初二上册物理大气压强教案
初二上册物理大气压强教案
对于物理教师而言，备课活动一直被看成是保证教学质量的重要环节!所以，下面不妨和一起来了解下人教版初二上册物理大气压强教案，希望对各位有帮助!
人教版初二上册物理大气压强教案教学目标：
1.知识与技能
(1)知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论;
(2)了解大气压强产生的原因;
(3)知道大气压强与高度和天气有关;
(4)通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力;
(5)通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2.过程与方法
(1)学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程;
(2)通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3.情感、态度和价值观
(1)通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲;
重点和难点：
重点是理解大气压强的现象，难点是大气压强知识的应用。
教学方法：
实验探索，分析对比，指导应用。
教(学)具
演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒等。
学生用：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩等。
教学过程
一、引入课题
(一)实验引入实验置疑，激发学生的求知欲。
1.将红墨水注入两端开口的玻璃管，你是否能让里面的水不流出来?
学生动手操作，发现：
(1)用手堵住上面的管口，水不倒流下来。
(2)用手堵住任一管口，玻璃管横放，水不倒流下来。
2.这些现象说明了什么问题?(大气压强是存在的，它对浸在其中的物体在各个方向上产生压强)
(二)探究实验
1.分组进行学生实验，让学生自主选择实验器材，动手设计、操作，进行实验探究。
各组发放不同的实验器材：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩等。
2.学生上台实验展示：
(1)塑料杯装水，盖上纸板，倒过来，纸板不会掉下来。
(2)用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包装盒变瘪。
(3)吸盘挂钩能吸附在玻璃板上。
(4)针筒能吸进水，并且吸进水后水不倒流出来。
(5)用嘴贴着塑料杯吸气，塑料杯能吸附着不掉下来。
(6)两个吸盘挂钩相互挤压后再拉开很费力。
3.让学生自主提出有关大气压强还想知道什么?引导学生自主探究大气压强的大小。
二、新课教学
(一)大气压强的存在：
1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：
学生照课本中马德堡半球实验，两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。
讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。
2、师生讨论：
马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出;实验效果(表现为拉力的大小)取决于抽出和挤出的空气的多少。
思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。
3、实验验证：
再看覆杯实验：玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。
而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。
演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。
讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。
4、小结：
大气对浸在它里面的物体有压强。
大气向各个方向都有压强。
引导过渡：马德堡半球实验表明大气压强是很大的。
那么大气压强有多大呢?
(二)大气压强的大小：
1、覆杯实验的启示，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，发现瓶中的水仍不下落，把水改变成水银，瓶子用试管代替，这就是托里拆利实验，用此实验可研究大气压强的大小。
2、演示
(1)介绍托里拆利实验装置。
(2)边讲边做演示，完毕后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高。
(提示水银柱上方是真空)
教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。
3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。
由P=ρgh，算出得：P=105帕。
(教师板书这个值)，简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。
4、小结：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105帕。
三、巩固练习
1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手，活塞返回原处(想想为什么?)。
再将注射器倒置过来后，在活塞上挂300克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。
请同学们讨论这又是为什么?
2、演示：将细玻璃管插入烧瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，迅速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉出现。
讨论原因引导学生归纳解释此现象的要点。
3.学自由发言：畅谈自己观察到的大气压强现象;教师引导、帮助学生用大气压强知识解释常见的大气压强现象。
四、课外作业
用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积;求作用在你手掌上的大气压力有多大?想一想，作用在你手背上的大气压力有
多大?
本课小结
这是一个由教师引导学生进行自主探究的课堂教学过程，让学生在现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度，体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征。
首先，在教学过程中，把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心来展开教学，体现了以学生为本的教育主体观。
本案例中教师在提供实验器材后，并没有指导学生应用何种器材进行实验，而是让学生自主地选择、组合，让学生在积极主动的参与过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，对新的知识信息进行选择、加工、改造、变革，并最终以自己的方式将知识纳入自己的认知结构中，建构了新的认知结构，并尝试用学过的知识解决新问题。
其次，课堂探究带给学生实践的机会，让学生借助于一定的手段、教师所提供的器材，在精心设计的导向作用下，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在学中做，教学做合而为一、融为一体，使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。
如果对于大气压强的知识，局限于课本所提供的几个演示实验，就失去了让学生感知、操作和语言交流等外部的实践活动，失去了学生间直接经验和间接经验的交融、统一。
此外，探究性学习是学生必不可少的最基本学习形式。
而探究作
为人类认识世界的一种最基本方式，能让学生在充满对求知世界的好奇和探究欲的前提下，在不断的探究发现过程中获得发展。
如何在教学过程中强调学生的主观能动性和自主创造性，在利于独立探究的情境中让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识，建造一个活的小型藏书库。
真正地让学生成为主动的、积极的知识的探究者。
探究的过程是师生、生生互动的过程。
学生通过探究活动，来获取知识，培养能力。
而教师和学生之间、学生和学生之间的交流、合作，在这一过程中也显得尤为重要。
在探究过程中，学生间的交互学习(对话、协商与合作等)有助于他们发现问题，形成假设并进行验证，并有助于他们用多重的观点来看待知识和信息，有助于他们更加深入地探究问题，从探究过程中掌握知识点。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
人教版八年级物理大气压强辅导教案
教案：人教版八年级物理大气压强辅导一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，主要涉及第五章第三节“大气压强”的相关知识。
具体内容包括：1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 大气压强的测量工具——气压计及其使用方法；4. 大气压强的应用实例。
二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念、单位及变化规律，了解大气压强的测量工具和使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法及应用实例的分析。
2. 教学重点：大气压强的概念、单位、变化规律及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、实验器材等。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例——吸管喝饮料，引导学生思考大气压强的存在及其作用。
2. 新课讲解：（1）介绍大气压强的概念、单位及变化规律，通过多媒体课件展示相关知识。
（2）讲解气压计的使用方法，并进行现场演示。
（3）分析大气压强的应用实例，如呼吸、潜水、登山等。
3. 课堂实验：安排一个简单的实验，让学生亲身体验大气压强的存在，如马德堡半球实验。
4. 随堂练习：布置一些相关的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 大气压强的概念及其单位；2. 气压的变化规律及其影响因素；3. 气压计的使用方法；4. 大气压强的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的概念及其单位。
（2）描述气压的变化规律及其影响因素。
（3）介绍气压计的使用方法。
（4）举例说明大气压强的应用。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，其单位为帕斯卡（Pa）。
（2）气压的变化规律：随海拔高度的增加而减小，受温度、湿度等因素的影响。
（3）气压计的使用方法：校零，然后将气压计置于待测环境中，读取示数。
八年级科学大气压强教案
八年级科学大气压强教案第一章：大气压强的概念与测量1.1 教学目标了解大气压强的定义和意义学习如何使用气压计测量大气压强1.2 教学内容引出大气压强的概念，解释大气压强对生活和科学实验的影响介绍气压计的原理和操作方法进行气压计的使用实践，记录和分析不同环境下的气压数据1.3 教学活动引入讨论：为什么吸管能吸饮料？讲解大气压强的定义和意义演示气压计的使用方法学生分组实践，使用气压计测量不同环境下的气压1.4 作业与评估学生完成气压计使用记录表，包括测量时间和地点、气压值等评估学生对大气压强概念的理解和气压计使用的准确性第二章：大气压强与高度的关系2.1 教学目标探究大气压强与高度的关系理解大气压强随高度变化的规律2.2 教学内容介绍大气压强与高度的关系理论进行实验，观察和记录不同高度下的气压变化2.3 教学活动讲解大气压强与高度的关系理论安排实验：在不同的高度（例如楼层高度）使用气压计进行测量2.4 作业与评估评估学生对实验原理的理解和实验数据的准确性第三章：大气压强与天气的关系3.1 教学目标了解大气压强与天气的关系学习如何通过气压变化预测天气变化3.2 教学内容介绍大气压强与天气的关系，解释气压变化对天气的影响学习如何通过气压计读数预测天气变化3.3 教学活动讲解大气压强与天气的关系，提供实例说明学生观察和记录气压计的读数变化，尝试预测天气变化3.4 作业与评估学生完成气压与天气观察表，记录气压读数和对应的天气情况评估学生对大气压强与天气关系的理解和预测的准确性第四章：大气压强的应用4.1 教学目标了解大气压强的应用，探索大气压强在日常生活中的重要作用4.2 教学内容介绍大气压强的应用实例，如吸管吸饮料、抽水机等分析大气压强在实际生活中的作用和意义4.3 教学活动讲解大气压强的应用实例，进行演示实验学生讨论大气压强在日常生活中的应用，提出实例并进行解释4.4 作业与评估学生完成大气压强应用实例报告，描述实例和解释其原理评估学生对大气压强应用的理解和描述的准确性5.1 教学目标进行拓展思考，鼓励学生提出问题并进行探究5.2 教学内容鼓励学生提出问题，进行拓展思考和探究5.3 教学活动鼓励学生提出问题，进行讨论和思考5.4 作业与评估评估学生对学习内容的掌握和拓展思考的深度。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
人教版八年级物理教案：9.3大气的压强
教案：人教版八年级物理——9.3大气的压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材，第三章第二节“大气的压强”。
具体内容包括：1. 大气压强的概念及其表示方法；2. 大气压强的测量工具——气压计及其使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解大气压强的概念，学会使用气压计测量大气压强；2. 让学生掌握大气压强与海拔高度、温度等的关系，能解释相关现象；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 大气压强的概念及其表示方法；2. 气压计的使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、实验器材等；2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论生活中的实例，如吸管喝饮料、用吸盘挂钩挂物品等，引导学生思考大气压强的存在及作用。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、表示方法以及气压计的使用方法。
3. 实验演示：进行大气压强与海拔高度、温度等关系的实验，让学生直观地感受大气压强的变化。
4. 例题讲解：讲解与大气压强相关的典型例题，如气压计的使用、大气压强与海拔高度的关系等。
5. 随堂练习：设计一些有关大气压强的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍气压在实际生活中的应用实例，如航空、登山等。
7. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的概念；2. 气压计的使用方法；3. 大气压强与海拔高度、温度等的关系；4. 气压在实际生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的概念及其表示方法；（2）说明气压计的使用方法；（3）举例说明大气压强与海拔高度、温度等的关系；（4）运用所学知识，解释生活中的一个与大气压强有关的现象。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，常用单位为帕斯卡（Pa）；（2）气压计有水银气压计和电子气压计等多种类型，使用时需水平放置，并校准零点；（3）大气压强与海拔高度呈反比关系，海拔越高，大气压强越小；大气压强与温度呈正比关系，温度越高，大气压强越大；（4）生活中一个与大气压强有关的现象：开口的瓶子中的水不易流出，因为瓶口处的大气压强与瓶内水柱压力相抵消。
初中物理《大气压强》教案
初中物理《大气压强》教案一、教学目标：1.知识与技能：了解大气压强的形成原因和测量方法；掌握大气压力的计算方法；了解大气压力对人体和自然界的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论等方式，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大气压强的兴趣和好奇心，增强学生对大气压力保护环境的意识。
二、教学重难点：1.教学重点：学生能够正确理解大气压强的概念和形成原因；学生能够灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。
2.教学难点：学生对大气压强的认识和理解。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：教师通过展示一些有关天气预报的图表，引入大气压强的概念。
引导学生思考：为什么在天气预报中会提到高气压和低气压？2.提出问题（5分钟）：教师提问：为什么我们能够站在地面上，而不会漂浮到天空中去呢？学生进行个人思考，然后回答问题。
3.实验探究（25分钟）：教师现场展示“杯中水”实验。
材料准备：一个塑料杯，一张纸，一些水。
步骤：（1）教师先将纸塞在杯口，然后将杯口紧贴在水面上，再轻轻拔掉纸片。
（2）请学生观察实验并记录下观察结果。
（3）教师引导学生讨论观察结果，并提问：为什么水没有流出来？（4）学生通过讨论得出结论：是因为大气对水施加了压强，使得水面上升，从而避免了水的流出。
4.概念讲解（15分钟）：教师将大气压强的概念进行解释和讲解，引导学生理解大气压强的形成原因。
5.计算和应用（25分钟）：教师通过讲解大气压力计算公式，并结合一些实际问题，引导学生灵活运用公式解决与大气压力相关的问题。
例如：问题2：一些空气压力计指示器显示为0.8千帕，换算成标准大气压是多少？问题3：一辆汽车的轮胎内部的空气体积为0.05立方米，压强为2000帕，计算其中的气体质量。
6.总结归纳（10分钟）：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，并让学生讲解自己的学习体会和感受。
通过学生的回答，巩固学生对大气压强的理解和掌握。
大气的压强教案（通用13篇）
大气的压强教案大气的压强教案（通用13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。
大气的压强教案篇1课时：1课时教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强教案篇2学习目标1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在;观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位;通过观察感知人类是如何利用大气压的。
《大气压强》教学设计(精选5篇)
《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。
2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。
3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。
【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。
【教学流程】1.引入：从生活走向物理。
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。