浅谈语文教学中如何实施素质教育
浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
行素质教育？就我多年教学积 累的经验来看 ，我认为要充分认
识语 文学科在素质教育中的重要作用 ， 遵循教育教学规律 ， 全面
提高学生 的听 、 说、 读、 写等各方面的能力 ， 切 实将素质教育落到
实处 。
首先 ， 中学语 文教学必须面向全体学生 ， 教师要尊重 、 热爱 、 理解学生 ，使学生获得基本的语文素养 。一个人语文知识水平 的高低 ， 对其他学科的知识水平具有着深 刻的影响 。实践证明， 语文知识水平 高 、 理解 能力强 的学生 ， 其他方面的素质也会 比较 好 。反之 ， 语 文知识水 平低 、 理解 能力 差的学生 ， 其他 方面的素 质一般也 高不 了。我们要让学生在学 习语文的过程中提高用 口 头语言和书面语言表达的能力 ， 并使 自己的表达尽可能地生动 、
的基本方法 ， 养成 良好的学习习惯 ， 使他们具有适应实际需要 的 识字写字能力 、 口语交际能力 、 阅读 能力 、 写作能力 ， 正确地理解
和 运 用 祖 国 的语 言 文 化 知 识 。 同 时 ，语 文 教 师 还 应通 过 用 优 秀
占优势 。 可 以这样 做 ： 在训练字音 、 字形等基础知识时 ， 有意找
形象 、 丰 富多 彩 。
也是有直接效果 的， 也就会主动地去学 习语 文了。语文对其它
学科 的帮助 主要表现在 阅读理解 能力 、 概括 能力和书写作力上 面。比如在学数学时 ，学生的阅读 能力就会在解答数学应用题 中起主要作用。尽管 阅读能力和计算能力对于成功地解答应用
题都起作用 ， 但 阅读能力起 的作用更大 。也就是说 ， 学生阅读能
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浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
语文教学中如何实施素质教育
浅谈语文教学中如何实施素质教育摘要素质教育是当今世界各国教育革新的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。
我国的素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
语文是基础教育中最基础的学科，过去的语文教学，往往因为应试而只关注学生的认知发展，漠视了学生在情感、心理、品质等诸多非智力因素的需求，高压的注入式泯灭了学生学习兴趣与乐趣，导致厌学、抵触情绪的滋生，教学效果适得其反、不尽人意。
要从根本上扭转这种局面，必须研究出一种智力和非智力因素和谐发展的素质教育模式，把课堂教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去，使学生从爱上语文课到爱学习语文，感受到学习本身是一种享受，达到主动发展的目的。
关键词语文教学素质教育学法指导语文课教学是素质教育的主要组成部分。
语文科是学习其他各门学科的基础。
语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展个性为目的的教学。
培养学生运用汉语语言文字的能力，即培养提高学生的听说读写能力，就是落实素质教育，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识，还要培养与“学习”密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。
素质教育的主体是学生，在语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂素质，进而促进素质教育的整体发展。
那么，语文教学该如何实施素质教育呢？一、树立正确的教师观与学生观要想切是落实素质教育，我们语文老师必须有一个正确的教师观和学生观，坚持“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”三者紧密相联，使之成为有机的“三合一”，辩证地统一于一个完整地教学构思之中，并以之为指导思想切实地运用与教学实践。
只有这样，教师才有可能还学生主动权（看书、思考、讨论等），让学生有自我表现的机会和自获成功的喜悦，所以，我在教学中做到精讲，尽量让学生多讲、多活动。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。
一、构建整体科学文化的基础中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。
二、强化中学语文课中的素质教育应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。
但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。
凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
浅谈素质教育在语文教学中的实施
语 文小组 ” ， 一般６ 人 一组 ， 选 一位学习水平较 高 ， 责
任 心 强 的学 生 任 小 组 长 ， 负 责 组织 小 组 学 习 活 动 ， 课
前 自读时 ， 小组伙伴之间互相鼓励 与督促 ， 课 堂小组 讨 论 时 ，独 立 学 习 的成 果 和遗 留 的问 题 得 到伙 伴 的 充 分 关 注 和 帮 助 ，小组 学 习不 仅 使 同学 之 间 互 相 激 励， 互相促 进 ， 而且培养了其 团结协作 的习惯。教师 在 教学 中应 充 分 尊 重 学 生 人 格 ， 培 养 学 生情 感 ， 公 平 对待每一个学生 ， 努力创设一种师生之间平等 、 关怀 的课堂气氛。 在教学 中还应培养学 生的成就感 ， 引导 他们正确对 待挫折和失败 ， 明 白“ 失败是成功之 母” 的道 理 ， 用事例来鼓励学生 ， “ 要想取得成功 ， 就 不 能 畏惧挫折 、 害怕 失 败 ” ， 以 此来 激励 他 们 不 断 前 进 ， 并 帮 助 他 们 树 立起 克 服 困难 的信 心 。 语 文 教 材 是 培 养 美 感 的 载体 和 沃 土 ，其 中 的选 文既是教学范例 ， 又是学生增长知识 、 陶冶情操 的依 据， 在 教 学 中 只 要 我们 从 语 文 学 科 特 点 出发 ， 遵 循 学 生认识 事物 的规律 ，就能使学生在 学习语文 知识 的 同时 ， 得到美的享受 ， 产 生 美 的 情感 ， 受到美的熏 陶。 教 材 中有 不 少 文 质 兼 美 的散 文 ， 如《 春》 《 桂林 山水》
中能 坚 持 此 类 训 练 ， 不 但 开 发 了 学 生 的智 力 ， 而 且 提 高 了其 思 维 能 力 。 最 后 是 培 养 学 生 良好 的 心 理 素 质 和 审 美 素 质 。 针 对 独生 子 女 自我 意 识 较 强 、 和 同 伴 们难 以相 处 、 对 人 没 有礼 貌 等 特 点 ，在 语 文 教学 中训 练 他 们 养 成 讲
浅谈在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育【摘要】语文是基础学科，直接影响其他学科和学生的健康成长，要培养二十一世纪的一代新人，就需要加强语文素养。
当前语文教学现状是必须实施素质教育，一要提高教师自身的素质；二要注重对学生道德品质的培养；三要重视对学生说话、阅读、写作能力的培养。
【关键词】语文素养教学现状素质教育千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；百丈之台，起于垒土。
语文是各门学科的基础，学生语文素质的高低，直接影响到其他学科的学习，直接影响到学生的健康成长和如何做人。
即使我们已长大成人，在搞好工作，学习深造，人际交往等方面也无不用到语文知识。
一、实施素质教育的意义（一）古往今来历史上有杰出成就的人物，无一不是具有深厚语文素无质的人。
两千多年前的大思想家、教育家孔子，“一言而为天下法，匹夫而为百世师。
”他的思想学说，深刻影响我国封建社会两千多年。
孔子博学多才，整理古代典籍，一部《论语》就足以使我们感受到他深厚的文学修养。
现代著名数学家华罗庚的优选法、统筹法以及其它数学成就，就足以令人望洋兴叹。
但是没读过他的文章、讲话稿的人，何曾料到，我们的数学家做起文章来，语言洗练、文笔优美，“勤能补拙是良剂，一分辛苦一分才。
”伟大领袖毛泽东，当代最伟大的思想家、政治家。
他的农村包围城市理论，统一战线、论持久战等，他的思想——毛泽东思想，深刻改变了半个世纪的中国，唤醒了亿万中国人民。
我们综观《毛泽东选集》，时时刻刻都会感受到他的文章有一种强烈的吸引力，有一种不可扭转的磅礴气势。
这是为什么呢？他大量吸收群众语言，如在《反对党八股》一文中引用“懒婆娘的裹脚，又臭又长。
”一针见血的指出八股文的弊端。
大量引用古人语言中有生命的东西，古为今用，推陈出新。
在《愚公移山》一文中巧妙运用古代神话，将帝国主义、封建主义比做两座大山，将亿万中国人民比做上帝……（二）实施素质教育是当前语文教学的现状所需三十多年来，我一直从事语文教学工作，因为受应试教育指挥棒的影响，其中的酸甜苦辣深有体会。
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浅谈语文教学中如何实施素质教育
发表时间：2011-08-11T10:28:09.200Z 来源：《学园》2011年5月第10期供稿作者：张守艳
[导读] 语文课程的教学任务是培养学生的自学能力、促进创造性思维的养成和学生全面素质的提高。
张守艳青海省治多县民族中学
【摘要】语文课程的教学任务是培养学生的自学能力、促进创造性思维的养成和学生全面素质的提高。
本文从以下三个方面进行了分析：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生素质教育的教学质量；（2）开展丰富多彩的课外活动，促进素质教育的顺利进行；（3）培养学生的自学能力，加强学生的整体素质的提高。
【关键词】素质教育语文教学激发兴趣培养能力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0094－01
语文课程是一门综合性和工具性极强的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。
语文课程不同于其他学科的教学，它的教学任务不仅是要注重语文知识的传授，而且更重要的是从多方面、多角度培养学生的自学能力和促进学生的创造性思维的养成，促进学生德、智、体、美、劳等全面素质的提高。
一激发学生的学习兴趣，提高学生素质教育的教学质量
兴趣是学习最好的老师。
学生的学习兴趣直接影响到学生的学习质量，学生对语文学习不认真、不专心、不踏实，说明教师把学生的学习兴趣还没有充分激发出来。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几点入手：（1）用故事导入法激发学生的学习兴趣。
教师在导入新课时适当地用一些与课文有关的饶有兴趣的小故事来吸引学生的注意力，把学生的思维引入课堂教学中。
具体用什么故事导入，教师应根据不同的教学内容有所调整，故事情节要精彩，故事的内容要对学生有激发作用和深刻的教育意义，这样学生就能一下子把思想和注意力集中到课堂上来，这样学生对这节课就能轻松自如地学习，教学效果才能事半功倍。
（2）创设一定的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，教师在教学中应努力营造活跃的教师教学氛围和学生的学习氛围，导入新课内容时，要充分利用直观、形象、具体的教学手段，制造一种有生气、有吸引力的愉快情境，才能激发学生的学习兴趣，创设情境时可以灵活地运用图、画、录音、录像、模型等教学工具，这样学生学习起来既轻松又快乐，具有很好的时效性，学生易于理解和掌握所学的知识。
（3）设置悬念，使学生产生兴趣，可以激发学生主动求知的欲望和探求真知的积极性，悬念层叠时会引人入胜，因此，教师在教学中要充分利用悬念的设置来吸引学生，学生就会专心致志，聚精会神地紧扣层层设置的悬念来探究知识，寻找解决办法，这样满足了学生积极主动地学习的愿望，增强了学生学习语文的兴趣，促进了学生创造性思维的养成。
二开展丰富多彩的课外活动，促进素质教育的顺利进行
语文课程是其他课程的基础学科，语文知识与人们的生活有密切的联系，人们说话、写文章、写材料都离不开语文知识，因此开展丰富多彩的课外活动能促进素质教育的顺利进行。
具体做法有：（1）利用课外时间举行一些对中、小学生具有教育意义的演讲比赛，通过比赛，锻炼学生的胆量和口才，提高学生的语言表达能力。
（2）利用课外时间定期举办学生的文学创作比赛，对创作水平较高的学生要予以奖励，并把作品展览在宣传栏中。
（3）让全班或全年级或全校学生共同欣赏这位学生的劳动成果，这样既能提高学生的写作能力，又激发了学生愿意学知识的兴趣和喜欢写的积极性。
（4）利用课外时间组织学生开展中外名著阅读和鉴赏活动，让学生谈谈自己读过的某篇作品的感想，谈谈作品中人物的形象以及该篇作品的文学成就和对现实的教育意义，这样学生取长补短，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高自身的文化素质和鉴赏能力，从而促进素质教育的顺利进行，提高语文教学的效率和学生学习的质量。
三培养学生的自学能力，加强学生整体素质的提高
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”那么教师在语文教学中如何“授之以渔”，让学生自己掌握学习方法，形成自学能力呢？我是这样做的：在听、说、读、写的训练中培养学生的自学能力。
在课堂上听老师的讲解、听与本课内容有关的录音，课后抽时间听新闻、听广播，让学生在“听”的学习活动中增长知识和了解社会，从而诱发学生愿意听的兴趣，激发学生学习知识的主动性。
在课堂或课外学习中，教师要多组织学生进行知识论辩、演讲比赛、口头作文阐述等说的学习活动，通过这些活动来培养学生的语言表达能力。
读包括阅读课文、阅读报纸、阅读名著、阅读各类科技文章等，在读的活动中培养学生的阅读能力和文学修养。
写包括写作文、写日记、写体会等，通过写的活动训练来培养学生的写作能力。
从而得出：听说读写的训练不仅能提高学生的综合能力，而且还能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的自学能力，从而促进了学生整体素质的提高。
总之，语文教学中实施素质教育，既是语文课程不断发展的需要，更是科技进步的需求，实施素质教育的目的是提高学生的综合素质，提升语文教学的效果，培养学生各种能力的养成，将来更好地服务于社会，为社会作更大的贡献。