小学英语家庭作业有效性的研究
小学英语家庭作业评价研究
小学英语家庭作业评价研究一、本文概述在当前的教育环境中，家庭作业作为教学过程中的重要组成部分，对于巩固课堂知识、提升学生自主学习能力具有至关重要的作用。
特别是在小学阶段，英语作为一门重要的语言学科，家庭作业的设置与评价显得尤为重要。
本文旨在探讨小学英语家庭作业评价的研究现状、存在问题及其改进策略，以期为提高小学英语教学质量提供有益的参考。
本文首先将对小学英语家庭作业评价的概念进行界定，明确其内涵与外延。
接着，通过文献综述的方法，梳理国内外关于小学英语家庭作业评价的相关研究，分析其研究现状与发展趋势。
在此基础上，结合实证调查，深入剖析当前小学英语家庭作业评价存在的问题，如评价方式单评价标准模糊、评价反馈不及时等。
针对这些问题，本文将从评价理念、评价内容、评价方式、评价主体等方面提出改进策略，以期为优化小学英语家庭作业评价提供有益的启示。
通过本文的研究，我们期望能够构建一个更加科学、合理的小学英语家庭作业评价体系，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习能力，促进小学英语教学的健康发展。
本文也希望为教育工作者和家长提供有益的参考，共同关注和支持小学英语家庭作业评价的改革与发展。
二、文献综述随着教育改革的不断深入，家庭作业作为教学的重要组成部分，其评价方式和效果日益受到教育界的关注。
特别是在小学阶段，家庭作业的评价不仅关系到学生学习兴趣的激发，还直接影响到其学习习惯的养成和自主学习能力的培养。
因此，对小学英语家庭作业评价的研究显得尤为重要。
在现有的研究中，国内外学者对于家庭作业评价的方法和标准进行了深入的探讨。
国内研究方面，主要集中在家庭作业评价的理论基础、评价原则和评价方式等方面。
例如，有学者提出了多元智能理论下的家庭作业评价观，强调评价应关注学生的全面发展，而非单一的学业成绩。
还有研究指出，家庭作业评价应注重过程评价与结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习过程和进步。
国外研究方面，家庭作业评价的研究更加侧重于其实践性和操作性。
国内外小学英语家庭作业设计研究综述
国内外小学英语家庭作业设计研究综述英语作业在小学阶段中扮演着重要的角色，因此让英语教师以及家庭如何设计家庭作业以及充分满足学生的学习需要，已经成为研究课题。
通过对各个学派的比较，研究这一话题，论者们认为实施正确有效的家庭作业，将加强学生的英语学习，并增进学生英语水平。
一、家庭作业设计理论家庭作业设计直接受学校课程指导的约束，要求教师以课程安排为基础，设计好适合学生的家庭作业。
国外家庭作业的设计理论，在基础的理论框架下，注重教学目标设计、教学内容设计、新知识、新技能在整个教学过程中的延伸与发展，并以学生的学习态度与教师的教学态度的相互影响，促进学生取得更好的学习成效。
这种框架包括了建立适合学生需求的课堂布置，安排适如学习内容和方式，以及建立正确有效的英语家庭作业等，以确保学生英语学习的有效实施。
二、家庭作业设计的要求1、以学生的学习特点和需求为基础，在家庭作业设计过程中，要给予学生良好的练习，让学生在学习中激发兴趣，培养学习习惯，同时也要充分考虑学生的年龄、能力水平以及自身情况，以便安排互动性和针对性的课堂作业，增进学生的学习效果。
2、家庭作业设计要坚持“新旧结合”，在教师安排主题作业前，要明确学生学习的背景和目标，充分了解学生的能力，提出科学的任务要求，将新的知识与旧的知识有机联系，深入思考，从而培养学生的学习自主性和创新性。
3、家庭作业设计中，要认真分析评估学生的学习情况，力求将学生英语学习中出现的问题，在学生家庭作业中得以纠正，加强学生英语学习的质量，掌握学生学习的情况，以促进学生在英语学习中的取得更好的提高。
三、家庭作业的实施实施正确有效的家庭作业，以便更好地提高学生英语学习效果，切实促进学生英语学习水平的提高。
家庭作业的实施要遵循一定的规律，避免拖延，同时要注重课堂作业的科学安排，给予学生良好的练习，以培养其学习习惯，使学生在完成作业的过程中，能够更加熟悉情景，提高对英语学习的热情，从而有效提高学生的英语学习水平。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
小学英语家庭作业有效设计与评价的实践研究
小学英语家庭作业有效设计与评价的实践研究一、引言小学英语家庭作业是学生巩固知识、提高思维能力和学习自主性的重要方式，也是家校共育的重要纽带。
当前小学英语家庭作业存在的问题是，作业设计不合理、内容单一、难易程度不适合学生的实际水平，导致学生对作业失去兴趣，家长和教师对作业的评价也不够客观。
本文旨在探讨小学英语家庭作业的有效设计与评价，以期为提高学生英语学习水平和家校合作质量提供一定的理论和实践指导。
二、小学英语家庭作业的设计原则1. 个性化小学英语家庭作业应该根据学生的学习水平和特点来设计，避免一刀切。
不同学生的水平和兴趣不同，作业的难易度和内容也应该因人而异，以满足每个学生的个性化需求。
2. 多样性家庭作业应该包括听力、口语、阅读、写作等多种形式，以全面提高学生的英语综合能力。
通过多样性的设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自主性和创造性思维。
3. 适当性作业的内容和量应该适合学生的年龄、学习水平和家庭作业的承受能力。
作业量过大会加重学生的负担，而作业量过小又无法起到巩固、提高和应用知识的作用。
4. 课外性家庭作业应该与课堂教学内容相关，同时也能引导学生进行一定的课外拓展和延伸，提高学生的自主学习能力。
1. 定性评价通过观察和记录学生的学习状态、作业完成情况等，以评价学生的学习态度和学习习惯。
观察学生的表现可以发现学生在英语学习中的问题和困惑，为教师提供及时的指导和帮助。
2. 定量评价通过测验、作业等形式的定量评价，可以客观地评估学生的英语学习水平和掌握程度。
这种评价方式有利于学生在学习中形成具体的目标和要求，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
3. 综合评价将定性评价和定量评价相结合，从多个角度、多个方面评价学生的学习情况。
综合评价更有利于了解学生的全貌，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
1. 设计家庭作业（1）根据学生的实际情况和学习目标，设计个性化、多样化的家庭作业，包括听力练习、口语练习、阅读理解、写作等多种形式。
小学英语家庭作业评价研究
小学英语家庭作业评价研究随着全球化的不断深入，英语教育在中国的地位日益提升。
小学英语作为英语学习的基础阶段，对于学生的发展具有重要意义。
家庭作业作为教学环节的重要组成部分，对于巩固所学知识、培养学生的自主学习能力发挥着关键作用。
基于核心素养的小学英语家庭作业，更能体现英语教育的本质，提高学生的综合素质。
巩固课堂知识：合理的家庭作业能够使学生有更多的机会复习和巩固课堂所学知识，加深理解。
培养自主学习能力：通过独立思考、完成作业，学生能够逐渐培养自主学习的能力，为未来的发展打下基础。
促进个性化发展：家庭作业的设计应考虑学生的个体差异，允许学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业形式和内容，从而促进个性化发展。
家长在小学生英语家庭作业中扮演着重要角色。
他们不仅需要监督孩子完成作业，还应该给予适当的帮助和支持。
监督和鼓励：家长需要监督孩子按时完成作业，同时给予孩子必要的鼓励和激励，帮助他们保持学习的动力。
参与和协助：家长可以协助孩子完成一些需要亲子互动的作业，例如一起阅读英语故事、制作英语手抄报等，这样可以增进亲子关系，同时提高孩子的英语学习效果。
反馈和建议：家长应及时给予孩子作业完成情况的反馈，以及时纠正孩子的问题，提出建议，帮助孩子不断提高。
趣味性：作业的设计应具有趣味性，避免机械重复，以激发学生的学习兴趣。
针对性：作业的内容应针对学生的个体差异，具有一定的针对性，以便更好地满足学生的学习需求。
实践性：家庭作业可以结合实际生活，设计一些实践性强的作业，例如用英语描述某个物品、讲述英语故事等，以培养学生的语言运用能力。
榜样作用：家长应成为孩子的榜样，带头学习英语，为孩子树立爱学、乐学的榜样。
引导者：家长需要引导孩子制定合理的英语学习计划，监督孩子按时完成作业。
同时，帮助孩子理解并掌握所学知识。
鼓励者：家长应该给予孩子充分的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心，激发学习英语的积极性。
为确保小学生英语家庭作业的有效实施，需要采取以下监管措施：定期检查：老师和家长应定期检查孩子的英语家庭作业，以便及时发现问题并纠正。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究【摘要】本研究旨在探讨小学英语特色家庭作业的布置及效果评估。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在详细阐述了小学英语特色家庭作业的定义、重要性、布置原则、布置方法以及效果评估。
通过对这些内容的深入探讨，揭示了小学英语特色家庭作业对学生学习的积极影响，促进了家校合作和学生综合能力的提升。
结论部分从实际意义、未来研究方向和总结三个方面进行了总结，指出了小学英语特色家庭作业在英语教育中的重要性，并展望了未来研究的方向。
本研究通过系统地探讨了小学英语特色家庭作业的相关内容，为今后相关研究提供了重要参考和借鉴。
【关键词】关键词：小学英语、特色家庭作业、研究、定义、重要性、原则、方法、效果评估、实际意义、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景当前，国内外不少学者已经开始关注小学英语特色家庭作业的研究，探索如何通过家庭作业促进学生英语学习的效果。
针对小学英语特色家庭作业布置的具体原则和方法，以及其对学生学习效果的评估等方面的研究还比较有限。
有必要开展对小学英语特色家庭作业布置的深入研究，以期为提高学生英语学习质量提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的Through this research, we hope to shed light on the significance of integrating specialized English homework into the curriculum and highlight its potential impact on students' language acquisition and overall academic performance. Furthermore, by identifying effective methods for assigning and evaluating specialized English homework, educators and parents can better support students in their language learning journey.1.3 研究意义Moreover, studying the impact of distinctive homework tasks in the home environment can shed light on the benefits of involving parents in their children's education. By encouraging parental participation in English language learning activities, schools can foster a strong partnership between home and school, ultimately leading to better academic performance and well-rounded development of students.2. 正文2.1 小学英语特色家庭作业的定义小学英语特色家庭作业是指在学生掌握了基础英语知识的基础上，通过家庭作业的形式，进一步提升学生的英语语言能力和综合应用能力的一种特殊形式。
浅谈小学英语家庭作业有效性
浅谈小学英语家庭作业有效性家庭作业它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。
学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度还不够，很多家长由于英语知识的欠缺，只能看在眼里，急在心里。
所以学生的作业无人监督无人帮助，英语作业自是达不到其效果了。
一、传统英语作业引发思考：（1）、师：今天新学了三个英语字母，每个字母抄5排。
生：(一脸苦恼,小生嘀咕)又是抄写,已经那么多语文、数学作业了，这些都做不完，再加上英语，晚上又不知道要到几点了。
（2）、师：听录音读P15-P20三遍生：有的暗暗窃喜，终于不用抄了；有的直抱怨，我都已经会读了，还要听读三遍。
（3）、师：把今天学到的对话，故事绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。
生：爸爸妈妈很晚才回家，怎么听啊；他们又不懂英语的，怎么指导我啊……传统英语作业的效果：当老师问昨天听读了录音，或把故事演给父母看了的有哪些？举一下手，我们只能看到少数学生举起了手，如再深入调查确确实实完成家庭作业的学生就真的少之又少了。
学生们为什么不喜欢老师布置的作业,不愿意做作业呢?传统的英语作业形式一般都是抄写单词、朗读对话、听录音等,这些作业一成不变、死记硬背、内容枯燥、形式呆板、观念陈旧,不利于学生巩固所学的知识,更不利于发展学生的综合语言运用能力，再加上自身欠缺约束力，又无人督促。
久而久之，英语作业就成为了学生的一种负担，有的虽然完成了，但从不管质量如何，有的甚至不管不顾，抱着“做一天和尚，敲一天钟”的思想。
二、那么如何保持英语作业的有效性呢？我认为小学生正处于好玩好动的阶段，我们不能抹杀孩子的天性，应把这一特点充分利用起来。
所以英语作业要具有创意性和灵活多样性。
针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计
家庭作业在小学英语教学中起着非常重要的作用，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，培养学习能力和自主学习的能力。
对于小学英语家庭作业的有效设计是非常必要的。
下面我将从以下三个方面来探讨如何有效设计小学英语家庭作业。
家庭作业的设计应该符合学生的学习需求和水平。
教师在设计家庭作业时，应该根据学生的英语水平和学习能力来确定作业的难易程度和内容。
对于刚刚学习英语的学生，可以设计一些简单的听力练习，要求学生听录音并回答问题；对于较为熟练的学生，可以设计一些写作练习，要求他们用所学词汇和句型写一个小短文。
通过这样的设计，既满足了不同学生的学习需求，又能够帮助学生巩固和提高所学知识。
家庭作业的设计应该充分考虑学生的实际情况和动机。
家庭作业不应该过多地依赖学生家长的辅导，而应该让学生自主完成。
作业的设计应该简单明了，易于理解和完成。
作业应该能够激发学生的学习兴趣和动机，让学生主动去完成。
可以设计一些有趣的游戏或者任务，通过完成这些任务来巩固所学知识。
通过这样的设计，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语家庭作业有效性的研究
张兴丽
内容摘要：英语家庭作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。
新课程要求教师创新作业的设计和评价，以便让学生在课外有效地学习英语。
本文将结合自己的教学实践探索出一些行之有效且科学合理的布置家庭作业的思路和方法。
关键词：，小学英语家庭作业有效性
“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。
本文中所提的“家庭作业”，是指教师给学生布置的回家完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
我在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
因此，如何设计和评价小学英语课外作业，使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关注和思考。
如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：
一、精心筛选，明确目标。
首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。
在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次对学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
二、作业分层，提出要求。
新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。
而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。
要合理的设计并注意作业的分层布置，作为我们老师首先会先了解自己学生的个性，并善于区别对待。
在能力品质上，学生存在着个别差异；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。
这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。
我认为英语作业的布置首先要讲究趣味性。
兴趣是最好的老师。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集
学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。
如在教授颜色的单词，如yellow , green, red, blue, white …,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“The sun is red.The sea is blue.The milk is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。
作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。
而且，在最近教授水果单词的时候，我特意把这些单词抄写的决定权让给了学生自己，让他们把他们最爱吃的水果少抄两遍，而不怎么喜欢的可要多抄点两遍。
学生所表现出的积极性可以说那是相当的高啊。
虽然有人说这样有的学生会乘机偷懒，但通过连续的默写证明，让学生在兴趣中抄写英语作业，同样有着与众不同的良好效果。
相反，机械的抄写、重复呆板的练习可以说只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。
所以，在作业布置时，适当的“减法”还是必要的啊。
三、兴趣促成功。
我们传统的英语家庭作业对学生而言是缺少魅力的。
传统模式下的作业是对学生课后复习行为进行督促检查的一种手段，被视为“课堂教学的延伸和补充”、“课堂教学的强化”。
长期以来，由于对英语教学目的认识的不足及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、形式单一、内容枯燥、远离学生实际生活和社会生活的误区，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，也遏制了学生身心的健康发展。
学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，学生苦不堪言，作业自然无助于学生的真正成长，也就成了学生的沉重负担，与多姿多彩课堂教学相比，课外的英语学习当然无“兴趣”可言。
我认为，新课程理念下，英语作业对学生而言应具有相当的魅力，应体现趣味性。
兴趣是成功的动力，兴趣是学生作业的原动力。
富有情趣的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。
体现趣味性，应由单一的抄抄写写、听听读读走向多元化的形式设计。
多元化的、形式迥然的作业设计，要以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集和处理信息的能力、自主获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，这也正是与英语新课程理念相一致的。
多种感官参与的作业过程，不再是简单的“温故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程。
1、绘画式作业——让英语作业也“靓”起来
英语是一门审美性很强的学科，儿童又是“天生的艺术家”。
我们可以结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式来巩固、应用所学知识。
如，在颜色教学中，引入绘画的方法，让学生在理解单词的基础上，让学生用眼睛来观察生活，画画我的家，画画我的花园，画画我的教室等等。
用画笔来展现五彩缤纷的生活。
这样的作业形式充分发挥了学生的主动性和想象力，让他们乐于做，而且积极做，充满色彩的英语作业也就充满了无限的生命力。
2、表演式作业——让英语作业“动”起来
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。
他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。
有些英语对话生活性很强，适合朗读，
可让学生回家把自己充满感情的朗读给家人表演；有些对话可以在老师的指导下改写成let’s chant 的形式。
比如在小学三年级学习了数字1-20后，我让学生根据所学知识，对所学数字编一首小歌谣，有的学生开动脑筋，在积累其他学科的基础上做出了这样的作业：
One, two, go to the zoo!
Three, four, bounce the ball!
Five, six, it’s nice!
Seven, eight, make the cake!
Nine, ten, say it again!
学生通过这些作业形式，不知不觉中掌握了新知。
Chant的节奏、韵律、重复、简单的词汇及配合的动作都使学生好像感觉在玩（play）中完成作业，而不仅仅是为学（learn）才做作业（do homework）。
这种形式可以使学生的学习动力得到最大限度的增强。
小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。
又如教材《A good idea》这一单元时，我让学生用我们学过的运动项目名称组成一个小方队来表演。
让他们自由组合编排、演练，有着浓厚的兴趣。
结果就在教室里出现了英语式的边赛边演的情景。
这样的作业给学生创造了表现自我、发展自我的机会，学生兴趣盎然，就会全身心地投入。
学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的气围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感。
四、作业设计的评价
作业设计的评价能帮助更加准确地发挥作业的学习机制，帮助教师及时发现和调整作业设计中的一些问题并提供操作性的方法。
我们主要从作业本体和学生两个方面对作业进行评价。
要进行作业的本体评价，首先要了解怎样的作业才是理想的作业。
理想的作业有8个特征:作业设计意图明确清晰;作业陈述准确恰当;作业形式灵活，为学生所喜爱:作业选材要贴近生活;尊重学生的起点能力;作业与前期作业、后续作业要有一定的相关和衔接;答案要具有开放性;内容要有思想性。
教师自我检查评价设计时逐点对应考虑。
除对作业本体进行分析外，我们还要从学生完成作业的过程和结果了解分析该作业设计的有效性，主要观察学生的参与程度和作业完成的有效性。
参与程度主要观察学生的抄袭现象与主动参与的比例，作业的有效性作业完成效果是否与预期一致。
家庭作业的布置，看似小事，实则意义重大，希望我们教师在给学生布置家庭作业时，多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，把作业有效性落到实处，提高教学效果的目的。
参考文献：《英语课程标准》
《小学英语教学法》
《小学生课堂教学模式》。