浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学
浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学
浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学随着初中英语新教材的广泛使用，读写结合已逐渐成为课堂教学的新模板。
每一堂英语课上基本都会开展一些以课本内容为基础的“小练笔”，鼓励学生模仿部分课本内容，迁移中创新。
但是很多教师在设计读写结合的教学环节时常常会陷入误区，将写作训练定位为课堂教学中的亮点，抛开本真，忽视英语教学规律，使所谓的读写训练形式化。
殊不知读写训练价值的真正彰显和体现恰恰在于读与写的有机结合。
纵览近几年中高考的英语阅卷情况，考生丢分最严重的题目往往是书面表达。
一直以来国内外专家学者就如何提高学生的写作能力从不同角度和方面进行了大量的相关研究，发现读写结合对于提高学生的英语写作能力意义重大。
而如何在新课程理念下进行读写的有机结合，如何有效提高学生的阅读与写作能力，一直是我们教师最感头疼的问题。
学生们往往不愿读书、害怕写作，没有养成良好的读写习惯，究其原因，在很大程度上归结于在日常教学中没有很好地将阅读与写作、知识与能力结合。
因此，教师要认真研究阅读材料，设计出有效的读写教学活动，提高学生的阅读及写作能力。
一、阅读和写作的关系国外学者关于读写关系的研究始于20世纪六七十年代，国内关于读写结合的研究始于上世纪九十年代。
经过多方面的大量研究，多数研究者认为写作受阅读的影响，且阅读对写作有着极其重要的促进作用。
阅读和写作具有相似性，可以贯通结合到教学中，让学生在阅读中学会写作技巧。
（Wi ddowson,1978）阅读是学生对知识的接受和输入的过程，而写作是教师鼓励学生对习得的知识内化、整理并运用于实际的过程。
在教师的实际教学过程中，时常会在阅读教学后布置相关的写作任务，能够帮助学生有效地对在阅读过程中汲取的知识进行整合内化。
读为铺垫与输入，写为结果与输出，二者需要有效结合、相辅相成，才能达到良好的教学效果。
大量的阅读通常可以提高写作能力，而教师为学生所选择的阅读材料也非常重要。
（Carson,1993）对于在英语教学中如何实现读写结合，舒伯特在Reading is writing一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
浅谈读写结合的九年级英语教学方法
浅谈读写结合的九年级英语教学方法随着教育教学改革的不断深化，教学方法也愈发多样化。
在英语教学中，读写结合的教学方法被广泛运用，尤其是在九年级英语教学中，读写结合能够更好地帮助学生提高英语综合能力。
那么，如何有效地进行九年级英语读写结合的教学呢？本文将从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价四个方面进行浅谈。
一、教学目标1. 提高学生的英语阅读能力和写作水平。
九年级学生已经基本掌握了英语的基础知识，因此应当注重培养他们的阅读理解能力和写作表达能力。
通过读写结合的教学方法，可以培养学生的语感和语言表达能力，使他们能够较好地理解阅读材料并进行表达。
2. 拓展学生的视野，增强学生对英语学习的兴趣。
通过阅读不同类型的英语文章，可以拓展学生的视野，增加他们对英语学习的兴趣。
通过写作，可以让学生更深入地了解英语的表达方式，感受英语语言的魅力。
二、教学内容1. 阅读内容选取九年级英语的阅读内容应当涵盖不同主题、不同风格的文章，包括故事、新闻、科普知识等，多样化的阅读内容可以激发学生的学习兴趣，同时也能够拓展他们的知识面。
2. 写作内容设计在写作内容上，可以设置一些与阅读内容相关的写作任务，让学生进行写作练习。
要求学生对所阅读的文章进行写作摘要、感想、评论等，通过写作练习，加深对所读文章的理解，同时也提高了写作能力。
三、教学手段1. 多媒体教学手段在九年级英语读写结合的教学中，多媒体教学是一个非常有效的手段。
教师可以通过投影仪展示不同类型的英语文章，让学生在课堂上进行阅读，并进行相关的讨论。
也可以用多媒体展示一些优秀的英语作文，对学生进行点评和分析，以便学生学习写作技巧。
2. 拓展阅读在课堂教学之外，教师可以推荐一些英语阅读材料给学生，鼓励学生积极参与英语阅读。
这些材料可以是英语原版书籍、英语文章、英语杂志等，让学生在课余时间进行阅读，提高英语水平。
3. 写写作练习为了提高学生的英语写作能力，教师可以设计一些写作练习，并对学生进行指导和批改。
浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学
有效 的读 写教学 活动 ，提高学生的阅读及写作能力。
进行观察并踊跃发言，让其通过对欧洲服饰风格的了
解 ，来 加深对 欧洲行 为习惯及 思维特 点 的理解 ，这样 大 大提高 了学生 的课 堂参 与度。
口 结语
综上所 述 ，非 语言交 际对 于提 教学手段 ，增进 学生 与老师之 间的亲 密关系 ，都是有 显著 的作用 的。因此 ，教 师在实 际过 程 中要 通 过 肢体 动 作 、语 调语 气 和 服饰 发 型等 手 段 ，充分发挥非语言交际对于高 中英语课 堂的积极 作用 。
ｆａｓｃｉｎａｔｉｎｇ ｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ａｔｔｒａｃｔｓ ｂｏｔｈ ｙｏｕ ａｎｄ ｍｅ．来 对他 的答
案ｖｏ表ｉｃｅ示满意和赞同。另一个学生回答说：Ｉ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ａ ｎ ｄ Ｉ ａｍ ｔｒｙｉｎｇ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｉｎｇｉｎｇ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ａ ，
ｇｏｏｄ ｓｉｎｇｅｒ．面对这个 学生 的 回答 ，可 以用 较高 的音 量和
ｓｉｎｇｉｎｇ，ｄｏｎ’ｔ ｙｏｕ？这个学 生若 有所 思地点 了点头 ，在接 所谓 的读写训 练形 式化。 殊不知读 写训练价 值 的真正彰 下来 的课程 中也集 中注意力 听讲 。因此笔者发 现 ，课 堂 显和体 现恰恰在于读 与写 的有机结合。
上面对 不 同学 生在本 节课 中的不 同情感 表现 ，教师通过 ｌ关键词】读写关 系；读 写结合 用不 同的语气 、语调 、音量等 ，使这些 学生与 教师能有 【中图分 类号】Ｈ３１９ 【文 献标 识码 】Ａ
踊ｃａｕ跃ｓｅ地 Ｉ 作ｔｈ合ｉｎｋ， ｍ一ｕｓ／ｉｒｃ 罕ｉｓ生 ａ 况ｗｏ：ｎｌｄ ｅｌｒｉｋｆｕｅ ｌｍｔｈｕｉｓｎｉｇｃ ｔａｏｎ ｄｒ ｅｓｌｉａｎｘｇ ｉｎｍｇｙ—ｓｂｅｌｅｆ。． 浅谈如何将读写结合
读写结合在英语写作教学中的有效运用
读写结合在英语写作教学中的有效运用随着全球化的发展，英语已经成为世界上最为广泛使用的语言之一。
在许多国家的教育体系中，英语教学一直都是一个重要的学科。
在英语学习中，写作是一个不可或缺的技能，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和创造力。
而在写作教学中，读写结合的方法被越来越多的教师所采用，并且取得了显著的成效。
那么，读写结合在英语写作教学中如何有效应用呢？读写结合可以帮助学生丰富词汇和表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生不仅可以了解到各种语言表达方式，还可以学习到大量的词汇和短语。
在写作时，他们可以运用这些词汇和短语，使文章更加丰富多彩。
通过模仿优秀文章的句式和结构，学生还可以提高自己的语言表达能力，使自己的文章更加地道和富有表现力。
读写结合可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读中，学生不仅仅是为了获取知识，更为重要的是培养他们的批判性思维和分析能力。
他们需要理解作者的观点和观点的论据，以及文章的结构和组织方式。
通过阅读好的文章，学生可以学习到作者的思维方式和写作技巧，这有助于他们在写作时更好地组织自己的思路，让文章更加有逻辑性和连贯性。
读写结合可以促进学生的创造力。
在阅读中，学生可以接触到来自不同国家和不同时期的优秀作品，这些作品包括小说、散文、诗歌等，涵盖了各种各样的主题和风格。
学生可以通过阅读这些作品，从中获取灵感，发掘自己的潜在创造力，创作出具有个人特色的作品。
通过不断地写作和修改，学生也可以提升自己的创作技巧，让自己的作品更加出色。
读写结合还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
在阅读中，学生需要对文章进行分析和评价，需要理解作者的观点并做出自己的判断。
在写作中，学生需要对自己的观点进行阐述和证明，并且需要解决一些现实问题。
这些过程需要学生不断地进行思考和分析，这有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
读写结合在英语写作教学中的有效应用有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、创造力和批判性思维能力。
浅谈读写结合的九年级英语教学方法
浅谈读写结合的九年级英语教学方法随着社会的发展，英语逐渐成为了一种全球性的语言。
在我国初中阶段，英语教育更是日益受到重视，也越来越重视学生的英语读写能力。
因此，采用读写结合的教学方法是十分必要的。
下面我将从该教学方法的实现方式、优点以及实施方法三方面来具体论述。
一、该教学方法的实现方式1. 精选优质课文初中英语教师应该选用一些生动有趣、内容丰富、语言简洁的优质课文，来鼓励学生加强英语素养，充分体验语言的魅力。
在选取课文的过程中，需要注意尽可能多地选取和课程内容有关的话题和单元，以此来营造出更加理想的英语语境。
2. 基于阅读教学在实施该教学方法时，应该坚持以阅读为主,以写作为辅的原则，充分挖掘课文中丰富的语言资源，培养学生的语感和句感。
典型的做法是，在阅读过程中，教师可以通过适当的问题引导学生理解文章的意思，加深对英语语法的了解，逐步提高学生的文化素养和思维水平。
3. 以写作为支撑在学生有了足够的阅读素材之后，就应该通过写作的方式加以发掘。
在写作时，可以要求学生在读懂文章基础上进行主题阐述和结论总结；让学生在写作的同时加强对常用英语语法的把握，加深对英语词汇的认识；激发学生的写作兴趣，进一步加强学习效果。
1. 加深阅读理解通过高质量的阅读教材，可以加深学生对英语语法及内容的理解。
在写作过程中，可以让学生更加清晰地把握文章的意思，准确使用适当的语言表述。
2. 提高写作能力英语写作是初中英语课程中的一项关键技能，通过读写结合的教学方法，可以使学生的写作能力得到全面提高，这样才能使学生在考试和日常生活中更加熟练地表达自己的思想。
3. 增强语言应用能力通过多练习，学生们可以在阅读和写作的过程中逐渐增强语言应用的能力，提高整体语言素养。
特别是在应对口语、听力、翻译等语言技能评估时，可以更好地发挥自己的水平。
1. 发挥教师的角色在实施该教学方法时，教师应该充分发挥自己的主导作用，根据学生的具体情况，设计切合实际的任务，进行阅读和写作的指导。
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用读写结合是指将阅读与写作相结合，通过阅读文本来激发学生写作的兴趣和能力，进而提升学生的英语综合能力。
在初中英语教学中，读写结合能够有效地提高学生的语言运用能力、思维能力和作文能力。
本文将从以下几个方面分析读写结合在初中英语教学中的有效运用。
一、写作能力的培养通过阅读不同类型的英文文本，如故事、小说、新闻、科技文章等，学生可以了解不同文体的表达方式和词汇用法，同时也能调动学生的想象力和创造力，为他们的写作提供素材和灵感。
老师可以引导学生从阅读中学习写作的技巧和方法，例如如何选材、如何构思、如何安排篇章等。
在写作过程中，可以通过阅读给出的范文来培养学生写作的意识和能力，帮助他们更好地掌握写作技巧和提高写作水平。
二、语言运用能力的提升阅读英文文本能够让学生接触到更广泛、更丰富的语言材料，有助于学生拓展词汇量、提高语言表达能力。
通过阅读理解、词汇填空、语法填空等练习，可以检测学生对于所学语言知识的掌握情况，并使他们逐步提高语言运用能力，不断提高自己在语言上的表达功底。
三、学习策略的培养在读写结合的过程中，学生需要采取一系列的学习策略，如掌握阅读方法、理解文章结构等，这些学习策略对于学生的学习能力具有重要作用。
通过教授学生阅读的技巧和方法，如扫读、略读、详读等，培养学生的阅读技能和阅读理解能力；通过让学生写作，培养其思维能力和写作能力，同时也可以教授学生写作的技巧和方法。
此外，在这个过程中，学生也能够比较有效地掌握学习方法，从而提高在其他科目的学习成绩。
四、文化意识的提高英语是一个重视文化背景和历史背景的语言，通过阅读英文文本，学生可以更好地理解英语国家的文化和历史。
老师可以选择具有代表性的文本让学生阅读，并通过分析文本来介绍文化特点，学生不仅可以了解到文本本身，还可以了解到与其相关的文化背景和历史背景。
从而提高学生对英语国家的了解和感受，拓宽学生的国际视野。
总之，读写结合是一种十分有效的教学方式，在初中英语教学中能够带来很多好处。
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用读写结合是一种有效的教学方法，尤其在初中英语教学中具有重要意义。
读写结合指的是学生在阅读过程中，通过写作来深度理解和表达所学知识的过程。
本文将从以下三个方面探讨读写结合在初中英语教学中的有效运用。
一、阅读与写作相结合，提高英语能力阅读和写作是英语学习的两个不可分割的部分。
阅读是提高英语理解能力和语言水平的重要手段，而写作则是反过来，通过写作来深度掌握所学知识，并提高英语表达能力。
将阅读和写作结合起来，可以让学生更好地理解课文内容，同时也能够帮助他们掌握更多的词汇和语法知识。
例如，教师可以让学生在阅读课文之后，进行写作练习，要求学生以课文为蓝本，写一篇类似的文章或者表达自己的感受。
这些练习可以提高学生的写作水平，同时也能让他们更好地将所学知识发挥出来。
二、提高学生的思维深度和质量读写结合可以让学生更好地理解课文内容，也能帮助学生将自己的思想表达出来。
通过了解课文，学生可以集中精力，更好地发掘文章中的细节，加深对于文章的理解，同时也可以提高他们的思维深度和质量。
例如，教师可以设计一些阅读理解练习，要求学生在阅读完课文之后，回答一些比较复杂的问题。
在这个过程中，学生需要逐字阅读，并加深对文章的理解，同时也可以让他们思考问题的本质，并将自己的看法用英语表达出来。
三、促进英语学习的交流和合作在读写结合的教学方法中，学生需要在阅读和写作方面进行合作和交流。
这种合作和交流可以提高他们的语言和沟通能力，并且可以让他们尝试着用英语来交流和表达自己的看法。
这种互动性的学习方式可以使每个学生感到平等并鼓励他们互相学习。
例如，教师可以设计小组讨论，让学生一起研究课文并回答问题，这样可以提高学生的合作和沟通能力。
同时，小组内的学生会对于不同学生的想法和看法进行探讨，这有助于提高每个学生的思维深度，并促进他们对于英语的学习兴趣。
总之，读写结合是初中英语教学中非常有效的方法。
通过阅读和写作的结合，学生可以更好地理解课文内容，加深对英语知识的理解和掌握，同时还可以提高学生的思维深度和质量，并促进学生之间的交流和合作。
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用
浅析读写结合在初中英语教学中的有效运用
初中英语教学需要注重读写结合，只有让学生在阅读材料的同时进行写作练习，才能够更好地提高他们的英语实际运用能力。
本文从几个方面来分析读写结合在初中英语教学中的有效运用。
一、读写结合能够提高学生的英语口语和听力能力
英语口语和听力能力是初中英语教学中的重要环节。
通过读写结合的方式，让学生在阅读英语材料的同时进行口语和听力练习，可以更好地提高他们的英语口语和听力水平。
比如，老师可以设计一些阅读理解题，让学生在阅读材料的同时回答问题，或者让学生合作朗读英文文章，模仿不同的语音语调。
二、读写结合有助于学生的记忆和理解
初中英语学习需要大量的记忆和理解。
通过阅读英语文章并进行写作练习，可以帮助学生加强对文章的理解和记忆。
比如，在课堂上老师可以让学生通过阅读文章然后写出课文的大意和细节，这样不仅能够促进学生的理解，同时也能够巩固学生的记忆。
写作是初中英语教学的重要方面。
通过阅读英语文章并进行写作练习，可以帮助学生提高他们的写作水平。
比如，老师可以让学生阅读一些范文，并结合文章内容进行自由写作，让学生在写作中体会到接受思维启发和表达方式的引导。
阅读英语材料并进行写作练习，可以帮助学生提高他们的英语实际应用能力。
比如，老师可以让学生在阅读英语材料的基础上进行口语练习，交流质询等活动，让学生更加自然地运用英语，从而提高他们的英语应用能力。
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浅谈如何将读写结合应用于
初中英语作文教学
随着初中英语新教材的广泛使用，读写结合已逐渐成为课堂教学的新模板。
每一堂英语课上基本都会开展一些以课本内容为基础的“小练笔”，鼓励学生模仿部分课本内容，迁移中创新。
但是很多教师在设计读写结合的教学环节时常常会陷入误区，将写作训练定位为课堂教学中的亮点，抛开本真，忽视英语教学规律，使所谓的读写训练形式化。
殊不知读写训练价值的真正彰显和体现恰恰在于读与写的有机结合。
纵览近几年中高考的英语阅卷情况，考生丢分最严重的题目往往是书面表达。
一直以来国内外专家学者就如何提高学生的写作能力从不同角度和方面进行了大量的相关研究，发现读写结合对于提高学生的英语写作能力意义重大。
而如何在新课程理念下进行读写的有机结合，如何有效提高学生的阅读与写作能力，一直是我们教师最感头疼的问题。
学生们往往不愿读书、害怕写作，没有养成良好的读写习惯，究其原因，在很大程度上归结于在日常教学中没有很好地将阅读与写作、知识与能力结合。
因此，教师要认真研究阅读材料，设计出有效的读写教学活动，提高学生的阅读及写作能力。
一、阅读和写作的关系
国外学者关于读写关系的研究始于20世纪六七十年代，国内关于读写结合的研究始于上世纪九十年代。
经过多方面的大量研究，多数研究者认为写作受阅读的影响，且阅读对写作有着极其重要的促进作用。
阅读和写作具有相似性，可以贯通结合到教学中，让学生在阅读中学会写作技巧。
（Wi ddowson,1978）阅读是学生对知识的接受和输入的过程，而写作是教师鼓励学生对习得的知识内化、整理并运用于实际的过程。
在教师的实际教学过程中，时常会在阅读教学后布置相关的写作任务，能够帮助学生有效地对在阅读过程中汲取的知识进行整合内化。
读为铺垫与输入，写为结果与输出，二者需要有效结合、相辅相成，才能达到良好的教学效果。
大量的阅读通常可以提高写作能力，而教师为学生所选择的阅读材料也非常重要。
（Carson,1993）对于在英语教学中如何实现读写结合，舒伯特在Reading is writing一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
（转引自侯兰华，2005）本文笔者将以外研版英语八年级下册Module 5Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years为例，就如何实现读写的有效结合进行探讨。
（1）读前活动——注重知识输入，为后文学习做好铺垫
首先教师要精心设计阅读文本，可以搜集一些有关Mon key King,Tintin,Snoopy等话题的背景文化知识，并创设能够
激发学生学习兴趣的教学情景。
其次教师在知识输入环节，鼓励学生提前接触本文的新词汇及句型，既能够帮助学生扫除阅读中可能遇到的一些障碍，也为阅读后的写作奠定相应的基础。
本课主要从以下两个方面着手：
①设置语言情境，激发求知欲望。
学生对新话题、新知识往往表现出陌生、惊喜和犯难。
因此教师应利用课前准备的相关背景文化知识和丰富有趣的多媒体课件等引导学生以良好的心态进入到知识学习中。
在学习外研版八年级下册Module5 Unit2课文时，先是以展示学生喜爱的卡通人物角色入手，然后不断呈现新词汇，如cartoons,heroes,brave,mes s,satisfy等，然后转入到Cartoon heroes的文本教学中。
②引导学生观察课文插图，鼓励学生预测课文内容教师在阅读材料学习前，引导学生仔细观察课文有关Monkey Ki ng的插图及文章标题Cartoon heroes，然后思考并不断验证自己的猜想，既能帮助学生加深对新词汇的理解，又能有效激发学生的学习兴趣。
（2）读中活动——深入阅读文章，分析篇章结构
略读、寻读、精读和朗读一般为初中英语阅读教学的四个过程。
在阅读过程中，教师应引导学生分析篇章结构，了解篇章题材、框架和内容，为写作奠定扎实的基础。
①略读——把握文本大意
教师不仅要重视词汇和句型的积累，还必须培养学生分析文本、掌握篇章结构、理清脉络、弄懂篇章大意的能力。
在Module5 Unit2的文本略读部分，可以鼓励学生在略读后，
尝试用简短的语句概括每一段的大意，如：Nemo and Shre k are popular cartoon heroes and their pictures are everyw here.
②寻读——学会信息筛选
寻读即阅读者在一定时间内对文本进行信息筛选的一种阅读技巧。
初中英语的阅读材料体裁多样，教师应鼓励学生关注文本的基本结构、写作特点等。
同时引导学生找出主题句，概括篇章大意。
本篇文章结构清晰，每个段落基本均是主题句段落，分别论述了Monkey King,Tintin和Snoopy，受到了大众的喜欢和认可。
例如，文章第二段以主题句：Th ere are also some older car-toon favourites,for example,the Monkey King.引出该段内容，论述人们对美猴王的喜爱之情。
教师利用该文章作为源文输入，介绍主题句在文章及段落中的重要作用，帮助学生明确段落主题、清晰了解段落的框架结构以及认识到主题句增强全文语篇连贯性等。
③精读——捕捉文本细节
在精读部分，教师应引导学生对文本内容进行细节处理。
在学习Module5 Unit2时，教师先带领学生分析第一段Nemo和Shrek，得出Who is it?/What color is it?/What’s it lik e?/What’s the story about?的结构问句。
接着鼓励学生以这四个问句来学习文章后面三段的内容。
学生通过这几个问句更好地掌握了文本内容，了解到了具体的语言知识点，为后面的写作做好铺垫。
④朗读——升华所学内容
朗读是对文本理解与消化的催化剂。
通过朗读，学生可以更深层次地了解文章内容，感悟英语语言的表达习惯，理解篇章结构，帮助学生形成一定的英语写作思维。
（3）读后活动——以读促写，提升学生写作能力
读后活动是读写结合的精髓与体现。
教师可以从以下三个方面来进行：通过对文本的阅读，学生对这篇文章框架结构基本掌握清楚，有了课文中丰富的知识输入，教师就可以给出My favourite cartoon的作文话题，鼓励学生采用复述、仿写、创作等方式来进行知识输出，变被动为主动，实现读与写的有效结合。
①读后复述。
在阅读后，可以鼓励学生以口语或写作的方式来复述文本大意。
在Module 5 Unit 2文本学习的读后部分，教师可以给出cartoon heroes,schoolbag,make a mess,i nvent和satisfy等鼓励学生对所学文本进行复述。
②读后仿写。
学生完成阅读活动之后，通过对篇章类型及文章结构的掌握，筛选、转换相应的情境或人物等某一方面进行仿写，使知识在仿写中迁移，在迁移中实现突破。
另外教师应从激发学生阅读和写作兴趣的角度出发，选择合适的写作主题或人物，鼓励学生进行仿写练习。
学生的习作如下：Who is your favourite car-toon hero?Different people h ave different answers.My fa-vourite cartoon film is kung fu Panda.It’s very funny and interes ting.The story is so great that many people like it.In this cartoon film,the panda Po is my favourite.He is lovely and brave.He never gives up
learning kung fu and at last he makes it.I’m sure you’ll have fun when watch-ing this film.
③读后创作，对学生的写作要求更高，需要学生能够结合文章内容，充分发挥自己的想象力，重构故事情节，并从多方面表达自己的观点。
如学习外研版英语八年级下册Mod ule3 Journey to space Unit 2 We have not found life on a ny other planets yet的拓展阅读材料时，可以鼓励学生想象外星人的生活、学习、娱乐以及他们是否会来到我们地球并尝试给外星人写一封信。
设计读后的复述、仿写或创作，充分锻炼了学生的阅读能力和写作能力，有效地实现了阅读教学与写作教学的结合。
结语
外研版初中英语教材中的大量阅读文本都是非常适合学生阅读与写作的，在阅读教学中，教师应充分挖掘阅读文本中的写作话题，引导学生领会文本内容、字句结构，并逐渐掌握基本要法并运用到自己的写作中去。
教师一定要持之以恒，有计划地指导，实现英语阅读教学与写作教学的充分整合，这对于提升学生独立写作能力具有重要作用与意义。