部编人教版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案(含教学反思和作业设计)
引荐 流露或显示出好奇的 ( 尤指对他人之事 ) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
四、判断下面说法是否正确。
1. 这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（
）
2. 这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（
）
3. 这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（
）
【答案】
一、胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 遥遥领先 不动声色
课题
教学 目标
田忌赛马
16. 田忌赛马 课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 自主学习字词， 会认“策、荐”2 个生字， 理解字义， 识记字形； 正确读写 “赢、
拳”等 4 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高
救赵”的兵法大胜。
公元前 341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国
派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏
都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结
果庞涓被杀， 齐国大胜。 同年，被齐相邹忌用反间计陷害，
田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐
国。
6. 看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么
你们想不想知道是谁赛马呢？ （在“赛”字的前面写出 “田
忌”） （板书：田忌赛马） 学生大声读出“田忌赛马”。
此环节的教学不
5. 简介田忌。 【出示课件 2】
仅可以让学生在轻松
田忌，生卒年不详，妫姓，田氏 ( 亦作陈氏 ) ，名忌， 的氛围中进入新课的
字期，又曰期思，封于徐州 ( 今山东滕州南 ) ，故又称徐州 学习，还激发了学生的
连。 田忌
齐威王
下等马 上等马 中等马
上等马 中等马 下等马
5. 结果怎样？（田忌胜了。） 6. 田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼 ,
了解了齐王的具体情况 , 集中优势 , 做出战略取舍 , 以
避其锋芒 , 以弱对强 , 以强压弱。）
7. 谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来
的？（孙膑）
教学 难点
了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 自主学习字词， 会认“策、荐”2 个生字， 理解字义， 识记字形； 正确读写 “赢、 拳”等 4 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、 兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。 3. 理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
引导学生理清课 文层次，为更好的理解 课文内容做好了铺垫 。
王赛马。
（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4. 学生自由朗读全文。
课堂小 结及拓
五、课堂总结，布置作业
展延伸 1. 这一节课，我们学习了生字词， 并一道欣赏了赛马过程。
（ 2）分
钟
2. 请同学们课下练习感情朗读课文。
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
孙膑献策）
【出示课件 8】
第三部分：调换顺序 , 以智取胜。
第三部分（ 11-16 自然段战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。 （板
书：以智取胜）
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在
结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、细读课文，了解过程
1. 默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
4. 为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找
有关句子，用笔 画出来，想一想。
5. 指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导
并小结。
【出示课件 3】
（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
下三等。（善于观察）
（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您
赢。”（善于思考）
（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教具 准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入 （ 2）分
钟
1. 检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。 2. 谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的 马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”
这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
二、细读课文，深入探究。 （一）了解“三场赛马”。 1. 谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们 约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比 赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜 测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢 吧。 【 出示课件 1】
二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文，要求 【 出示课件 5】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3. 检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1. 学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田 忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地 新课 方给你留下了深刻的印象？ 教学 （32 ） 2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 分钟 3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4. 教师总结。 第一部分（ 1-2 自然段）： 【 出示课件 6】
2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小
结。 【出示课件 9】
（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，
发现了取胜的策略。 （2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好 一起赛马。 （3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威
潮和结局。
3. 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维
过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
读懂课文内容， 抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点， 了解人物的思维
重点 过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐
威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点
新课 教学 （33）分
钟
儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威
王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜
了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（
）画，读音（
），组词（
）。
3．“ 羸”的读音是（
），“赢”的读音是（
），它们可以分别组词为 （
）、
（
）。
三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。
赏识 对人的推荐、荐举的意思。
信任 认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
对阵 相信并加以任用。
好奇 指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
子期。战国时期齐国名将。
兴趣，又为下文的学习
约为公元前 340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙 作了很好的铺垫。
膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了
以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等
马的田忌赛马法。
公元前 354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国
派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏
项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比 赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、
射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4. 谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什
么呢？（在“赛”字的后面写出 “马”字）（板书： 赛马）。
多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书 的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后 来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 8. 简介作者 【出示课件 4】
司马迁（公元前 145 年 - 公元前 90 年），字子长，夏 阳( 今陕西韩城南 ) 人，一说龙门 ( 今山西河津 ) 人。中国西 汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史 令. 被后世尊称为史迁、 太史公、历史之父。 著有《史记》。
二、 1.J j ì 上下 2. 八 s àng 沮丧 3. l éｉ yíng 更羸 输赢
三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
信任：相信并加以任用。
对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。
好奇：流露或显示出好奇的 ( 尤指对他人之事 ) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
（二）学习“孙膑献计”。
1. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王
也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么
呢？
2. 指名学生朗读课文第 1—10 自然段。 在朗读时注意
课件中出示的词语， 通过朗读表现出人物语气和神态
的变化。
3. 小组同学分配角色， 分角色朗读课文 第 1—10 自然
段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
下三等。（知己知彼） 6. 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意 呢”？ （板书：善于观察；善于思考；知己知彼。） 三、品读课文，理解人物 1. 从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙 膑呢？齐威王呢？一边默读课文， 一边在文中找出有
两次赛马中间的 对话部分是教学的重 点。感受田忌、孙膑、 齐威王不同的神态、 表 情、语气激发了学生朗 读的兴趣。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第1篇】《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。
这是由年龄特点和心理特点所决定的。
要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。
《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。
于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，现在派用场了：“请大家认真读课文2—3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。
”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。
“讲故事难不倒大家。
老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。
”第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。
两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。
事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。
我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。
这，该是间接兴趣发生作用了吧。
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
五年级下册语文教案+反思-16.田忌赛马 人教部编版
16.田忌赛马【教学内容】教科书P85~86 内容。
【教学目标】1. 学习本课生字新词，理解课文内容。
2. 正确、流利地朗读课文，学习总结课文内容。
理解田忌赢得比赛的原因。
3. 抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点。
4. 引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
【教学重点】了解赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与赢得比赛之间的关系，体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】了解田忌赢得比赛的原因。
第1课时【教学过程】一、谈话导入请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料，使同学对文中的人物有所了解。
二、学习生字1. 自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字卡片认读。
（2）出示带有生字的词语，指名读，然后正音。
（3）齐读课文，纠正朗读中的错误。
三、理清脉络全文共16 个自然段，可分为三部分。
第一部分（1~10）：孙膑观看比赛，为田忌献计。
第二部分（11~14）：田忌调换马的出场顺序与齐威王赛马并赢了齐威王。
第三部分（15~16）：赛马后，齐威王询问田忌胜利的原因。
四、整体把握指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？第2课时【教学过程】一、梳理内容（师板书课题，知道“忌”的发音和写法）回忆上节课的内容，指明学生回答，这篇课文的主要内容是什么？（田忌根据孙膑献的计策，调换马的出场顺序与齐威王赛马，获得胜利。
）二、深入探究1. 孙膑用什么方法使田忌在赛马中获得胜利的呢？（孙膑让田忌与齐威王赛马时调换马的出场顺序，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，2 比1，获得比赛的胜利。
）2. 胸有成竹是什么意思？（形容做事非常有把握。
）孙膑为什么比赛前那么胸有成竹？（孙膑善于观察。
他观看了几场赛马后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，这才得出了调换马的出场顺序的计策。
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学设计附教学反思
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学设计附教学反思教学目的：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。
体会孙膑的足智多谋。
教学准备：图片，幻灯片。
教学时间：两课时。
第一课时目的：1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
过程：1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
作业：课后生字词，用带点的词语造句。
提出自己不懂的问题，写在书上。
第二课时目的：1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
部编人教版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案(含教学反思和作业设计)
16.田忌赛马备课素材【教材分析】《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。
这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。
在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。
世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。
也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。
作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。
因此，可以让学生积累描写神态的词语。
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。
了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
【作者介绍】司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【与文章相关的资料介绍】田忌：田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》精美教案(统编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《田忌赛马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过智慧和策略解决问题的的情况？”（例如，下棋时如何布局取胜）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索策略与智慧的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《田忌赛马》中的基本概念，即如何运用智慧和策略。策略是解决问题的一种方法，它可以帮助我们在竞争中取得优势。在故事中，孙膑的智谋就是通过策略转败为胜的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《田忌赛马》。这个案例展示了孙膑如何通过观察、分析和制定策略，帮助田忌在赛马中取得胜利。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》精美教案（统编版）
一、教学内容
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会故事寓意，创意复述故事，探讨人物形象。具体内容包括：1.朗读课文，理解田忌与齐王赛马的故事情节；2.学习生字词：忌、赛、智、谋等；3.分析孙膑的智谋，理解如何运用智谋转败为胜；4.探讨田忌、齐王、孙膑等人物形象，领会故事中的智慧与勇气；5.创意复述故事，培养学生的表达与创作能力。
举例：在复述过程中，教师可指导学生关注课文中的形容词、动词等，学会运用生动的语言描绘人物和场景，使复述更具吸引力。
（4）培养学生合作与交流能力。难点在于如何组织有效的课堂活动，让学生在合作与交流中提升能力。
举例：组织小组讨论，让学生在组内分享对故事的理解和感悟，教师适时给予指导和反馈，引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高表达能力。
4.教学中要关注学生的个体差异。在讲授重点难点时，我注意到有的学生理解起来较为吃力。为了照顾到每一个学生，我尽量用简单的语言和生动的例子进行讲解，让他们能够更好地消化吸收。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，因材施教。
2023年部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第【1】篇〗教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题教学准备：明胶片、小卡片等教学过程：玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。
上来的同学当然挑红心。
同学先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。
”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？一、揭示课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：田忌是什么身份的人？他与谁赛马？田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）三、抓关键词，理清课文脉络：1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？板书：一二败胜2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读四、学习第一段、第三段、第四段1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？带着两个子问题默读课文，思考。
2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的`齐威王却每料到会调换马序？2默读第二段，思考3交流4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思一、教学目标知识技能目标1.理解课文故事内容，掌握关键词汇和句型。
2.能够运用所学知识，进行简短的表达和讨论。
过程方法目标1.通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生合作意识和表达能力。
2.激发学生对课文的兴趣，提高阅读理解能力。
情感态度价值观目标1.培养学生的团队合作精神和互助精神。
2.培养学生对文学的热爱和对优秀品质的认知。
二、教学重点难点教学重点1.理解课文中的主要内容和人物形象。
2.运用课文内容进行简短的表达和交流。
教学难点1.理解并表达课文中的英雄主义情节。
2.运用所学知识，对课文中的人物形象进行评析。
三、教学准备1.课文《田忌赛马》相关课件。
2.学生课本、作业本。
3.小组活动的分组规划。
4.教学反思表格。
四、教学过程步骤一：导入教师通过简单的引导和提问，引起学生对课文的兴趣，并复习前几课的知识，为学生铺设学习课文《田忌赛马》的桥梁。
步骤二：学习课文1.学生跟读课文，教师讲解生词和重要句子，帮助学生理解课文内容。
2.小组合作阅读、理解课文，讨论课文中的人物形象和故事情节。
3.学生进行表演或书写课文感想，展示对课文的理解。
步骤三：课文分析1.教师提问，引导学生分析课文中的冲突和主题。
2.学生展示自己的想法，进行讨论，教师适时点评和引导。
步骤四：拓展学习1.学生小组合作，展开课文的相关讨论和思考。
2.学生进行文学作品的欣赏和比较，培养文学鉴赏能力。
步骤五：课堂小结教师梳理本节课的重点内容，巩固学生对课文的理解，引导学生进行学习反思。
五、教学反思在本节课的教学中，学生表现出了对课文内容的浓厚兴趣，课堂氛围活跃，学生之间积极互动合作。
但在课文分析和课文拓展学习环节，部分学生表现较为passively，这可能是因为缺乏相关背景知识或者课文理解的深度问题。
在未来的教学中，我会更加注重启发式和讨论式教学，鼓励学生提出自己的看法和疑问，引导他们进行更深层次的思考和交流。
部编版语文五年级下册第16课 《 田忌赛马》 教学设计
部编版语文五年级下册第16课《田忌赛马》教学设计
一、教学目标
1.能理解《田忌赛马》这个故事的主要内容。
2.能够体会贪心的后果，并明白取舍的道理。
3.能够初步掌握排比修辞手法。
二、教学重难点
1.教学重点：理解全文内容。
2.教学难点：理解排比修辞的含义。
三、教学过程
1. 导入
请学生回顾前一课内容，引出本课要讲的内容。
2. 学习阅读
1.教师朗读全文，学生们跟读。
2.学生们反复品读课文，理解故事情节。
3.学生们讨论田忌的做法是否正确，为什么。
3. 分析语言
1.教师解释排比修辞的含义和作用。
2.学生在课文中找出排比句，并解释其妙处。
4. 情感教育
1.引导学生思考贪心的后果，讨论取舍的重要性。
2.学生们表达自己的看法和感受。
5. 拓展学习
1.学生分组，编写一个包含排比修辞的小故事。
2.学生自选一句教材中的排比句，并加以变换，练习排比修辞。
四、课堂作业
读懂课文，复述田忌赛马的故事，并写一篇感想，最少100字。
五、教学反思
本节课中，学生们通过故事《田忌赛马》的学习，不仅懂得了贪欲的危害，还初步领会了排比修辞的含义。
但需要注意在教学中更注重学生参与互动，增强他们的学习兴趣和感受。
六、延伸阅读
推荐学生阅读与竞赛有关的其他故事，如《乌龟与兔子》等，以拓宽学生的思维和视野。
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计及反思
《田忌赛马》教学设计教学目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学重点：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学难点：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学过程：一、复习导入新课。
（一）教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？生1：这个故事的主人公是孙膑。
师追问：你们对孙膑这个人物有哪些了解呢？生1：孙膑是战国时期的一位军事家。
生2：我知道他写过一部兵书叫《孙膑兵法》。
师总结过渡：大家说的很对，老师这里还有一些关于孙膑的资料咱们再来了解一下。
（二）补充了解孙膑的资料教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。
这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。
（设计意图：孙膑是故事中的关键人物，补充对孙膑介绍，一方面有助于学生了解故事的历史背景以及人物之间的关系。
另一方面能激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，学习生字词。
（一）出示词语，检查预习。
教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？1.学生自读。
2.指名领读。
（二）指名读课文，相机评价。
指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。
相机点拨指导。
（三）自学生字，指导书写。
教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。
生1：“赢”结构复杂。
亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。
生2：“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。