网络化多媒体数据库的教育应用
网络教育应用(1)
网络教育应用名词计算机网络：通过通信设施将地理上分散的、具有自治能力的多个计算机系统互联起来，进行信息交换、资源共享、可互操作、协同处理的系统。
群件技术：支持远程用户之间的协同作业的软件技术，这种技术同时兼具支持用户之间的信息传输和信息空间的共享. 视频会议系统：就是允许在不同地点的小组或个人参加看得见、听得着、可以交互发言的交互性多媒体通信技术。
网络教育：是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容、开展以学习者为中心的非面授教育活动。
网络教育资源：是指专门为教学目的而设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。
网络教学：是指将网络技术作为构成新型学习生态学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，他包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支持环境。
虚拟教室：是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构建成的教与学的环境，可使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。
资源共享：是指网上用户能部分或全部地享受网络资源，使网络中各地区的资源互通有无，分工协作，调剂余缺，充分发挥网络中资源的效用，并且提高处理能力，降低数据处理地费用。
多媒体综合教室：是从传统电化教室发展演化而来的综合教室，它是在普通教室中配备了一台多媒体计算机及相应的信息管理设备，从而构成一个设备完善的多媒体播放系统。
多媒体网络教室：是在普通机房或普通教学网络的基础上，辅助于传输音视频信号的软硬件、耳机、麦克风等设备实现教师机和学生机进行连接和各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并且有多种辅助教学组织管理功能的教学系统。
网络教室的主要设备：计算机（学生机、教师机）、各种服务器、网络通信设备（集线器、交换机、路由器）、多媒体设备等。
数字化实践教学资源(3篇)
第1篇一、数字化实践教学资源的定义数字化实践教学资源是指以数字技术为基础，以教学实践为载体，以多媒体、网络、数据库等形式存储、传输、应用的教育资源。
它包括教材、课件、教学案例、实验数据、虚拟实验、在线学习平台等，旨在为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
二、数字化实践教学资源的特点1. 丰富性：数字化实践教学资源涵盖了多个学科领域，内容丰富，能满足不同层次、不同需求的学生学习。
2. 互动性：数字化实践教学资源具有高度的互动性，学生可以通过网络、多媒体等方式与教师、同学进行交流，提高学习效果。
3. 可持续性：数字化实践教学资源不受时间和空间限制，可以长期保存、重复使用，降低教学成本。
4. 可定制性：教师可以根据教学需求，对数字化实践教学资源进行定制和整合，提高教学效果。
5. 可扩展性：数字化实践教学资源可以不断更新和扩展，满足教育教学发展的需求。
三、数字化实践教学资源的作用1. 提高教学质量：数字化实践教学资源能够丰富教学内容，提高教学手段的多样性，有助于提高教学质量。
2. 培养学生实践能力：数字化实践教学资源为学生提供了丰富的实践机会，有助于培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 促进教育教学改革：数字化实践教学资源的广泛应用，有助于推动教育教学改革，实现教育信息化。
4. 提升教师教学水平：教师可以通过数字化实践教学资源学习先进的教育理念和教学方法，提高自身教学水平。
四、数字化实践教学资源的应用现状1. 应用范围不断扩大：目前，我国各级各类学校普遍开展了数字化实践教学资源的建设与应用，覆盖了多个学科领域。
2. 应用水平不断提高：随着技术的不断进步，数字化实践教学资源的应用水平也在不断提高，教学效果逐渐显现。
3. 应用形式多样化：数字化实践教学资源的应用形式多样化，包括网络课程、虚拟实验室、在线学习平台等。
4. 存在问题：尽管数字化实践教学资源的应用取得了显著成效，但仍存在一些问题，如资源质量参差不齐、应用效果评价体系不完善等。
多媒体教学资源库建设
多媒体教学资源库建设在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，多媒体教学资源库的建设成为了提升教学质量、丰富教学内容和优化教学方式的重要手段。
多媒体教学资源库是一个整合了多种媒体形式，如文本、图像、音频、视频等教学资源的集合体，为教师和学生提供了便捷、高效的教学和学习支持。
一、多媒体教学资源库建设的意义1、提升教学质量丰富多样的多媒体资源能够以更直观、生动的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，复杂的科学概念可以通过动画演示变得清晰易懂，历史事件可以通过纪录片重现，让学生仿佛身临其境。
2、满足个性化学习需求每个学生的学习风格和节奏都有所不同。
多媒体教学资源库提供了丰富的选择，学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
3、促进教育公平优质的多媒体教学资源可以通过网络共享，使不同地区、不同学校的学生都能够享受到相同水平的教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距。
4、提高教学效率教师可以从资源库中快速获取所需的教学素材，节省备课时间，将更多精力投入到教学设计和与学生的互动中。
5、推动教学创新丰富的多媒体资源为教师尝试新的教学方法和手段提供了可能，激发教师的创新思维，推动教学模式的不断更新。
二、多媒体教学资源库的内容构成1、教学课件包括PPT、Keynote 等格式的课件，涵盖各个学科和课程的知识点，通常由教师精心制作，具有系统性和逻辑性。
2、教学视频如课程讲解视频、实验演示视频、专家讲座视频等。
这些视频可以帮助学生在课堂之外进行复习和拓展学习。
3、教学图片包括图表、示意图、实物照片等，能够直观地展示教学内容，增强学生的视觉感受。
4、音频资料如课文朗读、英语听力材料、音乐欣赏等，有助于培养学生的听力和语感。
5、试题库包含各种类型的练习题、测试题、考试真题等，方便学生进行自我检测和巩固知识。
6、教学案例真实的教学案例可以让学生更好地将理论知识应用于实际情境，培养解决问题的能力。
多媒体数据库在网络教学中的应用
０引言 计 算机 网络 是为 了实现 计算 机 与计算 机 间信 息交流 、资源 共享而 川 通 信 线 路将 它 们 连 接起 米 所 构成 的 。计 算 机 网络 按 其 覆 盖 范 围可 分 为局 域 网、城域 网、广 域 网。为 了实现 在更 人 范围 内的 信息 传递 ， 于是 将多 个计 算 机网络 联 接在 一起 ：这 就 构成 了互 联 网 （Ｎ ＥＮ Ｔ ，可 以说 互联 网是 ＩＴ ＲＥ ）
特 点如 下 ：
本 地和服 务端 的数据 库 分布如 下 图所示
Ｓｕ ｅ ｔ ｔｄ ｎ
育信 息 资源 ，可 见其 容量 相 当惊 人 。再就 是信 息 内容 要求 具有 稳 定地 长期 不变 和适 时 更新两 重 性 ，以满 足 不 同学科 不 同访 问对 象 的多种 需要 ，以保
持数 据 的实用 性 。 由于 网络 的传输 带 宽有 限 ，因而 在 网络 化教 育 系统 的实 际 应用 中 对 数据 库 的 冗 余度 、查 询 算法 、结 构 分 布 等就 提 出了 更 高 的要
种 网 间 网。真 止意 义上 的 网络应 由硬件 和软 件 两部 分组 成 ，硬件 （ 具体
的 网络设 备 ）具备 了，还 需要 具备 软件 （ 网络 上 的信 息 ）。 网络硬 件和 软
件 的关系 ，就 像 高速 公路和 路 上跑 的 午 。有 时 候我 们 形容 那些 没有 真 正发 挥 作用 的 网 络 为 ，高速 公路 已经 建 成 了 ，而 在 这 条 公路 上 没 有 多 少车 在 跑 ，或 是 车 上没 有 高 品质 的货 。同 样 ， 网络 化 教 育所 占有 的 信 息量 非 常 大 ， 如 果 没 有 大 量 的 文 字 、声 音 、 图 画 、 视 频 等 数 字 化 教 学 资 源 （ 软 件 ），即 使各 种硬 件设 施再 完 备 ，要实 现 网络 化教 育也 只 能是 一种 空话 。
数字化教育资源在学校实施中的应用
数字化教育资源在学校实施中的应用一、引言随着信息技术的迅速发展和智能设备的普及，数字化教育资源在学校教学中的应用越来越受到重视。
数字化教育资源广泛包括教学软件、多媒体教材、网络资源、教学视频等。
本文将探讨数字化教育资源在学校实施中的应用，以及数字化教育资源对学生学习的影响。
二、数字化教育资源在课堂教学中的应用1.教学软件的应用教学软件是一种数字化教育资源，通过在课堂上应用教学软件，教师可以更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
例如，语文课上可以使用字典软件帮助学生查找生僻字的意思，数学课上可以使用几何软件进行几何图形的绘制和演示等。
教学软件的应用能够提高教学效果，促进学生的主动参与和深入理解。
2.多媒体教材的应用多媒体教材是数字化教育资源中一种常见的形式，它通过结合文字、图像、音频、视频等多种形式，丰富了教学内容，提高了学习的吸引力和趣味性。
课堂上教师可以利用多媒体教材展示动画、图片，播放音频、视频等，使抽象的知识更加形象、具体。
这种应用方式不仅能够激发学生的兴趣，也便于学生记忆和理解。
3.网络资源的应用网络资源是数字化教育资源的重要组成部分，通过互联网可以获取海量的学习资源。
教师可以利用网络资源为学生提供更多的参考资料、教学视频和学习工具等。
同时，学生也可以通过网络资源进行自主学习和互动交流，开展网上讨论、在线作业等活动。
网络资源的应用能够拓宽教学内容，提高学生的学习效果。
三、数字化教育资源对学生学习的影响1.激发学生的学习兴趣数字化教育资源的应用丰富了课堂教学内容，增加了学习的趣味性和吸引力，能够激发学生的学习兴趣。
例如，通过教学软件的互动功能，学生可以积极参与到课堂活动中，提高学习的主动性和积极性。
2.提高学习效果和质量数字化教育资源的应用能够提供丰富的学习材料和资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教材的运用使学习内容更加形象，有助于提高学生的学习效果和质量。
网络资源的应用拓宽了学生获取信息的渠道，丰富了学习资源，进一步提高了学习效果。
现代教育技术的发展趋势及运用
现代教育技术的发展趋势及运用［摘要］随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断地发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术;互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等，为了更好地运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式，所以要对现代教育技术的发展和运用进行探讨。
［关键词］教育技术信息时代多媒体网络化一、现代教育技术的发展趋势1.多媒体化现代教育媒体的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。
计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。
各种新兴媒体和一些旧有媒体相互交融，共同存在，并运用教学设计的原理进行优化组合，形成具有整体功能的多媒体教学系统也是教育技术多媒体化趋势的一个方面。
2.网络化教育技术的网络化趋势也主要表现在两大方面:即国际互联网( Iternet)应用的迅速发展和卫星电视网络的飞速发展。
从20世纪70年代，卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。
我国目前现有带宽网络CATV在大中城市中有日益庞大的用户群，加上公用电话交换网((PSTN)也日益伸向千家万户，因而就有人提出了网络大学的构想。
这一计划以CATV和PSTN为基础，以智能网络应用平台(INAP)和多媒体应用平台(MMAP)组成的综合信息服务平台(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)为核心，以现有大学为依托，构筑起具有一定交互能力的适合于远距离教学的网络大学，亦即“三电(电脑、电视、电话)一体化”。
3.现代教育技术应用模式多样化目前，现代教育技术在教育中应用形式是多种多样的。
大体上可分为5种: (1)基于视听媒体技术的多媒体教学形式;(2)基于卫星通信技术的远距离教学形式;(3)基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式;(4)基于Internet及其他网络技术的网络教学形式;(5)基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式。
多媒体技术在网络教学中的应用
、
将 当前课件和其他课件打在 同一个包中。 根据提示 ， 即可完 成 打包操作 。 打包完成后 ， 将 生成两个文件：Ｐ ｎ ｇ ｓ ｅ ｔ ｕ ｐ ． ｅ ｘ ｅ和 Ｐ ｒ ｅ ｓ Ｏ ． ｐ ｐ ｚ 。就可 以在 网络上传输 。Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ７ 制作的课件 同 样 需要打包文件， 将 ａ ６ ｒ或 ａ ７ ｒ文件打包 生成可 以用在 网络上 分发 的段文件 ＭＳ及 映象文件 Ａ Ａ Ｍ ，将 ｈ Ａ Ｍ文件嵌入 Ｈ Ｔ Ｍ Ｌ文 件 中，然后在 Ｈ Ｔ Ｍ Ｌ文件 中加入 Ｅ Ｍ Ｂ Ｅ Ｄ 语 句行就可 以了。这样 就实现 多媒体课件在校园网上 的传输 了。 （ 二 ）视频文件在校园网的播放 采用 多媒体技术 ，将声音、图像、图形 、文字 、数据等集 成为一体 ，支持 ｒ ｍ 、ｒ ｍ ｖ ｂ 、ｗ ｍ ｖ 、ａ ｓ ｆ 、ｆ ｌ ｙ等大多数主流流媒 体格式；可应用 ｆ ｉ ｌ ｅ 、ｒ ｔ ｓ ｐ等协议 ；就可 以完成 流视频在校 园网提供清 晰、流畅、稳定的高质量视频播放效果 ； 可传输并 播放超大码流视频文件 ， 具有高清 晰度 的播放效果 ； 用 户端 只 要安装了 Ｒ ｅ ａ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ播放器就可 以无 点播频道数量限制随时 点播这些视频件 ；并且可 以边观看边下载 。 四、多媒体 网络教学 的发展 网络化教学方式 能够弥补传统教学手段 的缺点 ， 对 教学起 到 了积极的促进作用 。 能够很好的吸引学生的注意力 ， 激发求 知欲 ， 调动学习的主动性和积极性。 对老师来讲 同样有比较 大 的辅助作用 ， 教师 可以围绕学生进行课件内容 的设计 。 认真 分 析学生 的学习特性，给学生提供 了宽广 的、有弹性的、且极具 创意的学习空间，使单 向教学变成多 向的互动式的学 习。 带动 学 生学 习的积极性， 提高课堂教学的质量 。 根据教学 目标要求 ， 很好地选择教学媒体和教学方法 ， 构建有 自己特色 的教学系统 结构 ， 从传统的 以教师 为主 的教育体系变成以学生为主教师为 辅 的课堂教学体系 。 让学生乐于接受课后 的安排， 继而教师能 更 轻松地进行教学。网络技术在教育 中的作用将越来越 重要 。 我们应 该不 断地探索和实践网络 教学 的应用形式 ， 使信息技术
数字化教育平台在高等教育中的应用研究
数字化教育平台在高等教育中的应用研究随着信息技术的快速发展，数字化教育平台在高等教育中的应用越来越受到关注。
数字化教育平台是指利用计算机、网络和多媒体技术，将教育资源进行数字化处理，并通过网络进行传播和交流的教育平台。
本文将探讨数字化教育平台在高等教育中的应用研究。
一、数字化教育平台的定义和特点数字化教育平台是指利用计算机、网络和多媒体技术，将教育资源进行数字化处理，并通过网络进行传播和交流的教育平台。
数字化教育平台具有以下特点：1. 多媒体化：数字化教育平台可以将教育资源以多媒体的形式呈现，包括文字、图片、音频、视频等，使学习更加生动有趣。
2. 互动性：学生可以通过数字化教育平台与教师和其他学生进行互动交流，提高学习效果。
3. 自主学习：数字化教育平台提供了丰富的学习资源和学习工具，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
4. 弹性学习：数字化教育平台可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，提高学习的灵活性。
二、数字化教育平台在高等教育中的应用数字化教育平台在高等教育中的应用主要体现在以下几个方面：1. 教学资源共享：数字化教育平台可以将教师的教学资源进行数字化处理，并通过网络进行共享，使得教学资源得到充分利用。
教师可以通过数字化教育平台分享自己的教学设计、教案、课件等资源，从而提高教学效果。
2. 在线学习：数字化教育平台可以提供在线学习的环境和工具，学生可以通过数字化教育平台进行在线学习。
学生可以在数字化教育平台上进行课程学习、作业提交、在线讨论等活动，提高学习效果。
3. 个性化学习：数字化教育平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提高学习的效果。
4. 教学评估：数字化教育平台可以对学生的学习情况进行实时监测和评估。
教师可以通过数字化教育平台对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并进行指导。
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网络化多媒体数据库的教育应用Educational Use of Networked Multimedia Databases华东师范大学课程与教学硏究所任友群［提要］作为学习坏境的网络化多媒体数据库的教育功能取决于现有的内容（学科1内容的表现形式（涉及所用的媒体1内容的组织（涉及信息、结构1内容的存取和呈现方法（恢复机制、视频和音频的呈现形式\管理与用户的互动（用户行为的登录和进程控制的机制1 和通讯工具（e-mail, ftp等L网络化多媒体学习环境可被分解为三个部分，通常是：娄库、数据库工具和会话工具；其在教育上的应用主要是个体学习环境,网络小组学习环境, 基于班级的教与学的环境和混合环境四种。
我们希望，教学设计范式或模型在与技术发展的互动中将产生更多更好的学习环境。
（abstract）The functionality of networked multimedia databases as learning environments is determined by available content, the representation of that content, the organization of that content, the way in which the content can be accessed and presented, the management of the interaction with the user, and communication facilities. Networked multimedia learning environments can be divised into three components: database, database tools, and conversational tools・ The educational use of these environments includes Individual Learning Settings, Networked Group Learning Settings, Classroom-Based Teaching and Learning Settings, and Hybrid Settings・The interaction bewteen instructional design paradigms and technology will give us learning environments more and better.［关键词］多媒体、数据库、教育技术、网络、学习环境I Key wordsjmultimedia, database, educational technology, network, learning environment网络化多媒体数据库包括了整合在一个系统中的若干信息类型。
网络化意味着本地和远距离的用户和数据库之间、用户之间的通讯。
“多媒体”是指把文本、图形、音频和视频混合在一个系统之中，但外部看来的媒体只有一个一一计算机。
因此"多讯息系统（multimessage system），?可能更合适地表述了这个意思。
现在大家通常接受的术语“多媒体”指的就是这个意思。
远程通讯设备对存取远距离数据库有着十分重要的作用，而各种CD产品可以使数据库的利用本地化，特别是CD可以用来储存如数字化声音和图像等大容量的信息。
远程通讯和大储存容量媒体的组合似乎提供了无限的可能性来用任何形式、在任何地点呈现信息，计算机产生的互动能力意味着在教育应用上的巨大潜力。
网络化学习环境的要素1、多媒体系统的视听功能多媒体系统的视听功能与通用视听功能是类似的。
首先，它提供基本的视听模式。
不论是出于什么学习目标，为了达到通讯的U标依黑视频和音频进行显示和通讯是最重要的O 一个视听模式可能具备的功能有：对容易显示的内容提供显示和通讯，描述不可视之物和不可存取之物，模拟思维的活动情况。
其次，它提供增强效果的视听模式。
精心使用视听模式可以增加显示和通讯的效果，其可能的功能有：1、支持对抽象内容的思维。
可视化可以提供对知识的新视野，如用原子模型示意图帮助学习者思考一个原子的结构，以拓展现有的知识。
2、增加情感成分。
在这种情况下，包含了美学价值、情感价值和对情节的应用。
3、模拟人的互动。
社会互动可以用心理真实的方法进行模拟，例如可以用光盘上人的模型通过屏幕与学生直接对话来对学生的决定作出反应。
4、评价学生行为。
可以用录像来为了反馈而记录学生行为。
这能支持对精神运动表现的评价和微格会议或面试培训期间的反馈。
如果没有实时地利用前面的功能，对记录下的行为进行在线评论仍然是从远距离给学习者提供反馈的有价值的方法。
2、数据库和任何数据库一样，一个多媒体数据库包括储存的数据和提供数据存取的数据库管理系统(DBMS)o数据可以是静态的也可以是动态的。
静态内容是指储存在文本、录像、照片、声音、和视频片段中的静态讯息。
它从属于数据库的动态，静态内容可以通过添加、编辑或删除数据而进行修改。
为了解决不同的修改LI的，要区分不同的修改层次。
这种区别取决于数据库建立者允许的存取权限。
改变数据库内容可能只是某些人的特权，也可能开放给所有用户。
这个层次上的修改是明确的。
动态内容是指通过被激活的计算机模拟或通过可能作为数据库一部分的参考机制(如用专家知识支持问题解决的行为)来主成临时数据和讯息。
以日志文件和用户在使用数据库时要遵循的程序控制决策形式出现的管理数据也被看作属于数据库的动态内容。
储存数据的基本技术机制是直接面对互动系统的。
实质上所有数据的储存形式是在磁盘或光盘上。
大多数数据以数字方式储存。
技术的发展飞快地向着多媒体信息的全数字储存的方向发展。
3、数据库工具数据库工具被用来进行数据库操作，如对数据库内容的操作、数据库的组织或把数据库与外部计算机程序进行衔接。
下面举例说明这些功能：1、存取管理。
标准数据库管理技术利用菜单、超文本链接、目录、或基于关键词逻辑组合的查询法对数据进行存取。
对人多数目标而言，标准技术足够了。
对音频和视频片段的目录编制和相关的重获方法在近年也取得了重要进展。
2、内容修改。
用户可能被允许在不改变初始数据的情况卜•根据自己的需要对一个数据库的内容进行修改。
这种类型的修改被储存在某种配置文件中，该配置文件是用来控制相关用户对数据库的存取的。
另外，用户可以独自或与他人合作创建和修改他们自己的数据库。
在网络化的环境中，个人的或小组的数据库都可以与他人共享。
3、用户支持。
数据库可以配备记事木，或咨询系统以支持数据库查询进程, 或(合作)创作工具以支持数据库的创建/修改进程。
同样，象“挑战我(challenge me)"、"询问我(question me)"和"教我(teach me)"这样的帮助程序也被看作是数据库工具。
4、对话工具对话工具包括互动技术的三个主要种类：通讯系统、共亨工作空间和组件(groupware) o 通讯系统。
通讯系统是对人与人通讯进行中介的技术。
关于通汛处理的分类有三：一是一对一(one-on-one)通讯，象一个电话或是一个电子邮件；或是既定小组(defined-group)通讯，彖连接了一些选定站点的电信会议；或是公开存取(public-access)通讯，象大众广播媒体或电子公告牌和公开会议等。
二是同步(Synchronous)通讯模式，在其中所有的参加者必须同时在线(就象过去大多数音频的和视频的会议系统)：或是异步(Asynchronous)通讯方式，在其中讯息被记录和储存，这样个体参加者可以在任何方便的时候与它们进行互动。
三是教学(Instructional)iffl讯模式，在其中有一个明确期望达到的学习口标，通过执行特殊的步骤来评价和引导进程向LI标接近；或是信息(informational)会议方式，其目标是把特定的知识体提供给潜在的用户，却不必关心这些信息是如何被利用的，其至是否被利用过；或是对话(conversational)^议方式，其LI的是交换观点和建立共同理解或就既定问题达成一致。
共享工彳乍空间。
共享工作空间允许相距遥远的人们共享从合作记录到小组报告等不同类型的文本。
共享工作空间允许一定距离以外的人们合作创建一些东西，来看他们正在谈论什么，或来谈论他们正在看什么和干什么。
这种活动可以从简单的远程屏幕共享到允许所有参加者进行目标操作的应用。
组彳牛。
组件基本上是把通讯和共享工作空间工具整合在一起应用的程序，例如，一个创建超文本文件的程序允许在注释节点(annotation node)上进行关于该文件的通讯。
越来越多的对教育LI标有意义的特殊组件被开发出来，如小组集体研讨和思想组织工具，或小组决策支持工具。
结论可以说是，教育通讯存在大量不同的媒体选项，观念和技术基础上的各种不同成分也已经具备。
从技术的角度看，大多数谈话工具是可行的。
但在应用层面，还有一些问题要解决。
网络化学习环境的教育功能教育主要是教师与学习者之间的社会进程。
在通常的教育中、在远程教育中, 以及在许多工业培训情境中，教师在进程中起核心作用，成为教育情境的管理者。
为了让网络化多媒体应用成为可行，就必须适应这样的情境。
教师应该把网络化多媒体应用看作对他们的教学有价值的工具，而教学必须作为在现有学校教育环境中进行这些应用的起点。
但是，即使网络化应用和多媒体数据库有着巨大的潜力，技术和课程的局限仍然存在，需要我们有意:识地对教学情境进行细致的和深入的组织和策划。
网络化学习环境的网络特性主要有两个作用。
首先，联网能让人通过在远端或本地的数据库工具存取网上的远端多媒体数据库。
这在学与教的活动中给学习者和教师提供了许多机会去观察、查找和进一步操作远端数据，也包括通过教育计算机程序使用这些数据。
第二，联网使人们能通过谈话工具相互通讯。
这允许远距离学习者，以及在居住环境下的学习者和教师，能与他们的同学、教师、同事进行通讯，其U的包括了从减少孤独感到深入合作学习的各种情况。
对U标进行存取和与人通讯之间的差异在下面的段落中作为重点进行考虑。
本文提出在四种主要教育环境中的网络化多媒体数据库应用。
这些种类根据学生的组合悄况而被区分：（a）个体学习环境，（b）网络小组学习环境，（c）基于班级的教与学的环境，（d）混合环境。
1.个体学习环境在个体学习环境中，个体学习者与非真人的资源进行互动以帮助自己获得和发展知识、技能和能力。
这些资源可能是诸如印刷材料的东西，但是在多媒体数据库的网络化学习环境中，还有许多其他类型的材料和工具。