九年级历史上册成套教学设计(25课88页)北师大版
九年级历史上下册教案北师大版
北师大版九年级历史上下册教案第一章：导言教学目标：1. 了解本课程的性质和目的。
2. 掌握学习历史的方法和技巧。
教学内容：1. 简介九年级历史课程的内容和安排。
2. 指导学生如何阅读历史教材和参考资料。
3. 强调历史学习的重要性和意义。
教学活动：1. 开场介绍：教师简要介绍本课程的性质和目的。
2. 学生分享：学生分享他们对历史学习的理解和经验。
3. 方法指导：教师讲解如何阅读历史教材和参考资料，提供学习技巧。
4. 总结强调：教师强调历史学习的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
第二章：中华文明的起源教学目标：1. 了解中国古代文明的发展和特点。
2. 掌握中国古代历史的重要事件和人物。
教学内容：1. 中国古代文明的发展：原始社会、夏商周、春秋战国等。
2. 重要事件和人物：黄帝、尧舜禹、商汤、周武王等。
教学活动：1. 引入话题：教师通过图片或视频引导学生思考中国古代文明的起源。
2. 教材讲解：教师讲解中国古代文明的发展和重要事件人物。
3. 学生讨论：学生分组讨论中国古代文明的特点和影响。
4. 总结回顾：教师总结回顾本节课的重点内容，强调学生的理解。
第三章：秦汉时期的中国教学目标：1. 了解秦汉时期的历史背景和重要事件。
2. 掌握秦汉时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教学内容：1. 秦汉时期的历史背景：秦朝的统一、汉朝的建立。
2. 重要事件：秦始皇、楚汉战争、汉武帝等。
3. 政治、经济、文化等方面的发展：中央集权、丝绸之路、儒家思想等。
教学活动：1. 引入话题：教师通过图片或视频引导学生思考秦汉时期的特点。
2. 教材讲解：教师讲解秦汉时期的历史背景和重要事件。
3. 学生讨论：学生分组讨论秦汉时期的政治、经济、文化等方面的发展。
4. 总结回顾：教师总结回顾本节课的重点内容，强调学生的理解。
第四章：魏晋南北朝时期的中国教学目标：1. 了解魏晋南北朝时期的历史背景和重要事件。
2. 掌握魏晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
北师大版九年级历史上册教案
北师大版九年级历史上册教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师版九年级上册历史教案
北师版九年级上册历史教案在教学中，认真备课，用心阅读教科参考书，结合自己的教学经验小学生与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育工作他们求学勿半途而废。
感谢您的阅读，以下是带来的北师版九年级上册历史教案内容，希望能帮助到您！北师版九年级上册历史教案1秦王扫六合[教学目标]1、基础知识：秦灭六国及其意义;大都秦始皇巩固统一的主要就措施。
2、能力培养：能够通过基础知识的学习历史发展的基本面貌。
[情感态度]教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的研读兴趣。
[教学重点]秦始皇巩固统一的措施[教学难点]对封建专制主义中央集权制度概念的解释[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教学设计]一、复习提问上才节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设惹来历史情境使学生注意力集中并引发思考。
三、讲授新课：提问：1、荆轲荆轲没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。
对于这件事。
你怎么看?2、为什么由秦国完成了分立?3、秦王是怎样完成分立的?4、秦标准化是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识?口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。
都城设在咸阳城，中华民族得安宁。
讨论：秦朝如何稳固它的统一的?(学生自由讨论，各抒己见)联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生需要进行情感教育，学生可以进行小组讨论。
教学探究：师生讨论如何评价秦始皇?(从正反两方面作出讨论，注意学生的知识面，不要过深)自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响?参考答案：赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：一、政治上——专制建立封建专制主义中央集权制度A、蔗茅规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。
B、中央政府装设丞相、御史大夫、太尉等官职。
丞相司空帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察文武百官，太尉管理军事C、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。
北师大版初中历史九年级上册教案5篇.doc
北师大版初中历史九年级上册教案5篇北师大版初中历史九年级上册教案1一、教学目的知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。
过程和方法：1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
情感、态度和价值观：1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学环节(一)导入人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢?(一)人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
北师大初中历史九上《第25课 弹《命运》论《英雄》》word教案 (4)
（3）今天，我们的祖国正处在开拓创新年代，也是一个需要人才的年代。“英雄”就是那些战胜“命运”超越自我的人。通过音乐欣赏会，想一想，贝多芬的成功对我们的成长有哪些启示？
五、矫正反馈
完成《伴你学》
听讲
阅读、填空
展示
小组合作探究。
检测
板书设计：
《命运》
贝多芬——乐坛雄狮
《英雄》
作主质疑
1.一部伟大的艺术作品，凝聚 着作者对时代的和,也渗透着作者对 历史命运的和 。
2.在贝多芬的作品中，是描写法国大革命时期拿破仑英雄业绩的。以英雄的气魄表现 了人类与厄运顽强抗争的不屈精神。
三、交流展示
展示自学成果。
四 、互动探究
贝多芬音乐欣赏会
（1）贝多芬的音乐之路，遇 到哪 些困难？《英雄交响曲》是以一位英雄人物活动背景而创作的，这位英雄人物是谁？
弹《命运》论《英雄》
教学课题
教学目标
知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。
教学重点
培养在历史学习中 汲取艺术营养、在艺术作品中感受历史的能力与意识。了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己以启迪。
教学难点
音乐鉴赏
教学用具
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
由课前提示导入新课。
九年级历史上下册教案北师大版
九年级历史上下册教案北师大版第一章：古代人类文明1.1 教学目标了解古代人类文明的发展历程掌握古代埃及、巴比伦、印度、中国等文明的特点分析古代人类文明的发展因素1.2 教学内容古代埃及文明：金字塔、法老、宗教信仰等巴比伦文明：汉摩拉比法典、城市建筑等印度文明：古印度河流域文明、吠陀文化、种姓制度等中国文明：夏商周、春秋战国、儒家道家思想等1.3 教学方法采用多媒体展示古代文明遗址图片，增强学生的直观感受组织学生进行小组讨论，比较不同文明的异同引导学生思考古代文明的发展对现代社会的启示1.4 教学评估课堂讨论：学生对古代文明的了解程度和分析能力小组报告：学生对古代文明比较的深入程度课后作业：学生对古代文明发展因素的反思第二章：古代希腊罗马文明2.1 教学目标了解古希腊罗马文明的发展历程和特点掌握古希腊的民主制度和罗马的法律制度分析古希腊罗马文明对现代社会的遗产2.2 教学内容古希腊文明：雅典民主制度、哲学家、奥林匹克运动会等罗马文明：罗马共和国和帝国、罗马法、建筑艺术等2.3 教学方法采用多媒体展示古希腊罗马的文物和建筑，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解古希腊罗马的政治制度和文化特点组织学生进行小组讨论，探讨古希腊罗马文明对现代社会的启示2.4 教学评估课堂讨论：学生对古希腊罗马文明的了解程度和分析能力小组报告：学生对古希腊罗马文明对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对古希腊罗马文明遗产的思考第三章：中古欧洲社会3.1 教学目标了解中古欧洲社会的政治、经济、文化特点掌握中古欧洲的封建制度和骑士文化分析中古欧洲社会对现代社会的遗产3.2 教学内容欧洲封建制度：封建等级制度、封建领主和农民的关系等骑士文化：骑士阶层、骑士精神和十字军东征等宗教文化：基督教会、宗教改革等3.3 教学方法采用多媒体展示中古欧洲的社会风貌，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解中古欧洲的政治制度和文化特点组织学生进行小组讨论，探讨中古欧洲社会对现代社会的启示3.4 教学评估课堂讨论：学生对中古欧洲社会的了解程度和分析能力小组报告：学生对中古欧洲社会对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对中古欧洲社会遗产的思考第四章：文艺复兴运动4.1 教学目标了解文艺复兴运动的背景、特点和影响掌握文艺复兴时期的主要艺术家和作品分析文艺复兴运动对现代社会的启示4.2 教学内容文艺复兴运动的背景：中古欧洲社会的矛盾和不满文艺复兴运动的特点：人文主义思想、科学精神、艺术创新等文艺复兴时期的主要艺术家和作品：达芬奇、米开朗基罗、莎士比亚等4.3 教学方法采用多媒体展示文艺复兴时期的艺术作品，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解文艺复兴运动的思想和精神组织学生进行小组讨论，探讨文艺复兴运动对现代社会的启示4.4 教学评估课堂讨论：学生对文艺复兴运动的了解程度和分析能力小组报告：学生对文艺复兴运动对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对文艺复兴运动遗产的思考第五章：宗教改革5.1 教学目标了解宗教改革的背景、过程和影响掌握宗教改革的主要代表人物和思想分析宗教改革对现代社会的启示5.2 教学内容宗教改革的背景：天主教会的腐败和不满宗教改革的过程：马丁·路德、加尔文、亨利八世等宗教改革的影响：新教的产生、宗教战争的爆发等5.3 教学方法采用多媒体展示宗教改革的历程，增强学生的直观感受九年级历史上下册教案北师大版第六章：启蒙运动6.1 教学目标了解启蒙运动的背景、主要思想和影响掌握启蒙运动的代表人物及其主要著作分析启蒙运动对现代社会的启示6.2 教学内容启蒙运动的背景：科学革命和封建专制的矛盾启蒙运动的主要思想：理性、自由、平等等启蒙运动的代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克等6.3 教学方法采用多媒体展示启蒙运动的相关历史背景和人物，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解启蒙运动的思想和精神组织学生进行小组讨论，探讨启蒙运动对现代社会的启示6.4 教学评估课堂讨论：学生对启蒙运动的了解程度和分析能力小组报告：学生对启蒙运动对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对启蒙运动遗产的思考第七章：第一次工业革命7.1 教学目标了解第一次工业革命的背景、主要发明和影响掌握工业革命对近代化的推动作用分析工业革命对现代社会的启示7.2 教学内容第一次工业革命的背景：商业革命和科学研究的发展第一次工业革命的主要发明：蒸汽机、纺织机、铁路等工业革命的影响：城市化、劳动力结构的变化等7.3 教学方法采用多媒体展示第一次工业革命的相关发明和场景，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解工业革命的过程和影响组织学生进行小组讨论，探讨工业革命对现代社会的启示7.4 教学评估课堂讨论：学生对第一次工业革命的了解程度和分析能力小组报告：学生对工业革命对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对工业革命的影响的思考第八章：殖民扩张与民族解放运动8.1 教学目标了解殖民扩张的过程、特点及其影响掌握民族解放运动的主要事件和代表人物分析殖民扩张与民族解放运动对现代社会的启示8.2 教学内容殖民扩张的过程：新航路的开辟、殖民地的建立等民族解放运动的主要事件：美国独立战争、印度民族大义等殖民扩张与民族解放运动的影响：世界格局的变化、殖民体系的瓦解等8.3 教学方法采用多媒体展示殖民扩张与民族解放运动的相关历史事件，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解殖民扩张与民族解放运动的过程和影响组织学生进行小组讨论，探讨殖民扩张与民族解放运动对现代社会的启示8.4 教学评估课堂讨论：学生对殖民扩张与民族解放运动的了解程度和分析能力小组报告：学生对殖民扩张与民族解放运动对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对殖民扩张与民族解放运动的影响的思考第九章：两次世界大战9.1 教学目标了解两次世界大战的背景、过程和影响掌握两次世界大战的主要原因和战争罪行分析两次世界大战对现代社会的启示9.2 教学内容第一次世界大战的背景：三国同盟与三国协约的形成第二次世界大战的背景：纳粹德国的崛起和二战的爆发两次世界大战的过程：重要战役和战争罪行两次世界大战的影响：世界格局的变动和联合国的成立9.3 教学方法采用多媒体展示两次世界大战的相关历史事件和场景，增强学生的直观感受引导学生通过阅读原始文献，了解两次世界大战的过程和影响组织学生进行小组讨论，探讨两次世界大战对现代社会的启示9.4 教学评估课堂讨论：学生对两次世界大战的了解程度和分析能力小组报告：学生对两次世界大战对现代社会的启示的深入程度课后作业：学生对两次世界大战的影响的思考第十章：冷战与当今世界10.1 教学目标了解冷战的过程、主要事件和影响掌握冷战对现代国际关系的影响分析冷战与当今世界的联系10.2 教学内容冷战的背景：二战后的国际格局冷战的过程：美苏争霸、冷战政策等冷战的影响：国际局势的紧张和局部热战当今世界的主要问题：经济发展、恐怖主义等10.3 教学方法-重点解析本套教案涵盖了九年级历史上下册的主要内容，包括古代人类文明、古代希腊罗马文明、中古欧洲社会、文艺复兴运动、宗教改革、启蒙运动、第一次工业革命、殖民扩张与民族解放运动、两次世界大战以及冷战与当今世界。
历史：第25课-弹《命运》论《英雄》课件(北师大版九年级上)
历史九年级上册讲义
第21课
弹《命运》论《英雄》
——学习与探究之四
——贝多芬作品弹奏与赏析
【内容标准】 知道贝多芬的《英雄交响 曲》，初步理解作者创作这一作 品的历史背景。
一、活动目标
1.培养在历史学习中汲取艺术营养、在艺术作品 中感受历史的能力与意识。 2.了解贝多芬的成长历程和精神世界，并给自己 以启迪。 3.培养追求、欣赏高雅艺术的能力与意识，尝试 领会艺术作品中的思想内涵。 4.培养收集、查阅各类资料的能力。
经济新闻 / 经济新闻
听使唤，似乎粘在桌子上就不起不来了。身体和思想正在猛烈地作斗争之际，蓦地感到有人在拍着我的脑袋，“你这家丁怎么 这么懒啊，趴在桌上睡死沉去了？”睡眼朦胧地睁开了左眼眼皮，往脑袋有感觉的方向望去。突然见到了大的超近距离的高清 脸图，顿时被吓着了，蓦地坐直身体。“碰”一声，什么东西撞在一起了。“哎哟！疼死我啦！”大双手托着下巴，一脸痛苦 状，泪水都在眼眶里打转。可能我睡得太死了，发现自己的头撞了大的下巴但是一点疼痛感都没。痛的只有那个大。“莲！你 在作甚！你”小琴似乎要责备我，但是又似乎一时又不知道怎么责备我，话没骂出来，又赶紧往大处靠去。“，你没事吧？痛 不痛啊？”小琴关心地又心痛的问到。“痛死我啦！”大显然受不了被我用头一撞的疼痛，大声地叫了出来！惨了！死定了！ 我没救了！怎么办？弄伤了大，我肯定会被这个丑妇人扒皮的。大刚才那句喊痛的声音都这么大了，等下哭闹起来那岂不是厅 外的三姑六婆都能听到？冲进来的话我就玩完了。大眼眶中的泪水愈积愈多，就快要爆发了。我急中生智，快步上前去，用自 己的手掌捂住了大的嘴巴。顿时，大止住了哭声，小琴也不做声了。其实并不是我的手掌有什么神奇的止哭功效，是她俩被我 这个举动又一次惊呆住了。很好，我就是要这个效果。但是光捂住嘴巴是没有用的，不说点什么，接下来就更难解释了。于是， 我把我平生所学的吹牛皮之术给完全运用上了。“大，你安静听我说几句，别出声，而且把泪水鼻涕什么的弄回去好吗？你答 应我的话我就松手！”我说罢，突然觉得自己的要求好为难别人。也罢，她不那样答应我我还真不敢松手。大用着那水汪汪的 眼镜盯着我，过了好一会儿才缓缓地点了点头。“OK，那就没问题了。”我刚把我的手松开，大就跑到小琴旁边，她俩就开始 稍微地抱在一起，两人都用着惊恐夹带疑惑地眼神看着我。很好，我松了一口气，缓缓地又跑回刚才的位置坐了下来，给自己 倒了一杯茶水，喝了一口缓了缓节奏。于是开始吹嘘道：“不瞒大说，其实我是一个秘密帮派派过来傅家坐探子的，但是请放 心，我们这个帮派纯粹是为了报恩才会这样做的。而且，事情的起因，就要追溯到你们祖先那一辈去了。”就这么开头忽悠了 一下，大和小琴就已经进入了听故事的模式了，全神贯注的。搞笑的只是，身为下人的我是坐着的，她俩是站着的。我接着说 道，“其实也不是什么大事，我是听我的师傅讲的。我的师傅则是听我的师公讲的，然后呢，我的师公是”，“行了！这些你 就别讲了，讲正事吧！”不料大突然来了这么一句话打我的岔，看来此等忽悠还是不能把大给蒙到。“嗯，好。事情是这样的。 话说当年傅家的始祖傅元甲在俄罗斯，愿原则分为“英雄”和“命运”两大组， 推选出组长。组内可以根据活动内容再分成小组。 2.收集有关贝多芬生平、代表作品的文字和音像资 料（注：着重了解其成长历程和《英雄》及《命运》两 部作品），同时收集贝多芬时代欧洲大陆的一些相关历 史资料，如启蒙运动、法国大革命、拿破仑战争等，以 了解其作品的背景。 。
北师大版九年级历史上册教案
北师大版九年级历史上册教课设计从西欧主要封建国家形成和发展的历史 , 认识到封建社会取代奴隶社会 , 是社会发展的必定规律 . 一同看看北师大版九年级历史上册教课设计 ! 欢迎查阅 !北师大版九年级历史上册教课设计1学习目标 :1. 能认识西欧封建社会威严的等级制度的特色以及在西欧社会的影响2.归纳西欧城市的从头盛行的意义3.剖析拜占廷帝国消亡的原由4.从西欧主要封建国家形成和发展的历史 , 认识到封建社会取代奴隶社会 , 是社会发展的必定规律 .学习要点 :西欧封建等级制度的特色与罗马教廷的地位 ; 西欧城市盛行的历史意义 ; 拜占廷帝国的消亡 .学习难点 :如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响; 西欧城市从头盛行的意义.学习过程 :(一)自主学习:.阅读教材,解决下边的问题.1.西罗马帝国消亡此后 , 人在它的废墟上成立起很多国家 , 此中大的是 . 此后在它的基础上成立了德意志 . . 意大利等国 .2. 8 世纪先期 , 法兰克国家经过改革后 , 在封建贵族内部形成严格的.3.西欧封建社会期间 , 有至高无上的权利 , 等劳动者生活在社会的基层 .4.西欧封建社会期间 , 与教会看法相悖的思想都被称为〝〞; 在精神和文化领域 , 超出全部 .5.西罗马帝国消亡后 , 西欧的制度结束 , 也衰败了 .6. 东罗马帝国定都 , 此地原称 .7._________ 大教堂是拜占廷建筑和艺术成就的结晶 ._ 世纪末 , 国家在西亚盛行,_ 世纪中期 , 他们攻下 , 消亡了东罗马帝国 .(二)合作研究:1.我的问题 ( 自学中不可以解决的问题 , 提出来在学习小组内议论 )2.我们的问题 ( 学习小组议论中不可以解决的问题集中提出来向全班同学介绍)3.老师的问题①查理 . 马特改革的时间 . 内容 . 结果 .② 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响③ 市民阶级的形成及意义④拜占廷帝国消亡的原由是什么?它给我们的启迪是什么 ?(三)拓展延长合作研究 : 课文动脑筋 . 要联合中国历史睁开宽泛的议论.( 与东方城市对比 , 西欧城市的特色就是其从产生起 , 即睁开了与封建主的斗争 , 并获得必定程度的自治权 , 拥有独立的行政 . 司法 . 财政等职能 . 中国城市一般第一是政治统治中心 , 城市与专制统治齐心 , 而西欧城市对封建制度起离心作用 .)(四)系统总结一.等级威严的西欧封建社会二. 西欧城市的从头盛行三. 拜占廷帝国的消亡1.法兰克王国的成立 (1) 时间 : (1) 东罗马帝国2.西欧封建等级制度 (2) 特色 : (2)6 世纪后3.罗马教廷的地位和影响 (3) 斗争 : (3)_ 世纪中期(4)发展 :(五)稳固训练1.在西罗马帝国的废墟上成立的的日耳曼人国家是A.法兰克王国B. 法兰西王国C.拜占廷帝国D. 奥斯曼土耳其帝国2〝我的附庸的附庸 , 不是我的附庸〞这样的场面出现于A.查里马特改革从前B. 查里马特改革以后C. 大化改新从前D. 大化改新此后3.产生的时间是A.公元前 6 世纪B. 公元前 1 世纪4.西欧封建社会期间 , 在精神和文化领域超出全部的权利是A.君权B. 兵权C. 财权D. 神权5.拜占廷帝国就是A.罗马帝国B. 西罗马帝国C.东罗马帝国D. 奥斯曼土耳其帝国6.拜占廷帝国的国都是A.安卡拉B. 君士坦丁堡C.巴比伦D. 罗马7.西罗马帝国消亡此后 , 东罗马帝国在历又持续了大概多少年A.500 多年B.800 多年C.1000 多年D._00 多年8.拜占廷帝国是如何由盛转衰的 ?其原由是什么 ?给了我们哪些启迪 ?( 六 ) 当堂反省 : 说出本节课的收获和不足 .古代世界的战争与征服学习目标 :1.认识 : 波斯帝国的形成与希波战争2.知道 : 亚历山大大帝的东征与帝国的成立3.表达 : 罗马帝国的扩充与文化流传4.正确剖析 : 古代世界主要战争的两面性作用5.学会 : 反对全部非正义的战争 , 踊跃保护人类和平的梦想 , 并能对战争的结果做出比较客观的价值判断 .学习要点 :亚历山大大帝的东征 , 罗马帝国的扩充与文化流传.学习难点 :如何辩证认识罗马帝国扩充的影响.学习过程 :(一)自主学习:阅读教材 , 解决下边的问题 .1.公元前世纪 , 古代伊朗以人为中心形成波斯帝国 , 波斯帝国屡次地出征和扩充 . 前 5 世纪中期 , 波斯帝国次出征希腊 , 史称 . 希波战争 ,博得战争的成功 .2.公元前 4 世纪 , 希腊北部的国强盛起来 , 公元前 4 世纪后期 , 继王位 , 他踪迹远达 , 成立地跨三洲亚历山大帝国 , 定都 .3.任罗马帝国皇帝后 , 多次发动侵略战争 , 帝国领土不停扩大 , 到世纪领土达到规模,东起 , 西临 , 南抵 , 北达 , 地跨三洲, 成为内湖 .4.罗马扩充与征服一方面充满着 , 另一方面罗马文化渗透到它统治过的广大地域 .( 二) 合作研究 :1.我的问题 ( 自学中不可以解决的问题 , 提出来在学习小组内议论 )2.我们的问题 ( 学习小组议论中不可以解决的问题集中提出来向全班同学介绍)3.老师的问题①我们此刻运动会中的马拉松运动出此刻那一个战争中?②亚历山大东征和罗马的领土(三)拓展延长①如何才能正确评论亚历山大东征和罗马的征服②察看下边《罗马帝国领土图》, 回答以下问题(1)据图 , 说一说 2 世纪时罗马帝国领土所抵达的地方 .(2)图中的人物是谁 ?他在罗马历有什么样的地位 ?(3)从罗马帝国所处的地理地点 , 剖析它对文化交融的促使作用 .( 四) 系统总结一.希波战争二. 亚历山大东征三. 罗马扩充1.背景: 1. 背景: 1. 背景:2.时间: 2. 时间: 2. 时间:3.经过 3. 过程: 3. 结果:4.结果 : 4. 帝国领土 :5.影响 : 5. 罗马扩充的影响(五)稳固训练1.罗马为了获得地中海霸权 , 以前和谁睁开长久争霸A.埃及人B. 印度人C.迦太基人D. 波斯人2.以下最早成立地跨欧亚非三洲的帝国是A.埃及帝国B. 亚历山大帝国C.阿拉伯帝国D. 罗马帝国3.古代雅典人设置〝马拉松长跑〞是为了纪念哪次战争中的英豪A.特洛伊战争B. 希波战争C.伯罗奔尼撒战争D. 罗马的扩充战争4.使罗马进入帝国期间的人物是A.凯撒B. 安东尼C.屋大维D. 斯巴达克5.相关古代世界战争的表述不正确的选项是A.古代世界战争大多规模大 , 范围广B.希波战争进行了三次 , 最后波斯人取获成功 .C.有好多古代国家经过战争成为地跨欧 . 亚. 非的大帝国D.古代世界战争客观上促使文化的流传6.阅读以下资料 , 回答以下问题 :资料一〝条条大路通罗马〞资料二〝桓帝延熹九年 , 大秦王安敦遣使者自日南檄外 , 献象牙 . 犀角 . 玳瑁 , 始乃一通 . 〞资料三马克思 . 恩格斯在阐述古代战争与历史演进的关系时指出: 〝暴力 . 战争 . 打劫 . 抢劫等等被看作是历史的动力古老文明被蛮族损坏, 接着就从头形成另一种社会构造 ( 罗马人和野蛮人 , 封建主义和高卢人 , 东罗马帝国和土耳其人 ). 对野蛮的征服者民族说来 , 正如以上所指出的 , 战争自己仍是一种常常的交往形式. 〞①资料一反应了哪个期间的什么情景?它出现的原由是什么 ?②资料二中的〝大秦〞在世界指哪个国家 ?资料中记录大秦王安敦派使者到中国详细是在哪一年 ?这个史实记录在哪部书中 ?③资料三能说明什么 ?用学过的知识回答 .(六)当堂反省:说出本节课的收获和不足.北师大版九年级历史上册教课设计2学习目标 :1.知道 ; 古代连结亚 . 欧. 非三大洲的商路──丝绸之路2.说出 : 阿拉伯人在东西方文化沟通中的作用和阿拉伯数字的关系3.表达 : 马可 ?波罗在元代的生活与工作的经历4.经过学习 , 认可世界各地域 . 各民族和平共处和友善来往是互相关系的主流 , 形成开放意识和国际沟通与合作意识.学习要点 :阿拉伯数字的由来 . 马可 ?波罗在元代的生活与工作经历学习难点 :世界各地域民族和平交往的历史意义.学习过程 :(一)自主学习:阅读教材 , 解决下边的问题 .1.好久好久从前 , 一条条陆地和大海商路就把欧 . 亚 . 非三大洲联系在一同 , 其中就有的连结的丝绸之路 , 经过这些商路 , 中国的 . . . ,印度的. .等作物也传到欧洲 .2.在东西方文化沟通中 , 人作出了重要贡献 .3.阿拉伯数字的创建者是人, 人把它发展并流传 . __________( 时间 ), 阿拉伯数字与此刻写法基本一致 .4.年,_ 岁的马可 ?波罗到达中国 , 遇到的欣赏 .《 _________》一书记述了马可 ? 波罗在经历与见闻 , 激起欧洲人对东方的神往与神往.(二)合作研究:1.我的问题 ( 自学中不可以解决的问题 , 提出来在学习小组内议论 )2.我们的问题 ( 学习小组议论中不可以解决的问题集中提出来向全班同学介绍)3.老师的问题①阿拉伯人在沟通中有什么贡献?②阅读以下资料早期人类记录数目的方法是结绳. 刻木 . 比如 , 被人借走 10 碗豆子 , 就在木头上刻 10 刀. 数目少的时候还好记 , 数目多了此后就很麻烦了 .(1)为认识决这个实质问题 , 古代印度人是怎么做的 ?(2)人们把他们发明的数字称为何 ?(3)数字的发明与运用对人们的平时生活 . 对人类社会的发展有何重要作用 ? ( 三) 拓展延长请你与同学议论并回答以下问题:有人以为马可 ?波罗根本没有来过中国 , 《马可 ?波罗行纪》是假造成的 . 对此 , 你怎么看 ?自由发布看法 .北师大版九年级历史上册教课设计3教课目的 : 要求掌握的知识 : 经过本课的教课 , 指引学生理清三条线索 : 第一 , 亚洲的复兴与兴起 ; 第二 , 非洲民族独立浪潮与影响 ; 第三 , 拉丁美洲民族独立运动与成就 .经过本课的教课 , 要修业生掌握以下知识点 : 印度等亚洲国家的独立及其复兴 ; 非洲民族独立的进度及其成功的意义 ; 古巴革命和巴拿马运河主权的光复 ;要使学生认识 : 经过本课的教课及其对殖民系统形成与崩溃原由的剖析, 启迪学生得出以下认识 : 非洲民族解放运动的成功, 标记着殖民系统的最后崩溃. 殖民系统的形成是人类历史发展特定历史阶段的产物 , 它跟着资本主义的产生而出现 , 并跟着资本主义的发展而变化 , 这是不以人的意志为转移的人类历史发展的客观规律 ; 资本主义殖民系统的崩溃与它的出现同样是历史的必定 . 殖民主义在此刻世界出现了新的表现形式 , 博得独立的人民要进一步打扫殖民主义的剩余 , 为成立一个公正合理的世界持续努力 .要求培育学生的能力 : 经过对非洲独立运动原由和意义的剖析 , 培育学生全面认识历史和评论历史事件的能力 . 经过对亚非拉民族解放运动发展史的回首 , 培育学生归纳历史问题 . 比较历史事件 . 归纳历史发展规律的能力 . 提升学生运用唯心主义历史看法解决现实社会问题的能力 .教课要点与难点要点 : 印度的独立与经济发展 . 非洲民族独立浪潮 .难点 : 印巴分治 . 巴拿马人民回收巴拿马运河主权.解说新课 : 回首二战中美 . 苏联合打击德 . 意. 日法西斯的状况 , 如 :_44 年 6 月 , 美英盟军开拓欧洲第二战场 , 在西线配合苏军对德作战 ;_45 年 4 月两方在易北河会师. 在打击法西斯的同时 , 美国 . 苏联的实力获得了增强 , 纷繁确定了自己的权利范围. 悬挂《二战局势图》 , 指出二战快结束时 , 西方国家 . 苏联控制的国土 . 战后 , 两方依据实力确定了权利范围 , 形成美苏对峙的场面 . 引用英国人的外交名言 : 我们没有永久的朋友 , 也没有永久的仇敌 , 只有永久的利益 . 二战结束后 , 因为意识形态的不一样和美国称霸遇到苏联的截止 , 美苏从战时联盟关系变为了战后敌对关系 .一. 冷战政策剖析美苏对峙的原由 . 〝冷战〞政策的定义──美国率领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采纳了除武装攻击以外全部手段的敌对行为, 以〝截止〞共产主义 . 侧重指出〝冷战〞政策的实质是〝截止〞共产主义和干预别国内政.冷战政策开始的标记是什么?( 〝杜鲁门主义〞 ) 杜鲁门政府登台后 , 改变过去罗斯福的大国合作政策 , 以为强盛的苏联是美国成立世界霸权的主要阻碍, 重申要对苏联采纳强硬政策 ._46 年 3 月, 丘吉尔的〝铁幕演说〞是美苏冷战的信号._47年 3 月 , 杜鲁门在国会发布演说 , 表示要救助遇到共产主义〝严重威迫〞的希腊 . 土耳其 , 抵制共产主义的扩充 . 杜鲁门主义的出台 , 是美国对外政策的转折点 , 它公然打出了 . 反苏的旗帜 , 标记着美苏战时联盟关系正式破碎. 美苏之间冷战的开始 .〝冷战〞政策在经济上的表现是〝马歇尔计划〞. 〝马歇尔计划〞的实行 , 有利于美国在资本主义世界霸权地位确实立. 〝杜鲁门主义〞出台后 , 美国在经济方面推行救助西欧的〝马歇尔计划〞, 也叫欧洲经济中兴计划 , 〝马歇尔计划〞的最初对象是欧洲国家 , 此后为苏联 . 东欧各国所拒绝和抵制 . 〝马歇尔计划〞的实行 ,一方面是帮助当时极为困难的西欧各国快速恢复经济, 防备革命的迸发 ; 另一方面 ,美国经过救助西欧各国 , 不单增强了资本主义世界的联系, 形成资本主义世界的经济结盟 , 并且翻开西欧的门户 , 控制西欧 .〝冷战〞政策在军事上的表现是──成立北大西洋条约组织 . 北约的成立标记资本主义阵营的形成 .以苏联为首的社会主义阵营形成, 指引学生自己阅读 . 议论, 掌握以下知识: 以美国为首的资本主义阵营形成 , 美国杜鲁门政府攻势盛气凌人 . 社会主义的苏联出于自己安全和利益的需要 , 先后成立〝经互会〞和〝华沙合约组织〞 .跟着社会主义阵营的形成 , 以美苏为首的两极格局最后形成 . 国际舞台上出现了两大阵营的对峙与斗争 , 这类对峙与斗争贯串于整个 50 年月 , 两方矛盾日趋尖利._50年 6 月 25 日迸发的朝鲜战争是两大阵营斗争的集中表现 . 朝鲜战争是美国在二战后进行的第一次大规模侵略战争 , 它以朝中人民的成功和美国的失败告终 , 美国被迫于_53 年 7 月 27 日在板门店签署了《朝鲜休战协议》 . 它显示了社会主义阵营的强粗心志和巨鼎力量 .60 年月 , 越南战争也是两大阵营的对峙和较量 .二. 美苏争霸美苏争霸格局的形成 , 主要在于苏联推行霸权主义政策 .50 年月 , 作为资本主义强国的美国推行霸权政策 , 表现出盛气凌人的攻势 . 二战后 , 苏联成为能与美国抗衡的政治 . 军事大国 . 经过〝四五〞计划 , 苏联在很短的时间内实现公民经济的恢复 , 工农业获得快速发展 , 实力获得迅猛发展 ._53 年赫鲁晓夫担当苏联的领导人 , 他逐渐改变了斯大林期间的对外政策 , 提出同美国〝平分秋色 , 共同主宰世界〞的基本战略 .50 年月后期 , 美苏争霸格局渐渐形成 .阶段时间特色美国领导人苏联领导人第一阶段50年月中期～ 60 年月早期既有和缓又有紧张 , 优势在美国肯尼迪赫鲁晓夫第二阶段60年月中期～ 70 年月末苏联处于攻势 , 美国转攻为守尼克松勃列日涅夫第三阶段80年月美国采纳强硬态度 , 苏联全面缩短 , 美国赞同有限和缓里根戈尔巴乔夫1.50 年月中期至 60 年月早期 , 是美苏争霸的第一阶段 . 应向学生解说清楚 , 这一阶段 , 美苏关系既有和缓 , 又有紧张的一面 . 紧张方面 , 突出的事实有 :_61 年〝柏林墙〞的修筑和 _62 年古巴导弹危机 . 古巴导弹危机事件的解决 , 是苏联从古巴撤走导弹和轰炸机后才渐渐停息的 , 说明这一阶段的争霸中 , 美国占有优势 , 处于上风 . 同时也表示 , 苏联开始在全世界范围内与美国争霸 . 这一事件后 , 苏联信心全力发展核武器 , 致使了两国新的强烈抢夺 .2.70 年月 , 美苏争霸达到了热潮 . 尼克松任美国总统 , 为保住美国的霸权地位 , 在对外战略上推行了重要调整 , 从战略攻击转为战略缩短 ._73 年, 美国从越南撤兵 ;70 年月 , 美国同中国实现关系正常化 . 此时 , 苏联的实力获得迅猛的发展 . 苏联不单建成一支对美国造成威迫的远洋海军 , 还拥有数目多于美国的洲际导弹 . 跟着经济 . 军事实力的增强 ,_64 年勃列日涅夫登台后 , 推行同美国抢夺霸权的踊跃攻击战略. 苏联在中东 . 非洲 . 南亚次大陆进行了一系列北师大版九年级历史上册教案扩充活动 , 特别是 _79 年_月发兵对阿富汗的占据 , 标记苏联的霸权政策发展到顶点.3.80 年月的美苏关系 , 苏联因为长久与美国争霸 , 背上了深重的经济负担 . 苏联丧失对外扩充的剧烈势头 ._85 年登台的戈尔巴乔夫 , 提出以军控为中心的全世界和缓战略 ._89 年, 苏联从阿富汗撤兵 , 并推行了中苏关系正常化 ._81 年, 里根任美国总统 , 对苏联采纳强硬的态度 . 从 70 年月中期起 , 资本主义世界渐渐形成了美国 . 日本. 西欧三足鼎峙的场面 . 所以 , 美国也赞同有限的和缓 ._91 年苏联的解体 , 标记着长达半个世纪的美苏两极格局结束 .指引学生归纳〝冷战〞政策的表现 : 政治上 , 杜鲁门主义 ; 经济上 , 马歇尔计划 ; 军事上 , 北大西洋条约组织 .20 世纪 50 年月至 70 年月末 , 美苏争霸经历了三个阶段 , 两方互有攻守 . 国家实力的消长和相互的关系决定了其对外政策的走向 .北师大版九年级历史上册教课设计。
九年级历史上册全册教学设计北师大版
适用精选文件资料分享九年级历史上册全册讲课方案（北师大版）第 1 课向人性扼杀者宣战（讲课方案）教材内容：本课（北京师范大学第一版社《历史》九年级上册第 1 课）共有 4 个子目，分别是“文艺中兴运动”、“《神曲》中的人性”、“多才多艺的文化巨人”和“文学巨匠莎士比亚”。
第一子目从整体上表达了文艺中兴运动的历史背景、内容、本质和影响。
第二、三、四子目经过诗歌、绘画、戏曲三个方面反响了文艺中兴运动的成就，突出了文艺中兴的中心“人文主义”。
一、课标要求 1 、知道《神曲》，复述达 ?芬奇的主要活动，初步认识文艺中兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
2 、说出《最后的晚饭》的作者和艺术风格。
3 、知道莎士比亚的主要作品。
二、讲课目标知道但丁和《神曲》。
说出达芬奇的主要成就。
说出《最后的晚饭》的作者和艺术风格。
知道莎士比亚的主要作品。
经过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与剖析，理解此中蕴涵的人文主义思想，认识文艺中兴是欧洲财富阶级的思想解放运动。
感觉文化巨人对封建教廷的抨击与指控、对人性的希望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化改革对社会发展的推进作用。
三、讲课过程（一）设计思路依据对《课程标准》的理解，对教材、学生等要素的剖析，本课依据以学生发展为本的现代讲课理念，确立本课教师的活动以启示、指引为主，多媒体课件演示为辅，经过看图说话等形式，指引学生进行体验、研究，在研究学习的过程中剖析问题、解决问题。
（二）课堂显现 [ 导入新课 ] 名言赏析：走自己的路，让他人去说吧！教师引入：改革开放以来，对个性的追求成为一股潮流。
近 30 年来，好多大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话，也许在向往将来时表达过这样的思想。
同学们，在你们的留言册上有过这句话吗？你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗？在学生回答后，教师作新课导语：社会越是发展，对个性的追求就越为社会所尊敬。
作为新新人类的“ 90 后”，同学们是追求个性化的主力军。
2024年北师大版九年级历史上册教案
2024年北师大版九年级历史上册教案一、教学目标通过本课程的学习，使学生能够：掌握本册历史课本中的基础知识点，包括重要的历史事件、人物、时间、地点等。
培养学生分析历史问题的能力，学会从历史的角度审视和思考现实问题。
培养学生的历史责任感和使命感，增强民族自豪感和文化自信心。
提升学生的历史学科素养，为将来学习和生活打下坚实的基础。
二、教学重点和难点教学重点：古代中国的政治、经济、文化发展概况。
中国近代史上的重大事件及其对中国历史进程的影响。
中华人民共和国成立以来的历史发展成就。
教学难点：如何帮助学生理解古代中国的政治制度演变及其对社会发展的影响。
如何引导学生分析近代史上的重大事件，理解历史进程中的因果关系。
如何将历史知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学过程1. 导入新课通过提问、讨论或讲述与本课相关的历史事件，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾上一课的知识点，为本课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解详细讲解本课的知识点，包括历史事件、人物、时间、地点等。
结合历史背景和社会环境，分析历史事件的原因、经过和影响。
通过比较、归纳等方法，帮助学生形成清晰的历史知识框架。
3. 课堂互动设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在参与中学习和思考。
鼓励学生提问和发表观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
通过互动环节，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
4. 巩固练习设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识点。
通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
及时反馈练习结果，指导学生查漏补缺，提高学习效果。
5. 总结归纳引导学生总结本课的知识点和学习收获，形成完整的知识体系。
通过提问、讨论等方式，检验学生对本课内容的掌握情况。
布置课后作业，要求学生对所学知识进行复习和拓展。
四、教学方法和手段采用启发式、讨论式、互动式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体教学资源，如课件、视频、图片等，辅助教学讲解，提高教学效果。
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北师大版九年级上册历史教学设计第1课向人性扼杀者宣战（教学设计）备课时间：教材内容：本课（北京师范大学出版社《历史》九年级上册第1课）共有4个子目，分别是“文艺复兴运动”、“《神曲》中的人性”、“多才多艺的文化巨人”和“文学巨匠莎士比亚”。
第一子目从整体上讲述了文艺复兴运动的历史背景、内容、实质和影响。
第二、三、四子目通过诗歌、绘画、戏曲三个方面反映了文艺复兴运动的成就，突出了文艺复兴的核心“人文主义”。
一、课标要求1、知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
2、说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
3、知道莎士比亚的主要作品。
二、教学目标知道但丁和《神曲》。
说出达芬奇的主要成就。
说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
知道莎士比亚的主要作品。
通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。
感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。
三、教学过程（一）设计思路根据对《课程标准》的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生发展为本的现代教学理念，确定本课教师的活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导学生进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。
（二）课堂展示[导入新课]名言赏析：走自己的路，让别人去说吧！教师引入：改革开放以来，对个性的追求成为一股潮流。
近30年来，很多大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话，或者在憧憬未来时表达过这样的思想。
同学们，在你们的留言册上有过这句话吗？你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗？在学生回答后，教师作新课导语：社会越是发展，对个性的追求就越为社会所尊重。
作为新新人类的“90后”，同学们是追求个性化的主力军。
这节课，我们就学习这段人类历史上最早追求个性解放、尊重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动。
[学习新课]1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：①西欧社会的最高主宰力量是（），他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。
②（）世纪，西欧许多人发掘和继承（）和（）的文化传统，追求（）和（），表现了人类（）的本性。
这一思想文化运动被称为“”。
③但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是《》，被认为是欧洲开始从（）向（）过渡的标志。
这部作品批评了（）的罪恶，强调（）的伟大；提倡追求（），反对（）。
④达·芬奇是意大利著名的画家、（）、（）和（），还涉足（ ）等各个科学领域。
堪称（ ）的文化巨人。
⑤莎士比亚是文艺复兴时期（ ）国的著名文学家。
他的代表作品有《 》、《 》、《 》和《 》，合称为“ ”。
在学生回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须掌握的基础知识，那么，同学们看看四个子目的内容之间是什么关系？（学生回答后，边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示）2、活动探究： 步骤一：看一看，画家笔下的诉说图一：中世纪的一副镶嵌画（图略） 图二：《最后的晚餐》（图略）教师提问：比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什么不同？图二人物内含“神秘的微笑”，其含义是什么？（通过中世纪宗教绘画与《最后的晚餐》的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。
教学目标：说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
说出达芬奇的主要成就。
）步骤二：读一读，文学作品流淌的情感《神曲》节选（内容略） 《哈姆雷特》节选（内容略）学生带着感情朗诵后教师提问：《神曲》表达的主题内容是什么？结合《哈姆雷特》的节选，谈谈你如何理解人是“宇宙的精华，万物的灵长”，并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。
（教学目标：知道《神曲》，知道莎士比亚的主要作品。
）步骤三：议一议，新时期的“文艺复兴”北京大学教授林庚老先生说：“由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一个富于创造性的自由发展时代，同时也就使自然科学得到更大的发展，所以才会有了这个时代的胜利。
”钱学森老先生说：“欧洲14—16世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新认识了世界、认识了人自身。
因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。
”教师提问：结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含义。
（教学目标：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。
）3、巩固提高①如果有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱，你会说“他”是A 但丁B 达·芬奇C 彼特拉克D 莎士比亚②15世纪以抨击教会、反封建为思想核心创作一部文学作品，对它评价最高的应该是 A 国王和贵族们 B 教皇 C 城市资产阶级 D 僧侣们③被认为欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是A 莎士比亚的《麦克白》B 但丁的《神曲》C 达·芬奇的《最后的晚餐》D 拉斐尔的《大卫》④如果让你出一期“张扬人性——欧洲中世纪的终结”的主题板报，请完成下列题目： 本期板报的中心历史事件是文艺复兴：14-16世纪的资产阶级思想解放运动核心：人文主义在人物方面你选择的是、和。
你会选用他们的哪些成就（文字或画作）展示在板报上（每人一项）？如果让你对他们的成就做个评论，你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用？用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质：、、。
四、教学反思第2课探险者的梦想（教学设计）设计者：备课时间：教材内容：本课（北京师范大学出版社《历史》九年级上册第2课）共有3个子目，分别是“欧洲以外的诱惑”、“哥伦布的发现”和“首次环球航行”。
第一子目介绍了从15世纪开始欧洲航海家的探险动机和条件。
第二子目介绍了哥伦布的探险活动。
第三子目介绍了迪亚士、达·伽马的探险和麦哲伦的环球航行。
第三子目最后用两段课文从正反两个方面阐述了新航路开辟的积极意义和消极后果。
一、课标要求复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、教学目标了解新航路开辟的动机及技术条件。
了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布是新大陆的发现者。
知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。
归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。
巧设历史情境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。
比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。
通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气、决心及团结合作精神的了解，培养学生坚毅、进取的性格。
学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神。
三、教学过程（一）设计思路课程标准中“复述哥伦布的主要活动”，可以通过课堂表演由学生自主来学习。
教师再把具体的知识点设计成问题放在课堂表演后由学生来讨论回答，达成学习目标。
本课难点在“初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用”，这一点可以通过课堂导入（从古代文明交流的角度切入）先进行铺垫。
再通过场景对话的活动从不同角度展现新航路开辟对东西方社会历史发展起到的作用。
（二）课堂展示[导入新课]请学生回忆八年级下册学习的马可·波罗的故事并介绍《马可·波罗行记》，从古代文明交流的角度引入本课。
教师提问：1、文明之间的交往方式有哪两种？2、两种交往方式比较，各有什么利弊？对东方和西方各产生什么影响？3、你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界交流的呢？[学习新课]步骤一：回眸——追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构）：①从（）世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的（）、（）、（）和（），史称“”，主要国家是（）和（）。
②（）年，哥伦布从（）出发，横渡（），先后到达（）、（）、（）等，使广大中、南美洲地区成为（）的殖民地。
他称那里的土著居民为“”，加勒比海上的这些岛屿为“”。
③新航路开辟的影响：正面影响：。
负面影响：。
在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：原因：欧洲以外的诱惑积极影响探险者的梦想哥伦布的发现影响行动：消极后果首次环球航行步骤二：体验——感受探险的艰难与荣耀课堂表演：时空连线——与探险者面对面（1）准备：选出节目主持人，推选哥伦布、麦哲伦、西班牙国王、记者的扮演者，其余同学作为现场观众。
（2）设计过程：先再现四个场景，然后以谈话形式进行现场的问答，最后由全体观众讨论问题。
（3）过程表演：主持人：今天我们《时空连线》节目的主题是新航路的开辟，我们的记者将再次穿越时空，而这次的被采访者是哥伦布、麦哲伦和在他们背后支持他们的西班牙国王。
场景一：采访即将远行的哥伦布记者：请问哥伦布先生，您对这次远航的困难是怎么估计的？哥伦布：虽然我们走的是一条没有人走过的路线，但是以我数十年的航海经验，我们对可能发生的困难还是有预计的，首先是没有任何航海图可供我们参考；其次在茫茫的大海上，食物和淡水的供应也是个问题，长期吃不到蔬菜会让我们的水手患上可怕的坏血病，甚至是瘟疫！当然，据说东方人是很文明的，但是也不排除我们会碰上可怕的怪物，哈哈！记者：那你们有什么准备来克服这些困难吗？哥伦布：当然！上帝与我们同在！我们几十年的经验可以帮助我们逢凶化吉，我的船上可都是老水手！何况还有东方传来的罗盘可以辨认方向。
我们带了充足的食物和淡水，还可以随时上岸补给。
我们有全西班牙甚至全欧洲最强大的火炮和火枪，不管碰到什么凶恶的土人，要是不听上帝的钧旨，不听我们伟大的国王的话，我让他们吃够炮弹！记者：好的，谢谢！场景二：在菲律宾马克坦岛采访麦哲伦记者：麦哲伦先生，恭喜你的第一次环球航行行程过半，在即将进入印度洋之前，您有什么感想？麦哲伦：很荣幸自己能够成为世界上第一个环球航行船队的领袖。
但是我们才走了一半，我们将继续努力！记者：那您在菲律宾有什么计划吗？我看到你们的船员好像有长期驻扎在这里的准备。
麦哲伦：哦，是这样的，本地的土著对我们伟大的上帝和西班牙国王有小小的不敬。
他们拒绝了我的一些好意，不愿意把他们的香料和财富与我们交易。
因此，必须以上帝的名义给他们一些惩戒。
我们的船员正在做一些准备，你知道，我们白种人的枪炮是很厉害的，我们终将把他们的财富奉献于上帝！记者：祝您好运！但是暴力总是不好的……场景三：在西班牙王宫采访西班牙国王记者：尊敬的陛下！我刚刚采访过您的臣下哥伦布和麦哲伦。
请问您为什么愿意支付巨款，让他们去未知的世界冒险？我看到在遥远的东方，很多未知的困难很可能让您的投资成为泡影。