写作 文从字顺
合集下载
写作：文从字顺
学习过程
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
写作文从字顺
， 我的世界不再转动，我将在沼泽森林中迷失 方向。——《母亲》
改文： 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，
我的世界不再温 暖，我将在人生的森林中迷 失方向。
改法：把不搭配的词句改搭配
编辑ppt
12
原文：
宽容是一门交际艺术。它润滑了彼此的 关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾 忌，增进了彼此的了解。宽容打开两颗相对 封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂， 使之相融相知。懂得宽容的人生是美丽的。
什么是文从字顺？
文从字顺是指： 文章思路清晰，文意连贯，表意明确，
语句通顺，用词妥帖。
（写时琢磨，写后修改）
编辑ppt
1
要做到文从字顺，需要注 意什么？
编辑ppt
2
“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要 赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个 形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一 的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词 或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去 用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜
能掌握好用语的“分寸”，是语言运用 能力强的表现。
编辑ppt
5
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴， 在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两句 好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推” 字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面 喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被 拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和 他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反 倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是敲字 好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个 情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来， “推敲”便成为人们反复考虑的意思。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。
引导学生掌握从字顺的写作方法。
1.2 教学内容写作文的定义和重要性。
从字顺的写作方法及其作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。
实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。
第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。
培养学生遵守写作规范的习惯。
2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。
2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。
实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。
第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。
培养学生按照字顺进行写作的习惯。
3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。
3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。
实践法：让学生进行从字顺的写作实践。
第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。
培养学生系统地进行写作的能力。
4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。
每个步骤的注意事项和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。
实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。
第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。
培养学生独立进行从字顺写作的能力。
5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。
5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。
实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。
第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。
培养学生识别和避免这些错误的能力。
6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。
避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
（2）事件叙述的逻辑性：学生在叙述事件时，容易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需要教师指导如何构建合理的叙述结构。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
七年级语文下册教学课件《写作 文从字顺》
②第2段写景无序：一会儿写到近处，一会儿 “放眼望去”；一会儿写近景，一会儿又“向远处 望去”。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树 再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近 及远，更有条理）
③第3段结尾一句第二个“我”可以删去，前 文已经有“我”了，这里可以承前省略；省略后， 句子更流畅。
④第1段和第2段不连贯：第1段结尾写“安然 握住属于我的那份爱”，这一句是对下文内容的定 向，但第2段并没有写到“属于我的那份爱”。 （应该删掉第1段结尾的这句话）
“月亮”只是写作的缘起与媒介。可 记叙月下之事，表达对友人的思念，对友 情的珍惜；对古诗词名句如“月有阴晴圆 缺”等的感悟……可描写月景，或抒发对 无私奉献的精神的赞美之情，或寄托探索 太空的理想……
精选材
虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一 样，所想表达的情感或感悟也必然不一样。如 果我们以《月亮》为题写一篇文章，我们该选 择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与 感悟呢？
第2课时
一天，唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然，他想 到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”但对句 中用“推”字还是“敲”字举棋不定。他想得正入神时， 不小心冲撞了韩愈的仪仗队，只听得对面喊了一声： “干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈 面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引 起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说：“还是‘敲’ 字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人咚咚地敲门， 这个情景很美。”贾岛点头同意。后来，“推敲”便成 为反复琢磨、斟酌的意思。
声音、数量、神韵、动态变化等角度。 ②按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序
（由整体到局部、从上到下、由远及近）。 ③生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表
示性质、颜色、状态的词语）。 ④情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言
七年级语文第五单元作文文从字顺
七年级语文第五单元作文文从字顺《文从字顺》小朋友们，你们知道吗？写作文有一个很重要的小秘密，那就是要做到“文从字顺”。
这就像是我们搭积木，一块一块稳稳当当、整整齐齐地放好，搭出来的房子才漂亮牢固。
比如说，有个小朋友写“我今天很开心”。
这就太简单啦，别人不知道他为什么开心。
如果他写“我今天很开心，因为妈妈带我去公园玩，我看到了五颜六色的花，还坐了好玩的旋转木马”，这样大家是不是一下就明白他开心的原因啦？再比如，另一个小朋友写“我家的小狗很可爱”。
这也不够好哦。
要是写成“我家的小狗很可爱，它有雪白的毛，圆溜溜的眼睛像黑宝石，跑起来小尾巴一摇一摇的，像个小绒球”，是不是感觉小狗一下子就活灵活现地出现在我们眼前啦？所以呀，我们写作文的时候，要把心里想的事情、看到的东西，清清楚楚、顺顺溜溜地写出来，让别人一看就懂，这就是“文从字顺”。
只要我们多多练习，一定能写出很棒的作文！《文从字顺》小朋友们，咱们来聊聊写作文的事儿。
写作文的时候呀，得让文字听话，顺顺溜溜地排好队，这就叫“文从字顺”。
我给你们讲个小故事。
有一次，老师让小明写一篇关于春天的作文。
小明是这样写的：“春天来了，花开了，树绿了，很美。
”你们觉得怎么样？是不是太简单啦？老师就跟小明说：“你要多写写花是怎么开的，树是怎么绿的。
”小明改了改，写成：“春天来了，桃花红得像火，梨花白得像雪，柳树长出了嫩绿的叶子，在微风中轻轻摆动，就像小姑娘的辫子，真美呀！”你们看，这样一改，是不是春天的美景一下子就出现在眼前啦？所以呀，我们写作文不能偷懒，要把看到的、听到的、想到的，仔仔细细地写出来，这样别人读起来才明白、才舒服。
小朋友们，记住了吗？让我们一起努力，写出文从字顺的好作文！。
写作 文从字顺
一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西， 所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个 东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意 念完全一致。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作 者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何 含混、错乱和别扭之处。
1．准确。准确，是作文用语最起码的标准。 故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军 向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“ 不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换 成“逃跑”，准确地点明了战况。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星 来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就 在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮， 十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安 安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作， 眉头紧锁，脸上满是疲惫。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有 点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我 左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。 比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起 别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬 义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这 就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。 比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“ 很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义” 的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词， 组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。 组成“美观大方”一语。这时， “歧义”便消除了。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作 者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何 含混、错乱和别扭之处。
1．准确。准确，是作文用语最起码的标准。 故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军 向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“ 不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换 成“逃跑”，准确地点明了战况。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星 来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就 在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮， 十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安 安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作， 眉头紧锁，脸上满是疲惫。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有 点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我 左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。 比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起 别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬 义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这 就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。 比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“ 很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义” 的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词， 组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。 组成“美观大方”一语。这时， “歧义”便消除了。
写作：文从字顺(教案)
最后，我认为课堂总结环节的重要性不容忽视。在本次教学中，我通过回顾和提问的方式帮助学生巩固所学知识，但仍有改进的空间。今后，我会在这一环节加入更多互动元素，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识点的理解。
举例：讲解关联词的作用，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等，并通过实际例文展示过渡句的使用方法。
（3）掌握写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提高文章表现力。
举例：分析教材中的优秀文章，学习其中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人等，并加以实践。
2.教学难点
（1）如何在实际写作中灵活运用关联词、过渡句，使文章结构紧凑、逻辑清晰。
4.文化传承与理解：通过学习不同题材的文章，引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“文从字顺”的含义，掌握文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾的安排。
举例：通过分析教材中的范文，让学生明确文章结构的重要性，学会如何组织文章框架。
（2）学会运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
写作：文从字顺（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册“习作”单元，以“文从字顺”为主题，着重培养学生写作的基本能力。内容包括：
1.理解“文从字顺”的含义，明确文章结构的重要性。
2.学习如何运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
3.掌握写作技巧，如开头、结尾、段落展开等，使文章层次分明。
4.针对不同题材，运用所学知识进行实践，提高写作水平。
五、教学反思
在上完《写作：文从字顺》这一课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在理解“文从字顺”的概念上存在一定难度。尽管我通过案例分析和实例讲解，但他们仍需在具体实践中逐步体会和掌握。在今后的教学中，我应更加注重让学生动手实践，提高他们对文章结构的把握能力。
举例：讲解关联词的作用，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等，并通过实际例文展示过渡句的使用方法。
（3）掌握写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提高文章表现力。
举例：分析教材中的优秀文章，学习其中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人等，并加以实践。
2.教学难点
（1）如何在实际写作中灵活运用关联词、过渡句，使文章结构紧凑、逻辑清晰。
4.文化传承与理解：通过学习不同题材的文章，引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“文从字顺”的含义，掌握文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾的安排。
举例：通过分析教材中的范文，让学生明确文章结构的重要性，学会如何组织文章框架。
（2）学会运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
写作：文从字顺（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册“习作”单元，以“文从字顺”为主题，着重培养学生写作的基本能力。内容包括：
1.理解“文从字顺”的含义，明确文章结构的重要性。
2.学习如何运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
3.掌握写作技巧，如开头、结尾、段落展开等，使文章层次分明。
4.针对不同题材，运用所学知识进行实践，提高写作水平。
五、教学反思
在上完《写作：文从字顺》这一课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在理解“文从字顺”的概念上存在一定难度。尽管我通过案例分析和实例讲解，但他们仍需在具体实践中逐步体会和掌握。在今后的教学中，我应更加注重让学生动手实践，提高他们对文章结构的把握能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
托的方式和别的事物比较一下有什么不
同之处。
• （2）根据自己对月亮的感受，选取一个
角度，完成本次习作。作文写成之后， 要认真修改，做到文从字顺，抒情自然。
三、精彩例文
月亮，心灵之乡 • 月亮既是伟大的，也是悲伤的，更是温馨的。唐代诗 人李白曾经写出过不朽的诗篇：“今人不见古时月， 今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如 此。”正像李白所说，无论是今人还是古人，都对月 亮产生了一份独特的感情。 • 晚霞消退，太阳渐渐褪去了明亮的光辉，留给大地的 是暗红中的忧伤，也许是一份恐惧，把人间带进了黑 暗之中。忽然一种莫名的银白洒在了大地上，我抬头 一看，好不惊喜，啊，月亮，原来是月亮！月亮用她 那皎洁的光辉抚摸着大地，大地便有了一些妩媚和神 秘，我们也就少了一些恐惧，多了一些梦幻。
换：搭配不当 调：语序不当
二、文题点拨
• 1.片段作文：写自己喜欢或熟悉的景或物。 • 思路点拨： • 本次片段作文训练是在第一单元片段作文的基础 上，继续训练我们仔细观察生活中的景物，抓住
景物的特征，先概括出景物特征，再具体描写的
能力。不同之处是，我们的眼界要扩大，只要是
我们喜欢或熟悉的景物即可，可应用我们刚接触
• 月亮又是悲伤的。她的苦楚只有她自己才知道。寂静的 夜里，她是孤单的，没有任何知己陪伴，也没有任何一 点点人声的热闹，有的只是如水的空冥，无边的寂寥。 她还有什么法子呢？也只好把自己微弱的光洒在了环宇， 自己为自己解闷，制造一些亮亮的感觉，这也许就是她 最殷实的欣慰了。
• 月亮更是温馨的。她陪伴了散步的人们，陪伴了旅途劳 累的游子，更安抚了远在他乡的亲人。正如李白诗中写 到的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思 故乡。”月亮充满了人文关怀，他不嫌弃任何一个人， 当你高兴的时候，忧伤的时候，不知所措的时候，她都 是你的好朋友，与你娓娓道来。 • 在中秋节，月亮是最圆的，那时，她才得意洋洋地放出 她那明亮的光辉，也许这天晚上是月亮最得意的时光。 • 月亮并不总是顺心如意，有时瘦瘦的，可怜兮兮，弯弯 的，像是有什么劳役累弯了她的腰，像一只孤零零的小 船，怎经得起旷宇中的海啸巨浪呢？也似一把总在劳作 的镰刀，够累的。看到了弯月，宋朝词人就发出了“月 有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”的感慨。
• 看一看，想一想，深感月亮是伟大的。为什么这么说呢？ 因为月亮反射着太阳的光辉，当一个二传手，把光明在 人们最需要的时候奉献给人们。有了夜晚的光明，人们 就特别喜爱月亮，月亮代替了路灯，这黑暗里的光明啊， 是多么的珍贵呀，使人们的心里也亮了起来。夜空中的 月亮，不仅照亮了天空和山川自然，照亮了大地，更照 亮了人类的心灵。月亮，心灵之夜的明灯。
• 月亮的美，在于她美若天仙的气质，更在于她幽幽怨怨 的灵魂。月亮，我们灵魂的家园。
• 点评：
• 本文写出了作者对月亮独到的观察和感 悟，文章先总后分，依次写了月亮的伟 大，在于她的光辉；月亮的悲伤，由于 她的孤单；月亮的温馨，因为给游子的 安慰。文中还引用了一些诗句，既增添 了文采，也让文章抒情议论有深度。总 的说来，作者在文中做到了中心突出， 语言流畅，可谓文从字顺。
写
作
一、写作指导
• 文从字顺指的是写作时文章语言表达符
合写作内容的需要，表意准确，读起来
通顺流畅，这是写作的ຫໍສະໝຸດ 本要求。第一阶段：用词准确
语意清楚完整
拟提纲顺思路 作文一气呵成
第二阶段： 语句连贯 人称一致 角度一致
语气一致
自己读，别人读 改：拗口、含混、不顺 读改 第三阶段： 作文
删：累赘多余
到的一些写作手法，如应用比喻拟人的修辞，从 我们的不同感官角度去写。
2.扩写景物片段作文。
• 思路点拨： • （1）先仔细阅读已写过的片段作文，可 借鉴《春》的写法，把景物的特点分几 个方面，然后依次描述。
• （2）“一切景语皆情语”，第三单元一组 课文之所以感人，还在于每篇文章借景抒发
了一种情感。我们也要在所写的文章中抒发
自己的感情，或喜爱、或赞颂；做到以景怡
人，以情动人。
• （3）作文完成后要多读多改，至少两遍， 让文章达到文从字顺。
3.以“月亮”为题作文。
• 思路点拨：
• （1）作文前先查阅一些描写月亮的诗文，
了解一下人们对月亮的吟咏。思考一下：
为什么那么多文人喜欢写月亮；人们借
月亮表达出什么样的情感；这种情感寄