即兴口语表达(口头描述)课程说课精编版
即兴口语表达（口头描述）
4)实训项目: 1,观察能力的训练----到户外观察春天来了,万物的变 化,对事物的声,色,形进行细致入微的观察,用形象,生 动的语言作逼真的描绘. 2,感受能力的训练----看奥运会的一个比赛,接受观察 时间知觉,运动知觉都进入一种积极的综合感 知状态,并通过“各感知觉的互相联系互相渗透,互 相促进,互相作用”,激起内心的反应,引发感情的运 动,继而寓情于景将观察对象绘声绘色地描述出来。
2020/3/4
即兴口语表达（口头描述） 实训成果:
1.描绘“冬天”的文字情况记录 2.以外景主持的形式介绍冬天户外的录象 3.描绘奥运比赛现场的录音
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即兴口语表达的过程 口语表达的特点使其形成了独特的表达过程 1.内部语言阶段 _"语言是思想的直接现实".离开语言的纯粹的思想是不能形 成的;离开思想的纯粹的语言也是毫无意义的. "先想后说"或 是"现想现说",事实上都是思维和语言手拉手共同完成的. 口语表达的过程 人在说话前,先要产生说话的动机,愿望,即"为什么说","对谁说 ","说什么","怎么说",思考这些的过程,也就是组织内部语言的 过程.在这一阶段,要完成说话内容的轮廓,主题词语,或一些" 语点". 2.扩展,编码阶段 在这一阶段,要通过扩展,编码,使内部语言转换成外部语言,即 完成由"想"到"说"这一过程. 口语表达的过程
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即兴口语表达的要求
口语表达的特点使其形成了独特的表达过程,即:从内部语言 向外部语言的转换."无稿播音出口成章",是对话筒前完成这一 转换过程所提出的要求. 1.内部语言的组织,是口语表达的基础和前提条件. 2.在完成由"想"到"说",即通过扩展,编码,使内部语言转换成外 部语言的过程中,传播者组合语言的能力就显得格外重要,而 词汇"仓库"的丰富又是组合语言能力的保证. 即兴口语表达的要求 3.在传送与反馈信息的过程中,传送者要具备良好的声音状态, 娴熟的发音和语言表达技巧,以及认真同听众交流,及时调节, 整理语言的能力. 关键是平时对知识,生活的长期积累和扎实的语言功力
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3.传送,反馈阶段 把内部言语扩展,编码为一定的语句之后,说者要借助发音器 官发出的声音把信息传送出去,听者则凭借听觉器官来感知这 种声音信息,理解信息的内容,并做出相应的反应.这反应又反 馈给说者,使说者边说边监听自己的话,边从听者的反应中发 现问题,及时对自己的语量,语调,内容等进行调节. 口语的声音特点 无稿播音,即基本没有文字稿件作依据的播音,或叫"提纲加资 料"的播音.它既区别于书面语,又区别于通常所说的"播音"(有 稿播音),而是播音员,主持人通过广播电视电子传播媒介,在话 筒前即兴完成的口语活动. 广播电视口语的声音特点基本上可以归纳为这样几个方面:一 是准确清晰,二是圆润动听,三是质朴大方,四是富于变化.
即兴口语表达(口头描述)课程说课
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即兴口语表达（口头描述）
1)能力目标:提高观察能力,想象和联想能力,迅速组 织语言以及敏锐的反应能力 2)知识目标:观察后通过想象和联想,迅速有条理地组 织好言语,并能丰富和补充观察对象 3)知 识 点:描述,是通过观察,将人,事,物,景等表达对 象的特征及形态,用形象的语言描绘给人听的一种口 语表达方式.它具有直观性,具体性,形象性等特征.口 头描述是一个快速"看"——"想"——"说"的过程.
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即兴口语表达（口头描述） 教学过程设计 1 带学生到户外,观察大自然的变化,感受春天 的到来,认真记录各方面的变化 2 每人根据自己的记录情况做一档5分钟左右 的旅游节目,以外景主持的形式介绍春天的到 来,鼓励大家多进行户外活动. 3尽可能以上镜的形式完成（新闻采写课程内 完成）
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获奖新闻图片赏析
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部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师说课稿)》说课稿
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师说课稿）》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》的名师说课稿，主要针对口语交际讲述的技巧和方法进行讲解。
本节课通过名师的引导和示范，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口头表达能力。
教材内容丰富，包括名师讲解、实例分析、练习题等，旨在帮助学生更好地理解和运用口语交际讲述的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口头表达能力，但仍有部分学生在口语交际中存在一定的困难，如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语交际能力。
同时，学生对于新的学习内容和方法充满好奇，有利于开展教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过名师的示范和引导，培养学生运用口语交际讲述的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的自信心和口头表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何运用口语交际讲述技巧，提高口头表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用名师讲解、实例分析、分组讨论、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生对口语交际讲述的兴趣，导入新课。
2.讲解：名师讲解口语交际讲述的基本技巧和方法，结合实例进行分析。
3.示范：名师进行口语交际讲述的示范，让学生直观地感受和理解讲述技巧。
4.分组讨论：学生分组讨论，交流彼此的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。
5.练习：学生进行口语交际讲述的练习，教师给予指导和评价。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调口语交际讲述的重要性和运用技巧。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《口语交际即席讲话》这一章节，主要让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同的场合，针对不同的问题，进行恰当的表达。
教材通过丰富的案例，引导学生学习即席讲话的构思、语言、控制情绪等技巧，培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话时，还存在思维不够敏捷、语言混乱、情绪控制不佳等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题，引导学生进行针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同场合进行恰当的表达。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流、实践演练等方法，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、从容的口语表达能力，增强他们的沟通技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：即席讲话的基本技巧，如何构思、语言、控制情绪等。
2.教学难点：如何让学生在实际场合中，灵活运用所学技巧，进行恰当的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、讨论交流、实践演练等方法，引导学生主动参与，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关案例，引导学生进行讨论交流，进行实践演练。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际案例，引发学生对即席讲话的兴趣，导入新课。
2.案例分析：展示几个不同场合的即席讲话案例，引导学生分析其中的技巧和方法。
3.讨论交流：让学生分成小组，针对案例中的问题，进行讨论交流，分享自己的观点和经验。
4.实践演练：学生进行实践演练，让学生在实际场合中，运用所学技巧进行即席讲话。
5.总结提升：对学生的演练进行点评，总结即席讲话的技巧和方法，引导学生学会在不同场合进行恰当的表达。
6.课后作业：布置一道即席讲话的练习题，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：即席讲话技巧1.构思：明确讲话目的，梳理思路2.语言：简洁明了，条理清晰3.控制情绪：保持冷静，适度表达八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1.过程性评价：关注学生在讨论交流、实践演练等环节的表现，评价学生的口语表达能力和团队协作能力。
即兴口语表达精编版最新PPT课件
? 3最重要的一点，是永远不要让听众失去对故事的 兴趣
? 4观察你的听众，这样你就能知道他们的情绪是处 于有反应还是无反应的状态，然后你再随之改变你 所讲的故事。
? 5迅速抓住听众注意力的另一个最有效的技巧，是 在一开始讲故事的时候就给他们一个难忘的开头， 以俘获他们的心。
? 2 昨天 神探 小猫咪 卧室
? （三）故事接龙
? 1 他又睡过去了…… ? 2. 9月1日我们就要开学了……
? 示范：1他又睡过去了。突然，门外想起了急促的 敲门声，原来是小兔子奇奇。它正在被一只狼追赶 着。奇 奇大声喊：“小明，快开门，快开门。”小 明被惊醒，他透过门缝一看，原来是小兔 子 奇 奇。 他赶紧把门打开。让奇奇进来。奇 奇刚进来，狼就 赶到了。狼在屋 子 周围走 来走去，它看见屋 顶有 一个烟囱，他想从烟囱里爬进去。小明和小兔 子看 见狼上了屋 顶，他们估计狼要从烟囱爬进来，就准
? 天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不 一会儿下起大雨来。小红军一再请求老红军放下他，怎么说 老红军也不肯，仍旧一步一滑地背着小红军向前走。
? 突然，老红军的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！” 他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
? 小红军心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着老红军 往下陷。这时候，老红军用力把小红军往上一顶，一下子把 他甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺 牲！……要……要记住 革命！……”
? 4 补充文章的内容。
? 可以补充原文中的略写或省略部分，如动 作行为等的细节描写等。也可以依据课文 的结尾，续写情节，想象事情的结局。但 无论哪种，必须以文章中提供的基本线索 为依据，不能胡编乱造。
即兴口语表达(口头描述)课程说课ppt课件
即兴口语表达〔口头描画〕
4)实训工程: 1,察看才干的训练----到户外察看春天来了,万物的变 化,对事物的声,色,形进展细致入微的察看,用笼统,生 动的言语作逼真的描画. 2,感受才干的训练----看奥运会的一个竞赛,接受察看 对象刺激作用时,使视觉,听觉,味觉,嗅觉,触觉,空间 知觉,时间知觉,运动知觉都进入一种积极的综合感 知形状,并经过“各感知觉的相互联络相互浸透,相 互促进,相互作用〞,激起内心的反响,引发感情的运 动,继而寓情于景将察看对象绘声绘色地描画出来。
即兴口语表达的要求
口语表达的特点使其构成了独特的表达过程,即:从内部言语 向外部言语的转换."无稿播音出口成章",是对话筒前完成这一 转换过程所提出的要求. 1.内部言语的组织,是口语表达的根底和前提条件. 2.在完成由"想"到"说",即经过扩展,编码,使内部言语转换成外 部言语的过程中,传播者组合言语的才干就显得格外重要,而 词汇"仓库"的丰富又是组合言语才干的保证. 即兴口语表达的要求 3.在传送与反响信息的过程中,传送者要具备良好的声音形状, 娴熟的发音和言语表达技巧,以及仔细同听众交流,及时调理, 整理言语的才干. 关键是平常对知识,生活的长期积累和扎实的言语功力
1.描画“冬天〞的文字情况记录 2.以外景主持的方式引见冬天户外的录象 3.描画奥运竞赛现场的录音
即兴口语表达的过程 口语表达的特点使其构成了独特的表达过程 1.内部言语阶段 _"言语是思想的直接现实".分开言语的纯粹的思想是不能构 成的;分开思想的纯粹的言语也是毫无意义的. "先想后说"或 是"现想现说",现实上都是思想和言语手拉手共同完成的. 口语表达的过程 人在说话前,先要产生说话的动机,愿望,即"为什么说","对谁 说","说什么","怎样说",思索这些的过程,也就是组织内部言 语的过程.在这一阶段,要完成说话内容的轮廓,主题词语,或一 些"语点". 2.扩展,编码阶段 在这一阶段,要经过扩展,编码,使内部言语转换成外部言语,即 完成由"想"到"说"这一过程. 口语表达的过程
六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》人教部编版
（3）针对情绪管理难点，教师可组织课堂模拟发言，让学生在轻松的氛围中逐步克服紧张，增强自信心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握核心知识，提高口语交际能力。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，使他们在实践中突破难点，提升自身能力。
四、教学流程
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即兴发言的基本概念、技巧和思维逻辑。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即兴发言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握即兴发言的基本步骤和技巧，如快速构思、组织语言、表达清晰等；
（2）学会在口语交际中运用逻辑思维，使发言具有说服力和条理性；
（3）能够在实际场景中进行即兴发言，展示自己的观点和思考。
举例：以课本中的例子为基础，让学生了解即兴发言的基本步骤，如先确定主题，再构思观点，最后组织语言表达。通过讲解和练习，使学生熟练掌握这一过程。
2.教学难点
（1）如何快速地在脑海中形成清晰的观点和思路；
（2）在短时间内组织语言，使表达流畅、准确；
（3）克服紧张情绪，增强在公众场合即兴发言的自信心。
举例：
（1）针对快速构思难点，教师可以设计思维导图训练，帮助学生梳理思路，形成观点；
（2）为解决组织语言的难点，可以让学生进行句子接龙、复述故事等练习，提高语言表达能力；
部编版六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》,同课异构
部编版六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》，同课异构口语交际:即兴发言【教学目标】1.了解什么是即兴发言、即兴发言的特点等相关的基础知识。
2.通过训练,让学生克服发言时的紧张心理,学习即兴发言的快速构思技巧。
3.通过创设情境进行思维训练,提高学生的应变能力和表达能力。
【教学重点】学生能根据交际的话题快速构思发言。
【教学难点】快速、有条理地表达清楚自己的想法。
【教学准备】教师课前准备即兴发言的题目。
【课时安排】1课时【教学过程】一、直接导入。
1.什么是即兴发言?即兴发言,是指在某个特定场合,临时受到邀请,由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
2.今天我们口语交际的话题是“即兴发言”。
二、学生读71页,了解交际的要求。
1.快速打腹稿,想清楚要讲哪几点,先讲什么,后讲什么,重点讲什么。
2.注意说话的场合和对象。
(场合有严肃与随意、正式与非正式之分,对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、场合和对象,我们发言的语气和风格有所区别。
)3.语气要自然,态度要大方。
三、交际指导。
1.教师出示这次的交际题目。
(1)班里来了新同学,班主任让你代表全班同学表示欢迎。
(2)学校作文比赛获奖,老师临时让你发表获奖感言。
(3)参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。
(4)在街上玩耍,路遇电视台采访,记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
2.小组内抽签,抽出组内交流的题目。
3.学生交流抽签抽到的题目,组内快速打“腹稿”,想想先讲什么,后讲什么。
(准备5分钟)4.学生上台展示。
5.发言之后交流:谁的发言精彩?哪些地方值得大家借鉴?哪些地方还需要改进?四、总结。
即兴发言也如唱戏一样,“台上一分钟,台下十年功”,它靠的是平时的口头练习,多方面的知识积累,敏捷、清晰的思维和富于亲和力的人格魅力。
因此,我们一定要把即兴发言和提高个人素质相结合,让即兴发言成为展现个人风采的重要手段。
【板书设计】口语交际:即兴发言快速构思,准备从几方面说明。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第1篇】一、教学目标1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
二、教学重难点1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
三、教学准备1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
四、教学过程1.创设情境，引入新课（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。
（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。
参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。
你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。
2.组织交流，充分实践（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。
（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。
（2）小组交流，推选代表。
（3）代表参加全班交流。
（4）自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？3.评价反馈，表扬总结（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。
（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
4.课外延伸，强化交际请小朋友把自己所讲的'或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第2篇】预设目标1.能用简单句式做自我介绍;在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。
2.多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。
即兴口语表达教案
关于“记忆”：
记忆，除了我们平时学习时对相关知识的记忆以外，我们应该特别重视“快速记忆”的训练。这就是记忆的品质之一：敏捷性。
敏捷性就是指形成暂时神经联系的速度，在节目中要求迅速。因为在节目中对背景材料、相关知识的记忆和可能要求在短时间内完成，并且为了在现场更好的和嘉宾更好对话，更要求对相关内容进行快速记忆。
教案
课题
即兴口语表达
授课专业方向
播音与主持艺术
教学目的
培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意及调节和整理语言的能力，即：有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。
教学重难点
重点：较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言
难点：组织语言的完整、流畅性
教具资料
《实用播音教程二》《朗读学》
学生操作备用品
《实用播音教程二》
推理包括演绎（一般——特殊）、归纳（特殊——一般）、类比（特殊——特殊）三种。在推理时必须保证前提和比较对象的真实性、前后一致、符合客观规律、符合逻辑。
要加强这方面的练习，可以联系实际，进行议论、说明、叙事等口语表达的训练，还可以进行一些逆向思维的训练。
关于想象：
想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。在口语表达中能够调动丰富的想象力，不仅可以使语言更加生动鲜活，也是语言创造力的一种体现。语言个性的形成离不开想象力的挖掘。平时要注意敢于想象，积极想象，并且能够将自己的想象用语言表达出来。
调动想象的方法很多，以下简要介绍几种：
原形启发、类比（分为直接、拟人、象征、幻想四种）、联想（分为相似、接近、对比、因果、强制五种）、假设。
第三节口头表达方式的训练
在这一节里，将对即兴口语表达的方式分项加以说明，并提出训练要求。目的在于了解它们各自的特点，掌握使用的规则。
即兴口语课教案模板范文
课程名称：即兴口语表达训练课程目标：1. 培养学生快速组织语言、灵活应对的能力。
2. 提高学生的口语表达流畅性和自信心。
3. 增强学生的逻辑思维和应变能力。
4. 培养学生在不同场合下进行有效沟通的能力。
课程时间： 45分钟课程准备：1. 教学课件或PPT2. 录音设备（可选）3. 即兴话题卡片4. 互动游戏道具教学过程：一、导入（5分钟）1. 热身活动：让学生进行简单的自我介绍，要求用简洁、有趣的语言。
2. 话题引入：提出一个即兴话题，让学生进行简短的讨论，引出本节课的主题。
二、基础知识讲解（10分钟）1. 即兴口语表达的定义：向学生介绍即兴口语表达的概念，强调其重要性。
2. 即兴口语表达的原则：讲解即兴口语表达时应遵循的原则，如：思维敏捷、语言简练、逻辑清晰等。
3. 即兴口语表达的技巧：分享一些实用的即兴口语表达技巧，如：快速思考、善于倾听、灵活运用词汇等。
三、实践环节（25分钟）1. 话题抽取：将学生分成小组，每人抽取一张即兴话题卡片，准备进行即兴演讲。
2. 即兴演讲：每位学生有2分钟的时间进行即兴演讲，其他学生认真倾听并给予评价。
3. 小组讨论：每组学生就即兴话题进行讨论，总结出自己认为的精彩观点。
4. 角色扮演：学生分成角色扮演小组，模拟实际场景进行对话练习，如：面试、谈判等。
5. 点评与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 回顾课程内容：简要回顾本节课所学的即兴口语表达技巧和原则。
2. 学生反思：鼓励学生反思自己在课程中的表现，总结经验教训。
3. 课后作业：布置课后作业，如：记录下一天中遇到的即兴场景，并尝试运用所学技巧进行应对。
五、课后拓展1. 阅读推荐：向学生推荐一些关于即兴口语表达的书籍和资料。
2. 线上资源：引导学生关注一些关于即兴口语表达的线上课程和论坛。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生的参与度和积极性如何？3. 教学过程中有哪些不足之处？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
《即兴口语表达》课程教学大纲
《即兴口语表达》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程名称：即兴口语表达英文名称：Impromptu Speech Communication课程类别：必修课学时：112学时学分：7学分适用对象: 播音与主持艺术本科专业考核方式：考试先修课程：《普通话语音与播音发声I》《普通话语音与播音发声II》《播音创作基础》二、课程简介《即兴口语表达》课程是播音与主持艺术专业的一门专业基础课，也是播音与主持艺术专业的核心课程。
本课程立足我国播音与主持艺术工作的实际，同时借鉴新闻传播学的相关规律以及语言学和艺术学的相关知识，以有声语言表达为核心，以即兴口语表达训练为主要方式，主要介绍即兴口语表达的基本规律和基本技能，包括口头复述、口头描述、口头评述以及即兴解说、即兴语智和即兴幽默等内容。
本课程能够为学生提供较为全面、系统的即兴口语表达的基本技能训练，是对有声语言表达技巧的进一步巩固和提升，为广播电视节目主持打下基础。
Impromptu Speech Communication is not only a professional introductory course of Broadcasting and conduct, but also a Core curriculum of Broadcasting and conduct. According the fact of Broadcasting and conduct , the course borrow the laws of Information communications and relerant knowledge of Linguistics and art, in spoken word expressing as the core, to impromptu spoken language as the method, generally produce the basic rule and basic skills of impromptu spoken language, including oral retelling ,oral describing ,oral comments and impromptu explaining , impromptu language wisdom, impromptu humor. The course provide general systemic basic skills for impromptu oral expressing, improving the skills of spoken language expressing, for Radio and television emceeing lay a foundation.三、课程性质与教学目的《即兴口语表达》课程是播音与主持艺术专业的一门专业基础课、必修课，也是播音与主持艺术专业的核心课程。