英语读写结合教学策略
教资中学英语读写教学设计
教资中学英语读写教学设计一、教学背景分析在中学英语教学中，读写是重要的学习技能之一。
良好的读写能力不仅可以提高学生对英语语音和语法的理解能力，还可以增强学生的表达能力以及阅读和写作的能力。
然而，在实际教学中，很多学生对英语的阅读和写作难以理解和掌握，导致相应的学习成绩下降。
因此，设计一套科学有效的教学方案，对教资中学英语的读写教学至关重要。
二、教学目标1. 提高学生的词汇量，能够准确理解和应用较为复杂的英语词汇。
2. 培养学生分析问题和解决问题的思维能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生正确运用语法知识和句型结构的能力。
4. 增强学生的自学能力和团队合作能力。
三、教学内容1. 阅读教学：通过选择适当的英文阅读材料，培养学生对英语文章的阅读兴趣，并提高阅读能力。
教师可以从课内外资源中选取包括故事、新闻、诗歌等各类阅读材料，将其难度适应到学生的水平，激发学生对阅读的兴趣。
在阅读中，教师可以引导学生掌握阅读技巧，如快速浏览、理解关键信息、推断词义等，帮助学生提高阅读效率。
2. 写作教学：针对学生的写作能力，教师可以从日常生活中的话题出发，引导学生进行写作训练。
例如，教师可以提供一些简单的写作任务，如写一篇关于自己家庭的短文、描述自己最喜欢的一本书等，通过写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
教师可以对学生的作品进行评议和修改，帮助学生提高写作技巧。
3. 词汇教学：在教学中，教师可以将词汇教学与阅读教学和写作教学有机结合，通过课前预习、课内拓展和课后巩固等方式，帮助学生记忆和运用英语词汇。
教师可以通过单词卡片、词汇表和词汇游戏等形式，提高学生对词汇的记忆和理解。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置任务和解决问题的方式来引导学生自主学习。
教师可以设定一些任务，如让学生合作完成一篇阅读理解，或是让学生通过讨论和辩论提高写作能力。
通过任务的设置，能够提高学生的学习动力和积极性。
读写结合模式在小学英语教学中的应用研究
读写结合模式在小学英语教学中的应用研究在小学英语教学中，读写结合模式逐渐受到广大教育工作者的重视。
这种教学模式将阅读与写作有机地融合在一起，旨在提升学生的语言综合运用能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
一、读写结合模式的重要性1、相互促进，提升语言能力阅读和写作是英语学习中相辅相成的两个方面。
通过阅读，学生能够接触到丰富的语言素材，包括词汇、句型和语法结构等，从而为写作积累语言知识和表达技巧。
同时，写作过程又能够促使学生对所读内容进行深入思考和加工，进一步巩固和运用所学的语言知识，提高语言表达的准确性和流畅性。
2、激发兴趣，培养学习自主性传统的英语教学中，阅读和写作往往被分割开来，容易让学生感到枯燥乏味。
而读写结合模式能够创设生动有趣的语言情境，让学生在实际的语言运用中感受到英语学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，让学生根据阅读材料进行仿写或续写，能够充分发挥他们的想象力和创造力，使他们更加积极地参与到学习中来。
3、适应考试需求，提高成绩在当前的教育评价体系中，英语考试对学生的阅读和写作能力都有较高的要求。
采用读写结合模式进行教学，能够帮助学生更好地掌握阅读和写作的技巧和策略，提高他们在考试中的应对能力，从而取得更好的成绩。
二、读写结合模式在小学英语教学中的应用策略1、选择合适的阅读材料（1）趣味性选择生动有趣、贴近学生生活实际的阅读材料，如童话故事、漫画、科普短文等，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
（2）难易适度阅读材料的难度应与学生的语言水平相适应，既要有一定的挑战性，又不能让学生感到过于困难而产生挫败感。
可以根据学生的年级和英语基础，逐步增加阅读材料的难度。
（3）多样性包括题材的多样性，如人物、动物、自然、文化等；体裁的多样性，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等。
这样能够让学生接触到不同类型的语言表达方式，丰富他们的语言积累。
2、引导学生进行有效的阅读（1）阅读前的准备在学生阅读之前，可以通过提问、讨论、图片展示等方式，引导学生对阅读材料的主题和背景知识进行了解，激发他们的阅读期待。
读写结合策略在高中英语教学中的运用
读写结合策略在高中英语教学中的运用随着教育教学模式的不断更新和完善，越来越多的教师开始将不同的教学策略融合在一起，以提高教学效果。
读写结合策略就是其中之一，在高中英语教学中的运用尤为广泛。
本文将从读写结合策略的概念、特点和运用方法等方面进行探讨，希望能够为高中英语教学提供一定的启示和借鉴。
一、读写结合策略的概念读写结合策略是指通过整合阅读和写作的教学活动，通过阅读来积累知识和理解语言，通过写作来巩固和运用所学的知识。
它突破了传统的“分开教”的模式，将两者有机地结合在一起，达到相辅相成的效果。
读写结合也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性，是一种非常有效的教学策略。
二、读写结合策略的特点1.促进知识的积累通过阅读，学生可以积累大量的知识，丰富词汇量和语法知识，提高阅读理解能力。
而通过写作，学生可以将所学的知识进行反复的巩固和运用，从而更加深入地理解和掌握所学内容。
2.培养学生的语言表达能力在阅读中，学生可以学习到不同的表达方式和语言结构，通过模仿和运用，可以提高自己的语言表达能力。
在写作中，学生可以自由地表达自己的思想和情感，锻炼自己的语言表达能力，提高写作水平。
3.激发学生的学习兴趣读写结合策略可以为学生提供更加多样化的学习途径，通过不同的阅读和写作活动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
4.提高学生的综合能力通过读写结合策略的实施，学生可以在阅读和写作中培养自己的思维能力、创造能力、逻辑能力和实际动手能力，从而提高综合素质。
三、读写结合策略在高中英语教学中的运用方法1.选择适合学生水平的阅读材料教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些比较生动有趣的英语阅读材料，如故事、名人事迹、科普知识等，激发学生的学习兴趣。
2.设计多样化的阅读活动在教学过程中，教师可以设计多种形式的阅读活动，如阅读理解、阅读分析、阅读讨论等，让学生在不同的情境中加深对所读内容的理解和记忆。
初中英语读写结合教学研究
初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。
读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。
这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。
读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。
认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。
社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。
二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。
通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。
三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。
这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。
教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。
2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。
通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
读写结合策略在高中英语教学中的运用
读写结合策略在高中英语教学中的运用
读写结合策略是一种在高中英语教学中广泛运用的教学方法，该策略结合了阅读和写作的学习，帮助学生全面提高英语技能。
读写结合策略可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以接触到各种不同的语言和词汇，并且可以学习如何从上下文中推测词义和解析句子的结构。
阅读也可以帮助学生学会理解作者的观点和意图，培养学生的批判性思维能力。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注重文章的结构、语言特点和作者的写作手法，从而增加学生对文章的理解和分析能力。
读写结合策略可以提高学生的写作能力。
通过阅读优秀的英文文章，学生可以学习到各种类型的写作技巧和表达方式。
他们可以学习如何组织文章，使用不同的句式和词汇来丰富写作。
通过模仿优秀的文章，学生可以提高自己的写作水平，培养自己的写作风格和独特性。
在写作的过程中，教师可以指导学生如何将所学知识运用到自己的写作中，帮助学生提高写作的流畅性和准确性。
读写结合策略可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
通过阅读和写作的互动，学生可以主动参与到学习中，培养自己对英语学习的兴趣和热情。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的文章进行阅读和写作，从而提高学习效果。
学生还可以通过阅读和写作不断积累知识和经验，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
读写结合策略在高中英语教学中具有重要的作用。
通过阅读和写作的结合，可以帮助学生全面提高英语技能，提高阅读理解能力、写作能力、语言运用能力，同时还可以培养学生的自主学习能力和兴趣。
在高中英语教学中应该广泛运用读写结合策略，以提高学生的学习效果和英语水平。
基于主题意义探究的英语读写结合教学策略
基于主题意义探究的英语读写结合教学策略
英语读写结合教学策略是课堂教学中比较常用的一种方法，多数教师善
于用这种教学策略来更好地帮助学生拓展他们的想象力、理解力和分析能力。
通过将英语读写结合到课堂教学中，教师可以帮助学生更好地理解所学内容，更好地掌握新的知识或技能。
首先，老师可以在课堂上给学生讲一些背景知识，激发学生讨论和思考
问题。
讨论完成后，学生可以联系老师学习阅读写作，以有效地理解和记忆
课程内容。
例如，学生可以被要求阅读理解一篇文章，然后根据读的内容写
一篇新的文章，这样学生就可以将所学材料加以体现，获得更深刻的理解。
其次，教师还可以给予学生反馈，无论是以口头的方式或者书面的方式，这都会有利于学生增强自信心，提高写作能力。
例如，学生可以在写作过程
中遇到困难，然后老师可以给予及时的反馈，从而使学生能够及时得到纠正，帮助他们提高写作能力。
最后，教师也可以采取多种方式鼓励学生积极参与课堂活动。
学生可以
通过参与课堂读书、写作、研讨等活动，建立起学习的信心。
老师可以利用
一些有趣的游戏来提高学生的学习兴趣，让学生们积极参与，有趣的对话和
活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，享受教育的乐趣。
总之，英语读写结合教学策略的实施可以帮助学生更好地理解和掌握课
程内容，提升他们的阅读理解、写作能力，从而达到英语学习的最佳效果。
小学英语读写结合教学策略
小学英语读写结合教学策略小学英语教学是一项复杂的、系统化的工程，由教学内容的组织和实施，到最终的结果检测，涉及到课堂教学、外语技能训练、语言学习和文化培养等多方面内容，为实现小学英语教学的有效性和高效性，应采取以读写结合的教学策略。
首先，在小学英语读写结合教学中，要注重培养学生的语言读写能力，即运用语言记忆、理解语言技能来掌握英语。
在课堂上，教师应经常提供听、说、读、写的练习，以让学生熟悉英语，增强英语水平，并且要神秘色彩地、幽默趣味地进行，使学生能够多接触英语，保持英语学习的兴趣。
其次，应注重学生的语言理解能力，即加强学生的听、读能力，熟悉英语的语音、语法和文化背景知识，以及正确使用英语的能力。
教师在课堂上，可以利用自然对话和练习，引导学生掌握英语单词、短语和句子组合的正确用法；也可以利用课外活动，比如提供英语新闻、诗歌、故事和影视剧来辅助学生的学习，培养学生的英语理解能力。
此外，要注重学生的语言运用能力，即加强学生的口语、写作能力，学会用英语进行交流和表达自己的想法。
在课堂上，教师可以采用“阅读-听力-口语-写作”的组合来提高学生的英语运用能力；也可以利用一些实践活动，如小组讨论、演讲比赛等，以增加学生的口语习得和实践运用能力，提高学生的英语表达能力。
最后，小学英语读写结合教学策略还应注重培养学生的语言文化知识，即关注学生的文化意识，建立学生的跨文化交流理论。
教师可以利用文化活动、英语展示和文化比较，来帮助学生了解英语的文化内涵；也可以运用外语技能训练，使学生更专业地了解英语语言文化的专业术语、口语和应用知识等。
总的来说，采用读写结合的教学策略，可以有效地提高学生的英语水平，增强学生的英语语言能力，培养学生的英语技能和文化思维，从而为小学生英语教学提供一条可行的路径。
因此，教师应当认真学习和研究，有效地运用读写结合的教学策略，努力为小学英语教学努力，不断提高课堂教学的有效性和高效性，使小学生们能够更好地学习英语。
初中英语以读促写有效教学策略——以冀教版八年级上册Lesson_13_I_Love_Autumn的教
教学·策略初中英语以读促写有效教学策略———以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn的教学为例文|杨滟众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且不可或缺的基本方式之一。
本文以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。
一、以读促写在初中英语教学中运用的意义在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手段。
而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。
某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。
学生在阅读过程中则可以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。
与此同时，这些技巧也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。
总之，在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。
实践证明，阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。
因此，英语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综合素质。
二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用（一）积土成山，风雨兴焉———注重单词积累，夯实写作基础词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。
传统的生词教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。
这种教学方式不仅枯燥，而且效率不高。
这种类似于机械地抄写记忆的活动通常是在课后进行的。
其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理应充分利用。
教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。
有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大量的时间在生词教学上，学生依然记不住。
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英语读写结合教学策略
作者：叶香香
来源：《江西教育C》2018年第02期
摘要：阅读与写作相伴相生，彼此促进。
在初中英语教学中，教师需要客观认识英语阅读与写作，明确两者之间相互依存的关系，有目的地指导阅读与写作，实现读与写的完美结合，让阅读促进写作，使写作夯实阅读，促进学生的英语阅读与写作能力的共同进步。
关键词：初中生英语阅读英语写作读写结合
英语阅读可以扩充学生的词汇量，还可以渗透英语写作的技巧和方法，训练学生的英语思维能力，对学生的英语写作能力产生强大的促进作用。
英语写作也可以巩固学生的阅读理解技能，促使学生英语表达能力的提高，实现英语阅读理解能力的发展。
教师在组织英语教学时，需要清晰认识阅读与写作两者之间的关系，有意识推动，实现全面发展。
下面结合教学实例谈谈读写结合的实施策略。
一、转变认识，树立读写结合理念
从当前英语阅读与写作的教学方式来看，很多教师把阅读与写作割裂开来，单独的学习阅读，独立进行英语写作训练，极大减弱了英语阅读与写作的教学效果，不利于学生英语读写能力的共同进步。
为了在初中英语教学中更好落实读写结合，教师需要转变自身的认识，从思想上高度重视实践中的阅读与写作的结合。
在学习Unit 2 Travelling Reading部分时，教师在组织学生阅读“A trip to Hong Kong”过程中，明确了读写结合的理念，师生统一了认识，“Boys and girls， do you like travelling？”教师问。
在问题的引导下，学生开始联想自己的旅行经历，“Yes，I like travelling very much.”“Do you hear of Disneyland？”教师继续问。
“Yes，of course.”“Can you introduce your travelling？”教师鼓励学生独立组织语言介绍迪士尼乐园。
学生会说：“It is very interesting experience for me.”“Well. Let’s look at this letter. After reading the letter， you can learn more from it and describe the Disneyland more vivid ly.”学生阅读完这篇短文后，就可以更好描述迪士尼乐园，积极参与阅读学习。
学生通过目的性的阅读，积累了大量语句，为英语写作打下了良好的基础。
二、明确目标，设计读写结合任务
清晰而明确的教学目标是教师组织学习活动的核心和依据。
在初中英语教学中进行读写结合实践时，教师首先也应该深入解读教材内容，全面剖析英语阅读与写作的训练目标，将阅读目标与写作目标整合起来，设计恰当的读写结合学习任务，让学生清楚认识到英语阅读与写作联系密切。
在学习Unit 4 A good read Reading部分时，教师结合该单元的教学目标，明确了读写结合的要求，即通过阅读这篇“Gulliver in Lilliput”的故事，积累“tired
out”“tiny”“tie”“continue”“manage”等一些重要的词汇。
学生可以用自己的语言复述或者介绍故事的内容，以培养学生的书面语言表达能力，并且根据这个目标，设计了阅读与写作结合的学习任务。
“When you read this extract from the book， try to find out the new words and write sentences with these words.”教师引导学生以词汇为突破口，由词汇到句子，先进行写作的必要准备。
在这个基础上，教师又提出了更高的要求，“Try your best to write a article using the new words in this unit.”学生听到这个任务觉得有一定难度，教师允许学生进行合作互助，完成阅读与写作任务。
在读写结合理念的指导下，依托初中英语教材内容，结合初中生的学习特点，对读写结合目标进行设定，并从初中生的英语学习需求出发，设计适合初中生的读写结合任务，使学生可以充分体验阅读与写作的结合。
三、创新实践，指导读写结合过程
英语阅读与写作的结合是一个循序渐进的过程，教师作为整个阅读与写作结合的指挥者，需要对阅读与写作整合的过程进行密切关注，引导学生按照设计好的读写结合任务，组织学生进行学习活动。
在阅读中融入写作，帮助学生积累英语词汇和经典的语言表达方式，训练学生学习英语写作的技巧，强化学生把阅读中学习的知识方法应用于英语写作的意识。
在学习Unit 6 Sunshine for all Reading部分“The Special Olympics World Games”，为了让学生更好进行阅读与写作的结合，教师对学生的阅读过程进行了及时指导，“Read this report as quickly as you can. You can guess the meaning of the new words and learn how to use them.”教师说。
学生听到“猜测单词的意思”，觉得比较有趣，积极进行阅读。
在学生阅读了这篇报道后，教师又让学生先进行小组讨论，学生通过讨论，先加深了对短文内容和主题的理解，同时锻炼了英语表达能力。
在这个基础上，教师又让学生进行英语短文的写作，在教师的指导下，由阅读到写作，实现了全面进步。
四、加强练习，巩固读写结合实效
阅读与写作的结合要想达到理想的教学效果，必然离不开一定数量的练习和应用实践。
教师在组织初中生进行读写结合训练时，要从学生的英语实际水平出发，设计难度适当、针对性强的练习项目，开展不同形式的实战操练，让学生可以充分体验读写结合的好处，增强学生积极的情感体验，从而强化学生读写结合的意识，实现以读促写，以写强读。
在学习Unit 7 International charities Reading部分“An interview with an ORBIS doctor”时，教师结合这则访谈文章的主题，训练学生进行英语写作，“How to help the blind people？”教师问，“What are your suggestions of dealing with the blind people？”学生在问题的启发下，开始结
合阅读材料的内容进行思考，形成自己的观点后，并且尝试用英语表达出来。
“There are a lot of blind people. They need help urgently. We can donate some money for them.”“Training more and more doctors and nurses to mater the skills to help more people.”学生在作文中的观点各异。
教师在课堂上通过分享学生的观点，丰富了学生的英语表达方式，还激发了学生之间的思维碰撞，取得了比较好的学习效果。
总之，阅读与写作不可分割，彼此促进，相得益彰。
教师和学生都应该充分认识到读写结合的重要性，在英语学习活动中自觉将阅读与写作结合，进行整体统一的考虑，实现读与写的有效整合，为学生英语综合能力的发展提供强有力的支持。
参考文献：
[1]王柠棋.初中英语写作教学探究[J].学周刊，2014（07）.
[2]刘亚琳.初中英语读写结合教学的探究[J].英语教师，2015（16）.
[3]曾素文.如何培养初中学生的英语写作能力[J].科教导刊（中旬刊），2012（07）.
（作者单位：江苏省如东县洋口镇初级中学）
□责任编辑：邓钰。