小学体育课准备活动的不足
提高小学体育课准备活动有效性的策略
提高小学体育课准备活动有效性的策略1. 引言1.1 介绍体育课作为学校教育课程中非常重要的一部分，对于学生的身体健康和全面发展起着至关重要的作用。
在小学体育课中，一些学校和教师可能会面临准备活动不充分、效果不明显等问题。
提高小学体育课准备活动的有效性显得尤为重要。
为了更好地解决这一问题，我们需要思考如何设立明确的目标和任务，激发学生的积极性，注重团队合作，充分利用多媒体技术以及加强教师培训等方面的策略。
通过采取这些措施，我们可以有效提高小学体育课准备活动的质量，为学生提供更好的体育课教学体验。
在接下来的我们将会逐一探讨这些策略的具体内容，并为每一点提供详细的解释和建议，希望能够为小学体育课的改进和提高提供参考和帮助。
1.2 背景小学体育课是学校教育中不可或缺的一部分，旨在促进学生身心健康的全面发展。
然而，由于课程设置、教学方法等方面的限制，现实中很多小学体育课准备活动存在着一定的问题。
为了提高小学体育课准备活动的有效性，需要采取一系列策略和措施来引导和改进。
通过设立明确的目标和任务，激发学生的积极性，注重团队合作，充分利用多媒体技术以及加强教师培训等途径，可以提升体育课的教学质量，使学生在参与体育活动中获得更多的乐趣和成长。
本文将从以上几个方面展开探讨，为提高小学体育课准备活动的有效性提供一些参考和建议。
2. 正文2.1 设立明确的目标和任务在体育课准备活动中，设立明确的目标和任务是非常重要的。
明确的目标和任务可以帮助学生明确自己要达到的目标，激励他们更加积极地参与课堂活动。
设立明确的目标和任务也可以帮助教师更好地规划课堂内容和活动，确保教学过程有序进行。
要设立明确的目标和任务，首先需要根据学生的实际情况和课程要求制定具体的目标。
可以设立提高学生身体素质、培养学生团队合作能力等目标。
然后，在设立任务时，可以根据不同的目标设计不同的活动，并给予学生明确的指导和要求。
在提高学生身体素质的目标下，可以设计跑步、游泳等活动，并要求学生达到一定的运动量和效果。
小学低年级体育课堂问题行为分析
小学低年级体育课堂问题行为分析小学低年级体育课堂是孩子们学习体育知识和培养体格的重要场所。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些学生的问题行为，这些行为可能会影响到整个课堂的教学秩序和教学效果。
本文将对小学低年级体育课堂问题行为进行分析，并提出相应的处理方法，以便老师们能够更好地应对这些问题，保障课堂教学的顺利进行。
一、活动能力欠佳在小学低年级阶段，学生的体能和运动能力尚未完全发育，他们的活动能力相对较弱。
这就导致了在体育课堂上，会出现一些学生在进行体育活动时动作不够标准，速度不够快，耐力不够强等问题。
这些问题会影响到整个课堂的教学效果，同时也会对学生的体育能力发展造成不利影响。
针对这一问题，老师可以在课堂上加强体能训练，通过各种形式的体育活动来提高学生的活动能力。
老师还可以通过示范和练习的方式来引导学生，教导他们正确的动作技巧和提高运动速度，从而帮助他们克服活动能力不足的问题。
二、缺乏团队合作精神小学低年级的学生在体育课堂上往往存在着缺乏团队合作精神的情况。
他们可能会出现争抢球、不团结、不合作等问题，这些问题会导致整个团队的默契不足，影响到体育竞技活动的进行。
针对这一问题，老师可以通过一些团队合作的体育活动来培养学生的团队合作精神。
比如组织学生进行接力赛、球类比赛等活动，让他们在游戏中学会团结合作，并且及时对一些不合作的行为进行批评和纠正，使学生懂得团队合作的重要性。
三、缺乏专注力小学低年级的学生由于年龄小、注意力不集中等原因，往往出现在体育课堂上缺乏专注力的情况。
他们可能会在课堂上随意走动、聊天、打闹等行为，这些行为会分散老师和其他学生的注意力，影响到课堂的教学秩序和效果。
针对这一问题，老师可以采取一定的措施，来提高学生在体育课堂上的专注力。
比如可以通过增加课堂活动的趣味性、活跃性来吸引学生的注意力，也可以适当对学生进行思想教育，让他们认识到专注的重要性，从而提高他们在课堂上的专注力。
四、不守纪律在小学低年级的体育课堂上，学生有时会出现一些不守纪律的行为，比如违规抢球、不服从指挥、擅自离开队伍等问题。
提高小学体育课准备活动有效性的策略
提高小学体育课准备活动有效性的策略小学体育课是学生体育教育的重要组成部分，为了使得体育课的教学活动更加有效和有成效，就需要针对性的提高准备活动的有效性。
以下是一些提高小学体育课准备活动有效性的策略：1、根据课程设计合理安排准备活动：制定课程教学设计时，应当充分考虑每一节课的具体内容，包括课程目标、活动项目和评价标准等，明确希望学生在这节体育课中学到什么技能、知识、观念等。
在此基础上，安排好相应的准备活动，使得他们与教学目标相符合，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
2、充分准备教具和设备：为了更好地达到教学目的，教师需要在课堂前充分准备好与课程相关的教具和设备，包括道具、器材、球类等，以及相应的教学辅助工具，如PPT、视频等。
这不仅可以丰富课堂内容，还可以提高学生的互动性和动手能力。
3、注重体育课的组织能力：体育课是注重实践的，因此教师需要考虑好每个环节的顺序和相应的流程，并且根据学生对活动的反应及时进行调整。
在活动组织中，应充分考虑到学生的兴趣和特点，采用活泼生动的语言表达、合理分配组织时间，适度运用竞争、合作等元素，从而促进教学效果的提高。
4、课前做好准备工作：比如教师可以提前到达课堂，检查设备和器材的情况，欢迎学生的到来，并且与学生进行交流沟通，了解学生对本节课的期望和反馈，进行相关的指导和引导等。
这些准备工作可以让学生心情放松，更好地投身到课堂中，提高学习成效。
5、注意体育课的教学方法：教师要根据学生的年龄特点，结合实际情况适时采用不同的教学方法，例如讲解、演示、引导、研讨、比较、反思等，以便让学生深度参与，发挥个人特长，培养积极的学习态度及认知能力。
总之，提高小学体育课准备活动的有效性，需要教师从多个方面入手，从课前准备到课堂组织再到教学方法等方面，都要尽最大努力来营造一个积极有趣的学习环境。
只有这样，才能让体育课教学发挥出最好的效果，更好地达到教学目标。
提高小学体育课准备活动有效性的策略
154当代体育提高小学体育课准备活动有效性的策略熊棠影随着素质教育的发展，小学体育教学越来越受到重视，不仅可以引领学生锻炼身体，增强体质，而且可以缓解学生的紧张学习压力，培养他们健康、阳光的心理状态。
在小学体育课正式开始之前，教师都会带领学生开展课前的准备活动，也就是我们常说的课前热身运动。
课前准备活动看似简单，但是其中的重要性却是不容忽视的，它能够有效减少体育课堂上学生受伤的概率。
小学体育教师要全面了解课前准备活动的重要性，在体育课正式开始，认真带领学生开展热身运动。
通过一系列动作施展，可以有效促进学生全身血液的流动，提高身体的新陈代谢，使得学生的肌肉和肌腱等都被唤醒了，处于待命的状态，为接下来开展的体育活动做好了准备，可以有效避免学生身体受到损伤。
1 将课堂教学和户外教学相结合，提高对学生的安全教育体育课程，并不是一门单纯的课堂教学课堂，其是一门将课堂教学和户外教学相结合的课程。
在传统的体育教学中，处于安全方面的考虑，体育教师更愿意开展室内的课堂教学，然而，很多的体育知识和技能并不是纯理论知识，需要经过大量的动作练习，学生才能够真正的领会和掌握。
因此，在实际教学中，教师要注重户外的教学，并带领学生做好课前的准备活动，提高准备活动的有效性。
与此同时，教师也要加强对学生的安全教育，特别是体育课前的准备活动，其重要性要详细的讲解给学生。
教师也可以借助于现代的多媒体技术，以动画片的形式，向学生展示做好体育课前准备活动的重要意义。
通常，小学生对动画片都没有任何的抵抗力，因此，在观看的过程中，他们一般比较认真。
通过动画内容的教育，学生不仅知识到了体育课前准备活动的重要性，而且可以帮助学生树立起参与体育热身运动的意识，增强体育课前准备活动的有效性。
2 注重体育课前准备活动安排的科学性和合理性在体育教学中，体育教师常常要制定出明确的教学目标，指引着体育教学活动一步步实施下去，一般的体育教学目标包括知识目标、身体素质运动能力目标、动作技能目标、情感个性、社会适应性目标等等方面的内容。
提高小学体育课准备活动有效性的策略
提高小学体育课准备活动有效性的策略小学体育课的准备活动的有效性对于学生的体育素养和身体健康的提高至关重要。
以下是提高小学体育课准备活动有效性的一些策略：1. 设定明确的目标：在开始每一堂体育课之前，教师应该设定明确的目标，以确保准备活动与课程目标相一致。
如果目标是提高学生的协调能力，那么准备活动可以包括一些与协调相关的游戏和动作。
2. 制定详细的计划：在准备体育课活动时，教师应该制定详细的计划，包括活动的内容、时间安排和所需设备等。
这有助于教师高效地组织活动并确保活动的顺利进行。
3. 利用多种教学资源：为了增加准备活动的吸引力和趣味性，教师可以利用多种教学资源，如音乐、图表和器械等。
在准备游戏时，可以选择适合的音乐和动作来激发学生的兴趣和参与度。
4. 组织多样性的活动：为了让学生在准备活动中全面发展各方面的能力，教师应该设计和组织多样性的活动。
这包括运动项目的选择、游戏规则的变化和活动内容的丰富性等。
5. 引导学生积极参与：教师在准备活动中应该通过引导和激励学生积极参与，而不是简单地传授知识。
在准备游戏时，教师可以设定小组竞赛的方式，激发学生的合作精神和竞争欲望。
6. 注重个体差异：教师应该注重学生的个体差异，在准备活动中给予不同学生充分的关注和指导。
在准备活动中，可以根据学生的能力和兴趣进行分组，提供个性化的指导和支持。
7. 加强反馈和评估：教师在准备活动后应该及时给学生提供反馈和评估，以帮助他们了解自己的进步和改进建议。
这有助于激励学生继续努力和提高。
8. 建立积极的体育课环境：为了提高准备活动的效果，教师应该创造积极的体育课环境，鼓励学生相互尊重和合作。
这包括在活动中强调团队合作、奖励积极行为和处理冲突等。
9. 持续学习和改进：教师应该不断学习和改进自己的教学方法和技巧，以提高准备活动的质量和效果。
这可以通过参加专业培训、与同事交流和观摩他人的课堂等方式实现。
10. 建立家校合作：教师可以与家长合作，定期沟通学生的体育课学习情况，并邀请家长参与准备活动。
浅谈对小学体育课准备活动的改进尝试
探索篇•课改论坛浅谈对小学体育课准备活动的改进尝试曹杰（南京市江宁区江宁镇中心小学，江苏南京）作为教师的我们都觉得枯燥乏味。
为了改变这些状况，努力探索，经过不断地学习与实践，颇有收获。
以下是对我校体育课准备活动改革的一些认识。
一、我校体育课准备活动现状的分析在以往的教学过程中，准备部分一般由教师或体育委员带领，做一套徒手操，而这套徒手操往往伴随着学生的整个学习生涯。
作为我这样刚从校园里出来的过来人就颇能体会到，几乎从小学一年级开始到大学毕业，体育课的准备活动都是跑两圈，然后从头到脚的关节韧带操，虽然关节韧带操可以合理科学地锻炼到每一个关节，起到很好的准备作用，但过于枯燥乏味，致使学生以应付的心态去完成，并不能认真做好，也达不到好的练习效果。
二、我校体育课准备活动方式的尝试1.丰富内容，紧贴教材根据新课标的要求，准备活动不仅要四肢和身体上的准备，还要让学生在心理上尽早融入体育运动中去。
准备活动起到身心准备的同时要紧跟教材，与教学内容相对应。
比如在跨越式跳高课的准备活动中，一开始我就以腿部练习为主，把各种跳跃练习的动作融入准备过程中去，在热身跑的时候，带领学生绕摆好的跳绳跑，过程中加入单脚跳、并脚跳、左右脚交换跳等跳过每一根跳绳，这样既起到了热身的作用，还练习到了弹跳能力，为跨越式跳高奠定了跳跃的基础，紧扣本节课的教学内容。
2.改变传统，激发兴趣在以往的体育课上，让学生机体活跃达到热身的最好方法就是跑步，绕场地跑圈，既能使队形统一，又便于管理。
但这种热身方式学生是十分厌倦的。
每次说到跑的时候学生都会发出埋怨声，不想跑。
针对这一情况，我就思考，为什么本来应该很灵活多变的体育课变得这么机械无趣呢？准备活动难道一定要绕场跑么？完全可以在游戏中起到热身的效果。
在课中，我会设定一个区域，在区域内玩“拍人”游戏，分小组在各自的圈内跑动，去拍其他同学，看谁拍到的多，同时又能不被其他人拍到，游戏开始学生自然而然地满场跑，在追赶的同时又能灵活躲避被其他人拍到，分组后既保证了运动强度又减少了在跑动的过程中碰撞危险度。
小学体育课教学反思(优秀6篇)
小学体育课教学反思（优秀6篇）小学体育课教学反思篇一作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。
本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的'体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。
二、在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合1、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发、育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
2、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
提高小学体育课准备活动有效性的策略
提高小学体育课准备活动有效性的策略体育课是小学生学习生活中非常重要的一部分，体育课不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生认真、坚韧、团结互助的品质，因此提高小学体育课准备活动的有效性是非常重要的。
下面将从课前准备、教学设计、师生互动三个方面，提出提高小学体育课准备活动有效性的策略。
一、课前准备1. 调查学生兴趣爱好在进行体育课准备活动的时候，老师可以通过调查学生的兴趣爱好，了解学生对哪些体育项目感兴趣。
在课堂上，重点安排学生喜欢的项目，可以有效提高学生的参与度和积极性，也可以让学生更加享受体育课的乐趣。
2. 制定详细的准备计划在准备体育课的活动时，老师需要提前安排好每个活动的细节，包括场地的选择、设备的准备、活动时长和难度等。
制定详细的准备计划可以让体育课的准备活动更加有序，让学生参与其中更加投入。
3. 确保安全措施在进行体育活动时，学生的安全是最为重要的，因此在准备活动的时候，老师需要确保安全措施到位，例如检查场地的安全性、学生的装备是否齐全等，以避免发生意外伤害。
二、教学设计1. 设计多样化的活动在体育课的准备活动中，老师可以设计多样化的活动，让学生在不同的项目中得到锻炼和体验，这不仅可以丰富学生的体育课程，还可以满足学生不同的运动需求。
2. 考虑教学资源在进行体育课准备活动的教学设计中，老师需要考虑教学资源的利用问题，尽可能利用学校的设施和器材，还可以通过灵活组织学生，让学生互相搭档、协助，从而最大程度地发挥教学资源的效益。
3. 引导学生参与在教学设计中，老师可以通过引导学生参与决策的方式，让学生参与体育课的设计和准备活动，让学生在设计和准备过程中感受到团队合作的重要性，也可以增强学生对活动的认同感，提高活动的有效性。
三、师生互动在体育课准备活动中，老师需要及时发现学生的积极性和表现，对于参与活动积极的学生可以适当给予鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和活跃性。
2. 提供指导和建议在进行体育课准备活动的过程中，老师可以及时提供学生所需的指导和建议，让学生更好地完成各项准备活动，遇到问题时给予适当的帮助和引导，帮助学生尽快适应活动的节奏和规则。
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小学体育课准备活动中的几个问题
摘要：准备活动是体育课的重要内容，这一过程直接关系到体育课教学的质量。
根据课的类型和结构，参照准备活动教学模式，在体育教学中加强学生准备活动的练习，使学生为掌握体育基本知识、要领、技能等做好准备，防止运动损伤，将对提高体育课教学效果起到积极的作用。
学生在从事比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学生在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，作为体育课中的准备活动，小学体育教师一般都很重视，但在实际教学运用中也还存在着一些问题。
一、对准备活动的意义认识不足。
1.准备活动可以使学生提高中枢神经系统的兴奋度，提高训练和比赛的欲望；提高肌肉温度，降低组织的粘滞性，增加肌肉、韧带的伸展性和弹性，预防运动损伤的发生。
体育锻炼前进行一定强度的准备活动，可使肌肉的代谢过程加强，肌肉温度升高，增加肌肉中毛细血管开放的数量，提高肌肉力量和提高韧带的弹性和伸展性，使关节腔内的滑液增多，防止肌肉和关节的损伤。
科学合理的准备活动，能充分伸展各肌肉群，促进肌肉活动的协调，加大关节活动幅度。
许多学生都有这样的体会：夏秋气温高，人容易感到困倦；冬春气温低，人体肌肉粘滞性高，人不想动弹，对比赛
和训练兴致不大。
但做完准备活动以后，情绪往往发生显著变化，顿时有跃跃欲试的感觉。
这是因为准备活动可以加快神经冲动传递，增强化神经受体灵敏性，可以使肌肉粘滞性减弱，减少疲劳，延长肌肉高效的工作能力，增强生理机能，提高机械效率，从而为训练或比赛创造良好的精神状态。
2.准备活动可以使学生提高机能的工作效率，提高训练或比赛的质量；提高内脏器官的机能水平，以适应身体剧烈运动的需要。
内脏器官的机能特点是生理惰性大，不能与神经系统的活性同步。
为了使内脏器官在正式运动时就达到较高的工作状态，适当的准备活动可在一定程度上预先动员内脏器官的机能，提高内脏器官的机能水平，既可减少因突然剧烈的运动造成的心脏供血不足的危险，又可减少肌肉和关节的运动损伤，调节生理状态，还可以减轻运动后出现的内脏器官不适感。
如果不做好课前准备活动，学生就会很难适应高强度的训练，运动不应期时间长，以致运动成绩下降，或根本不能发挥出应有的运动水平。
3.准备活动可以使学生对外界环境的适应性增强，调节心理状态，提高神经系统兴奋性，提高训练和比赛的水平。
准备活动可将学生的心理状态调整到体育锻炼或比赛的情景中来，同时接通各运动中枢间的神经联系，使大脑皮层处于最佳的兴奋状态，投身于体育锻炼之中，从而达到事半功倍的效果。
准备活动之所以能够使有机体对外界环境产生适应性，在于它可以提高肌肉的兴奋性和肌肉的疲劳程度，并使大脑皮层处于良好的兴奋状态，缩短肌肉进入工作状态的时间，维持整个运动能力集合指标的相对稳定性。
4.准备活动可以增强血液循环的温度，使肌肉收缩和放松速度加快，减弱粘滞性；使血红蛋白分解加快，释放出更多的氧气；加速新陈代谢。
二、准备活动缺乏中小学特点。
中小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了中小学的准备活动应各具特点。
但在中小学体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。
这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和中小学生的生理特点。
小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学动作为基本，中学体育课的基本部分相对运动量较大，在准备活动时，既要有一般性练习，又要有专门性练习，并要根据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求。
三、准备活动内容单调乏味。
一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。
在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。
既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。
这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望
四、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。
许多人认为准备活动就是做个游戏，做几节基本操。
他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。
我们知道，一般性准备活动主
要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。
准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。
它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。
这是一般性练习无法代替的。
只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重，才能保证体育课任务的顺利完成。
五、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。
在实际教学中，准备活动在组织和编排上往往俗套、呆板。
一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操，长期下去，学生兴趣索然。
要提倡内容丰富，形式新颖，既要有集体形式，同时也适当采用分组进行。
基本操有徒手、有器械，活动有定位，也要有行进间的。
根据具体情况灵活地变换运用。
在编排上应根据人体机能的生理规律，合理安排一套操的顺序，由慢到快，由易到难，由四肢到躯干再全身。
专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接起来，在准备活动中，整理或放松活动不宜安排。
在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。
六、对准备活动的质量重视不够。
准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用，有些老师对此问题还没有引起足够的重视，没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。
例如：天气太冷，应选择运动量大些的动
作，重复次数多些的连续操等形式活动。
综上所述，体育课中的准备活动决不是可有可无的，我们要在教学实践中，不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展。