《小圣施威降大圣》板书设计
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。
2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。
3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。
（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。
3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。
（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。
3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。
2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。
（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。
2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。
三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。
例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。
2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 让学生了解《小圣施威降大圣》的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过对故事情节的分析，引导学生领悟到勇敢、智慧、善良等品质的重要性。
二、教学内容1. 故事情节概述：《小圣施威降大圣》讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去降服大圣的故事。
在大圣的威势面前，小圣凭借智慧和勇气，成功降服了大圣，使其归顺观音菩萨。
2. 人物分析：孙悟空、观音菩萨、小圣等。
3. 主题思想：勇敢、智慧、善良战胜邪恶。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握，人物形象的把握，主题思想的领悟。
2. 教学难点：对故事情节的深入分析，对人物形象的立体塑造，对主题思想的深刻理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
3. 案例分析法：选取故事中的典型情节，引导学生进行分析。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景。
2. 讲解故事情节，重点分析孙悟空、观音菩萨和小圣等人物形象。
3. 引导学生对故事情节进行深入分析，领悟勇敢、智慧、善良战胜邪恶的主题思想。
4. 组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
六、教学拓展1. 对比《西游记》中的其他故事，探讨孙悟空、观音菩萨、小圣等人物在不同情节中的表现和特点。
2. 分析《小圣施威降大圣》中的象征意义，如大圣代表邪恶势力，小圣代表正义力量等。
3. 引导学生思考现实生活中如何运用勇敢、智慧、善良等品质战胜困难和挫折。
七、课堂互动1. 提问：请同学们谈谈对《小圣施威降大圣》中孙悟空、观音菩萨、小圣等人物的认识。
2. 提问：故事中哪些情节让你感受到勇敢、智慧、善良等品质的重要性？3. 小组竞赛：请同学们分组进行故事情节、人物形象、主题思想的问答比赛。
八、课后作业2. 选择《西游记》中的另一个故事，进行分析，下节课分享。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标正确读写并理解文中的生字词。
理清文章的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高阅读速度和理解能力。
学习作者通过生动的描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发对传统文化的热爱。
体会孙悟空的反抗精神和二郎神的机智。
二、教学重难点1、教学重点梳理故事情节，把握文章内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点。
2、教学难点理解文中精彩的语言描写和动作描写对人物形象的塑造作用。
体会作者对人物的态度和作品所传达的思想内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言魅力，加深对文章的理解。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中孙悟空与二郎神打斗的片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这段精彩的打斗故事出自哪里吗？今天我们就一起来学习《小圣施威降大圣》，看看文中是如何描写这场精彩对决的。
”（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、请学生概括文章的主要内容，教师进行点评和补充。
（三）精读课文，分析人物形象1、让学生找出描写孙悟空和二郎神的语句，分别进行分析。
孙悟空：“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。
只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。
”从这段描写可以看出孙悟空的机智灵活和变化多端。
二郎神：“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。
”体现了二郎神的善于观察和随机应变。
2、组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的性格特点，每组推选一名代表进行发言。
26.《小圣施威降大圣》教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计设计者:敬军【教学目标】1.了解《西游记》及作者的有关文学常识。
2.默读课文，梳理故事情节，理清结构层次，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。
4.理解孙悟空复杂的形象，并能作出自己的评价。
5.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。
【教学重难点】1.品味描写，体会幽默诙谐俏皮的语言特点。
2.理解孙悟空复杂的形象,并能作出自己的评价。
3.体会《西游记》丰富的想象力，借此思考其立足生活的现实意义。
【教学课时】两课时【教学过程】一、引入：中国古典小说的四大名著，大家知道是哪些吗？请两位学生将书名和作者默写在黑板上。
其他孩子自己默写在书上。
《三国演义》（罗贯中）、《水浒传》（施耐庵）、《西游记》（吴承恩）、《红楼梦》（曹雪芹）《西游记》内容分三大部分：第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。
《西游记》是群体创作的结晶。
二、默读课文，整体感知，理清层次。
1.朗读标题。
读罢标题,你从中获取了什么信息？(课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
)“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。
二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
2.从刚刚获取的信息中,你对文章内容充满怎样的期待？(打斗的经过；打斗的结果；为什么要降大圣)3.小圣大圣打斗的经过稍后再说，我们先聊聊之前的故事！同学当中有谁能用简短的话说说小圣降大圣原因吗？(学生作答，若有疏漏，同学补充表扬学生见多识广，博闻强识)朗读课下注解，了解故事发生的背景。
（骗金箍棒，勾生死簿，被龙王和阎王状告，太白金星招安其为弼马温；回花果山，李天王、娜扎擒孙悟空失败，太白金再次招安其为齐天大圣；看护蟠桃园，偷蟠桃，大闹蟠桃会，偷吃太上老君金丹，玉帝听观音建议，派杨戬前去擒拿）4.说说前五回中大圣留下最深的印象是什么？(目的:引导感悟，大圣的永不妥协，不屈不挠的精神)5.快速默读课文，注意生字词读音，将不识的字拼音写在书上，并完成下面的小标题，要求讲究对仗。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
21小圣施威降大圣1．学习快速默读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。
(语言运用)2．结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。
(思维能力、语言运用)3．展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。
(审美创造)第1课时一、导入新课西游记战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。
可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。
作为《西游记》的忠实粉丝，你决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。
你需要完成以下四个任务：任务一：理清“变化”之回合任务二：赏析“变化”之形象任务三：辨析“变化”之胜负任务四：探究“变化”之谜底二、教学新课造成孙大圣威名有损的直接事件是《西游记》第六回“小圣施威降大圣”，要验证孙大圣是否为“七十二变佼佼者”，我们需要先了解他和小圣斗法的过程。
任务一：理清“变化”之回合1．请同学们快速默读课文，梳理事情经过，尽量增加一次性进入视野的文字数量，提高阅读速度。
用简洁的语言讲给同学听。
预设：本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。
2．大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？请你默读课文，圈画相关语句，完成西游战力PK榜。
预设：西游战力PK榜结果：小圣制服孙大圣。
小结：通过比较孙悟空和二郎真君不同的变化形态，得出二郎真君的变化技艺略胜一筹。
任务二：赏析“变化”之形象匿名信中对孙大圣的质疑直指他与二郎真君的这次斗法，接下来我们聚焦两人“赌变化”的过程，分析人物形象。
1．本文主要刻画了“大圣”和“二郎真君”两个人物形象，你更喜欢文中的哪个人物？为什么？小组合作，结合相关语句，进行讨论。
按句式回答：我们组更喜欢________(大圣/二郎真君)。
第______段______(文中句子)，运用________(动作描写、心理描写、语言描写等)，表现了________(形象特点)。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者吴承恩及《西游记》相关文学常识。
理清文章的故事情节，能用简洁的语言概括主要内容。
学习通过人物的动作、语言、心理等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生品味文中生动形象的语言，感受古典文学的魅力。
3、情感态度与价值观目标激发学生阅读《西游记》等古典名著的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理清文章的故事情节，概括主要内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点。
2、教学难点体会文中生动形象的语言描写，感受古典文学的魅力。
三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情节的生动性。
2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考问题，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中“小圣施威降大圣”的片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及作品介绍1、介绍作者吴承恩，强调他在文学史上的地位和贡献。
2、简要介绍《西游记》的主要内容、艺术特色和在文学史上的影响。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（四）再读课文，理清情节1、学生快速浏览课文，划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
2、小组讨论，交流划分结果和概括内容，教师巡视指导。
3、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
（五）精读课文，分析人物形象1、孙悟空的形象找出文中描写孙悟空动作、语言、心理的语句，分析其性格特点。
引导学生理解孙悟空的反抗精神和机智勇敢。
2、二郎神的形象同样找出描写二郎神的相关语句，分析其形象特点。
七年级上册(2024修订)第六单元21小圣施威降大圣表格式公开课一等奖创新教学设计
七年级上册（2024修订）第六单元21 小圣施威降大圣表格式公开课一等奖创新教学设计七年级上册统编版《语文》教案课题《小圣施威降大圣》课型班课课时1学习目标知识与技能：让学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的生字词和成语。
引导学生分析孙悟空与二郎神斗法变化的情节，理解作者如何通过变化多端的描写展现人物性格和故事情节的紧张感。
帮助学生理解课文中的古典文学表现手法，如“法天象地"、“麻雀儿”、“饿鹰儿"等意象的运用。
技能目标：培养学生通过小组合作、讨论交流的方式，共同探讨课文中的难点和疑点，提高自主学习能力。
指导学生运用对比、归纳等方法，分析孙悟空与二郎神斗法变化的策略和智慧，体会作者刻画人物形象的技巧。
鼓励学生发挥想象，创作关于孙悟空与二郎神斗法的短剧或连环画，以加深对课文内容的理解和记忆。
情感、态度与价值观激发学生对古典文学的兴趣和热爱，培养对传统文化的认同感和自豪感。
引导学生体会孙悟空不畏强权、敢于斗争的精神，以及二郎神机智勇敢、尽职尽责的品质，树立正确的价值观。
通过分析孙悟空与二郎神的斗法变化，引导学生理解在困境中需要智慧和勇气去面对和解决问题，培养学生的应对困难和挑战的能力。
文化素养让学生了解《西游记》这部古典名著的文学地位和历史价值，拓宽学生的文学视野。
引导学生欣赏课文中的古典文学语言，感受其独特的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力。
通过对课文的学习，让学生了解中国传统文化中关于神仙、妖魔等神话传说的基本内容和文化内涵，增强学生的文化自信。
学习重难点教学重点情节分析与理解：引导学生深入理解孙悟空与二郎神斗法的情节，分析双方变化多端的斗法策略，以及这些变化所反映的人物性格和故事情节的紧张感。
文学表现手法：着重讲解课文中古典文学的表现手法，如“法天象地”、“麻雀儿"、“饿鹰儿”等意象的运用，让学生体会古典文学中丰富多彩的想象和生动形象的描写。
人物形象分析：深入分析孙悟空与二郎神的性格特点，特别是他们在斗法过程中展现出的智慧、勇气和变化多端的策略，以及这些特点对故事情节的推动作用。
《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》教案单元备课说明一、单元学习主题《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容”。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。
《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。
《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。
《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。
这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。
此单元主要引导学生学习快速阅读。
要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。
不指读,不回读,也不要在心里默读。
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《小圣施威降大圣》板书设计
《小圣施威降大圣》板书设计教学目标：
1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕;
2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式;
3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
教学重点：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式;
2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学过程：
一、检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识;
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景;
3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
二、速读课文，复述故事，概括情节
1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文;
2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。
(堂上书面作业)
3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负?从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
(文喜见山不喜平)(口头作业)
三、体会想象，学会想象
1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：(堂上书面作业)
(1)神奇的角色。
(2)神奇的形貌。
(3)神奇的法术。
(4)神奇的法器。
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：(堂上笔记)
神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则。
(1)想象要从角色的身份和性格出发。
(2)想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。
不能胡思乱想，天马行空。
四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点(自主学习，自由探讨，口头作业)
1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。
2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。
然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。
整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。
五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣变身斗法的背景和本质是什么?为什么要大战几百个回合?而且总是孙悟空落荒而逃?(可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习)
提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。
大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。
这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。
孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉
害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士(相当于军队和警察)，是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。
孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教学反思这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。
这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。
所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。
我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：
1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。
如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。
另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。
所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。
而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。
这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。
这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。
这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。
(而且当
时学生是有预习的。
)但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。
基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。
这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。
但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。
三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。
所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。