5苹果里的五角星
小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂ 邻居家的⼩男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼⼉园的新闻，或者显⽰显⽰他学会的新本领。
⼀天，他来到我家，从桌⼦上拿起⼀把⼩⼑，⼜向我要了⼀只苹果，说：“⼤哥哥，我要让你看看⾥⾯藏着什么。
” “我知道⾥⾯是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果⼀切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，⽽他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我⾯前：“⼤哥哥，看哪，⾥头有颗五⾓星呢！” 真的，从横切⾯看，可以清晰地看出，苹果核果然像⼀颗五⾓星。
我见过许多⼈切苹果，他们对切苹果都不⽣疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们⼀切两半，却从未见过还有另⼀种切法，更没想到苹果⾥还隐藏着“五⾓星”！ 第⼀次这样切苹果的，也许是出于⽆意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为⼈知的图案竟有那么⼤的魅（mèi）⼒。
这个秘密不知从什么地⽅传到那男孩的幼⼉园，然后⼜由他传给我，现在我⼜传给你们⼤家。
是的，如果你想知道什么叫创造⼒，往⼩处说，就是换⼀种切苹果的⽅法。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》教案 教学⽬的： 1、正确流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学重、难点： 理解⼩男孩能切出“五⾓星”的原因，并通过这个故事受到启⽰，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、⼩⼑。
教学过程： ⼀、创设环境，导⼊新课 1、⼩朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法，会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。
四年级下册语文课件 第五课 苹果里的五角星(苏教版)(共34张PPT)
初读感知
1.初读课文两遍，读通课文，不漏字。 2.画出生字词，结合生字表读准字音。 3. 在不懂的地方做上记号。
初读感知
xī qiáo
晰瞧
清晰
瞧见
初读感知
hé mèi
核魅
果核
魅力
初读感知
hénɡ shū
横疏
横着
生疏
初读感知
xún jǔ
循矩
循环
矩形
初读感知 瞧着
魅力
横切
苹果核
清晰
幼儿园
拦腰
新知讲解
这是一个活泼、 天真、可爱、乐于 分享的小男孩。
邻居家的小男孩是我家 的常客，差不多每天都要跑
来向我报告幼儿园的新闻，
或者显示他学会的新本领。
2.思考：这里的两个 “新”有什么含义？
新知讲解
3.“我知道里 面是什么。” 作者知道里面 是什么呢？此 时作者是什么 样的心理？
一天，他来到我家，从桌子上拿起一 把小刀，又向我要了一只苹果，说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什 么。”
第一段（1——4）
邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横 切苹果的有趣发现传给“我”。
第二段（5）
我从中受到启发。
新知讲解
二、默读1、2、3段，完成下列问题：
邻居家的小男孩是 我家的常客，差不多每 天都要跑来向我报告幼 儿园的新闻，或者显示 他学会的新本领。
1.从第一自然段可以 看出小男孩什么样的 性格？画出表现小男 孩性格的语句。
新知讲解
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？
不屑一顾
不可思议
新知讲解
四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：
第一次这样切苹果的，也 1.这段话第一句话，连用两
四年级下册语文课件-5 苹果里的五角星 (2)(共18张PPT) -苏教版
拓展提升
变色的苹果
不知你有没有注意过,苹果切开后,如果不立刻 吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有 氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的氧气结 合时,就会使切开的苹果变成褐色。怎样才能 使切开的苹果不变成褐色呢?有一个办法就是 把它浸在盐水中,只要不让苹果和空气接触,它 就不会变成褐色的了。
心灵感悟
“循规蹈矩”暗含着对人们墨守成规、不敢创新的 批评。“见过”“从未见过”形成鲜明的对比,突 出了小男孩的方法是打破常规的,具有创造性。 “更没想到”强调了“我”的惊喜之感。
第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是 出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的 图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么 地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我, 现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道 什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的 方法。 这句话点明了文章的中心。用换一种切苹果 的方法形象地告诉人们:创造力来源于打破常 规的思维方式。
字词乐园
目+（
）=瞧
木+（
晰-（
）=横
）=析
瞧、横、晰都是左右结 构，在书写的时候应该 看清偏旁在下笔。
jǔ 矩
矩形
想一想，议一议
用自己的话来说一说本篇文章讲了一件 什么故事？“苹果中的五角星”给你带来什么 启示？
概括主题
这是一篇充满童真童趣的文章,记叙了邻 居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为 人知的小“秘密”:把苹果拦腰切下去, 苹果核部分就会出现一个“五角星”图 案,这使“我”从中受到启迪——创造力 来源于打破常规的思维方式。
写法点拨
怎样才能从所叙述的事情中反映出 深刻的道理呢? 1.要开动脑筋,多思考,找出事情所蕴 含的深意。 2.要把事情放在一定的背景中去写。 3.要使“事”与“理”统一起来,恰 到好处。
5苹果里的五角星
5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）3、问题暂时留到下节讨论。
先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。
2024年春季四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版
5 苹果里的五角星【教学总目标】1.学问目标：朗读课文，在语言环境中理解词语。
2.实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清楚”、“魅力”造句。
3.情感目标：理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
【教学重点】理解小男孩切出“五角星”的缘由，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
【教学难点】懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
能举诞生活中的事例加以说明。
【教学打算】老师打算课件【教学时间】2课时第1课时【教学目标】初读课文，读准字音，读通语句；学习生字新词。
能给课文分段。
【教学重点】会给课文分段，读好人物对话，读好第四节、第五节。
【教学难点】有依据地给课文分段并概括段意。
【课前预学】查找并搜集“创新”故事一个，“创新”名言两条。
【教学过程】一、导入新课。
1、故事引入。
在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他常常陷入找不到橡皮的麻烦。
最终，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
李浦曼把这个独创卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔特别可观的财宝，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
2、揭示课题，课题中的“五角星”指什么？（引导学生理解：指像五角星的东西。
）二、教学第一题（到处留心）导学提示：1、抓住课文的主要内容（人物，事情，道理或感悟），学会概括课文大意。
2、朗读课文，引导学生说出为什么这件事给我留下了深刻的印象？从文中找出证据。
3、引导思索：能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题起先的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）4、指导学生依据事情叙述和争论把课文分段，并概括段意。
学生试学：1、自由朗读课文，读准生字的音，读好长句。
2、尝试在小组中提出难以理解的问题。
最新苏教版语文小学四年级下册5.苹果里的五角星 第1课时优质课课件.pptx
3
课文浅析
课文分段
第一部分(第1－4自然段)： 写邻居家的小男孩向“我”显示他在幼儿园学会的新本 领——横切苹果后里面有颗五角星。
第二部分(第5自然段)：
写“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。
同学们，下节课见！
助读资料
创造力： 对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生
新概念、新知识、新思想的能力。它以打破旧框框、开拓新
天地为特点，以敏锐的洞察力、较强的记忆力、丰富的想象 力、积极的发散思维、活跃的灵感等为基本因素，也是以思
维的。
2
字词学习
易读错字
生疏( shū ) 循( xún )声
循规蹈矩( jǔ )
学习生字
qiáo
瞧
结构：左右
音序：Q 部首：目 组词：瞧见 瞧不起
造句：你在荷塘边会瞧见一群鸭子
在水中嘻戏。
学习生字
héng
横
结构：左右
音序：H 部首：木 组词：横向 横竖
造句：夏天，玉米都长高了，就像
整齐的方队，横竖成行。
学习生字
shū
疏
结构：左右
音序：S 部首：疋 组词：疏远 疏忽
造句：由于疏忽大意，他把填报材
料搞丢了。
学习生字
xún
循
结构：左右
音序：X 部首：彳 组词：遵循 循环
造句：由于药物的作用，血液循环
加快了。
学习生字
矩
结构：左右
音序：J 部首：矢 组词：规矩 力矩
jǔ
造句：小刚的字总是写得规
规矩矩的。
多音字
qiè（亲切 切记）
鲜
xiān（新鲜 鲜艳）
作文苹果里的五角星
作文苹果里的五角星
午后的阳光暖洋洋的，我手里拿着个苹果，皮儿滑滑的，颜色
看着就让人想咬一口。
可这苹果里，藏了个大秘密你知道吗？我拿
起刀，就那么轻轻一划。
哇塞！你猜怎么着？里面竟然是个五角星！不是那种随便画的，是真正的五角星，尖尖的角，好像在果肉里闪着光。
小时候啊，奶奶总是帮我削苹果皮，切成一片一片的。
那时候
我哪想过，苹果里头还藏着这么酷炫的图案啊。
这五角星，简直就像是大自然玩了个小魔术，它就静静地躺在
那里，等人去发现。
每次切苹果，都像是打开了一个新世界的大门，太有意思了！
现在我就感觉，自己好像进了一个神秘的宇宙，那五角星就像
是指引我的星星。
大自然真神奇，人也挺厉害的，总能发现些新鲜事。
我咬了一口苹果，甜甜的汁水在嘴里炸开，感觉连这甜味都带
着探索的味道。
这苹果里的五角星，不只是个图案，它告诉我，世界还有很多未知等着我去发现。
四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版
《苹果里的五角星》
【教材分析】
《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
【学情分析】
四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上。
在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。
【教学策略与设计说明】
首先，数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣，然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析，体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理。
【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。
正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
【教学重难点】
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
【教学准备】
1、每人准备一只苹果，一把小刀。
2、多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容—
—布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】。
苹果里的五角星
教育教学的价值
培养学生的观察力和创造力
通过引导学生发现苹果里的五角星，可以激发他们的好奇 心和探究欲望，进而培养他们的观察力和创造力。
跨学科知识的融合
苹果里的五角星涉及到数学、物理、化学等多个学科领域， 可以作为跨学科知识融合的载体，促进学生对不同学科知 识的理解和应用。
培养学生的审美情趣
苹果里的五角星具有独特的美感和审美价值，可以引导学 生欣赏自然之美，培养他们的审美情趣和审美能力。
02
03
品种差异
不同品种的苹果，其果核 大小和形状可能有所不同， 从而影响五角星的清晰度。
生长条件
土壤、气候和水分等生长 条件也可能影响苹果的发 育和果核形状。
成熟度
成熟度高的苹果，其果核 部分通常更饱满，五角星 形状也更明显。
03
苹果里的五角星与科学探 索
科学探索的意义
01
揭示自然规律
科学探索通过观察和实验揭示自 然世界的规律，增进人类对自然 界的理解。
案例二
在标志设计中，我曾经为一家创业公司设计了以五角星为主要元素的标志。这个标志不仅简洁明了，还寓意着公司的 团队精神和追求卓越的品质。
体验分享
在日常生活中，我也经常能够感受到苹果里的五角星的存在。比如在吃水果时，我会特意去寻找那些形 状像五角星的苹果片，感受它们带来的独特口感和美感。
07
总结与展望
手工制作、艺术创作等，丰富学生的课余生活，拓展他们的视野和知识
面。
相关教学方法与技巧
启发式教学法
教师可以通过启发式教学法，引导学生主动思考和探究问题，培养 他们的自主学习能力和创新精神。
案例教学法
教师可以运用案例教学法，将苹果里的五角星作为典型案例，帮助 学生理解抽象概念和原理，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
《苹果里的五角星》课件PPT
苹果里的五角星 目录 课文讲解
从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱、乐于分享。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么 呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有 苹果核。此时他心里不屑一顾。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
•
10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。
•
11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
出于 无意
苹果里的五角星 目录 课文讲解
我们通常的切 法：
（1）从顶部切 到底部。
小男孩的切法：
（2）拦腰切 下去。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
一般人为什么不“拦腰切 ”呢？原因可能是什么？
苹果里的五角星 目录 课文讲解
• 从第四自然段看出作者的心理起了什么 变化？ 从不屑一顾到不可思议。Leabharlann 苹果里的五角星 目录 课文讲解
最后一自然段第一句话，为什么连用两个 “也许” ？
也许表示不确定，说明两种情况都有 可能。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“鲜为人知的图案”指的是什么？ 苹果里的五角星。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“竟有那么大的魅力”指的是什么？
魅力是指吸引力。苹果里的五角星引 起大家的好奇。