论总结,教师解惑等方式培养学生的自学能力.例如,在电路的串联这节课的教学中,可提出一些具体目标：串联电路的特点?如何来证明这些特点?串联电路的典型应用?要求学生带着这些问题有目的地阅读课本,引导学生结合教材找出疑点、难点,最后相互讨论,解决疑问.通过这样的学习,使学生了解本节中哪些是重点内容,对有关知识深入了解.四、有效地利用现代化教学手段在传统的教学中,大多仅用黑板和粉笔,学生学起来枯燥乏味,往往注意力不集中,学习效率低下.而《电工基础》又是一门抽象的学科,有些内容单凭教师的讲授,学生是很难理解的.像电流,虽然天天都在使用,也在我们身边,但是就是摸不到,看不见,老师在讲述的时候不生动.这个时候我们就可以借助多媒体来做一些模拟课件,就会带来直观性、生动性的教学效果.增强了学生对抽象概念的学习和理解.又如：正、负极板电场与磁场是看不到的,学生就会不理解,学不会,如采用多媒体动画课件模拟该过程,学生就能够清楚的看到电场线、磁感线整体分布及动态变化过程,变抽象为形象,帮助学生更好的理解.综上所述,《电工基础》是一门基础学科,它的概念较多、知识面较广,与实际联系较紧密.教师应当从本身入手,不断学习提高自身的业务水平,要激发学生的学习兴趣,由被动学习转变成主动学习.在讲课的过程中可以采用现代化教学的手段,来达到最佳的教学效果,提高教学质量.参考文献：［1］李书堂.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2001［2］商继宗等编.教学方法——现代化的研究[M].华东师范大学出版社,2001.［3］唐介.电工学[M].北京：高等教育出版社,1999.。
电工基础论文
电工基础论文 Final revision on November 26, 2020浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。
由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。
如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1．创设教学情境，激发学生学习欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢 1．1教学以现实生活为入切点。
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。
然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。
对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。
例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。
这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。
当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。
学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。
此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。
到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。
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浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。
由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。
如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1．创设教学情境，激发学生学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？
1．1教学以现实生活为入切点。
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。
然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。
对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。
例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。
这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。
当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。
学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。
此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。
到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。
电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。
他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。
1．2利用多媒体计算机，制作模拟课件。
电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。
在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。
有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。
如果能利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。
在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
2．类比教学，化难为简
在《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。
在教学中，采用类比法进行教学，同时强调它们之间的区别与联系，有利于知识点的纵向巩固和横向联系，使学生的知识系统化，可以达到事半功倍的效果。
比如：通过磁路与电路的比较，利用电路中电流、电动势、电阻的关系来帮助学生理解磁通、磁动势和磁阻的关系；通过电压与电位的比较，便于学生对这两个抽象物理量及其相互关系的理解和记忆；对于交流电路中纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路三种电路，学生在学习过程中往往对纯电阻电路比较容易理解，而对纯电容电路和纯电感电路很难掌握，因此在教学中可通过列表从电路结构、阻抗、电压与电流的数量关系、相位关系、功率几个方面进行分析比较，从而可见共同相似之处，找不同、差异之点，方便学生理解记忆，达到提高课堂效率的目的。
3．项目教学法，让学生在“做中学”
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。
若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。
不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动他们把理论与实践相结合的积极性。
例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可布置安装照明电路，测试相关功能的任务，完成这些任务必然要用到诸如照明电
路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。
一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。
在这一项目实践中，还会用到万用表电阻测量的使用、掌握各种开关接插件结构与使用等相关联的知识，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。
培养了实践动手能力和团队精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。
总之，在《电工基础》的教学中，方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，根不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。