小学数学课堂提问技巧和方法
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。
根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。
如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。
在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。
这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。
二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。
所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。
三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。
提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧在小学数学课堂中，教师的提问技巧对于学生的学习起着至关重要的作用。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，并检查学生对知识的掌握和理解程度。
以下是一些常用的小学数学课堂提问技巧。
1.回答问题的完整句子教师在提问时，要求学生用完整的句子回答问题。
这样做有助于培养学生的语言表达能力，并且能够确保学生理解问题的意思。
2.多个答案的提问教师可以提出一个问题，并鼓励学生给出多个答案。
这样的提问有利于培养学生的创造性思维，并且可以激发学生的学习热情。
3.封闭式问题和开放式问题封闭式问题通常可以用一个简短的答案回答，如“2 + 2等于多少？”而开放式问题则需要学生用自己的思考来回答，如“你是如何解决这个数学问题的？”教师可以根据不同的情况选择适合的提问方式。
4.逐步引导问题教师可以通过逐步引导的方式来提问，先给出一些较简单的问题，然后再逐渐提出一些更具挑战性的问题。
这样的提问方式能够帮助学生逐步地扩展和加深对知识的理解。
5.黑线提问黑线提问是指教师在提问时不给出具体的答案，而是通过一些提示或线索来引导学生思考。
这种提问方式能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
6.相互提问教师可以要求学生相互之间提问。
这样的提问方式不仅可以巩固学生对知识的掌握，还能够培养学生之间的合作精神和团队意识。
7.个别提问和全体提问教师可以结合个别提问和全体提问的方式。
在进行个别提问时，教师可以选择一些比较认真的学生回答问题，促进他们的参与和表现。
而在进行全体提问时，教师可以确保每个学生都有机会回答问题，以检查整个班级的学习情况。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法小学数学课堂提问是非常重要的教学环节，它能够帮助学生巩固知识，激发学习兴趣，培养思维能力和解决问题的能力。
以下是一些在小学数学课堂上使用的提问方法：1. 开放性问题：这些问题没有唯一的答案，可以有多种解法。
例如：“有三个数字，它们的和是10，可以是哪些数字？”学生可以用不同的组合来回答这个问题。
2. 封闭性问题：这些问题有明确的答案。
例如：“2+3等于多少？”学生只需要回答一个确定的数字。
3. 列举问题：这些问题要求学生列举一些可能的答案。
例如：“列举出你认为的5个正方形的特点。
”学生可以说出正方形的四条边相等，四个角都是直角等等。
4. 多步骤问题：这些问题要求学生按照一定的步骤解决问题。
例如：“按照顺序计算12-5+3。
”学生需要先减去5，然后再加上3，最后得到答案。
5. 观察问题：这些问题要求学生观察图表、图形或模型等，并提出相关的问题。
例如：“观察这个图形，你可以找到多少个边？”学生需要数一数边的数量。
6. 比较问题：这些问题要求学生比较两个或多个对象的性质，并找出共同点和不同点。
例如：“将圆形和正方形比较，它们有什么相同之处？有什么不同之处？”学生可以说出它们都是二维图形，但形状不同等等。
7. 推理问题：这些问题要求学生根据已有的信息进行推理。
例如：“如果1+1=2，那么2+3等于多少？”学生可以根据已有的信息得出2+3=5的结论。
8. 评价问题：这些问题要求学生评论一个观点或解决方法的优缺点。
例如：“你认为哪种计算乘法的方法更快，为什么？”学生需要分析不同的方法，并给出自己的观点和理由。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法小学数学课堂提问是教师引导学生思考、巩固知识、促进学习的一种重要手段。
提问能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
下面介绍一些小学数学课堂提问的常用方法。
一、选择题提问法选择题是最常见的提问方式，教师可以将选择题设计为单选、多选、判断等形式。
提问时可以直接口头提问，学生用手举牌子或者点名方式回答，也可以将选项写在黑板上要求学生选出正确答案。
二、填空题提问法填空题是通过不完整的问题描述，学生需要根据问题的条件或者要求填写答案。
填空题可以提高学生的思维能力和问题解决能力，培养学生的逻辑思维能力。
三、解答题提问法解答题是要求学生详细解答问题，通常需要学生进行推理、分析、计算和解释等思维活动。
解答题可以激发学生的求知欲，提高学生的思维能力和应用能力。
四、找规律提问法找规律是数学思维中重要的一环，通过找规律可以深入理解数学问题的本质。
教师可以给学生提供一系列数字、图形或者模式，要求学生找出其中的规律，并加以解释。
五、应用题提问法应用题是数学与生活、实际问题结合的一种题型。
教师可以通过提问的方式，引导学生分析解决实际问题的数学方法和步骤。
六、教材和课外题提问法教材和课外题提问是根据教材内容和学生已学知识进行提问，通过提问巩固和拓展学生的数学知识。
七、难度逐渐递增提问法教师在提问时可以根据学生的掌握情况，合理调整问题的难度，逐步提高问题的难度。
这样做能够让学生在逐渐推进中逐渐提高。
八、组合提问法教师可以将不同的提问方法进行组合应用，让学生在多种形式的提问中形成全面的数学思维和解决问题的能力。
九、抽签提问法抽签提问法可以增加学生的参与度，让学生有机会回答问题。
教师可以将学生的名字写在纸片上，放入一个盒子或者袋子中，然后抽一张纸片出来，点名提问。
在小学数学课上，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的提问方法，引导学生主动思考、积极参与，从而更好地掌握和理解数学知识。
小学数学课堂提问的方法
小学数学课堂提问的方法在小学数学课堂上，教师可以采用多种方法来进行提问，从而激发学生思考、促进学生的学习和参与。
以下是一些常用的小学数学课堂提问的方法。
1.直接提问法这是最常见也是最基本的提问方法。
教师可以直接向学生提问，要求他们回答问题。
这种方法可以用来评估学生掌握知识的程度，但需要注意不要给学生太多压力，要给予足够的时间和机会让每个学生都能参与回答。
2.随机提问法教师可以使用随机提问的方式来鼓励所有学生参与课堂讨论。
可以利用点名、随机答题器或者抽签等方法来确定回答问题的学生。
这样可以确保每个学生都有机会回答问题，并且有助于激发学生的积极性和主动性。
3.思考提问法这种提问方法要求学生在给出答案之前先进行思考。
教师可以给出一个问题或者数学题目，然后让学生静思一段时间后再回答。
这个方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也可以减少学生抄袭答案的情况。
4.角色扮演提问法教师可以让学生扮演不同的角色来提问和回答问题。
让学生扮演数学家、老师、学生等不同的角色，然后通过他们的提问和交流来促进学生的思考和理解。
6.解决问题提问法教师可以提出一个实际的问题或者情景，然后让学生通过数学知识来解决问题。
这样可以帮助学生将数学与实际生活联系起来，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
7.开放式提问法这种方法要求学生以他们自己的方式和思维来回答问题。
教师可以提出一个开放式的问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方法和答案。
这个方法可以培养学生的创新能力和多元思维能力。
在小学数学课堂上，提问是一种有效的教学方法。
通过不同的提问方式，教师可以激发学生的兴趣，促进学生的思考和参与。
提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略。
教师应该根据课堂情况和学生需求，选择适合的提问方法来开展教学。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是教学中非常重要的一个环节，它能够帮助学生建立正确的思维模式，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在数学课堂上，老师的提问应该具有启发性、挑战性和启发性，能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。
下面我们将介绍几种有效的提问方式，以期能够帮助老师更好地引导学生学习数学。
一、开放式提问开放式提问是数学课堂上的一种常见提问方式。
它通常以“怎么样”、“为什么”、“怎样解”等形式展开，能够引导学生深入思考，吸引学生积极参与课堂讨论。
老师可以这样提问：“小明用80元买来10本书，那么一本书的价格是多少？请你们用不同的方法来解答这个问题。
”这样的开放式问题，能够引导学生多角度思考，拓展他们的解题思路。
二、情境式提问情境式提问是通过给出一个情境或问题，引导学生展开思考和解决问题的提问方式。
这种提问方式能够让学生更好地理解问题，帮助他们建立数学概念。
老师可以这样提问：“现在有3个苹果，小明拿了一个，这时候还剩下几个苹果呢？”通过情境式提问，学生可以通过观察情境和进行计算来得出正确答案，这样的提问方式更贴近学生的实际生活，能够更好地引起学生的注意。
三、引导性提问引导性提问是指老师通过一系列引导性的问题，逐步引导学生分析问题、解决问题，这种提问方式能够让学生更加主动地参与到课堂讨论中，锻炼他们解决问题的能力。
老师可以这样提问：“小红有20个苹果，小明有30个苹果，你们能帮他们算一下各自有多少个苹果吗？”接着老师可能会问：“如果小红卖掉了5个苹果，小明又多了10个苹果，那么他们俩分别有多少个苹果呢？”这样逐步引导学生，能够让他们在解决问题的过程中慢慢建立正确的思维模式。
四、认知式提问认知式提问是一种通过问题来检验学生对知识掌握和理解的提问方式，它可以用来巩固知识、检测学生的学习成果。
老师可以这样提问：“矩形的对角线的长度计算公式是什么？请你们来解答一下。
”这样的提问是在巩固学生已有的知识基础，检验他们的学习效果。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。
下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。
提问要具体而有针对性。
老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。
老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。
提问要注重引导性和启发性。
老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。
可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。
当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。
这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提问要注意多样性和灵活性。
老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。
可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。
而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。
一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。
教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。
教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。
二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。
提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。
鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。
三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。
简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。
而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。
这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。
四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。
启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。
当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。
这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。
五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。
比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。
然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
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小学数学课堂提问技巧和方法
高效的课堂教学总是以“设问——求解——反思——新问”为思维训练主线的。
因为学生的求知欲望总是从问题开始的,当他们发现了问题,提出了疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。
但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。
一课堂提问的原则
1 科学性原则
课堂提问的科学性体现在提问的内容、要求、范围、措辞等各方面的准确性上，这是保证课堂提问有效性的前提。
2具体性原则
小学生的思维有一定的局限性，提问要符合学生的认知规律和年龄段的要求，尽量采用具体化的提问，提问的目的具体了，学生才能明白思维方向才能积极地寻求问题的答案。
3 艺术性原则
课堂提问是一门教学艺术，合理设计课堂提问的问题，提问时注意技巧，能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
二课堂提问的技巧
1 提问方向明确
提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。
如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。
同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
2 提问环境温和
教师在平时关心学生、爱护学生，实行民主型的教学，师生在平等、民主的
气氛中，自然可以很好地提出问题、讨论问题。
教师在教学中对学生既要严格要求，又要尊重他们的人格和才能，并鼓励学生积极思维、独立思考、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。
相反，如果平时教师对答错或不能回答的学生随意训斥甚至挖苦，不仅打击了学生的积极性、主动性，而且造成学生对回答的惧怕心理，久而久之对提问不能回答、不敢回答。
3 提问语言精练
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。
问题的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。
4提问难度适当
提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。
提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。
因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。
问题要有一定的难度，又要使学生经过独立思考可以回答，如果学生回答有困难，教师还可以做必要的鼓励和揭示。
同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间，以保证提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。
5 提问对象合理
提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。
教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到对每一个学生心中有数。
针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。
一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。
为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动学生学习的积极性。
三课堂提问方法
1导入性提问
在讲授新课时可以从学生的质疑开始引起深思，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出新问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。
因为只有当学生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之时，才是学生进行“开其
心，达其辞”的最佳时机。
小学生已初步拥有了一些生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，教师应紧紧抓住这份好奇心，触动学生的情绪，唤起心理共鸣，设计新颖问题引入新知。
2 游戏中提问
小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣，一般情况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，大脑含氧量逐渐减少，所以这个时候，教师要活跃一下课堂气氛，增加一些“氧分子”，让小学生利用所学知识来做一个小小的数学游戏，来把他们的注意力长时间的稳定在学习对象上来，以便让学生当堂学到的知识得到巩固和练习。
例如：在教完“质数和合数”干巴巴的概念之后，就设计“对号入座”的游戏，利用全班学生的学号数判断质数、合数。
全体学生起立，老师问：“你认为你的学号数字是质数的请举手，按从小到大的顺序报号入座。
”教师一一板书，用同样的方法报合数，最后还有一位学生站着，老师故意不解的问：“你怎么没坐下？你几号？”“1号！1既不是质数也不是合数。
”“不等于0的自然数按约数的个数分为哪几类？”（质数、1、合数）。
“最小的质数是几？”“最小的合数是几？”通过游戏全体学生参与了教学活动，轻松愉快地学会了有关概念，全体学生兴趣盎然。
3 探究性提问
这种提问是让学生通过积极的思维活动,如比较、联想、推理等,自己去发现问题、分析问题,寻找知识的规律和解决问题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识。
例如：一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。
为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的探究活动：
1）找图形
老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。
2）说图形
让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。
3）折图形
拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。
5）拼图画
老师指导学生用初步认识的三角形、长方形、正方形、圆这四种图形拼出“农村丰收景象”的一幅图。
通过让学生亲自动手数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深对图形的认识，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。
4延伸性提问
仅仅通过课堂上的四十五分钟来学习知识似乎还不够，还需要在课余时间利用课外活动来进一步培养小学生数学学习意识。
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣，在小学生的知识和思维之间架起桥梁，让他们感到学习中充满了兴趣，使学生从“要我学”的观念变为“我要学”的意识，使学生不仅学会而且还要会学，学得活泼学得生动，不再把学习当成一种负担，而是一种需要，学生的求知欲就会越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。
5巩固性提问
为了让学生理解掌握所学知识，常在讲授完新课后，对本课程及相关内容提出几个重点问题，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。
因此，在实际教学过程中，巩固性提问是进行教学的重要方法。
提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现，课堂提问贯穿课堂，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，要善于抓住教材中的重点知识提出问题，以引起质疑、思考，要善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。
参考文献：
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