如何在小学教学中做到“教学相长”
在实践中摸索_教学相长(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，实践是检验真理的唯一标准。
教师作为教育的主要实施者，需要不断地在实践中摸索，以实现教学相长的目标。
所谓教学相长，即教师在教学过程中不断学习、成长，同时也能够促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在实践中摸索，实现教学相长。
一、教师自身素质的提升1. 持续学习，更新知识在知识爆炸的今天，教师需要具备丰富的知识储备。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
教师可以通过阅读专业书籍、参加学术讲座、在线学习等方式，提升自己的专业素养。
2. 培养创新意识创新是推动教育事业发展的关键。
教师应具备创新意识，敢于尝试新的教学方法，探索适合学生的教学策略。
在实践中，教师要勇于突破传统教学模式，为学生提供更多元化的学习体验。
3. 优化教学方法教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法。
在实践中，教师可以尝试多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、关注学生个体差异1. 尊重学生的个性每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、爱好和特长。
教师应尊重学生的个性，关注学生的个性发展，为每个学生提供适合其特点的教育。
2. 因材施教针对学生的个体差异，教师应采取因材施教的方法。
对于学习成绩优秀的学生，教师要鼓励他们发挥特长，拓展知识面；对于学习成绩较差的学生，教师要耐心辅导，帮助他们提高学习成绩。
三、加强师生互动1. 营造良好的课堂氛围教师应关注课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过幽默的语言、丰富的肢体动作等，激发学生的学习兴趣。
2. 建立良好的师生关系师生关系是教学过程中至关重要的一环。
教师应关心学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
这样，学生才能在课堂上畅所欲言，积极互动。
四、关注教学评价1. 多元化评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面素质。
除了考试成绩，还应关注学生的思想品德、创新能力、实践能力等方面。
教学相长结合实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育领域正面临着前所未有的挑战与机遇。
在新的教育形势下，如何提高教师教学水平与学生学业成绩，成为了教育工作者共同关注的问题。
本文从教学相长和结合实践两个方面出发，探讨如何提升教师教学水平与学生学生学习效果。
一、教学相长：教师与学生共同成长教学相长是指教师和学生相互学习、相互促进，共同提高教学水平和学业成绩。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，在新的教育理念下，教师与学生应成为平等的合作伙伴，共同探索知识的奥秘。
1. 教师与学生相互学习在教学过程中，教师与学生应相互学习。
教师应不断学习新的教育理念、教学方法，以适应教育改革的需求。
同时，学生也要学会主动学习，培养自主学习能力。
教师可以通过以下途径与学生相互学习：（1）组织课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，教师则从学生的讨论中汲取灵感，改进教学方法。
（2）开展课外活动：组织丰富多彩的课外活动，如学术讲座、社会实践等，让学生在实践中学习知识，提高综合素质。
（3）利用网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，教师则关注学生的学习进度，给予指导。
2. 教师与学生相互促进在教学相长的过程中，教师与学生应相互促进。
教师通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力；学生则通过努力学习和实践，提高自己的综合素质。
以下是一些促进教学相长的策略：（1）建立良好的师生关系：教师要以身作则，关心学生的成长，尊重学生的个性，营造和谐、民主的课堂氛围。
（2）实施差异化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
二、结合实践：提高学生学习效果实践是检验真理的唯一标准。
在教育教学中，结合实践，让学生在实践中学习知识，提高学习效果，是提升教学质量的必然要求。
1. 开展实践活动（1）课堂教学与实践相结合：教师在课堂教学中，要注重引导学生联系实际，运用所学知识解决实际问题。
如何在小学教学中做到“教学相长”
如何在小学教学中做到“教学相长”教师不仅仅是一种职业，更是一份责任和担当；教学不仅仅是一种手段，更是一种智慧和艺术。
“教学相长”是指教与学两方面在教育过程中互相影响和促进，取得共同的进步和提高。
为人师者更应该如此。
陶行知先生曾说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。
一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”一年级的孩子如同刚出笼的小鸟，睁着好奇的眼睛打量着这个陌生的环境。
对他们而言，一切都是新鲜、有趣的，圆圆的眼睛里充满了对未知的好奇和探索的欲望。
对他们中的大多数而言，教师是“权威”的、不可违抗的。
胡小伟、王格、刘昊然等学生便是少数例外中的“典型”。
他们是敢于“挑战”“藐视”教师权威的，所谓“出了格”的调皮学生。
任课教师都对他们头痛不已，做为班主任，我更是每天被他们几个弄得不胜其烦。
每天还没走到教室门口，我便会被班里一大群“苦大仇深”的学生围住，纷纷“控诉”胡小伟的“罪行”。
如，在课上当大家都认真听老师讲课或专心写作业时，他又扯着他的大嗓门叫喊了；他又“滑楼梯”（趴在楼梯扶手上以“倒栽葱”的姿势飞快地从高处滑下来）了；他又爬到乒乓球台上并从上面跳下来了……每次听到这样的事我都会很气愤。
而当我怒气冲冲地把他叫过来询问时，他的第一句话都是：“没有，老师，没有……”在惊诧、愤怒之余，我不禁纳闷：这学生怎么会这样呢？有时气极了便免不了会粗暴地大声训斥。
可不管教师如何吓唬，情况似乎并没有太大的改变，他依然故我地欺负同学、违规违纪。
我也曾和地的父母做过多次交流，父亲是一位高中教师，母亲则是一位言语不多、朴实的工厂工人，两人看起来很恩爱，而且对孩子也不错，所以感觉孩子不该是这么不懂事。
日子一天天过去，胡小伟的行为不但没有收敛，甚至变本加厉，而且说谎越来越频繁……渐渐地，我连原有的一点耐心也快失掉了，并开始说服自己：这个学生是天性如此，无可救药了。
教学心得：教学相长
教学心得：教学相长引言概述：教育是一种相互作用的过程，教师和学生之间的互动不仅仅是知识的传授，更是一种相互学习和成长的机会。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要倾听学生的声音和观点，从中获取反馈和启示。
本文将从五个方面探讨教学心得，强调教学相长的重要性。
一、相互尊重与理解1.1 倾听学生的声音在教学过程中，教师应该给予学生充分的表达机会，倾听他们的声音和观点。
通过鼓励学生提问、发表意见和参与讨论，教师可以了解学生的需求和兴趣，从而更好地调整教学内容和方式。
1.2 理解学生的背景和差异每个学生都有自己独特的背景和差异，教师应该尊重并理解这些差异。
了解学生的背景可以帮助教师更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
同时，教师还应该鼓励学生之间的合作和互助，促进他们之间的相互学习和成长。
1.3 建立良好的师生关系良好的师生关系是教学相长的基础。
教师应该与学生建立互信和尊重的关系，鼓励学生敢于表达自己的观点和疑问。
同时，教师也应该积极关注学生的学习情况和心理状态，及时提供帮助和支持。
二、反思与改进2.1 反思教学过程教师应该经常反思自己的教学过程，思考自己的教学方法是否有效。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，并及时调整教学策略，提高教学效果。
2.2 接受反馈并改进教师应该积极接受学生和同事的反馈意见，并从中获取启示。
通过接受反馈，教师可以了解自己的优点和不足，进而改进自己的教学方式和方法。
2.3 持续学习与提升教师应该保持学习的态度，不断提升自己的教学能力。
通过参加教育培训、阅读教育专业书籍和与同行交流，教师可以获取新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
三、激发学生的潜能3.1 发现学生的优点和特长教师应该认识到每个学生都有自己的优点和特长，而不仅仅关注他们的不足。
通过发现学生的优点和特长，教师可以激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们更好地发展自己的才能。
3.2 提供个性化的学习机会教师应该根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习机会。
教学相长实践出真知(3篇)
第1篇自古以来，教育就是传承文明、培养人才的重要途径。
而教学相长，实践出真知，则是教育过程中的一条重要原则。
教学相长，指的是教师和学生相互学习、相互促进，共同提高；实践出真知，则强调通过实践来验证知识、掌握技能。
本文将从教学相长和实践出真知两个方面，探讨其在教育中的重要性。
一、教学相长1. 教师与学生相互学习在教学过程中，教师与学生是教学活动的主体。
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。
然而，在教学过程中，教师和学生并不是单向的传授与接受关系，而是相互学习、相互促进的过程。
首先，教师可以从学生那里学到新知识。
随着社会的不断发展，新知识、新技术层出不穷。
教师在教学过程中，通过与学生交流、互动，可以了解到学生的需求和兴趣，从而拓展自己的知识面，提高教学水平。
其次，学生可以从教师那里学到经验。
教师拥有丰富的教学经验和人生阅历，学生可以通过向教师请教、观察，学到很多书本上没有的知识，从而更好地成长。
2. 教师与学生共同提高在教学相长的过程中，教师和学生共同提高。
具体表现在以下几个方面：（1）教师提高教学水平。
在教学过程中，教师不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）学生提高综合素质。
在教学相长的过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何学习、如何与人沟通、如何解决问题，从而提高自己的综合素质。
（3）师生关系更加融洽。
在教学相长的过程中，教师与学生建立了良好的师生关系，为学生的健康成长创造了良好的环境。
二、实践出真知1. 实践是检验真理的唯一标准实践出真知，强调的是实践在认识过程中的重要作用。
马克思主义哲学认为，实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，才能真正了解事物的本质，掌握规律。
2. 实践有助于知识的掌握在教学中，单纯的理论知识传授往往难以让学生深刻理解。
通过实践，学生可以将理论知识与实际相结合，加深对知识的理解和掌握。
如何在小学品德与生活课堂上做到教学相长
如何在小学品德与生活课堂上做到教学相长任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。
“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。
教学中，我们要结合学生的生活实际,运用观察、比较、实验、调查、参观和体验等实践方法鼓励学生自主探究，使学生切实得到自我真实的感受和体验。
在获得大量的感性认识的基础上，组织学生交流，教师给予适当点拨，引导学生归纳总结活动中的收获，初步建立正确行为习惯的认识。
在合作交流的过程中，师生、生生之间产生思维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共选，实现教学相长和共同发展。
如在《我们的校园》一课中，教师让学生谈一谈：到一个陌生的（新的）地方时，为了尽快地熟悉它周围的环境，你们会怎么做呢？学生根据自己这方面的生活体验答：可以到处去走一走，看一看；可以问大人；可以问导游等等。
接着老师出示校园的各个画面，学生观后感：我们的校园真大、真美、真好玩、有许多地方我不认识。
老师建议：这么多地方我们怎么尽快地找到呢？我们分组去找比较快。
接着老师将事先写好校园名称的签请同学抽。
分成几组，然后请同学讨论：到哪里去；去了看什么；参观时应注意什么。
讨论完毕后，教师再汇总讨论结果。
然后按组各自去参观。
分组完成后，强化了小组角色，以此形成合作学习的氛围，利于活动的有效开展。
课堂应该是学生的课堂，是自主的课堂，我们可以把“自主”体现在这几个方面：学生自主选择学习空间和时间；学生自主选择学习方式；学生可根据学习内容、思维观点，自主选择自己的交流伙伴。
只有将道德教育回归了学生的生活，尊重了学生的学习需求，提高了学生在活动中的参与实效，激发了学生对学习的热情，才能将道德教育落在实处。
同时也提供给学生充分的展示机会，让学生有个性地进行表达。
这样的课堂才充满着生命力，才有利于学生的全面发展。
教学相长学学相长实施方案
教学相长学学相长实施方案教学相长学学相长，是一种教学模式，它强调教师和学生之间的相互学习和共同成长。
在这种模式下，教师不再是单方面的知识传授者，而是与学生一起探讨问题、交流思想、共同学习的伙伴。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与、主动探究、自主学习的主体。
教学相长学学相长实施方案，旨在通过一系列的教学活动和方法，促进教师和学生之间的相互学习和共同成长。
首先，教师要转变教学理念，树立学习共同体意识。
教师不再是知识的单一传授者，而是学习共同体的组织者和引导者。
教师要尊重学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师要与学生建立平等、尊重、信任的关系，共同探讨问题、交流思想，共同成长。
其次，教师要设计多样化的教学活动，激发学生的学习动力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
通过这些多样化的教学活动，学生可以在实际操作中学习、探究、发现，从而提高学习效果。
再次，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
教师可以通过启发式提问、问题导向学习等方式，引导学生主动探究、自主学习。
教师要给予学生足够的自主空间和自主权，让学生在实践中学习、在探究中成长，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，教师要及时给予学生反馈，促进学生的自我调节和自我完善。
教师可以通过评价、指导、辅导等方式，及时给予学生学习成果的反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，引导学生进行自我调节和自我完善。
通过及时的反馈，学生可以不断改进自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
总之，教学相长学学相长实施方案，旨在促进教师和学生之间的相互学习和共同成长。
通过转变教学理念、设计多样化的教学活动、发挥学生的主体作用、及时给予学生反馈等方式，实现教师和学生的共同成长和共同进步。
这种教学模式不仅有利于学生的全面发展，也有利于教师的教学水平的提高，是一种值得推广的教学模式。
教学相长,学生与老师共同成长
教学相长，学生与老师共同成长教育是一种相互的过程，老师不仅将知识传授给学生，而学生也在这个过程中充实自己。
相互的交流与学习是教学相长的关键，它不仅能够促进学生的学习效果，也能够提升老师的教学能力。
一、尊重与理解教学相长的第一步是建立起师生之间的尊重与理解。
老师应该尊重学生的个人差异，理解他们的学习需求和方式。
同样地，学生也要尊重老师的教学方法和教育经验。
只有当双方平等对待，相互理解时，教学才能够更加顺利进行。
二、激发学生的潜力教师在教学过程中，应该充分发挥学生的主动性和创造力，激发他们的学习兴趣。
老师可以采用多样化的教学方法，例如讨论、实践、案例分析等，鼓励学生积极参与其中，发表自己的观点，并且从中获得启发和收获。
这种互动式的教学能够激发学生的潜力，增强他们的学习动力。
三、共同探索知识教学相长的过程应该是一个共同探索知识的过程。
学生应该被视为学习的主体，而不仅仅是知识的接受者。
老师应该引导学生主动思考、提出问题，并且鼓励他们自主地探索、实践和发现知识。
通过共同探索，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，而老师也能够进一步丰富自己的教学经验和技巧。
四、及时反馈与改进教学相长的过程还需要有及时的反馈与改进。
老师应该定期评估学生的学习情况，并及时给予他们反馈。
反馈不仅仅是指作业成绩，更包括对学生学习方法和学习态度的评价。
学生也应该给予老师恰当的反馈，例如对教学内容的理解程度、学习困难的反馈等。
通过及时的反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，促进他们的学习效果。
同样地，老师也能够通过学生的反馈得到对自己教学的反思和改进。
五、共同成长与进步教学相长的最终目标是实现学生和老师的共同成长与进步。
通过持续的学习和反思，老师可以不断提升自己的教学能力和专业水平。
而学生也可以通过教师的引导和教育资源的提供，实现自我价值的提升和发展。
在共同成长中，学生和老师能够相互促进，激发出彼此的潜力和能力。
总之，教学相长是一种互动式的教学模式，它强调师生之间的相互尊重、理解和合作。
教学相长：师生共同进步的秘诀
教学相长是一种教学理念，强调师生之间相互学习、相互促进、共同进步的过程。
在这种理念下，教师不再是单方面的知识传授者，而是与学生共同探讨、共同学习、共同成长的伙伴。
而学生也不再是被动接受知识的对象，而是能够积极参与、主动思考、独立学习的主体。
在教学相长的理念下，教师和学生之间建立起一种平等、尊重、合作的关系，共同促进彼此的进步与成长。
首先，要实现教学相长，教师需要具备一定的学习心理学知识，了解学生的学习特点、学习方式和学习需求，从而更好地引导学生学习。
教师需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，灵活运用讲解、示范、引导、讨论等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
其次，学生也需要具备一定的学习能力和学习态度，积极参与教学活动，勇于提出问题，勇于表达自己的观点，勇于接受挑战和失败，从而不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
学生需要学会自主学习、合作学习、批判性思维等学习策略，培养自己的学习动力和学习习惯，增强自己的学习信心和学习能力。
另外，建立一种积极的教学氛围也是实现教学相长的关键。
教师应该为学生营造一个宽松、和谐、民主、开放的教学环境，鼓励学生敢于表达、敢于创新、敢于挑战，激发学生的学习热情和学习激情，激发学生的学习潜能和学习动力。
学生也应该相互尊重、相互合作、相互帮助，共同营造一个良好的学习氛围，共同推动教学的改善和发展。
最后，教学相长需要教师和学生之间保持积极的互动和沟通。
教师应该经常与学生交流、互动，了解学生的学习情况、学习需求和学习困难，及时调整教学策略，帮助学生解决学习问题，激励学生克服困难，提高学习效果。
学生也应该主动与教师交流、互动，向教师主动反馈学习情况和学习需求，积极寻求帮助和指导，积极参与教学活动，共同促进教学的改善和提高。
综上所述，教学相长是一种促进教师和学生共同进步的理念，要实现教学相长，需要教师和学生共同努力，相互尊重、相互合作、相互学习，共同推动教学的发展和提高。
教学相长,“五步法”提升小学生科学素养
教学相长，“五步法”提升小学生科学素养1. 引言1.1 教学相长教学相长是指教师和学生在教学过程中互相促进、共同成长的一种教学理念。
在这种教学模式下，教师不再是单向传授知识的角色，而是与学生共同探讨、共同学习，相互启发，相互促进。
教师通过倾听学生的想法和观点，可以更好地了解学生的学习需求和难点，及时调整教学方法和内容；而学生则在与教师的互动中获得了更多的启发和激励，不断提升自己的学习能力和科学素养。
教学相长的实践过程中，教师要善于引导和激发学生的学习热情和动手实践能力，注重培养学生的探究精神和创新意识。
通过与学生的互动和互相学习，教师可以更好地发现学生的优势和问题，及时帮助学生解决困惑，提高学生的学习兴趣和自信心。
教学相长的过程不仅可以提高学生的科学素养水平，还可以促进教师自身的教学能力和专业素养的提升。
在今后的教学实践中，教师应更加重视教学相长的理念，积极与学生互动、共同成长，共同促进科学素养的提升。
1.2 五步法提升小学生科学素养五步法提升小学生科学素养是一种有效的教学方法，通过引导学生自主探究、实践运用、总结反思等步骤，帮助学生建立扎实的科学知识和思维能力。
这种教学方法注重学生的参与和体验，让他们在实践中感受科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
五步法的具体内容包括问题导入、实验探究、知识总结、学生作业和讲评讨论等环节。
在问题导入阶段，教师通过提出具体问题引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
在实验探究阶段，教师引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行实验，从而加深对知识的理解。
在知识总结阶段，教师帮助学生归纳总结所学知识，巩固学习成果。
在学生作业和讲评讨论阶段，教师布置相关作业让学生巩固和拓展知识，同时还能通过讲评讨论加深学生的理解和思考。
通过五步法提升小学生科学素养，不仅能够帮助学生掌握科学知识，还能培养他们的科学思维和解决问题的能力。
这种教学方法不仅符合小学生的学习特点，还能激发他们对科学的兴趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
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如何在小学教学中做到“教学相长”
教师不仅仅是一种职业，更是一份责任和担当；教学不仅仅是一种手段，更是一种智慧和艺术。
“教学相长”是指教与学两方面在教育过程中互相影响和促进，取得共同的进步和提高。
为人师者更应该如此。
陶行知先生曾说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。
一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”
一年级的孩子如同刚出笼的小鸟，睁着好奇的眼睛打量着这个陌生的环境。
对他们而言，一切都是新鲜、有趣的，圆圆的眼睛里充满了对未知的好奇和探索的欲望。
对他们中的大多数而言，教师是“权威”的、不可违抗的。
胡小伟、王格、刘昊然等学生便是少数例外中的“典型”。
他们是敢于“挑战”“藐视”教师权威的，所谓“出了格”的调皮学生。
任课教师都对他们头痛不已，做为班主任，我更是每天被他们几个弄得不胜其烦。
每天还没走到教室门口，我便会被班里一大群“苦大仇深”的学生围住，纷纷“控诉”胡小伟的“罪行”。
如，在课上当大家都认真听老师讲课或专心写作业时，他又扯着他的大嗓门叫喊了；他又“滑楼梯”（趴在楼梯扶手上以“倒栽葱”的姿势飞快地从高处滑下来）了；他又爬到乒乓球台上并从上面跳下来了……每次听到这样的事我都会很气愤。
而当我怒气冲冲地把他叫过来询问时，他的第一句话都是：“没有，老师，没有……”
在惊诧、愤怒之余，我不禁纳闷：这学生怎么会这样呢？有时气极了便免不了会粗暴地大声训斥。
可不管教师如何吓唬，情况似乎并没有太大的改变，他依然故我地欺负同学、违规违纪。
我也曾和地的父母做过多次交流，父亲是一位高中教师，母亲则是一位言语不多、朴实的工厂工人，两人看起来很恩爱，而且对孩子也不错，所以感觉孩子不该是这么不懂事。
日子一天天过去，胡小伟的行为不但没有收敛，甚至变本加厉，而且说谎越来越频繁……渐渐地，我连原有的一点耐心也快失掉了，并开始说服自己：这个学生是天性如此，无可救药了。
可是后来的一个电话改变了我。
我从电话中得知原来他的父亲和母亲已经离婚，现在的妈妈是后妈，而孩子的奶奶又剥夺了他亲妈看孩子的权利。
震惊之余，我又有了很深的内疚感，原来孩子还是如此的不幸。
虽然他的父亲一再强调“他还小，不知道”，但这样的事对于孩子那幼小、敏感的心灵肯定会有影响。
而且即使他对这样的事印象不深，但周围人的眼光、议论也会让他有所察觉，产生影响。
再次面对他时，我不但平息了自己的怒气，而且还带着关爱的神情和语气与他交谈。
起初，他的眼中闪过一丝诧异，而后眼神便温顺、乖巧了许多。
再后来，每次他再犯错的时候，我也不再像以前一样表现出“震怒”，而是尽量轻描淡写、言语温柔地指出他的错误，并时不时地对他一点小小的进步进行大力表扬和奖励。
在教师的鼓励和暗示下，所有同学都对胡小伟充满了期待和信心。
渐渐地我发现，虽然他有时仍然还会做“滑楼梯”的危险动作，上课还会随意打断教师的讲课，但和以前相比已轻了许多。
他不再“肆意”抢夺别人的东西，不再乱拿东西打人，上课也能认真听讲、积极举手回答问题了，因此学习成绩也逐步有了提高。
同时，我也意识到他拿“警棍”打人也许和我以及其他教师平时拿教竿吓唬他们有关。
模仿是孩子的天性，而他们又没有是非和轻重之分，只是一味地模仿，模仿他们认为最有权威的人——教师。
在他们看来教师是不会犯错的，却没想到正是他们崇拜的人把他们引入了误区。
我深刻反思了自己的言行，再也不拿教竿之类的东西吓唬他们。
果然，他这方面也有了很大的改变。
从那之后，我非常注意自己的言行举止，努力不给他们一点从教师身上学习不良习惯的机会。
后来发生的一件事让我彻底转变了对胡小伟的看法。
学校厕所附近有个炭池子，冬天烧完暖气还剩了一些炭没有拉走。
学校怕学生进去乱踩，便用一块木板临时挡在出口处。
可近来老是发生木板被人踢倒的事情，校长决心查出是哪个学生的“爱好”。
正好炭池上面有个监控器，校长便调出监控，让我去确认一下，我一眼便认出那个戴着眼镜的“小光头”正是胡小伟。
怒不可遏之下我想借这次机会好好教训他一下，便没有直接训斥他，而是当着全班的面问：“是谁把炭池子的挡板给踢倒的？”说完这话，班里恢复了沉寂。
我正要严肃地指出胡小伟的错误时，一只小手高高地举了起来：“我，老师，是我……”声音里还带着
歉意，眼睛从眼镜框上望过来——居然正是胡小伟，这次居然能主动承认错误。
我于是高兴地说：“虽然胡小伟这次又犯错了，但是老师很高兴，因为他能主动承认错误，这一点是值得表扬的！”所有的同学都一起鼓起掌来，他本来有点沮丧的脸上露出了微笑。
虽然，班里还是有很多学生免不了犯这样那样的错误，但我学会了平心静气地去对待，学会了从孩子的角度去看世界、去考虑问题，不再是简单、粗暴地用教师或大人的“权力”“威严”令其服从或屈服。
教学相长是句老话，但真正能做到这一点并不容易。
其实从孩子身上我学到了很多东西，我学会了重新看待自己，看待人生，看待自己对人生和生命的态度。
我们是孩子的老师，在某种程度上孩子也是我们的老师。
让我们在今后的岁月中和孩子们一起学习，共同进步吧！我想教育的目的也是如此。