对启发式教学在体育课中运用的探讨
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，启发式教学强调的是学生的主体性和自主性，通过引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
与传统教学相比，启发式教学更注重培养学生的学习兴趣和能力，帮助他们在实践中充分发挥潜能，提高学习效果和学习动机。
在当前教育背景下，体育课作为学生身心健康的重要组成部分，如何通过启发式教学提升体育课的教学质量和学习效果成为广泛关注的话题。
本文旨在探讨启发式教学在体育课中的运用，为体育教育提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索启发式教学在体育课中的应用效果，进一步了解如何通过启发式教学方法提高学生的体育技能水平和学习兴趣。
通过对比传统教学和启发式教学的差异，分析启发式教学对学生学习体育知识和技能的促进作用，以及激发学生自主学习和创新思维的能力。
通过本研究可以为体育教师提供更多有效的教学方法和策略，从而提高体育课教学质量和学生的学习体验。
最终目的是为了促进教育教学的创新和发展，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.3 研究意义启发式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的体育课中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
而通过启发式教学，教师可以设计丰富多彩的活动和任务，让学生在参与中主动探索、思考和解决问题，从而真正体验到学习的乐趣和成就感。
启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
体育运动是一个具有挑战性和复杂性的活动，往往需要学生不断地应对各种情境和问题。
通过启发式教学，教师可以引导学生在实践中思考和尝试，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作意识。
启发式教学在体育课中的运用对于学生的身心健康和综合素质的提升具有积极意义。
通过启发式教学，可以激发学生学习的热情和动力，培养学生的创新精神和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
对于体育教育者来说，研究和推广启发式教学在体育课中的运用具有重要的意义。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用引言体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课既可以训练学生的身体素质，又可以培养学生的团队合作精神和意志品质。
启发式教学是一种注重激发学生思维活动和培养创造力的教学方法，对于体育课的教学也具有重要的意义。
本文将探讨启发式教学在体育课中的运用，以及其对学生综合素质的提升和教学效果的影响。
一、启发式教学在体育课中的运用1. 制定有针对性的教学目标启发式教学要求教师在设计教学过程时首先要明确教学目标，这样才能够有条不紊地进行教学。
在体育课中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能水平，制定适合学生的教学目标，比如提高学生的耐力和协作能力等。
教师还可以结合教学内容和学生的兴趣，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供具有启发性的学习资源启发式教学强调学生通过自主探究和发现问题来获得知识，因此教师在体育课中应该提供具有启发性的学习资源，比如相关的运动器材和教学视频等。
这样学生就可以通过实践和观摩来积累运动经验，增强对体育知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行自主学习和合作学习启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，教师在体育课中应该引导学生积极参与到教学活动中，鼓励他们在运动过程中发现问题并解决问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们在团队合作中锻炼领导能力和团队协作精神。
4. 提出具有挑战性的问题启发式教学要求教师提出具有挑战性的问题，促使学生进行深入思考和探索。
在体育课中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引发学生对运动规律和策略的思考，促进他们的认知升华和自主学习。
二、启发式教学在体育课中的意义1. 提高学生的学习兴趣和积极性采用启发式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在体育课中愉快地参与到教学活动中。
通过自主探究和发现问题，学生会对运动技能和体育知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效果和深度。
2. 培养学生的创造力和领导能力启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够培养学生的创造力和领导能力。
论启发式教学在体育教学中的运用
论启发式教学在体育教学中的运用随着社会科学技术的发展，体育教学思想也渐趋科学化，各种教学手段和方法也在不断地应运而生，挖掘传统教育思想，构成一个较为全面的教育体系，是当今教育体系发展中不可缺少的一部分。
孔子早在两千多年前就提出“不愤不启，不悱不发”的学说。
在体育教学方法的不断改进和教学质量不断提高的今天，如何发扬和发展传统的教学思想和方法，并有所创新，更具有现实意义。
启发式教学的内涵，是引导学生动脑筋，勤思考，生动活泼主动地学习。
学生的思想、行为、学习和个性等方面的变化，都是学生学习后的反馈信息。
它是一个教师教学思想，教学作风和教学技巧的独特表现。
本文对课堂教学启发式的分类、启发式教学模式的导向、运用时机运用方法和形式，以及运用时应注意的问题进行初步探讨，以便于提高体育课的教学质量。
一、启发式教学的分类1.言语性启发言语性启发可以分为：讲解启发、提问启发、仿生启发、类比启发、对比启发、相关学科启发式。
2.非言语性启发非言语性启发可以分为：辅助启发、形象启发、模型图片启发、助力和阻力启发。
二、启发式教学模式导向在体育教学中我们不能把启发式只看作一种单纯的教学方法，而应该是一种教学方法的指导思想，使之灌注到整个教学过程中。
一堂课教学目的和任务的制定，辅助教材的选择和组织教法等方面，都贯穿了教师各种手段的启发，从导向模式看“模仿——联想——推理”，在以前体育课的教学中，从简单的一元化模仿发展到了多元化联想、推理，而且起到了互补作用，使学生在学习掌握知识技术的技能方面达到了一个新的高度。
三、启发式教学的运用时机为了充分发挥其效能，必须恰当掌握时机，在体育教学中一般分为：开始部分，基本部分和结束部分，把握这三个部分的实际运用是很重要的。
1.开始部分的启发。
在整队集合后，通过教师自身的形象气质及诱发性谈话，提高学生学习兴趣和热情，创造良好的课堂教学环境，提高教学效果。
2.基本部分的启发。
这一段时间较长，情况也较为复杂，因此，启发式的方法要随着教学内容的变化、课堂纪律的好坏、学生掌握知识技能的情况以及学生机体疲劳的程度和练习情绪的高低等等，采用适当手段引导学生充分理解学习过程，自觉地去体验体育活动中的兴趣。
探讨启发式教学在体育教学中的应用
320教育版随着体育教改的不断推进，近年来，学校体育教学要求从传统的体育知识技能的传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标转型。
启发式教学要求体育教师做好组织、启发和引导，培养学生对体育运动的学习兴趣，让学生真正处于课的主导地位。
通过实践以及对启发式教学的不断探讨，我们认识到了启发式教学在当今新课改体育教学中的优越性和可行性。
一、启发式教学法的特点1.传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的影响，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。
大部分学者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素质的提高为主，进行重复练习达到巩固定型和提高运动素质的目的。
而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高学生的社会适应能力的目的。
2.传统体育教学的评价主要是以学生排队整齐安静、听话、有秩序，时间安排合理的就是好课，对学生只是根据掌握运动技术动作的程度，某一运动项目的成绩好差来评价，这种评价忽略了学生的个性差异。
而启发式教学的评价则以教师如何引导学生进行科学锻炼，如何帮助学生去认识动作的形成原理，在教学中如何进行其他学科知识的渗透，而对学生则以学生对动作原理的认识及自我锻炼意识（包括自觉性、积极性）等方面进行评价。
二、启发式教学在体育教学中的应用1.因材施教。
教材是教师灵活运用教学方法的重要参照物，体育教师要认真研究教材，抓住教材的重点、难点，围绕重点进行启发、诱导，分散难点，集中练习。
在实际教学中，学生在掌握运动技能的同时，教材的重点、难点有个相对集中的趋势，学生因智力与非智力因素的制约，重点、难点也不一致。
因此，教师在教学中，即要面向全体，又要兼顾个体，做到学有所爱、学有所长、各得其所。
2.有效提问。
教师根据教学内容结合学生实际有目的、有预见地给学生”设置疑问”，启发学生主动探究。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以引导学生主动探索、发现问题并解决问题为主要目的的教学方法。
在体育课中，启发式教学可以起到很好的作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
下面我们将详细介绍启发式教学在体育课中的运用。
一、激发兴趣，增强学习动力启发式教学注重通过创设情境、提出问题、引发思考，让学生主动参与和解决问题。
在体育课中，教师可以通过设计有趣的体育项目、游戏或挑战，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
在篮球课上，可以设计一些有趣的篮球游戏，让学生在游戏中感受篮球的魅力，增强对篮球这项运动的兴趣。
通过这种方式，学生会更主动地参与到体育课程中来，提高学习动力。
二、培养协作意识，促进团队精神在体育课中，启发式教学也可以用来培养学生的协作意识和促进团队精神。
通过设计一些需要团队合作的体育项目或游戏，让学生们学会协调合作、互相帮助，共同完成任务。
这不仅可以提高学生的团队意识和沟通能力，还可以培养学生的领导才能和团队合作精神。
在足球课上，可以设计一场三人足球比赛，让学生们团队合作，共同制定战术，提高球队整体战斗力。
三、提高学生的动手能力和创新思维启发式教学在体育课中还可以促进学生的动手能力和创新思维。
通过设计一些需要学生自主创造的体育项目或挑战，让学生们动手实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在体育课上可以设计一个自创体操动作的比赛，让学生们自主创作体操动作，展示自己的创新和想象力。
通过这种方式，可以激发学生的创造力，让他们在体育课中不断挑战自我，提高动手能力和创新思维。
四、激发学生的学习兴趣启发式教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在参与体育活动的过程中更加主动积极，使体育课程变得更加有趣。
在体育课中，通过启发式教学的引导和激发，可以让学生更加主动地去探索体育运动的奥秘，从而提高学生对体育运动的热爱和兴趣，使学生在学习体育知识和技能的过程中更加主动积极，提高学业成绩，提高学生的学习兴趣。
启发式教学方法在体育课中的应用
启发式教学方法在体育课中的应用在体育教学中，如何运用启发式教学方法来统帅课堂教学，从而能进一步结合体育“三基”教学来培养学生的独立思维能力，以达到提高学生身体素质、思维素质、运动技术素质的目的。
我认为很有进一步研究的必要。
启发式体育教学法，主要是结合通俗易懂，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反三和独立解决问题的目的。
下面谈谈我在体育教学中的体会一、结合教学难点，运用简单的物理演示来启发学生的思维，以引起质的变化如在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。
我意识到这是由于翻滚时没有含胸、没有低头而产生的。
于是，我就用一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。
归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块接触地面较多，所以很难向前滚动。
接着我指出，我们学习“前滚翻”的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿并低头，身体成篮球姿势。
紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。
通过示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达90%以上。
中学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的教学过程中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。
二、借助学生所熟悉的动作定型来启发学生，解决教学中的难点在“跨越式”跳高过杆技术教学中，女同学因受到平时“跳橡筋绳”游戏的影响，大部分把“远竿腿”作“摆动腿”使用，出现了错误的过竿现象，引起了堂上的哄笑，又因爱面子而不敢参加练习，影响了教学的进行。
我意识到这是由于受到另一种动作定型的干扰而造成的，而要排除这种干扰，就必须建立新的另一种技术定型概念，我想起学生平时也喜欢一种叫“双杠追人”的游戏练习，而这种游戏的用腿方法与“跨越式”跳高的过竿技术很接近，于是，就把女学生带到双杠前，先组织她们进行游戏，同学们兴高采烈，动作敏捷，技术娴熟地双腿依次摆绕很流畅。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，在许多学科中都能够有效的使用。
在体育课上，启发式教学同样能够发挥重要作用。
启发式教学的目的是激发学生的兴趣和动力，让他们参与到学习过程中，并通过实践和体验来获取知识与技能。
启发式教学可以帮助学生深入理解运动技能的基本要素。
传统的体育教学往往注重教师的示范和讲解，学生只是被动地接受。
启发式教学通过提供问题和情境，激发学生思考、探索和发现。
在教授投篮技巧时，教师可以给学生提出问题：“如何稳定身体、调整力量和角度来实现一个准确的投篮？”通过这样的启发式提问，学生可以自己去思考并找出解决问题的办法，从而更好地理解投篮的技巧。
启发式教学可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
体育运动中经常会出现各种问题和挑战，例如如何应对对手的进攻、如何在短时间内做出正确的判断和决策等等。
通过启发式教学，教师可以设计一系列的情境，让学生在实际运动中面临这些问题，并通过实践来找到解决问题的方法。
这样的学习过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在实际运动中更好地应对各种挑战。
启发式教学可以促进学生的自主学习和协作能力的发展。
在启发式教学中，教师的角色是引导者和指导者，他们提供情境和问题，然后让学生自己去思考和实践。
这种学习方式可以激发学生的主动性和自主学习的意识，培养他们独立思考和自主解决问题的能力。
启发式教学也鼓励学生之间的合作和互助，在解决问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的学习和成长。
启发式教学可以增强学生的学习动机和兴趣。
在传统的体育教学中，学生往往是被动的接受者，容易出现学习厌倦和兴趣流失的情况。
而启发式教学则能够激发学生的学习热情，增加他们参与学习的积极性。
通过自主发现和实践，学生能够更好地理解和掌握知识与技能，从而提高他们的自信心和学习动力。
启发式教学在体育课中的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们深入理解运动技能的基本要素，培养解决问题的能力和创新思维，发展自主学习和协作能力，增强学生的学习动机和兴趣。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体性和自主学习能力。
在体育课中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，有利于培养学生的动手能力和创新思维。
启发式教学能够激发学生的兴趣和参与度。
通过提供一系列刺激和挑战的学习环境，学生可以积极思考、探索和解决问题。
在学习游泳时，教师可以提供一些游泳练习的实践任务，让学生在实践中感受到游泳的乐趣，激发他们的学习兴趣。
学生在参与游戏中，能够尽情体验游泳的快乐，同时也能通过游戏中的挑战和问题，不断提高自己的游泳水平。
启发式教学能够培养学生的动手能力。
在体育课中，学生需要通过实践来掌握各项技能，包括击球、射门、投掷等。
启发式教学能够让学生从实践中学习，通过亲身体验和操作，不断实践和修正，逐渐提高技能水平。
在学习打篮球时，教师可以安排一些小组对抗活动，让学生在实践中运用篮球技能，通过与队友和对手的交流和合作，逐渐提高自己的篮球水平。
启发式教学能够培养学生的创新思维。
在体育课中，学生需要总结规律、分析问题、提出解决方案。
启发式教学能够激发学生的思维灵活性和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
在学习跳绳时，教师可以提出一些挑战性的问题，让学生通过思考和实践来解决，激发他们的创新思维。
学生在这个过程中，会发现不同的解决方法，创造出属于自己的跳绳技巧。
启发式教学能够促进学生的合作与交流。
在体育课中，学生需要和同学们一起参与活动，共同完成任务。
启发式教学能够提供一个积极互动的学习环境，让学生在合作中学习、发展和成长。
在学习进行团体项目时，教师可以引导学生合作完成一些挑战任务，让学生互相配合，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以增进友谊，还能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种让学生通过自主探究、发现、解决问题的教学模式。
它可以更好地培养学生的创新思维、有创造性地发现问题、解决问题的能力。
在体育课中，采用启发式教学方法，可以使学生更好地掌握和理解体育知识，提高体育素养和体育技能。
一、借鉴其他领域的启发式教学体系，结合自身特点进行体系构建。
启发式教学的基本理念是通过学生的自主探究来达到知识的掌握，这与体育教育的目标是相一致的。
可以借鉴其他领域的启发式教学体系，如科学、历史、文学等，来构建适合体育课程的启发式教学体系。
这个体系需要考虑到体育课程的特点，如运动技能的训练、体育赛事的模拟等，来使课程更具乐趣性和挑战性。
二、以活动和游戏为主要的教学形式，激发学生的兴趣和热情。
启发式教学主张让学生通过探究和解决问题，完成知识的学习和掌握，通过体验式的活动和游戏，可以更好地激发学生的兴趣和热情，促使学生更好地融入到体育课程中。
可以设计一些增加挑战性和趣味性的游戏，如足球传球接力、篮球破冰游戏等，让学生在游戏中体验身体的感觉，理解技能的运用原理，加深对体育知识的理解和掌握。
三、鼓励学生自主学习和合作学习，发挥学生的主动性和创造力。
启发式教学强调学生自主探究和解决问题，这需要学生具备一定的自主学习和合作学习的能力。
因此，在体育课中，可以鼓励学生自主学习和合作学习，让学生在小组中探讨互相协作，共同解决问题，增加学生的社交能力，培养学生的主动性和创造力。
四、注重反思和总结，帮助学生深入理解体育知识。
启发式教学强调学生的自我反思和总结，这是掌握知识的重要环节。
在体育课中，可以通过让学生总结体育技能的要点、技巧，回顾比赛中的得失等，帮助学生深入理解体育知识，提高学生的思维能力和表达能力。
总之，启发式教学在体育课中的运用，可以增加课程的趣味性和挑战性，提高学生对体育知识和技能的掌握，培养学生自主学习和合作学习的能力，发挥学生的主动性和创造力。
因此，在体育教学中，应该更多地运用启发式教学方法，为学生提供更有意义且富有挑战性的教育体验。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学是一种以学生为中心，注重启发学生思维和发掘其潜能的教学方法。
在体
育课中，启发式教学的应用可以更好地激发学生的兴趣和提高学习效果。
首先，启发式教学在体育课中可以通过具体操作让学生更深入地了解体育知识。
比如，在进行某项体育运动技能学习时，教师可以引导学生通过尝试、实践、体验来掌握运动技能。
举例来说，对于篮球运动的学习，教师可以通过让学生进行篮球投篮训练，让学生自
行发现和解决问题，在实践中逐步掌握篮球投篮技巧。
其次，启发式教学在体育课中可以借助团队合作等互动方式提高学生的学习效果。
在
体育课中，团队合作尤为重要。
合理组织团队合作可以让学生更加全面地掌握体育知识和
技能，同时也能够更好地锻炼学生的团队协作能力。
比如，在进行团体项目学习时，可以
通过组织队伍比赛等方式来促进团队合作，加深学生对于团队精神的理解与认识。
最后，启发式教学在体育课中也需要注意营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦
的氛围下进行学习。
体育课程内的游戏体验、运动竞技等方式都可以使学生在氛围中更好
地享受运动所带来的愉悦和荣誉感，充分激发学生的兴趣和热情。
综上所述，启发式教学方法在体育课中的运用有着很大的优势。
通过实践磨炼、团队
合作等方式可以激发学生学习的积极性，营造良好的学习氛围可以让学生充分享受运动的
乐趣和带来的成就感，有助于提高学生的学习效果和体验。
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导 致 其 运 用 的 效 果 不 理 想 。在 体 育 教 学 中 推 行 启 发 式 教 学 是 对 体 育 教 学 一 次 新 的 变 革 ， 将 推 动 体 育 教 学 新 的 必
发展 。
一
术 。在 进 行 直 观 教 学 时 ， 注 意 运 用 恰 当 的 提 问 ， 发 学 要 启 生 思 维 ， 学 生 能 够 自觉 地 对 问 题 进 行 分 析 概 括 ， 样 学 使 这 生才 能 真 正 地 理 解 技 术 动 作 的 原 理 和 掌 握 技 术 动 作 。
体育 课 中启 发 式 教 学 的 特 点 ： 先 就 是 在 体 育 教 学 中 首
通 过 教师 设 置 问 题 ， 运 用 多 种 方 法 启 发 学 生 积 极 思 维 ， 并
事 迹 ， 思 想 上启 发 学 生深 刻 理 解锻 炼 身 体 的 重 要 性 在
学校体育是对学 生进 行全 面素质 教育 不可 缺少 的 内 容 。 学校 体 育 的 目的在 于 使 学 生 了 解 锻 炼 身 体 的 目的 ， 培 养 终 身 锻 炼 的 良好 习 惯 。在 思 想 上 要 对 学 生 进 行 体 育 锻 炼 意 义 的 教育 ， 用 各 种 形 式 的 教 学 手 段 让 学 生 了解 新 中 运
第 １ 卷 第 ２ １ 期
２１ ０ ２年 ４ 月
淮 北职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＵＡＩ ＲＯＦ Ｓ ＯＮＡＬ ＡＮＤ Ｈ ＢＥＩＰ ＥＳ Ｉ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬ ＧＥ ＬＥ
Ｖ ｏ ．１ ｏ． １ １Ｎ ２ Ａ ｐｒ ２０１ ． ２
二 、 育 课 中 启 发 式 教 学 的特 点 与 功 能 体
容 易 引起 感 知 ， 而 提 高 了他 们 对 体 育 的 兴 趣 。但 是 ， 从 直
观 教 学 应 该 避 免 学 生 纯 粹 的 模 仿 ， 应 该 对 学 生 进 行 科 学 而
的分 析 和 讲 解 ， 样 才 能 使 学 生 较 快 的 理 懈 和 掌 握 动 作 技 这
关 键 词 ： 发 式 教 学 ； 育课 ； 观教 学 启 体 直
中 图 分 类 号 ： ８ ７ ０ Ｇ ０．１
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ ２ ０ —１００ １ ７—２ ５ ２ １ ） ２０ ０—２
启发式教 学有 它悠 久 的历史 ， 子 曰：不愤 不启 、 孔 “ 不 悱 不 发 、 而 不 思 则 罔 ， 而 不 学 则 殆 ” 第 一 次 提 出 了 启 学 思 ， 发 式 教 学 。启 发 式 教 学 ， 为 了改 革 以 前 的 教 学 方 法 而 实 是 施 的， 这种 教 学 方 法 在 体 育 教 学 中 已经 运 用 多 年 ， 由 于 但 传 统 的体 育 教 学 观 念 在 体 育 教 师 中 影 响 过 深 ， 者 对 体 育 再 教学改革的必要性认识不 足以及对启 发式教 学了解不 够 ，
育 锻 炼 以 使 体 育 教 学 收 到 良好 的效 果 。
２ 直 观 教 学 能 启 发 学 生 思 维 ， 高 学 习 的兴 趣 性 ． 提 感 知 是 一 切 事 物 的 开 端 ， 生 如 果 没 有 对 客 观 事 物 的 学 感 知 ， 不能 获 得 任 何 知 识 。在 直 观 的 基 础 上 使 学 生 感 知 便 并 获 得 感 知 的 表 象 ， 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。运 用 直 还 观 教 学 可 以拓 展 学 生 的 思 维 ， 发 学 生 对 技 术 动 作 的 深 入 启 理 解 ， 学生 较 快 地 掌 握 正 确 的 技 术 动 作 ； 时 学 生 在 初 使 同 学 阶 段 具 有 较 强 的 模 仿 性 和 兴 趣 性 ， 学 生 对 直 观 教 学 很 而
入 讲 述 中 国史 上 伟 大 人 物 刻 苦 学 习 ， 强 锻 炼 献 身 伟 大 祖 顽
国建 设 成 功 的 事迹 。对 学 生 进 行 这 方 面 的 教 育 ， 学 生 在 使 思 想 上 理 解 体 育锻 炼 对 其 本 身 的 意 义 ， 且 使 学 生 重 视 体 并
、
启 发 式 教 学 的定 义及 意义
启 发 式 教 学 就 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 用 形 式 不 一 采 的教 学 方 法 ， 分调 动 学 生 的 积 极 性 与 创 造 性 ， 学 生 牢 充 使 固地 掌 握 所 学 知 识 。启 发 式 教 学 的 核 心 是 启 发 学 生 思 维 、 开 发 学 生 潜 能 、 升 学 生 能 力 、 大 学 生 知 识 面 ； 时 启 发 提 扩 同 式 教 学 也 将 教 师 的积 极 性 与 创 造 性 相 结 合 ， 到 良好 的 教 收 学 效 果 。可 见 ， 发 式 教 学 对 教 与 学 两 个 方 面 的积 极 性 起 启 到调 动 作 用 ， 和 学 两 方 面存 在 的 问 题 得 到 了 解 决 。在 体 教 育教 学过 程 中合 理 运 用 启 发 式 教 学 ， 利 于 教 学 水 平 的 提 有 高 ， 利 于 学 生 较 快 地 掌 握所 学运 动技 能 。 有
对 启发 式教学在体育课 中运用的探讨
李 继华
（ 乡 医学 院 体 育 教 学 部 ， 新 河南 新 乡 ４３０） ５ 育 教 学 中具 有 重要 的 意 义 、 点 与 功 能 ， 八 个 方 面 分 析 启 发 式 教 学 在 体 育课 中的 应 用 ， 启 特 从 从 而使 启 发 式 教 学 在培 养 学 生 学 习 的 自觉性 与 积 极 性 方 面起 到 重 要 作 用 。