浅谈技工院校计算机辅助教学
职高计算机辅助教学浅谈
职高计算机辅助教学浅谈随着现代化教学手段的不断发展和全向实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率，必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。
那么计算机辅助教学到底有什么优点呢？一、计算机辅助教学效果好在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。
复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。
而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。
提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。
二、能实现教与学的有机结合在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、真正做到轻松教学、寓教于乐在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。
浅谈多媒体计算机辅助教学的应用与思考
浅谈多媒体计算机辅助教学的应用与思考以《浅谈多媒体计算机辅助教学的应用与思考》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着科技的发展，计算机辅助教学已经成为一种新的教学模式，覆盖了从基础教育到高等教育的各个领域。
由于计算机辅助教学系统具有高度可操纵性、持久性、易学性等优点，因此它被广泛地应用于各个年龄层的教学活动，在提高教学质量、培养学习习惯等方面发挥着重要作用。
那么，多媒体计算机辅助教学如何应用，又有什么样的思考？首先，多媒体计算机辅助教学充分利用了计算机多媒体技术，并将其与传统教学方法有机结合起来，使学习更具有直观性，更生动形象。
多媒体计算机辅助教学模式通过动态图像、背景音乐、文字说明、视频片段、动画等多种媒体，以及互动式学习环境，充分激发学生的学习兴趣，激发学生创新的精神，增强学习的针对性和实效性。
其次，多媒体计算机辅助教学具有较强的灵活性和可操作性，为学生提供了一个全方位的学习环境，不仅能够有效地帮助学生掌握知识，还能够培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的学习能力和创新能力。
此外，多媒体计算机辅助教学还可以有效地帮助教师提高教学质量，提高教学水平。
此外，多媒体计算机辅助教学也有其自身的缺点。
首先，它的灵活性和可操作性受到人们的限制，而且由于教师的缺乏，使得教学无法得到顺利实施。
其次，多媒体计算机辅助教学仍然需要一定的技术操作技能，对于缺乏计算机知识的教师和学生来说，很难充分利用多媒体计算机辅助教学的优势。
从上述分析可以看出，多媒体计算机辅助教学是一种有益的教学模式，它的优势远大于缺点，能够有效提高教学质量，增强学生的学习兴趣和创造能力，成为一种有效教育资源。
要想充分利用多媒体计算机辅助教学潜力，一些实践性措施还需要政府和学校大力支持，以推进教学技术的研究和应用。
只有这样，多媒体计算机辅助教学才能真正深入人心，并有效提高教学质量。
综上所述，多媒体计算机辅助教学具有良好的教学效果，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的知识学习，提升学生的思考能力和创新能力。
试析技工学校的计算机辅助教学
Ｓｉｍｓ Ｉ教学探索 试析技工学校的计算机辅助教学 文／叶小凤 摘要：本文针对技工学校运用计算机辅助教学的应用现状及存在问题，就如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥 更好的教学效果等方面进行了分析探讨。 关键词：技工学校计算机辅助教学
在技工学校教学中，使用计算机辅助教学已成为当前 优化课堂教学的重要手段。由于它能优化教学模式，提高 教学质量，又能延伸学生的视觉、听觉、知觉，实现师生 “双赢”，深受师生认同与欢迎。现笔者结合广东省境内的 技工学校使用计算机辅助教学情况，分析其存在的问题， 探讨如何合理使用计算机辅助教学，使其发挥更好的教学 效果。 一、应用现状 １．硬件设施到位 技工学校都已经设有计算机多媒体教室，条件优越的 学校还提供完善的多媒体计算机及投影设备，甚至提供网 络端口，这为推广计算机辅助教学提供了必不可少的硬件 设施，创造了良好的教学环境，也说明了技工学校都已经 认同并接受了计算机辅助教学的现代化教学思想。 ２．计算机辅助教学与学科整合得到了广泛应用 计算机辅助教学越来越多地运用到不同学科教学的各 个环节中，教师将计算机辅助教学与课程整合，充分发挥 计算机辅助教学直观形象、信息丰富、声情交汇、寓教于 乐，具有更强的表达力的优点，把计算机当作自己教学、 工作的工具，使学生的视野无限扩大，从而激发、提高学 生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。有些专业课程理 论性强、原理抽象难懂的内容可以通过计算机辅助教学突 出重点、分散难点，让学生更易于理解和接受；有助于教 师突出教学重点难点，从而提高课堂教学质量和效率，从 而推动教学的发展。
二、存在问题 计算机辅助教学在得到广泛应用而带来便利的同时， 也有不少教师把握不当，存在使用不合理现象。
究，加深理解。 五是作品展示。展示各组学生的实践作品，对学生的 学习状况进行点评，点评除了作品本身外，还要对学生的 主动学习能力、合作与协同意识加以点评，帮助学生形成 健康的人格。 （５）课后升华阶段。知识的掌握和理解需要不断的巩 固和复习，需要在课后布置一些实践性强的探索作业。此 节课布置的是开放式作业，让学生制作相关的数据表。完 成此作业要求学生要积极收集数据表内容，同时要与所学 内容结合，才可以比较全面地完成该作业。 三、翻转式教学的教学效果分析 为了对翻转课堂教学效果进行分析，我们找了ｌ４高电 商（１）与ｌ４高电商（２）两个平行班级，（１）班采用传统 教学方式，（２）班采用翻转课堂教学。半个学期后，我 们进行了测试，将学生的测试成绩按分数段人数进行统计 （见图２），对比实验班比普通班平均分高１．３分，实验班成果 有效但并不显著，而因此说翻转式课堂效果不明显也是失 之偏颇，因为翻转课堂除了提升了学生的学习成绩外，也 提升了其自学能力、协同能力及竞争意识。 在翻转式课堂教学完成后，我们听取了学生对翻转式 课堂教学的建议与意见，学生们认为该教学模式便于学生 随时掌握学习进度，课堂上增加了师生、生生交流以及小 组协作学习，调动了大家的学习主动性、积极性。同时， 学生也对翻转课堂的设置提出了一些建设性建议：一是课 堂分组每次不要固定，增加同学们更多交流的机会；二是 评价体系要优化，要将在协作学习中，小组成员协作、互 助、沟通能力适当计分，不唯考核成绩。
浅谈计算机辅助课堂教学
（ 或缩小 ） 、 快放 （ 或慢 放 ） ， 教 师 引导 语 言 的
都 要 事先 精心 考虑 ， 以 达 到期 望 的教 ３ 发 挥 计 算 机 的 功 能 为 素质 教 育服 务 插 入 ，
根据我们的 实践 ， 谈 谈 计 算 机 辅 助 课 堂 教 计 算 机 多 媒体 技 术 是 所 声 音 、 文字 、 图 学 效 果 。 学 几 个 问题 。 形、 图像 、 动 画、 活 动 影 像 多 种 影 像 多 种媒 体的信 息通过 计算机处理 ， 再 和 通 讯 技 术 ４ 抓住 关 键 ，推 进计 算 机辅 助 课 堂教
程； （ ４ ） 受 空 间制 约的 事 物 ， 如 音 乐 课 中的 上
分 析［ Ｊ 】 ． 教 育信 息 化 ， ２ ０ ０ ６ （ ９ ） ： ７ ０ — ７ ２ ．
作者简介 ： 钟红华 ， 女， 湖 南 省双 峰 县 人 ， 本科学历 ， 中级职称 ， 研究方向 ： 职高计算机教学研究。
如 高 一 语 文《 荷 塘 月色 》， 精 美 的 课 文 标题 ， 配有 民乐和图像的课 文朗读 ， 都 给 学 生 以
对 于 学 生 看 不 到 时 或 看 不 清 的 事 物 （ 现 象） 的 教 学 内容 及 某 些 需 要 揭露 事 物 本
参 考 文 献
展示 。 概 括起 来 有 ： （ １ ） 事 物 的 内部 ， 如 人 体 ［ １ ］陆 汉 权 ， 何钦铭 ． 大学 计 算 机 基 础 教 改 结构 ； （ ２ ） 事 物 的 细微 部 分 ， 如 生 物 课开 花 传 新 尝试… ． 计算 机教 育 ， ２ ０ ０ ４ （ ７ ） ： ６ ５ — ６ ６ ．
中国科教创 新导刊 Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈多媒体计算机辅助教学在职业教育中的运用
浅谈多媒体计算机辅助教学在职业教育中的运用摘要多媒体计算机辅助教学已成为现代教育中最具发展潜力的一种方式。
本文通过职业教育领域的研究，探讨多媒体计算机辅助教学的优势，并说明其在职业教育中的实际运用。
文章结合具体例子，阐述了多媒体计算机辅助教学的影响能力，表明其在推动职业教育改革和提高教学质量方面的不可替代的作用。
关键词：多媒体计算机辅助教学；职业教育；教育改革；教学质量正文一、多媒体计算机辅助教学的优势多媒体计算机辅助教学是一种充分利用信息技术手段进行教育教学的方式，它融合了文字、图像、声音、动画等多种媒介，能够提供丰富的内容、生动的表现形式和交互性的学习环境，有以下几个方面的优势：1. 提高教学效果。
多媒体计算机辅助教学可以更好地引发学生兴趣，增强体验感，使学习更加深入和具体。
教师制作合理的多媒体课件，能够使学生更加直观地感受到知识的实际应用和生动状况，全面提高学生的学习兴趣和学习效率。
2. 促进学生自主学习。
多媒体计算机辅助教学不仅可以使学习过程更加丰富生动，还有助于学生掌握学习方法、培养自学能力，有助于实现从“被动接受”到“主动学习”的转变，对学生自主学习能力的发展起到了促进作用。
3. 促进互动交流。
多媒体计算机辅助教学可以通过不同的方式，使教师与学生之间形成了一种密切的、互动的关系。
学生可以通过电子邮件、实时聊天等方式与教师和同学进行交流和学习，增强了教学和学习的互动性、良好的合作关系和团队合作能力。
二、多媒体计算机辅助教学在职业教育中的实际运用多媒体计算机辅助教学在职业教育中的实际应用有定制化课件制作、虚拟仿真实验、网络课堂等多种形式。
例如，职业技能培训班中，教师可以利用多媒体课件展现出实际操作场景、具体工作流程，可以通过虚拟仿真实验让学生进行操作练习，并且通过网络教学平台提供在线学习服务，帮助学生在职业技能上获得更好的提升。
三、结论实践证明，多媒体计算机辅助教学在职业教育中进一步深化了教育教学方式的改革，提高了教学效果和教学质量，推进了职业教育的发展。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展【摘要】计算机辅助教学在教育中的应用日益广泛，为教学带来了便利与效益。
本文从定义、历史和意义入手，探讨了计算机辅助教学的技术特点，应用情况，优势和不足，以及未来的发展趋势。
结论部分呼吁加强计算机辅助教学在教育中的应用，培养学生的信息技术素养并借助计算机辅助教学提高教学效果。
计算机辅助教学既是一种教学手段，也是一种教学理念，其在教育领域的应用前景仍然广阔。
通过不断探索和创新，计算机辅助教学将有望对教育产生更为深远的影响，为学生成长和社会发展注入新的活力和动力。
【关键词】计算机辅助教学、教育、发展、技术特点、应用、优势、不足、发展趋势、信息技术素养、教学效果、学生、应用加强、教学效果提高1. 引言1.1 计算机辅助教学的定义计算机辅助教学是指利用计算机技术和多媒体技术来辅助传统的教学过程，使教学更加生动、直观、灵活和个性化。
计算机辅助教学通过软件程序和多媒体设备，结合互联网资源，为教学提供更加丰富多彩的教学内容和方式。
计算机辅助教学的目的是提高教学效果，增强学生学习的兴趣和主动性，促进知识的传授和学习。
计算机辅助教学的定义随着计算机技术和教育理论的发展不断扩展和深化。
在过去，计算机辅助教学更倾向于将计算机作为辅助工具，帮助教师进行教学设计和管理。
而如今，随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机辅助教学已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分，其内容涵盖了教学设计、教学实施、学习评价等方面，对教育教学的各个环节都起到了积极作用。
计算机辅助教学是利用计算机技术来提高教学效果，丰富教学内容，激发学生学习兴趣的教学方式。
随着信息技术的不断进步和发展，计算机辅助教学将进一步完善和发展，为教育教学带来更多的新机遇和挑战。
1.2 计算机辅助教学的历史计算机辅助教学的历史可以追溯到上世纪60年代，当时的计算机技术刚刚兴起。
最早的计算机辅助教学系统是由美国斯坦福大学开发的“PLATO”系统，它提供了一种互动式学习环境，让学生可以通过计算机进行学习和练习。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展随着科技的不断进步，计算机辅助教学在教育中的应用越来越广泛，它已成为现代教学中不可或缺的一部分。
计算机辅助教学不仅为教师提供了更多教学资源和工具，也为学生提供了更多学习方式和渠道，使教育更加高效和多样化。
本文将就计算机辅助教学在教育中的应用与发展进行浅谈。
计算机辅助教学为教学提供了更多资源和工具。
传统的教学方法往往依赖于教师课堂上的讲解和学生课后的书本阅读，这种单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求。
而计算机辅助教学可以为教师提供更多的教学资源和工具，比如多媒体课件、教学视频、在线教学平台等，这些资源和工具可以帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
计算机辅助教学为学生提供了更多学习方式和渠道。
每个学生的学习方式和学习习惯都是不同的，有的学生喜欢通过阅读书本学习，有的学生喜欢通过观看视频学习，有的学生喜欢通过实践操作学习。
计算机辅助教学可以为学生提供多样化的学习方式和渠道，让学生可以根据自己的学习习惯和兴趣进行学习，从而更好地理解和掌握知识。
计算机辅助教学还可以提高教学的效率和灵活性。
传统的教学方法往往需要教师花费大量时间和精力来准备课堂教学内容，而计算机辅助教学可以帮助教师更快地准备教学课件和教学资源，从而节省教师的时间和精力。
计算机辅助教学还可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，提高了学习的灵活性和便利性。
虽然计算机辅助教学在教育中的应用已经取得了一定的成果，但它目前还面临一些挑战和问题。
一些地区和学校的基础设施和师资力量还比较薄弱，无法支持计算机辅助教学的应用和发展。
一些教师对计算机辅助教学的应用还存在一定的抵触情绪，他们担心计算机辅助教学会取代传统的教学方式，从而影响他们的教学地位和角色。
一些学生对计算机辅助教学的应用还存在一定的依赖性，他们习惯了通过计算机进行学习，而忽略了书本阅读和实践操作。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来推动计算机辅助教学在教育中的应用和发展。
浅谈计算机辅助教学的作用
浅谈计算机辅助教学的作用计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，它在小学数学教学中，能否提高课堂教学效率？在小学数学教学的课堂演示中，是否能显示它的优势？我在这方面作了初步的尝试，下面谈谈我的体会。
计算机是集中体现现代科技成果的信息工具，它可以动态模拟，多形态传输，还可以实现人机对话，实现个别教育。
我认为，教师应该在平时的教学中充分利用计算机，并与其它媒体配合，可以使学生在获得知识的同时，思维品质也得到有效的开发与培养。
一、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的注意力注意是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力是智能的门户，没有注意力的集中，任何有目的的活动都难以获得有效的成果。
小学生活泼好动，喜欢追逐新奇事物，自控能力差。
他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。
计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考教师提出的问题。
例如，在教学相遇应用题时，原来我们是用传统的黑板画线段图，或教具演示教学，由于学生的感知程度低，不少学生是在被动学习，教学效果不太理想。
当我改用计算机演示后，学生在动画“对象”的同时相向移动过程中，看到了两个“对象”的距离随着时间的变化而变化，从而深刻理解了相遇问题的数量关系，尝到了学习成功的喜悦。
尤其当学生看到计算机的动画以后，感到很新鲜，他们的注意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习积极性。
二、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系。
思维能力是智能的核心。
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高质量的课件是实现 Ｃ Ｉ Ａ 的前提 和有效途径 。目前 ， 市场
上已经有相当数量 的辅 助教学软 件 ， 但适用 、 实用的却并不 多 ， 多数情况 下是教师 自制课 件。而这需要 熟练掌握 多种工具 软 件 ， 费大量 的时间精力进行分析加工 。一方面有些教 师制作 花
提高教学效 率 ， 更好 地实现教学 目标 ， 是把 Ｃ Ｉ Ａ 引入 教学
一
Байду номын сангаас
、
计算机辅助教学的应用现状
５ ． 制作耗 力费时， 课件 缺乏精品软件
尽管 Ｃ Ｉ Ａ 与传统教学方式相 比， 有图文并 茂 、 拥 讲解直观 、 易于备课等众 多优 点， 也不可忽视一些教师在使用 时存 在认 但
识误 区以及受 自身局 限性所 引发 的实 际教学 问题 。
１对 ＣＡＩ的认 识 误 区 ．
“ 。特别在课程 内容难度大 、 生预习和复习不充分 的情况 学” 学 下 ， 给学生思考讨 论的时 间， 不 很容 易进 入一种 “ 人灌 ＋机灌 ” 的新 的课 堂教学误 区， 学生的主动性 、 积极性很 难得 到发挥 ， 更 不利 于创造性思维 的培养 。
３过 分 依 赖 课 件 ， 机 对话 代 替 人 际对 话 ． 人
此， 正确处理 Ｃ Ｉ Ａ 与传统教学手段之间的关 系尤 为重要 。从课 堂 内容 、 教学 目标 和教学效果 等方 面综合考虑 ， 理选择各类 合
教学工具 ， 取长补短 ， 不可为 了备课便 宜 ， 简单 ， 门 切 授课 装点
计算机辅助 教学（Ａ） ＣＩ 是指 利用计算机作 为信息传播 和处
理媒介 ， 辅助教 师完 成各种教学 活动 ， 以对话方式 与学生 讨论
教学 内容 、 安排教学进程 、 进行教学训练 的方法与技术 。 随着计 算 机技术 的发展 ， 多技工 院校相继 引入 了 Ｃ Ｉ有效地 推动 很 Ａ，
２１ ０ ２年 ９月
总第２７ ５期
中职教育
浅谈技工院校计算机辅助教学
刘 兆 慧
（ 泰安市高级技工学校 ， 山东
摘 要： 在各技工院校 ， 计算 机辅助教学（ Ａ ） ｃ Ｉ作为一种现代化教
泰安
２ １０ ） ７ ０ ０
关注 学生的兴趣情感 ， 生是否适应 ， 学 能否跟 上进度 等无暇顾 及， 忽视了师生之间的情感交流 ， 极大地影响教学效果。
了教学改革 ， 提高了教学质量 ， 优化 了教学过程 。 但在 同时在课
可 以使传 统教学 中某些 复杂问题简单化 、 形象 化 ， 从而降 低教
学难度 ， 但它 只是一种辅助的教学手段 ， 适合特定的教学情景 ，
并非万能 。
堂教 学及 多媒体课件制作 和使用过程 中 ， 也出现 了一些问题。
恰当选择 教学 工具是提 高课 堂教学效果 的重要保证 。Ｃ Ｉ Ａ
是一 种先进 的教具 ， 但是否运用 Ｃ Ｉ怎 么使用 及效 果如何 ， Ａ、 很 大程 度上 需要 教师精心 比较 ， 慎重选择。与 Ｃ Ｉ 比 ， Ａ相 粉笔 、 黑 板 、 型等传统教 具虽然在直观 、 模 形象 、 生动性 上有局 限 ， 但在 讲解定理公式 、 解答复杂习题等多方面仍有较大 的优越性 。因
２ 课 内容 多 ， 生 难 以及 时 消化 吸 收 ． 授 学
为解 决 Ｃ Ｉ Ａ 在实 际教学 中的问题 ， 充分 发挥其整体 作用 ，
优化教学过 程 ， 提高教学效率 ， 必须 注重 多媒体 与教学 内容 和 教学方法 的统 一 ， 理运用多媒体课 件 ， 合 使其在教 学中发挥重
要作 用。
二 、 算 机 辅 助 教 学 解 决 对 策 计
上， 常有教师从课前备课 、 堂授课 到课后 作业辅导 ， 课 完全依赖 Ｃ Ｉ视其 为必要条件 ， Ａ， 缺了它就无 法或上不好课 。而有 的教师 在授课 中却 只是用 多媒体播放一段音乐或 视频 ， 为单 一媒体 作 使用， 忽视 了 Ｃ Ｉ Ａ 集多种媒体 功能于一 身的特点 ， 与其他教具 在 教学效果上 只是量 的变化 ， 没有 质的提高 ， 而 造成 了教 学资 源 的浪费。
１整合 各 类教 学 工 具 ， 长 补 短 ． 取
在多媒体课 堂 ， 教学 内容被做成 了幻灯片 ， 教师 不需要 板 书或查看 教材 ， 只需轻点 鼠标 ， 无形 中加快 了讲 课速度 ， 节课 一 甚至 完成过去两三节课 的内容 。这样虽提 高了课 堂效率 ， 忽 却 视 了学生 的接受能力 。只强调教师 的 “ ” 教 ，而忽 略了学生的
４“ ．复制 ” 材 ， 件 脱 离课 程 特 色 教 课
学技术成 为广大教育 工作者改 革教学方法 、 改进 教学 手段 、 善教材 改
形式的重要途径。本文对计算机辅助教学的应用现状及多媒体课件制
作、 使用 和设 计过程 中存在 的问题 进行 了分析 ， 并提 出了相关改 进建
议。
“ 教学有法 ， 但无 定法” 教 师应 根据教学 内容灵活 确定教 ， 学方式 ， 千篇一律 。 忌 可有 的教师为节省备课时间 ， 加快课程进
的 目的。 它和黑板 、 模型 、 图一样 ， 挂 是教师的授课工具。 但实际
的课 件画面复杂 ， 大量使用动画和特效 ， 喧宾夺主 ， 冲淡 了学生
对重难 点的关注 ； 另一方 面 ， 大多教 师 只会 用 Ｆａｈ或 Ｐｗ ｒ ｌｓ ｏ ｅ－ Ｐｉｔ对其他课件制作软件不 了解 ， 能从 中有效选择 、 合使 ｏｎ， 不 整 用， 制作 的课件实用性 、 交互性不强 。
关键词 ： 技工院校； Ａ ； ＣＩ 现状 ； 解决对 策
度， 不经过 周密考虑 、 精心设 计 ， 不分课程章节 、 理论 实践 ， 更不
分重点主次地将教 学内容全部搬到课件 中。４ ５分钟 的课 堂 内 容， 幻灯 片几十 页 ， 且字号不等 、 颜色不一 、 文字密集 ， 虽然运用 了现代教学手段 ， 却难脱传统 的“ 灌输式” 。更有 的教师课 件几 年不做任何增删 ， 以体现知识 的更新 和课 程特色 。运用 Ｃ 难 Ｍ