初中英语读写结合教学模式探讨
探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版探究基于主题阅读的初中英语以读促写教学模式英语读写是英语学习过程中的两项重要组成部分，读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。
在初中英语教学当中，读写结合、以读促写的教学模式也受到了越来越多的关注，本论文以初中英语分级阅读的教学实践为基准，结合实际探讨初中英语以读促写的教学模式，并就如何开展主题阅读提高初中生英语写作水平进行思考与探究。
一、积极贯彻和落实以读促写教学模式我国教育部已经把英语学习纳入到我国第二门学习语言中，要求我们的孩子从小学三年级就开始正式的接触英语学习，甚至有些孩子在幼儿阶段就开始学习英语，所以，学生在升入初中之前，已经储备了一定的词汇，但是这些词汇只是一些比较基础的词汇，再加上小学英语和初中英语的关注点不同，小学更多关注的是听，说和读，在写的方面不做很高的要求，而阅读恰恰是我们获取信息和丰富知识的主要途径，写作是我们表达思想观念、进行交际的重要手段。
所以，在初中英语学习中的读和写就是一个加强和完善的阶段。
老师在进行英语写作的教学过程中，一定要落实以读促写的教学理念，根据实际学情进行有效操作。
二、以读促写模式在初中英语教学中的实践运用1.阅读前布置任务，阅读后进行仿写在进行阅读前，老师对学生提出一个明确的写作任务，学生根据写作任务的要求多选择一些阅读的文章进行阅读，甚至是进行背诵，因为这个过程其实是学生在搜寻和查找读和写之间的连接点，所以，这时对于文章的选择就需要老师首先来进行严密的选择和推荐。
教师首先要心中明确给学生参考的读物是否和写作主题有关联，具体内容包括读物的体裁、结构框架和写作风格等。
另外，教师给学生提供的文章一定是符合学生阅读水平的，因为这个阅读过程其实是学生大量的英语语言知识积累的过程，如果无法流畅地进行语言输入，学生无法对语言知识进行内化吸收，很难形成自己的思想，自然也表达不出自己的真实观点和想法，在英语写作时也会出现无话可写、词不达意。
浅谈初中英语以读促写的教学模式
浅谈初中英语以读促写的教学模式摘要：初中英语是初中阶段重点的教学内容，教师应用以读促写的教学模式进行授课，可以将阅读和写作教学巧妙结合在一起，令学生的英语读写能力得明显提升。
教师在开展教学实践时，要注重激发学生的阅读兴趣，吸引学生积极参与英语教学，才会让课堂教学更加顺利的开展，并有效提高英语教学水平。
关键词：初中英语；以读促写；教学模式前言：在初中教学的教学科目中，英语学科不仅是重要教学内容，也在考试中占有重要的位置，对于学生的考试成绩有十分重要的影响。
英语教师应用以读促写的教学模式，开展教学实践，不仅可以让学生的英语水平得到强有力的提升，还可以使学生阅读和写作的能力得明显进步。
同时，还可以让学生充分融入到教学活动中，使学生的学习英语的效果更好改善。
一、重视对学生阅读兴趣的培养阅读兴趣是学生进行深入学习英语的关键因素。
缺少对文章内容的了解，学生的阅读兴趣就会大受影响。
与此同时，也很难激发学生进行写作练习，从而有效提高学生的读写能力。
为了让学生引起浓厚的阅读兴趣，教师可以有效应用多媒体技术，将阅读材料以生动的视频的方式展现在学生面前，使学生在阅读前，就对阅读内容有一定的了解，并由此产生阅读兴趣。
同时，也可以有效降低学习难度，使学生的学习兴趣被进一步调动，丰富英语教学方式，使学生增加获取知识的途径。
比如，在《My hometown and my country》这部分知识，主要内容是比较我国两个城市的方位、特点及特色上的不同之处。
并且，要让学生掌握形容词比较级运用。
教师直接讲解这部分内容，就较难令学生形成浓厚学习兴趣。
对此，教师就可以结合阅读材料，将其制作成生动的视频课件，让学生对所要阅读的内容，有一定的了解。
不仅如此，还可以有效拓展学生的视野，进一步吸引学生的眼球，从而使学生可以有全新的学习感受。
不仅可以有效推动学生深入去阅读，还可以帮助学生快速掌握其中的英语知识，提高学习效率。
二、结合教材引导学生仿写引导学生仿写英语教材中的文章，可以使学生的写作能力得到快速发展。
探讨初中英语读写结合教学现状及改进对策
探讨初中英语读写结合教学现状及改进对策摘要：当前，初中英语教学中，要提高课堂教学效果，教师在课堂上一定要重视学生读与写的同步结合，因为读写结合不仅是一种教学方法，更是一种学习捷径，有利于提高英语教师的授课水平，也有利于提升学生的英语学习水平，提高单词与语法以及句子阅读与记忆的效率。
文章就初中英语读写结合教学现状及改进对策进行了论述。
关键词：初中英语；读写结合；课堂教学改进对策当前，初中英语学科课堂，主要是培养学生各方面素养，尤其是语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这些核心素养的主阵地。
学生的语言能力包括了听、说、读、看、写这五大方面，读与写是学生语言能力重要表现。
但在日常英语教学中，笔者发现由于大部分学生英语阅读量少、接触语篇体裁类型单一，学生阅读能力普遍不强；另外，由于学生生活阅历以及阅读量、阅读面的狭窄性，学生的写作能力则更为薄弱。
学生接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。
近年来，作为英语教科研研究热点的读写结合教学模式，其有效性在大学、高中英语课堂教学已经得到广泛验证。
因此，笔者期望基于体裁理论、探索读写结合这一教学模式能否有效培养和提升初中生核心素养。
一、新时代下初中英语读写结合教学的主要特征一是在读写结合教学模式实施的过程中，综合性特点较为突出。
阅读和写作相互结合，打破了在以往学生学习中阅读和写作学习分割的局面，以某一契合点为主要基础将阅读和写作进行相互的结合，全面地锻炼学生当前的阅读能力以及写作思维，并且可以实现不同知识之间的融会贯通，让每个学生能够在学习中有丰富的体验，认识到各个知识点之间的联系，全面地锻炼学生当前的学习能力以及知识运用能力[1]。
二是为合理性的特点。
在班级教学的过程中，教师要按照新课标中的内容将阅读和写作进行科学融合，在新课标中指出，随着世界全球化的不断发展，英语作为生活中运用较为普遍的语言之一，教师要加强对相关技能的教学，并且将合作体验融入到课堂教学中，根据学生当前的认知水平和生活经验对学生的语言综合能力进行良好的培育，并且还要对学生的自主学习能力进行有效的锻炼，从而使学生能够从跨文化的角度进行英语的学习。
初中英语读写结合教学研究
初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。
读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。
这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。
读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。
认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。
社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。
二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。
通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。
三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。
这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。
教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。
2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。
通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
读写结合,让初中英语课堂教学更有效
读写结合，让初中英语课堂教学更有效读写结合是指将阅读和写作结合起来，通过阅读理解和写作表达来提高学生的英语语言能力。
在初中英语课堂教学中，读写结合是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高英语水平。
下面我们来探讨一下如何通过读写结合让初中英语课堂教学更有效。
通过阅读来扩大词汇量。
英语阅读是学习词汇的重要途径，通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的单词和短语，从而扩大自己的词汇量。
教师可以布置一些阅读任务，让学生通过阅读来学习新的单词和短语，并通过写作作业来巩固所学的词汇。
这样读写结合的方式可以帮助学生更快地掌握新的词汇，提高词汇量。
通过阅读来提高阅读理解能力。
阅读理解是学生学习英语的重要内容之一，通过阅读不同难度的文章，学生可以提高自己的阅读理解能力。
教师可以设计一些阅读理解练习，让学生通过阅读理解来巩固所学的语法和词汇知识。
可以让学生通过写作来表达对所阅读文章的理解和看法，这样既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的写作表达能力。
通过读写结合来培养学生的学习兴趣。
英语学习是一个长期的过程，如果学生对英语学习缺乏兴趣，就很难取得好的学习成绩。
通过读写结合的方式，可以让学生在阅读和写作中体验到学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以设计一些有趣的阅读材料和写作题目，让学生在阅读和写作中感受到快乐和满足，从而培养学生学习英语的兴趣。
通过读写结合来让初中英语课堂教学更有效是非常重要的。
教师可以通过设计丰富多样的阅读和写作活动，让学生在阅读和写作中提高自己的语言能力，并培养学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
希望今后的初中英语课堂教学中能够更加重视读写结合的方式，让学生在读和写中不断提高自己的英语水平。
【阅读结合Writing，如初中英语教学更有效In the classroom, we all know that reading and writing are important parts of learning a language. In particular, in terms of English teaching, the combination of reading and writing can effectively improve students' English proficiency. With the help of reading, students can expand their vocabulary, improve their reading comprehension ability, and cultivate their interest in learning English. Writing, on the other hand, allows students to practice language expression and logical thinking. In light of these points, it is important to integrate reading and writing in middle school English classroom teaching to achieve better learning outcomes.。
初中英语读写结合教学模式的探究
进行阅读,丰富的冒 险 故 事 还 有 故 事 中 真 挚 的 情 谊,都 值 得 学生进行学习和思考. 三 、创 设 更 好 的 阅 读 情 景 ,教 育 学 生 体 验 完 整 的 写 作 过 程
情境创设不仅仅是为了帮助学生营造更好的阅读环境, 而是帮助学生在场 景 学 习 中,进 行 更 好 的 理 解 文 本 的 教 学, 让我们的学生也能够在情景体验的教学中找到一条适合自 己的写作方向.学生的语言综合应用能力也能够通过这种 方 式 得 到 锻 炼 ,从 而 提 升 学 习 英 语 的 效 率 .
比如在教学 What���s��� theweatherlike? 的时候,教师往往 为了更好的将读和写结合在一起,也为了 帮 助 学 生 积 累 更 多 的写作素材,往往会 教 学 生 组 织 一 些 简 单 的 句 子,但 是 这 些 简单句对于学生的写作训练还有词汇量增长并没有用.英 语学习最重要的一 点,就 是 学 生 的 词 汇 量 增 长,阅 读 就 是 增 长学生词汇量最快的方式.阅读,而不 仅 仅 只 是 背 诵 作 文 范 本,两者的意义并 不 一 样. 教 育 学 生 多 多 阅 读 国 外 书 籍,从 国外的小说中直接增长自己的阅读量,而 不 仅 仅 只 是 从 作 文 范本中摘取 文 章 进 行 背 诵,从 根 源 上 改 变 学 生 的 英 语 阅 读 习惯. 二 、引 导 学 生 积 累 词 汇 ,教 学 生 分 析 使 用
写作素材的积累是一个非常漫长的 过 程,我 们 在 英 语 阅 读的教学过程之中,教 师 如 果 能 够 通 过 引 导 学 生,在 阅 读 中 就能够积累到考试写作所需要的素材,那 么 在 之 后 的 文 本 分 析,还有训练中也能够通过自己的知识去 应 用 之 前 所 积 累 的 素材,为学生写作的质量打下基础.很 多 优 秀 的 原 版 书 籍 对 学生来讲都是非常好的素材.此处包 括 英 语 原 版 小 说,但 是 不包括英语写作的教辅书籍,很多教辅书 籍 往 往 太 过 虚 张 声 势,铺设了一大段的 英 文 小 作 文,但 是 具 体 的 写 作 手 法 并 没 有转述给学生,往往 是 教 育 学 生 进 行 作 文 背 诵 的 意 义 更 多, 但是对于学生来讲,学 生 还 是 没 有 掌 握 什 么 是 真 正 的 写 作, 换个题目学 生 就 不 会 进 行 写 作 了,这 也 是 现 代 英 语 教 学 的 通病.
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
初中英语读写结合教学模式探究
初中英语读写结合教学模式探究随着教育教学模式的不断创新和发展，越来越多的教师开始尝试采用读写结合的教学模式来提高学生的英语能力。
读写结合教学模式是指把阅读和写作结合起来，通过阅读来提升学生的语言理解能力，通过写作来巩固和应用所学知识。
这种教学模式既能提高学生的语言表达能力，又能帮助学生更好地理解英语知识，是一种非常有效的教学方法。
本文将探究初中英语读写结合教学模式的实施方法和效果。
1. 选择适合学生的阅读材料首先要选择适合学生水平的阅读材料，这些材料既要能够激发学生的兴趣，又要在语言难度上适中。
可以选择一些简短的故事、新闻报道、科普文章等作为阅读材料，以便学生能够轻松地理解并吸收知识。
2. 组织有效的阅读课堂活动在进行阅读教学时，教师可以采用多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，例如预测文章内容、扫视文章整体结构、细读文章细节等。
教师还可以设计一些针对性的问题来引导学生思考，帮助他们更好地理解文章内容。
3. 引导学生进行书面表达在学生理解了阅读材料的内容后，教师可以根据所学知识引导学生进行书面表达。
可以要求学生用自己的话概括文章内容，或者写一篇关于文章主题的简短作文，这样既能够巩固所学知识，又能够提高学生的语言表达能力。
4. 提供及时有效的反馀在学生完成书面表达后，教师要及时给予反馈。
可以指出学生书面表达中的错误和不足之处，并提出具体的改进建议。
要鼓励学生多加练习，不断提高自己的表达能力。
5. 培养学生的自主学习能力在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些课外阅读任务，让学生自己选择阅读材料并进行书面表达。
教师可以鼓励学生多进行交流，相互学习，提高自己的语言能力。
1. 提高学生的语言表达能力通过读写结合的教学模式，学生在阅读的基础上进行书面表达，能够帮助他们更好地理解和掌握所学知识，提高语言表达能力。
通过书面表达，学生能够不断地积累词汇和语法知识，提高自己的语言水平。
2. 拓展学生的知识面在阅读不同的文章后，学生不仅能够提高语言水平，还能够了解更广泛的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语读写结合教学模式探讨
作者：董芷帆
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第22期
; ; ; ; 【摘要】 ;众所周知，阅读与写作是英语教学重要内容，阅读是素材输入，写作是素材输出。
在新课改背景下，将阅读与写作进行结合符合素质教育和学生学习要求，有利于培养学生核心素养。
文章结合作者教学实践，从阅读前、中、后三个环节入手，探討具体操作，以为广大同仁提供参考。
【关键词】 ;初中英语读写结合教学对策
【中图分类号】 ;G633.41 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）22-063-01
在实际的初中英语学习过程中，学生写作能力弱、审题能力差、词汇量积累不足已是共识。
导致学生出现这种学习现状的原因是学生将阅读与写作进行分离学习。
为了改变学生的这种学习现状，需要将阅读与写作进行结合教学，通过阅读信息的输入帮助学生积累写作素材，通过写作文章帮助学生将阅读信息进行应用，以提高学生写作能力和综合素养。
一、目前初中英语读写结合存在的问题
1.读写时间分配不均
如果教师在进行读写结合教学时没有掌握文本的重点内容，要求学生进行全面的语法学习和词汇记忆，那么学生的写作时间将变少，教师对学生写作的针对性讲评时间也变少。
由于时间分配不合理，导致学生的写作没有阅读的充足铺垫，没有对写作文章进行结构的科学架构，使写作素材不是阅读文本中的，无法进行读写结合。
读写结合要先读，再写，读写分配均衡，才能使阅读促进写作，写作提升阅读。
2.读写内容不统一
读写结合的目的是通过阅读的信息输入为写作做铺垫，通过阅读素材为写作规划好框架。
但是目前初中英语读写结合教学中存在的问题是读写内容不统一，并非是让学生通过阅读进行与阅读文本题材相同的主题的写作，而是写作与阅读无关。
这样学生的写作会偏离主题方向，学生的写作能力将无法提高。
3.读写质量不均衡
如果教师在阅读教学时不注重学生的阅读质量，将影响学生的后续写作。
如果学生在写作时，将阅读内容照搬，没有进行创造性的整合，将导致写作内容不生动;如果学生在阅读时只是简单地回答任务问题，没有创建知识平台，将无法为写作奠定良好基础。
二、初中英语读写结合对策
1.阅读前激趣
在正式阅读前，教师可以利用多媒体进行阅读主题图片或小视频的展示，通过视频和听觉的感官刺激，激发学生对文本的兴趣，以促进学生主动阅读。
如在进行与风景相关的文本阅读教学时，教师可以先利用多媒体图片展示中国的西湖、桂林、西藏、大理、三亚等不同地域的美景，并向学生提问：“Do you know where the picture comes from？”目的是激发学生的阅读兴趣。
在激发学生兴趣后，教师组织学生以小组为单位进行相关主题的探讨，让他们围绕
“ Wh ere do you want to go when you travel？”进行讨论。
在讨论之前，教师可以给出一些提示词组，如have a lot of fun等，目的是让学生在讨论中应用这些词组，以实现阅读应用的目的。
2.阅读中积累
写作是对积累知识的输出，而阅读是写作积累的有效手段。
读写结合可以帮助学生在阅读文本时较好地积累素材，以为写作奠定良好的基础。
在课堂中应用读写教学模式时，教师要给学生展示高频率的词汇，以帮助学生进行词汇积累。
如在进行历史人物文本阅读时，教师要给学生列举pioneer， hilosopher等词汇，使学生在头脑中形成一个主题意识，以使学生的写作不偏离主题。
另外，教师要帮助学生了解语法知识，以搭建写作语法结构。
学生语法结构的引导下，会将单词进行整合，以连接成句子，最后形成文章。
教师可以根据具体阅读文本的结构向学生罗列主要句型，之后让学生将文本中与该句型相关的句子进行展示，这样，既可以学习文本内容，又可以了解相关语法结构。
学生自己在阅读过程中掌握的知识是零散的，教师要通过引导学生对阅读文本进行理解性复述，以使学生从口语表达向书面表达转变。
教师将与文本相关的重点词汇罗列到黑板上，以给学生的复核做提示。
学生根据自己的理解进行复核的过程就是思维创新过程，就是写作思路整合过程，也利于学生对阅读知识的巩固。
3.阅读后实践
学生个性差异性是客观存在的，每一个学生都是独立的个体，他们在学习过程中表现出的兴趣，体现出的能力都是不同的。
教师在进行读写结合教学时，要通过分层使学生对自己薄弱的部分进行针对性训练，以提高写作水平。
如在阅读景物文本后，教师可以让学生自己选择两
个景色主题进行写作。
教师通过学生的写作掌握学生的短板，以开展针对性训练。
有的学生擅长写人物，有的学生擅长写景物，可以在不擅长的领域进行针对性训练，以提升综合写作水平。
学生在写作后，在得到教师或同学的肯定后，有利于学生写作信心的培养。
在学生写作完成后，教师可以让学生之间相互评价。
学生之间的评价是一种写作促进过程，在评价别人文章的时候能在体验的同时发现自己的不足和自己的优势，以对弱势进行改进。
在评价时可以以小组为单位，小组内的成员对其他小组的文章进行评价，评价时要找出优点和弱点。
在评价完其他同学的文章后，再根据经验对自己的文章进行修改，以在评价中提升写作水平。
总之，在初中英语教学中应用读写结合模式时，要在课前、课中、课后同时实施，目的是使学生将阅读与写作有效融合。
希望通过日常的实践教学和学生的实践练习，可以使学生的阅读与写作共同进步，以有效提升学生的核心素养。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]廖彬.读写结合在初中英语阅读课中的实施策略研究——以人教版 Go For It！教材为例[J].英语教师， 2016，（16）.
[2]叶琼虹.培养阅读引领写作——初中英语读写结合教学探究[J].校园英语， 2017，（11）.
[3]邓渊.读写结合在初中英语阅读课中的实施策略研究——以人教版 Go For It！教材为例[J].教育现代化， 2016，（21）.
[4]陈俊.读写结合，以读促写，分阶段提高初中学生英语写作能力[J].文理导航， 2016，。