《重章叠句》微课教学设计
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》教学设计教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
2．把握诗歌的景与情，品味诗歌的意境。
3.了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
4．学会从多种角度分析诗歌的主旨，体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重点与难点1.重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
2.难点：了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、教学方法与工具1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法2.教学工具：多媒体设备、课件四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）情境导入背景介绍：如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人"不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
（二）自主学习体验朗读1．根据自己的理解，朗读一遍，在朗读过程中捕捉内心感受。
2．用一个词说说自己的阅读感受。
（三）合作探究描述画面播放《蒹葭》示范朗读，学生根据朗读情景描述诗歌画面，体会意境。
问题参考：1.我发现的不同之处_________ 。
2.最打动我的是____________ 。
（四）展示交流明确手法1.全诗三章结构大体一致，不同的地方只是个别字的调换，这种手法叫“重章叠句”。
2.“重章叠句"手法，使诗歌富有音乐美，在现代歌曲中仍被广泛使用。
3.播放背景音乐《我的祖国》，体会歌词中的“重章叠句”。
屏显：这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光；这是英雄的祖国，是我生长的地方，在这片古老的土地上，到处都有青春的力量；这是强大的祖国，是我生长的地方，在这片温暖的土地上，到处都有和平的阳光。
（五）精讲点拨理解“伊人"1.思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解？“伊人"到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。
初中语文蒹葭微课教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《蒹葭》中相关字词的含义。
（2）了解《诗经》的常识和重章叠句的特点。
（3）通过诵读、分析，体会诗歌的意境美。
2. 过程与方法：（1）引导学生自主学习，培养独立思考能力。
（2）通过合作探究，提高学生的合作意识。
（3）通过多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的韵味，培养学生对传统文化的热爱。
（2）体会诗人对美好爱情的追求和执着。
（3）引导学生树立正确的爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《蒹葭》中的重点字词和诗句。
（2）体会诗歌的意境美。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和象征手法。
（2）把握诗歌的情感基调。
三、教学过程1. 导入- 播放《在水一方》歌曲，营造情境，激发学生对《蒹葭》的兴趣。
- 简要介绍《诗经》的背景和特点。
2. 自主学习- 学生自主阅读《蒹葭》，勾画出不理解的字词和诗句。
- 教师引导学生查阅资料，帮助学生理解字词含义。
3. 合作探究- 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）诗歌中“伊人”的象征意义是什么？（2）诗歌中的意象有哪些？它们是如何表达情感的？（3）诗歌的重章叠句有什么作用？- 小组讨论后，每组选派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解- 教师针对学生的讨论结果，进行补充和总结。
- 结合多媒体手段，展示诗歌中的意象，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 诗歌赏析- 教师引导学生赏析诗歌中的意境美，如画面美、音乐美、情感美等。
- 学生分享自己的感悟，教师点评。
6. 课堂小结- 总结《蒹葭》的教学内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生在课后继续品味诗歌，感受其魅力。
7. 课后作业- 指导学生背诵《蒹葭》。
- 阅读与《蒹葭》主题相关的其他诗歌，进行对比赏析。
四、教学反思1. 关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学。
2. 运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重培养学生的合作意识和独立思考能力。
诗歌的重章叠唱手法
诗歌的重章叠唱手法
诗歌的重章叠唱手法是一种常见的修辞手法，也是诗歌中常见的表现手法之一。
它可以通过不同的重复方式，将相同或相似的内容反复呈现，进一步强调诗歌中的主题或情感。
其中，章叠唱是指在一个篇章中重复同一句话或同一段话，通过不同的语气、情感或语境，强化诗歌的主题或情感。
例如唐代诗人白居易的《长恨歌》中，“临别赠言，幸承恩典长寿；缩写文章，肯荷锐意忘身。
”中的“长恨长寿”和“荷锐意忘身”就是章叠唱的表现。
而重章叠唱则是在整篇诗歌中反复出现同一句话或同一段话，将主题或情感推向高潮。
例如唐代诗人杜甫的《登高》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”的重复出现，使整篇诗歌的主题更加突出。
除此之外，词牌中的叠字、叠韵等重复手法也是常用的表现手法之一，它们都能够通过不同的重复方式，使诗歌更加生动有力，使读者更加深刻地理解诗歌中的主题或情感。
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“重章叠句”咏文味
“重章叠句”咏文味作者：王艳林来源：《新校园(下)》2015年第06期摘要：本文以《小动物过冬》课堂设计为案例，根据学生的语言学习特点，借鉴“重章叠句”的诗歌结构形式，并适当增加故事人物角色，延展课堂内容，搭建起课堂语言训练平台。
本文以课文为基础，致力于学生语文素养的形成与发展，在反复咏叹中通过模仿学习语言，强化学生元语言意识的发展；在词语地转换生成中通过涵咏体察语言，促进学生语言能力的迁移；在情境创设中通过角色换位体验语言的情感，引导学生品味语言文字的意蕴，从而达到对学生语感的有效训练，守住语文教学的“语文味”。
关键词：重章叠句；语感；语文味；阅读教学语感是语文教学的基础，是小学阅读教学的重要目标。
新语文课程标准提出：“小学阅读教学，要重在培养学生的阅读能力，要注重学生对语言的理解、积累和运用。
”叶圣陶先生也指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
就是对语言有敏锐的感觉。
”这告诉我们，在小学语文阅读教学中，教学的目的不能只注意文章的内容，还应关注内容如何表达。
王尚文教授说过：其他学科重在教材“说什么”，语文学科则重在教材“怎么说”。
除了获取信息、认识世界，阅读教学还要注重加强训练学生对文字意义的深刻理解、对语言情味的深切体验。
课堂教学中，这种旨在培养语感，致力于学生语文素养地形成与发展的训练，被称为守住语文本体一亩三分地的“语文味”。
但是，如何完成这种由“教语文”向“学语文”的美丽转身，如何让一堂语文课有“语文味儿”，如何回到学科的原点上来？教师要通过有效的语言训练，让学生在阅读中体验、感悟、内化和运用语言，面对具体的教学文本，在实际课堂教学与设计中，却是个难题。
笔者在教学小学二年级《小动物过冬》一课，就碰到了这样的难题。
《小动物过冬》是一篇充满童趣的童话，通过对三种小动物的拟人化处理，重点在于让小学生了解小动物不同的过冬方式。
除了单纯的生字词教学和关键词语的理解，很容易把学生的注意力集中在小动物过冬的方式上。
《蒹葭》重章叠句微课
含蓄美
沧县马连坦中学 卢蛟龙
重章叠句
音韵美、意境美、含蓄美
沧县马连坦中学 卢蛟龙
谢谢
沧县马连坦中学 卢蛟龙
沧县马连坦中学 卢蛟龙Fra bibliotek重章叠句
重章叠句是诗歌中，上下句或者上下段用相同 的结构形式反复咏唱的一种表情达意的手法。
沧县马连坦中学 卢蛟龙
……宛在水中……
蒹葭……
音韵美
所谓伊人……
溯洄……
沧县马连坦中学 卢蛟龙
芦荻秋色、 烟波浩渺； 点点露珠， 闪烁晶莹； 苍苍蒹葭， 随风摇曳。
意境美
沧县马连坦中学 卢蛟龙
《蒹葭》
——重章叠句
沧县马连坦中学 卢蛟龙
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
群文阅读——诗歌中的重章叠句
结束语：
希望每位同学能把今天学到的 知识运用在平常的写作中、学有所 获，最后正确认识青春期的觉醒、 爱情的萌动。真正懂得美、懂得爱， 获得幸福的人生。
群文阅读篇目：
（一）《芣苢》《子衿》 （二）《只爱一点点》李敖 （三）《感谢》汪国真 （四）《夜空中最亮的星》
一、配乐诵读
二、品读语言特色：
这首诗在形式、语言上有什么样的特 点呢？
答题格式：本诗句子之间大多数句子 相同，少数字词 不同 （这种手法的特点）， 使用了 重章叠句 手法，这样反复 咏唱，作用是 增强了节奏感，音乐感，形成了一种回. 环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。
《夜空中最亮的星》 ……
不管经历怎样的挫折、失 意、迷茫。坚信心中的梦 想，最亮的星，会照亮我 前行的方向。（励志歌曲）
六、运用拓展（重章叠句在现代文中的运用）
(1)《语文，心中的一泓清泉》
是谁让我领悟到“采菊东篱下，悠然见南 山”的恬淡闲适?
是谁让我欣赏到“明月松间照，清泉石上 流”的深远意境?
全篇三章十二句，只变动了六个动词，不但写出采摘的过 程，而且通过不断重复的韵律，表现出生动活泼的气氛，似 乎有一种合唱、轮唱的味道。清人方玉润说：“恍听田家妇 女，三三五五，于平原旷野、风和日丽中群歌互答，余音袅 袅，忽断忽续。”（《〈诗经〉原始》）这么说也许多了一 些想象，但叠章重句的美感，确实是很动人的。
我…… 。纵我不往， 子宁不…… ？
回环复沓，清晰明快，朗 朗上口，极富音律美。 女子等待心上人的焦急， 烦闷，无限的思慕之情。
两组反义词，对比
《只爱一点点》 不爱那么多，只 反复吟唱，蕴藏感情变化
爱一点点…… 含蓄、委婉，意蕴深远。
《感谢》
我原想……你却 给了我……
诗经中的重章叠句赏析
诗经中的重章叠句赏析重章叠句，是指文学作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。
作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。
重章叠唱反复咏，应该是《诗经》形式上最大的美感。
其重章叠句的复沓结构，给人以百转千回、绕梁三日的音乐美。
《诗经》中的复叠，或复沓，不是简单的重复，而是一种特殊的重复，是结构和意义递进。
如其中的招牌诗作《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
下面从三个方面分析《诗经》的这种音乐特征。
【叠字】叠字也叫作重言。
两个相同音节重叠成为双音词。
《诗经》中的重言数不胜数，但大致可分为描摹声音、描绘色彩、描述景物和描画情态几类。
其中的拟声，可归为“天籁”和“人籁”两种类别。
“天籁”是模仿自然的声音。
如《郑风•有女同车》中“佩玉将将”，“将将”即“锵锵”，是金玉发出的声音。
有女同车，颜如舜华。
将翱将翔，佩玉琼琚。
彼美孟姜，洵美且都。
有女同行，颜如舜英。
将翱将翔，佩玉将将。
彼美孟姜，德音不忘。
又如《郑风•风雨》中“鸡鸣喈喈”“鸡鸣胶胶”，是拟鸡叫之声。
风雨凄凄，鸡鸣喈喈，既见君子。
云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？《齐风•载驱》中“载驱薄薄”的“薄薄”是马蹄声，《唐风•鸨羽》中“肃肃鸨羽”的“肃肃”是鸟振羽之声，《秦风•黄鸟》中“交交黄鸟”的“交交”是鸟叫声。
不仅《国风》，《小雅》中也如此。
如《彤弓之什•庭燎》中的“鸾声将将”“鸾声”，是有节奏的铃声。
《桑扈之什•青蝇》中的“营营青蝇”，又出现了青蝇嗡嗡的响声。
这些自然界的声响和谐而有韵味。
它们生动、细致而又形象地描摹了来自大自然的音乐。
第二课-重重复复》教案
将围绕“重复词语在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-突破方法：通过教师示范朗读、学生跟读、分组朗读等形式，让学生在反复朗读中感受词语重复的韵律感。
-句式结构的理解和应用：学生可能难以将课文中复杂的句式结构转化为自己的表达。
-突破方法：教师可以提供一些简单的场景，指导学生尝试运用重复句式进行描述，通过实际操作来加深理解。
-创作能力的培养：如何引导学生将所学的重复修辞手法应用到自己的创作中，对学生来说是一个挑战。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了词语重复的基本概念、在诗歌中的重要作用以及实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对重复手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语重复的含义和在诗歌中的作用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解重复手法的韵律效果。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词语重复相关的实际问题，如“重复词语在生活中的应用”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试创作一句或一小段包含重复词语的句子，以体验重复手法的实际运用。
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教学设计
教学目标：
1.了解重章叠句手法的结构特点，并掌握其作用。
2.尝试从重章叠句的手法入手赏析诗词。
课前预习：
熟读《关雎》《蒹葭》并分析其结构特点。
教学内容：
1.以《关雎》为例，提取单句，填空双句，找结构特点。
单句以“雎鸠”“荇菜”起兴，引出歌咏对象“窈窕淑女”，反复吟咏。
双句从“左右流之”到“左右采之”再到“左右芼之”，这是采摘荇菜的动作，使一位文静美丽又勤劳的女子跃然纸上；从“寤寐求之”到“琴瑟友之”再到“钟鼓乐之”，这几个动词写出君子对淑女的感情是炽热的，内容层层递进，又增强节奏美感。
2.以《蒹葭》为例，提取每章中不同的字词，体会诗歌的意蕴。
从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公追寻时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显抒情主人公坚持不懈的精神。
层层推进，这是《诗经》的《国风》和《小雅》常见的表现手法。
诗中还巧妙地运用了“苍苍”“萋萋”“采采”，使诗歌声情并茂。
3.重章叠句的作用
这种手法在诗歌中比较常见，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱，一唱三叹，带给人一种委婉而深长的韵味，增强了诗歌的节奏感、音乐感。
在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。
4.重章叠句在日常生活中的应用
重章叠句这种古今三千年不变的手法现在也常常随处可见哦。
不仅外国诗歌运用重章叠句，歌曲里也可以感受到其魅力。
苏阳一首《凤凰》，只有四句歌词：妹妹是牡丹啊花园里长，哥哥是那天上的凤凰，旋来旋去没有方向，吊死在那颗牡丹的树上。
反复吟唱，悲凉的声音只感受到凤凰的痴情和悲伤在胸中不断回荡。
5.课后巩固
尝试从重章叠句的手法入手赏析诗歌《木瓜》。
同学们可以在班级Q群交流，也可以在线咨询老师，完成后请把作品发送到老师邮箱。
6.课程评价
老师会把作品整理好，放在Q群共享上，以便同学们互相评价。