小学语文教学技能第九讲课堂提问技能共59页
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学的重要环节之一。
一个恰当的问题能够激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，引发他们思考的欲望，帮助他们深入理解知识，提高思维能力。
教师在课堂提问方面需要一些技巧，下面就让我们来了解一下小学语文教师课堂提问的技巧。
一、提问要理性提问是教师引导学生进行思维活动的一种手段，要有目的、有针对性、有策略地进行提问。
在进行提问时，教师要注意题目的难易程度和层次，情境的真实性与贴切性，以及学生的年龄特点和认知水平，合理安排提问的难易程度和数量，避免提问过多，导致学生心理疲劳。
提问要符合教学大纲和学科内容标准，有针对性地对学生进行思维引导。
二、提问要多元化在提问方式上要多样化，不拘一格，灵活应用各种提问方式。
可以是开放性提问，激发学生的思考和表述能力；也可以是选择性提问，检测学生的基础知识掌握情况；又或者是引导性提问，促使学生深层次思维，达到拓展知识的目的。
不同的提问方式能够激发不同的学生兴趣，培养学生不同的思维能力。
三、提问要因材施教提问要因材施教，对不同层次和不同特点的学生采取不同的提问方式。
对于学习能力较强、表现活跃的学生，可以通过开放性提问激发他们的思考能力，增强他们的表达能力；对于学习能力较弱、理解困难的学生，可以采取渐进式的提问方式，从简单到复杂，一步步引导他们，激发他们的兴趣和自信心。
提问是为了激励学生思考，引导他们深入思考，所以提问要具有鼓励性。
要给学生充分的思考时间，允许他们犯错，鼓励他们敢于表达，不要因为错误回答而进行责骂和批评，要对正确回答予以及时的肯定和鼓励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
五、提问要交互式提问是一种互动的过程，要引导学生进行交流，帮助学生建立正确的学习观念和认识观念。
在提问时，可以通过学生之间的相互提问、讨论和解答，引导学生相互学习、相互促进、相互鼓励，增强学生的合作意识和团结意识。
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Байду номын сангаас
小学语文教学技能第九讲课 堂提问技能
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧【摘要】小学语文教师在课堂上提问的技巧至关重要。
在提问前，教师需要做好充分的准备，确保问题具有启发性和挑战性。
在提问时，要注意提问方式和语气，关注学生的回答和思维过程，灵活调整问题以适应学生的实际情况。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣和主动性，提升课堂教学效果。
小学语文教师应该不断提升自己的提问技巧，使之成为教学中的重要环节。
通过良好的提问，教师可以引导学生深入思考、积极参与，达到更好的教学效果。
提问不仅可以检验学生的理解能力，还可以促进知识的内化和应用。
在教学实践中，教师要重视提问技巧的培养，不断完善自己的教学方式，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】小学语文教师、课堂提问技巧、重要性、原则、准备、提问方式、语气、启发性、挑战性、学生回答、思维过程、灵活调整、教学环节、学习兴趣、主动性、提升自身技巧。
1. 引言1.1 小学语文教师课堂提问技巧的重要性小学语文教师课堂提问技巧的重要性无疑是不可忽视的。
在语文教学中，提问是教师与学生进行互动交流的重要方式，也是检验学生学习成果和思维能力的有效手段。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考能力的培养。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
通过提问，教师还可以促使学生思考和探索问题，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
提问还可以促进学生之间的交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过积极参与提问，学生可以更好地理解和消化知识，提高学习效果和学习兴趣。
小学语文教师课堂提问技巧的重要性不言而喻。
教师应该不断提升自己的提问技巧，创造更加丰富多彩的课堂氛围，激发学生学习的潜能，帮助他们健康成长。
提问不仅是教学的手段，更是一种方法，一种态度，一种精神，只有真正做到“问有准备，答有深度”，才能更好地引导学生，促进他们的全面发展。
1.2 小学语文教师应遵循的原则1. 尊重学生：教师在提问过程中应尊重学生的个性和思维方式，不应该给予负面评价或过度批评学生的回答。
课堂教学技能——提问技能ppt课件
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年、月、日的认识
师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书
课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听
听。
生1：我知道一年有365天。
师：你说呢？
（转引）
生2：一年有12个月。
生3：一个月有30天。
生4：不一定，有的是31天。
师：是吗？请举例说说。
（探究）
生5：这个月（指3月）就是31天。
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三、提问技能的类型
1、回忆性提问（知识性问题）
让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如 回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课 文等
用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动 词；或“谁、什么是、哪里、什么时候”
如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性 质是什么”
“你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样 子呀”
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三、提问技能的类型
5、综合性提问：
要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知 结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想 象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。
运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、 重组、创造”等动词。“如果…会”
如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想 的”、“少年闰土给我们什么感觉”
表达能力； 5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。
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三、提问技题分类体系）： 1、回忆性提问（知识性问题) 2、理解性提问 3、应用性提问 4、分析性提问 5、综合性提问 6、评价性提问
王晞’95-97 微格教学视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘
Who can remember? .Read and act!
小学语文教学方法课堂提问(完整版)
小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中，课堂提问是一种非常有效的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议：1.针对性提问：针对课文的重点和难点进行提问，让学生深入思考，加深对课文的理解。
2.开放式提问：提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。
3.互动性提问：鼓励学生提问，让学生参与到课堂中来，增加课堂的互动性。
4.层次性提问：根据学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提出问题，帮助学生逐步理解课文。
5.趣味性提问：提出一些有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
总之，课堂提问是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在提问时，要注意针对性、开放性和趣味性，同时也要注意层次性和互动性。
小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中，可以采用以下方法：1.提前备课：教师可以在课前进行备课，提前准备好课堂上需要用到的资料和工具，例如PPT、教学视频等。
这样可以更好地掌控课堂节奏，确保学生能够更好地理解知识点。
2.互动教学：教师可以采用互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.情境教学：教师可以创设情境，让学生在实际生活中应用所学的知识，例如组织学生进行口头作文、编写故事等，这样可以更好地巩固所学知识。
4.归纳总结：教师可以引导学生进行归纳总结，帮助他们更好地掌握所学知识，例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。
5.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，例如视频、音频、图像等，让学生更加直观地了解所学知识，例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。
以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文能力。
同时，教师还需要注重课堂管理和课堂评价，确保学生能够积极参与课堂，提高他们的学习效果。
第9讲：语文课堂教学的提问技能
三、教学新手课堂提问弱点分析
（一）没有休止地问 （二）粗放式地提问 （三）惩戒式地提问 （四）高深莫测地问 （五）忽略学困生地问
四、语文课堂提问的方法举要
（一）破题提问法 所谓破题提问指的是围绕教学的重点或难点，从 分析文章题目人手设计问题。文章的题目就如 人的眼睛，是通向文章“心灵”的窗户，因此， 围绕文章的题目设计问题往往能抓住教学中的 主要矛盾，有利于更好地理解文章。 例如，教授《为了忘却的记念》时教师问：是 谁记念谁?“忘却”和“记念”是反义词，用在这 里是不是矛盾?有什么值得记念的？
（四）比较提问法 比较提问指的是所提问题在内容上可以互相比 较，问题的提出，给学生显示了可比要求， 内容上的客观可比因素与可比要求相结合。 这种提问，有利于启发学生通过分析对比， 找出不同认知对象的结合点和不同点。 例如，鲁迅《药》中的华大妈和夏四奶奶的 心理、神态和行动的对比；又如同样是写父 亲．《背影》和《台阶》在立意和取材方面 有什么不同？各有什么好处？
（三）从重点切入 案列《草船借箭》（人教版五年级下册）
在学生初读课文后，引导学生阅读课文结尾部 分，接着提出： （1）“神机妙算”是什么意思？ （2）谁说谁“神机妙算”？ （3）周瑜为什么赞叹诸葛亮神机妙算？ （4）诸葛亮神机妙算又具体表现在哪几个方面？
（四）从“空白处”切入 案列《项链》（人教版高中语文第三册必修课文） 提问设计：除了课文的这种收尾外，同学们 还能 想到另外比这更好的结尾吗？ （五）从“矛盾点”切入 案例《孔乙己》 提问设计：文章结尾一句“我到现在终于没有 见——大约孔乙己的确死了”，其间“大 约”“的确”连用是否矛盾？
（二）语文课堂提问的意义
1.引起注意，激发兴趣
2.启迪思维，培养智力
《提问技能》PPT课件
案例5：余映潮 《狼》教学片段
师：每位同学认真地找一个地方，或者找一个词，或者找一 个句，或者找一个段，谈谈“这个地方写出了什么，表现了 什么？”老师先举个例，比如，一屠晚归，“晚”说明当时 路上已无人了，一个“晚”字，就渲染出气氛。好，开始。 自选内容，品味语言。方法是用你的笔，圈出一个地方，然 后写上一两个关键词，就表示你的点评。（同学们独立进行 语言欣赏。） 师：好的，全班来交流一下。 生1：“场主积薪其中，苫蔽成丘”，写出了屠户的冷静， 如果他没有冷静的头脑，他就什么都不能做了，等着狼来吃 他。 师：写出屠户在情急之中能抢占有利地形，保护自己。 生2：我来说“乃奔倚其下”，这“奔”的动作很快，说明 当时的形势很紧张。
提问技能
我们先来看一
提问技术要素：
明确的目标 * 对应的内容 * 系列化的顺序 (推进) * 思维含量(启发) * 配合答问(激励) （有效提问的基本要素）
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提问基本结构：
定 等 变 倾 向 待 向 听
强 补 化 充
一、基本概念
1、定义：语文课堂提问是语文教师依 据语文课程的理念和课程教学目标，在 师生共同探讨语文问题的过程中，围绕 课堂教学内容和重点提出问题，激励和 启发学生思考，引导学生得出结论或提 出看法，从而加深对教学内容的理解和 认识、促使学生获得解决问题的正确方 法和途径的教学行为和手段。
师：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，还在继续 往前打，形势也是够紧张了。 生7：“目似瞑，意暇甚”这句话写出了狼的狡诈。狼 的战术是想让屠夫放松心理压力，放松警惕，然后就 可以得逞了。 师：是的，狼很狡猾，假装睡觉，迷惑屠夫，但正是 这个机会给屠夫抓住了，因此，就有了“屠暴起”这 个动作。 生8：“屠大窘，恐前后受其敌”说明当时矛盾跌宕起 伏，情况紧急，容不得屠夫细想。 师：屠夫“大窘”，非常窘迫，好，你说。 生9：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这说明屠夫 已将担中的肉扔完了，但两只狼还穷追不舍。 师：还有吗？
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11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人ห้องสมุดไป่ตู้越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利