巧妙利用课本插图 培养小学生语文综合能力
运用课文插图,培养小学生说话写话能力
运用课文插图,培养小学生说话写话能力在课程改革中，小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。
而学生的语言表达能力和写作能力却成了这一过程中的一个薄弱环节。
在我的印象中，一提到说话，学生就没了辙；写话，更是无从下笔。
关于说话、写话，我的体会是充分利用课文插图，让说话、写话有趣、有味。
新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学，而插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。
加强看图说话写话的训练，对于培养学生的兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的说话写话习惯，具有十分重要的意义。
在此，谈谈我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生说话写话能力的几点做法。
一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。
说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。
例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图（秋风来了，吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔细观察画面，领悟图意，噢，原来它们在商量过冬的事！那他们又说了些什么呢？你喜欢哪只小动物你就想想它给朋友说了些什么？同学们发言可积极了！“小燕子”说：“朋友，我准备飞到南方过冬，那儿暖和。
你们怎么过冬呢？”“青蛙”说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉！”……然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。
最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。
我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。
同学们写得可真好，有的写：”蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。
”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬……”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
浅谈在小学语文教学中如何借助插图培养学生的能力-文档资料
浅谈在小学语文教学中如何借助插图培养学生的能力在义务教育小学语文教学中,增加了大量美观、生动、富有儿童情趣的彩色插图,它是教材的重要组成部分。
在教学中,我们可以充分借助这些插图,培养学生的能力。
一、借助插图,培养观察能力观察是学生认识事物,获取知识的主要途径。
而小学生,特别是低年级学生,观察事物往往是杂乱无序的。
所以,在教学中,教师要借助插图,教给学生观察的方法,培养观察能力。
一是培养学生有顺序的观察。
有的插图画面比较复杂,这就要先从整体观察,再按一定顺序一部分一部分地仔细观察。
例如《温暖》这篇课文,画面上有人物、景物。
教学时,我就先让学生看整幅图画的是什么,再指导学生按照由近及远、由人物到景物的顺序进行观察。
具体顺序是:先看周总理、清洁工人,再看树枝、落叶、清洁车,最后看人民大会堂及门前停放的小轿车。
这样就使学生有层次感、顺序感,有主有次。
二是培养学生有比较地观察,使学生加深对课文的理解。
如《北京》一课中,学生不容易理解纪念碑“矗立”在广场中,我就让学生用它和广场周围的物体作为参照物进行观察比较,从比较中可以看出,纪念碑比广场上的路灯杆、树木高得多,就容易理解“矗立”的意思了。
二、借助插图,培养理解能力义务教育教学新课标指出:小学语文教学要重视培养学生书画语言能力。
因为有的书面语言比较抽象,所以,要借助那些生动形象、风格新颖的彩色插图来帮助理解。
例如《刘胡兰》一文中有这样一句话:“刘胡兰像钢铁铸成似的,一点儿也不动摇。
”要让学生理解这句话,必须借助课文中的插图。
教学时,我先让学生观看刘胡兰的塑像照片,感知她的形象,再想一想在敌人的毒打下她能昂首挺胸,说明了什么?最后让学生体会刘胡兰的革命意志像钢铁一样的坚强。
这样,由直观到抽象地理解,符合学生认识事物的规律,提高了学生的理解能力。
三、借助插图,培养思维能力思维能力主要是指分析和综合、抽象和概括、判断和推理等方面的能力。
重视思维能力的培养,是语文教学的主要任务之一。
巧用插图,提高小学语文教学效率
巧用插图，提高小学语文教学效率语文教学是培养学生语言表达和阅读能力的重要环节。
然而，由于小学生的特点，他们通常对抽象的概念难以理解，也对枯燥的知识缺乏兴趣。
因此，如何提高小学语文教学效率，让学生在充满趣味的学习中掌握知识，成了语文教师亟待解决的问题。
本文将讨论巧用插图，提高小学语文教学效率的方法，并深入阐述它的重要性。
一、巧用插图的定义及作用1.1 插图的定义插图是指通过图片、图表、图解等形式，辅助文字进行解释、说明和表达，以达到增强理解力和记忆力的目的。
在语文教学中，插图可以充当视觉助记的工具，帮助学生更好地理解课文内容，增加记忆效果。
1.2 插图的作用插图在小学语文教学中具有以下几个作用：（1）提高学生理解能力：插图通过直观的方式向学生展示课文或知识内容，使学生能够更好地理解抽象的概念和复杂的文字。
（2）激发学生兴趣：插图能够使学习变得更有趣味和情感色彩，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）加深学生记忆：插图能够提供更加生动形象的表现形式，增加学习信息的联想和记忆。
（4）培养学生观察力和细致入微的能力：通过学习和观察插图，学生能够培养出细致入微的观察力和思考能力，提高他们对细节的把握。
二、巧用插图的应用方法为了提高小学语文教学效率，教师可以巧用插图，运用以下几种方法：2.1 制作图表图表制作是一种常用的巧用插图的方法。
教师可以根据课文内容，制作各种形式的图表，如时间轴、流程图、分类表等。
这些图表可以帮助学生更好地理解课文的逻辑关系和知识的结构，提高学习效率。
2.2 插画绘制插画绘制是引导学生理解课文的有力工具。
教师可以选择重要的场景或人物，通过插画的方式展示给学生。
学生可以通过观察插画，深入理解故事情节和人物性格，进一步提高阅读理解能力。
2.3 口头表达配图在小学语文教学中，学生经常需要进行口头表达。
教师可以将学生的表达内容以图示的方式展示给全班或小组同学，引导学生进行口头交流。
这种方法不仅提高了学生的观察力和表达能力，还能增强学生的合作意识和团队精神。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维在小学语文教学中，图文并茂的教学方式是非常重要的一种方法，通过插图的形式来激发学生的阅读兴趣和思维能力。
下面将从以下几个方面来讨论如何巧借插图激发小学生阅读思维。
一、利用插图来加深理解在学生学习课文的过程中，老师可以适当地利用插图来加深学生对文本的理解。
比如，让学生自己研究插图，理解插图所表达的内容，进而对文本中难懂的词语、句子进行推测和解释，从而使学生对文本的理解更加深刻。
二、利用插图来拓展思维插图不仅可以加深学生对文本的理解，还可以通过引出问题来拓展学生的思维。
例如，老师可以让学生通过分析插图，进行思考和探讨，比如“为什么会出现这种情况？”“这个人物在课文中扮演什么角色？”等问题，从而激发学生的思维能力。
三、利用插图来启发探究小学生的阅读水平还比较有限，常常只是读懂表面的意思。
因此，老师可以通过插图启发学生对文本进行探究，让学生尝试自己发现一些细节和深层含义。
例如，在课文中出现的某个人物，同时在插图中也有出现，让学生通过插图来了解人物的性格和形象，从而更好地理解文本。
四、利用插图来提升想象力插图可以激发学生的想象力，让学生在阅读时更加生动形象地想象故事情节。
老师可以适当地利用插图来引导学生想象，或者让学生自己去构思和绘制插图，这样可以培养学生的想象力和创造力，同时也可以让学生更好地掌握词语的含义和使用方法。
总之，在小学语文教学中，插图是一种非常重要的教学手段。
通过巧妙地利用插图，可以激发学生的阅读兴趣、加深学生对文本的理解、拓展学生的思维能力，同时也可以让学生更加生动形象地想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
因此，教师应该注重在课堂中巧借插图，让学生更好地理解和掌握语文知识。
巧借课本插图提高学生语文综合素养
饰的优美散文 ， 融童心和禅趣为一体 ， 用孩子的
２ ｏ ｑ 年 第 黔 期 倒 ８ Ｊ Ｅ 烹 奉 。 。 究 ｅ ａ ｒ 。 － － ＞ ＞ ＞ ４ ２
有利于培养学生 的质疑能力。
四、 看 图 写作 。 激 发 想 象 能力
戏剧 中的插 图， 往往紧扣情节 ， 形神兼备 ； 诗歌 中
的插图 ， 意境独特 ， 可谓 “ 画中有诗” 。 很多教师往 往着重对文本语言 、 人物形象进行赏析 ， 忽略了
郎交 给父 亲 ， 母 亲诧 异起 来 ” 相 矛盾 了 。事实 上， 母 亲暴 怒 时离 于勒就 有 一段 距离 ， 说 的话 于勒 应 当听不 到 ； 而让 “ 我” 去 还钱后 ， 母 亲就
助于学生怡情启智 ， 何乐而不为呢？
三、 图 文 比照 。 培 养 质疑 能 力
苏教八下《 纪念 白求恩》 选 用一幅 白求恩做 手术 的战地摄影照片作为插图。上课时 ， 我让学
生翻看插图 ， 然后动情地评述插 图 ： 照 片 上 正 在
苏教九 上《 我 的叔 叔于勒》 的彩色插 图 ， 放
其胸脯 ， 左手指着镇关西 ， 挥起右拳 向镇关西 打
去 。店 内伙 计 和 过路 的人 都 惧怕 不 已 ， 不 敢 向前
来劝 。
《 从百草园到三味书屋》有一幅黑 白的百草 园冬季捕鸟插 图。课后作业 ， 就可 以让学生看图
我让学生在精读原文 的基础上 ，仔细观察 、 比较 ， 深入地思考 ， 哪一幅插图抓住 了文章 的关 键处 ， 更生动地表现 出主要人物的性格特征。经
片摄于 １ ９ ３ ９ 年ｌ ０月 ２ ８日摩天岭战斗 中，白求
恩大夫在一 座极其简 陋的破 庙中为八路 军伤员 施行急救手术。谁 曾想到， １ ９ ３ ９ 年ｌ １ 月１ ２日凌
巧用插图 培养学生综合能力
巧用插图培养学生综合能力叶圣陶先生曾说过,好的课文插图作为教科书的有机组成部分存在于课本中,具有加强对读者的感染力,加深读者的印象,使读者认识得更清楚的功用。
现行小学语文教材虽然版本不一,风格各异,但都配有形象、明快、优美的插图,可谓图文并茂,相得益彰。
我在语文教学中,指导学生读图用图,手脑并用,图文结合,让他们在看图、改图、绘图中理解课文,增长才干,培养能力,提高素质。
一、看图激趣,培养阅读能力利用插图,可以创设良好的教学情境。
教学《燕子》一课时,我先指导学生看插图,用自己的语言描述画面:细雨过后的湖边,在苇黄色嫩叶的柳丝、青草、绿叶以及各色鲜艳花朵点缀下的光彩夺目的春天里,活泼机灵的小燕子,有的飞行,有的停歇……学生们看着如此迷人的春景,如此可爱的燕子,仿佛已身临其境,从而为学生阅读课文创设了情境,激起了情趣。
用好插图,也可以帮助学生解决阅读难点,培养阅读能力。
学生在自读《跳水》这篇课文的过程中提出:船长拿着枪瞄准儿子逼他跳水,对这一情节难以理解。
为解决为一难点,我发挥了插图的功能。
让学生边看插图边口述用意:在海轮那高高的桅杆上,船长的儿子为了拿到帽子,已放开了绳子和桅杆,张开了胳膊,摇摇晃晃地走上了横木,可以想象,孩子现在处境非常危险,只要一失足,就会从高高的横木上摔到甲板上,后果不堪设想。
在这千钧一发之际,船长急中生智拿着枪瞄准儿子命令他跳水,使孩子转危为安。
同学们从图中能亲身体验那惊险的一幕,体会到船长的机智果断,也能领悟船长开枪逼孩子跳水的用意。
二、改图纠错,培养鉴赏能力小学语文课文中有少数插图的画面,往往与课文内容不完全相符。
遇到这一情况,我则实施发现法教学,教师意图隐而不露,让学生自行发现,自行解决,恰恰收到了培养学生鉴别和欣赏能力的效果。
教学古诗《小池》时,我先撇开插图,教学生读诗句,解诗意。
然后。
布置一道课堂训练题:依照诗句的意思审视插图画面,你发现了什么?学生们纷纷读诗句,看画面,还相互切磋,低声交流,一致认为插图中的荷叶叶片画得太大,与诗句“小荷才露尖尖角”的“才”不相吻合。
利用插图提升学生语文素养的作用和方法
利用插图提升学生语文素养的作用和方法1.激发学生的学习兴趣：插图通常具有图文并茂的特点，能够帮助学生更好地理解课文内容。
通过插图呈现的图像，可以激发学生的好奇心和想象力，增加他们对课文的兴趣，从而提高学习的积极性。
2.增强学生的阅读理解能力：插图能够直观地表达文字所描述的内容，帮助学生更好地理解和联想到课文中的信息。
通过插图，学生可以更好地理解情节、人物形象等，从而提高阅读理解能力。
3.培养学生的观察力和想象力：插图可以帮助学生观察和发现细节，培养他们的观察力。
插图也能够启发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生更多的联想和思考，从而提升语文素养。
4.提升学生的表达能力：插图可以作为学生进行表达的媒介，帮助学生更好地组织语言，描述图中所呈现的内容。
通过分析图像、揣摩图意，学生能够逐渐提高自己的表达能力，在写作和口语表达中更加得心应手。
方法：在课堂教学中，可以通过以下方法利用插图提升学生的语文素养：1.课文导入：使用插图作为课文的导入，帮助学生快速了解故事情节或文章主题，激发学生的兴趣并引起他们的思考。
可以通过提问的方式引导学生观察图像，发表自己的看法和猜测故事的发展。
2.情感体验：使用插图来呈现情感表达和人物形象，让学生更好地感受作者的情感表达和人物形象塑造。
通过观察插图，学生可以通过形象直观的方式感受人物的喜怒哀乐，从而更好地理解和体验课文。
3.文本解密：使用插图来帮助学生解读课文，分析文章中的细节和隐含意义。
通过观察插图，学生可以推测故事发展的可能性，进一步理解文章中的隐含信息，提升对课文的解读能力。
4.创作表达：使用插图作为写作或口语表达的创作素材，让学生根据图像内容进行表达。
学生可以描述插图中的情节和人物，展开自由想象，进行写作或口语表达，进一步锻炼自己的语言表达能力。
利用插图能够提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力、观察力、想象力和表达能力。
在课堂教学中合理利用插图，可以使学生更好地理解和感受课文，提高学习的效果。
巧用插图,提高小学语文教学效率
巧用插图，提高小学语文教学效率语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅仅是学习文字的工具，更是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
传统的语文教学方式，往往以纯文字的形式呈现教材内容，容易让学生感到枯燥乏味。
为了提高语文教学效率，激发学生的学习兴趣与积极性，巧用插图在语文教学中发挥重要作用。
一、插图丰富教学内容插图作为辅助教学的重要手段，能够使语文教学内容更加生动有趣，使抽象的概念具体化。
比如，在字词教学中，通过插图可以直观展示词义之间的关联性，提高学生的词汇理解能力。
在古诗词学习中，通过插图可以为学生展示历史和文化背景，让学生更加深入理解古人的情感和意境。
插图还可以用于讲解语法知识，通过图示形式直观地解释语法规则，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
二、插图激发学生学习兴趣学习语文往往需要学生记忆大量的知识点，但如果只是简单地死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。
而巧妙运用插图可以使学生产生视觉冲击，激发学生学习语文的兴趣。
比如，在讲解古文时，通过插图可以呈现古代生活场景，让学生仿佛置身其中，引发他们对古代文化的好奇心。
在文言文学习中，通过插图可以展示古代人物形象、衣着、住宅等，增强学生对古代文化的感受，提高学习的主动性和积极性。
三、插图提升学生的思维能力语文教育不仅仅是学习汉字和课文，更重要的是培养学生的思维能力。
插图作为一个思维的工具，可以促进学生的观察能力、联想能力和想象能力的发展。
在阅读教学中，通过插图的引导，让学生自己去发现故事中的细节，推理人物之间的关系，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
在写作教学中，通过插图可以启发学生的创作灵感，丰富学生的想象力，培养学生用多种方式表达自己思想的能力。
插图在小学语文教学中的具体应用：1. 字词教学中的插图应用在字词教学中，插图可以用来呈现词义之间的联系，提高学生的词汇理解能力。
比如，在介绍形容词的比较级和最高级时，可以通过图示来解释其用法。
巧妙利用教材插图提高小语教学效果
课 程教 育研 究
巧妙利 用教材插图提 高小语教 学效果
翟 士 环
（ 河北省故城县郑 口镇徐庄 小学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
河北
故城
２ ５ ３ ８ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ３ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ １ １ ５ ． ０ １
学生在阅读 时会把课文和插 图进行对 比，找 出异同，对丈 有 图无的会想 象画在图上是什 么样子，对 图有文无的会想 象在 文 中应该怎样叙述描写，无形 中他们对史和 图进行 了一番再创
造。
小学教材的一个 突出的特点就是安排 了大量的插 图。这些 插 图色彩鲜艳 ，形 象生动，富有情趣 。它们不但 能激发学生的 学习兴趣，而且 能帮助学生认识事物，理解课 文内容 ，发展 学 生 的观察想象能力，培养了他们的道德品质。特别是在农村 小 学，在 电教设备不齐全，教学挂图不足的情况下，课文 中的插 图就更具有 重要的辅助作用 。 借助插图培养学生的审美能力 插图内容非常广泛，涉及到 日月星辰 、山川河流、花 鸟鱼 虫、林 海雪原、古今建筑 、风土人情 、人 物故事、童话故事等 方面。它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩 的 自然 世界、赏心悦 目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚 丽多彩 的现实生活无不引导 学生畅游其 中而获得 审美感知 、 审美欣 赏、 审美情趣 、审美理念等方面的享受和熏陶。 二 、借助插 图帮助学生理解课文内容 插 图是就一个主题进行 的创作。最终 目 的是 帮助学生认识 自然、认识社会 、认识生活，在为学生提供审美享受的 同时寓 教 育意义于其中。 但是插图和课文的表现形式不同。课文是 以语言文字为表 现手段 ，插图是 以线条 色 彩为表现手段 。语言文字所表现事物 是抽 象间 接 的，而线条 色 彩表现事物则是形象直接的。不懂语 言文字的意思，就难以理解课文的内容 ； 而借助插 图则可以直 接理解事物 ，借助插图理解课文要 比借助语 言文字快得多，准 确度也要 高得 多。 三 、借助插图培养 学生的认识能力 大 自然是千姿 百态的，人类社会是丰富多彩的 。插图以具 体生动的美的形象，把五彩缤纷 的世界呈现在 学生面前，唤起 了他们 内 在 的审美兴趣和审美情感 ，使他们主动地在对 关的感 受和欣 赏的活动 中，开始认 识 自然，认识社会 ，认识 生活 ，也 认识人 生的价值和意义。 四、借助插图培养学生的观察能力 彩色 的插图抓住 学生心理，以变幻多姿的线条和 绚丽美妙 的色 彩呈现在学生面前 ，紧紧吸 引着他们 的注意力。不管是有 意的，还是无意的，也不管是 自觉的，还是 引导的，小学生在 对插 图欣赏的过程 中，会对动植物的形态和特征 产生 注意 ， 对 人物形 象的外貌和神情产生注意 ， 对人与物的关系，对人与人 的关系产生注意 ；同时还会对各种现 象和关 系产生对 比，产生
巧用插图,提高小学语文教学效率
巧用插图，提高小学语文教学效率一、前言语文教学是培养学生语言能力、表达能力和文化素养的重要环节，而提高语文教学效率则是当前教育改革的重要任务之一。
然而，在实际教学中，教师常常面临着学生学习兴趣不高、记忆力差和概念理解困难等问题。
因此，巧妙地运用插图作为辅助教具，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的记忆能力和概念理解能力，从而提高语文教学效率。
二、插图在语文教学中的重要性1.提高学习兴趣学生对于插图这种图文并茂的表现形式更容易产生共鸣，激发学习兴趣。
例如，在教学课文《天使之翼》时，通过插图展示主人公上天的情景，学生可以更直观地感受到他们的内心体验，从而提高学习兴趣，增强学习动力。
2.促进记忆能力插图不仅能够帮助学生形象地理解文本内容，还能够加深学生对于知识的记忆。
在教学课文时，教师可以巧妙地通过插图对关键内容进行标注和突出，使学生更加易于记忆。
同时，插图还能与学生的记忆有机结合，形成记忆的联想。
如在讲解《兔子的诱惑》一文时，通过插图展示蓝色的兔子和红色的胡萝卜，学生在记忆兔子喜欢什么颜色的胡萝卜时，能够形成颜色印象，更容易记忆。
3.提高概念理解能力有些抽象概念对于学生来说很难理解，而插图能够将这些抽象概念可视化，更好地帮助学生理解。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，通过插图把蝌蚪、淤泥和小鱼进行标记和解释，学生通过观察插图，能够更好地理解蝌蚪、淤泥和小鱼之间的关系，从而提高概念理解能力。
三、巧妙使用插图的方法1.配合讲解课文在讲解课文的过程中，适时地使用插图辅助教学。
可以预先将插图印制出来，进行分发，引导学生一起观察插图，并与教师一同讨论和解读。
例如，在讲解《狼和七只小羊》时，教师可以通过插图展示狼的凶狠形象，让学生更好地理解狼威胁小羊的行为，并引导学生讨论小羊在遇到狼时应该如何保护自己。
2.激发学生思考插图可以起到激发学生思考的作用，教师可以在讲解课文时，布置一些问题，要求学生通过观察插图进行思考。
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巧妙利用课本插图培养小学生语文综合能力
【摘要】插图是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。
在小学语文教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。
教师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中静止的画面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！
【关键词】小学语文插图学生能力培养
小学语文课本中的插图，以艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。
插图是教材的“第二语言”，作为语文教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性和启迪性等特点。
在课堂教学中，借助插图能帮助学生轻松地识字、释字、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把语文与认识事物紧密地结合起来。
充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。
一、运用插图，激发兴趣
与文本内容相比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生。
学生在学习课文时，往往对具体可感的彩图兴致勃勃。
教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图不但可以激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。
例如《揠苗助长》中的插图，图中农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。
学生们提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？……学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生了学习热情。
读完文章，学生通过再次观察插图，对文章内容的理解更深刻了，体会到农夫的高兴其实为时过早，我们做事情应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
二、利用插图，培养学生的理解能力
结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解拼音、字、词、乃至句的意思。
1.结合插图，初步感知。
学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。
如果老师根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习
新知就会收到以外的惊喜。
如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指导学生看图：从周总理的衣着打扮中你可以看出什么？从插图中人物脸上的表情你又看出了什么？课文题目叫《难忘的泼水节》，让人“难忘”在哪里呢？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。
2.结合插图，突出重点、突破难点。
新教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。
教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。
如学习《雪地里的小画家》。
课文讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅漂亮的画。
如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”很难一下子理解。
当学生的思维遇到阻碍时，我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。
3.结合插图，总结课文。
有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。
我在教学《画家乡》一文时，也试着指导学生看图后总结：图中平平、山山、川川、涛涛、京京这些小朋友画的画各自有什么
特点？从中你体会到了什么？孩子们争先恐后地纷纷举手，说着各自的体会。
有的说：我体会到了他们家乡的美，有的说我从他们的画中感受到他们对自己家乡的无比热爱……在结课时也让学生的学习情趣达到了高潮，取得了很好的课堂教学效果。
三、利用插图，培养学生的观察能力
指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。
教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。
要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。
比如一年级的连环画课文《小壁虎借尾巴》一课，教师就要紧紧围绕本文章节训练的重点，培养学生相应的观察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。
再如在二年级时就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。
这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高，再看图作文时孩子们的写作顺序就会有条有理了。
四、利用插图，培养学生的想象力和丰富的情感
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图
像等，课文中的有关插图也是文本。
教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。
要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。
如在教学《江雪》这首古诗时，可以向学生出示一幅“寒江独钓”的中国画，让学生通过画面来感受，虽然画面上只有隐约的山和一叶小舟上坐着垂钓的老翁，但也正因为只有这简单事物使画面更具空间感，留给学生无限的想象空间。
因此，我引导学生借画面进行联想。
学生在想象的过程中激发了兴趣，提高了感悟能力，对进一步体会诗的意境奠定基础。
总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。
作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。
教师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中静止的画面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！让课文插图走近孩子，让语文课堂教学因插图而更精彩。