校本课程实施纲要
校本课程实施纲要
校本课程实施纲要一、校本课程的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，体现了“为学生终身幸福奠基”的教育理念，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，其开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、具体目标我校的校本课程以兴趣性为主，与语文、数学、音乐、美术、体育、科学等多门学科整合的综合形态出现，融汇德育、美育、智育、体育为一体，以增强学生的文化底蕴，培养学生的动手能力与合作精神为目标，提高教师的课程改革意识，努力形成具有传承性的办学特色。
1.通过开发校本课程，充分挖掘学校人文、自然环境资源，整合校内外资源，促进具有传承性的办学特色的形成。
2.通过开展校本课程，让学生感受我们莒县深厚的文化底蕴，感受祖国悠久灿烂的历史文化，培养爱家乡、爱祖国的情感和参与合作、进取创造的精神，提高整体学习的能力，促进学生个性和谐的发展。
3.通过开设校本课程，发挥校本培训的功能和优势，全面丰富教师的知识历史文化知识，提高组织学生探究知识的能力，提升教师课程开发、教学改革的水平，促进教师整体素质的提高。
三、教学内容我校把校本课程分为必修课和选修课，1.必修课：《古诗文精选》）、《写字》。
必修课在1—6年级全部开设。
2.选修课：选修课在2—6年级开设。
人文素养类：走进名著、中国传统节日文化科学素养类：科技小制作、科学实验健康素养类：象棋王国、围棋世界、球类艺术素养类：手工、绘画、舞蹈、合唱、书法学科拓展类：数学小课题、数学故事、快乐ABC、电脑绘画、电脑打字四、校本课程申报程序学校每位教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：1．填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到教导处。
2．向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。
初中语文校本课程纲要
初中语文校本课程纲要第一篇：初中语文校本课程纲要初中语文校本课程实施方案校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课程标准为指导，坚持同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
校本课程开发和实施纲要
校本课程开发和实施纲要一、指导思想人类从古至今永恒追求的终极价值是真、善、美，而历来的哲学家、思想家们特别是美育理论的创始人席勒指出：真、善、美是互相渗透、和谐统一的。
在任何一个民族中审美文化的高度与政治的自由和公民的道德、美的习俗与善的道德、行为的光辉以及行为的真理都是携手并肩而行的。
从这一点来说，在人类前进的脚步中，文艺始终是人类的精神追求。
“没有艺术的教育是不完全的教育”。
随着人类社会的发展，广大人民群众对日常生活的文艺需求以及对提高自身审美素养的愿望日益强烈，这正是当前基础教育改革大大提高了对文艺要求的重要原因之一。
包括音乐美术课程改革的要求在内，文艺课堂强调文艺课程要生活化，激励和指导学生形成发现美、追求美、创造美的知识与技能、能力与情感、态度与价值观。
所以从课程改革的角度出发，对学生开展文艺教育，使学生系统地接受文艺作品的熏陶是学生发展的需要。
二、课程目标《文艺》校本课程的总目标：通过文艺教学及各种生动的文艺实践活动，培养学生爱好文艺的情趣，发展学生的文艺作品鉴赏能力、表现能力和创作能力，提高艺术素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
三维目标：1．情感态度与价值观（1）丰富情感体验，端正生活态度通过《文艺》课程的开设，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成积极乐观的生活态度和对美好未来的向往与追求。
（2）提高审美能力，陶冶高尚情操通过对文艺作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生对文艺作品的鉴赏和评价能力，养成积极向上的审美情趣，使学生在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
（3）培养爱国主义和集体主义精神通过文艺作品中所表现的对国家、人民、历史、文化和社会发展的歌颂与赞美，培养学生的爱国主义情怀；在文艺实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识与集体主义精神。
（4）尊重艺术作品，理解多元文化尊重艺术家的创作行为，尊重艺术作品，养成良好的艺术欣赏习惯。
《智慧乐园》校本课程实施纲要
《智慧乐园》校本课程实施纲要芳草地国际学校双花园校区一、课程的基本信息1. 课程名称：智慧乐园2 开发教师：夏梦禹耿颖王洋3 授课对象：二年级4 课时安排：每周一节（约18课时）5 课程类别：学科拓展类二、课程教学对象，开设内容所有二年级学生，具体内容将从数学文化渗透、课外数学知识延伸、思想方法提炼三方面对课堂教学进行拓展。
三、课程目标1．向学生提供丰富的感性材料，通过学生动手操作，进行思考，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时侧重培养学生浓厚的数学学习兴趣。
2. 培养学生思维的灵活性和敏捷性。
借助学生感兴趣的情境，引导学生自主探索，侧重培养学生主动探究、尝试发现和灵活的解题的能力。
3. 架起数学与生活的桥梁，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时侧重培养学生良好的思维品质。
4. 挖掘隐含在天文、地理、文学方面的数学知识，体现数学学科的整合，让学生感受数学应用的广泛性。
四、课程简介数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。
数学是神奇的世界，有不少二年级学生产生了浓厚的兴趣。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，《智慧乐园》能更好的促进二年级学生数学思维能力的发展。
通过《智慧乐园》的学习，提高学生的数学学习兴趣，内容安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。
《智慧乐园》的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息。
内容的选取强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材。
五、阶段内容、目标、时间安排六、课程实施建议1.教师应组织学生开展探究式学习。
帮助学生通过利用直观学具、建立数学模型等方式发展数学思维。
2.通过个体学习和合作学习，建立学生学习信心，激发学生的学习兴趣。
3.对学生学习的重难点进行深入的分析，结合重难点制定出科学可行的教法与学法，有针对性的促进学生对解决问题基本规律的掌握。
初中语文校本教材实施纲要
初中语文校本教材实施纲要初中语文校本教材实施纲要一、校本教材开发的背景和意义校本课程是20 世纪70 年代在英、美、澳等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程开发模式。
其特点有: ?校本课程的开发是一个民主开放的决策过程; ?校本课程开发充分尊重了学校师生的个体差异; ?校本课程开发是国家课程开发的重要补充; ?校本课程开发可以丰富和完善课程理论和课程实践; ?校本课程开发可以充分调动学校师生的主人公意识和拓展师生的创造空间等。
在而新一轮课程改革，更是首次在九年义务教育阶段实施国家、地方、学校三级课程管理。
这不仅给了学校和教师更大的发挥创造性的空间，也给学校和教师提出了机遇和挑战，其意义是深远的。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的基本理念”中明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”在“教材编写建议”中提出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”这些思想都为我校初中语文校本教材的编写提供了政策和理论依据。
二、三、育新学校初中语文校本教材的构想 (一)指导思想 1(以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻教育力?针，全面实施素质教育。
2(结合我校所在社区环境为高校社区，文化氛围浓厚，家庭文化素养较高的特点和我校学生实际，贯彻我校“先成人后成才，既成人又成才”的办学理念。
3(体现21 世纪对人才的要求，突出时代特点，为学生的终身持续发展和全面提高素质奠定基础的思想。
校本课程实施纲要
校本课程实施纲要一、课程开发的依据1、学生需求是校本课程开发的前提教育的目的就是为了塑造学生，培养学生，一切为了学生，面向全体学生，为了学生的一切，因此，校本课程开发要以学生需求为出发点，加强动员，提高师生参与率，采取问卷形式调查学生需求及兴趣爱好。
课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，学校必须发挥引导和管理职能，必须立足于现实，放眼未来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应未来的实践、动手能力。
2、社会要求开设校本课程我校作为本县一所重点少数民族学校，承担着传承、弘扬满族文化的重任。
近几年由于各校都在走升学之路，忽视了民族文化的开发，长此下去，满族传统文化就有可能在我县消失，作为重点中学的满族中学，有担当重任的义务。
特开设此课题。
3、新课程改革发展的需要校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
4、教师专业成长的需要每个教师都有一定的专长，需要在教学过程中发挥出来，校本课程的开发正是给教师一个专业成长的理想空间。
二、课程结构我校开发的校本课程，根据新课程标准确定课程结构：体育活动、社会综合实践活动、自然科学，将这些校本课程分解为符合学生特点的必修课程和选修课程。
具体类别、课程目标、涉及主要学科及课程方向如下：（一）、体育活动1、拟开课程：陀螺、蹴球（必修课）2、课程目标：（1）弘扬和传承满族文化（2）为我县培养陀螺、蹴球运动员、教练员（3）增强学生能够体质、发展学生能够个性3、开发教师：王会东、马志刚、王鹏、郭冰凌4、授课时间：七八年级每周一节，九年级非专业发展的可以自由选择。
(二)、综合实践活动（选修课）1、拟开课程：科学设计乐园、标本制作、博客网页制作2、课程目标：（1）认识自然，认识社会，培养关爱自然、关爱生命的意识。
（2）激发学生探索意识。
（3）理论联系实际，培养应用所学知识分析和解决问题的能力。
3、物理学、化学、生物学、信息技术等。
校本课程规划纲要
华峰初中校本课程规划与实施纲要为了进一步落实国家新一轮课程改革，大力推进素质教育，通过加强课程执行力的建设来不断提高学校教育的有效性，从而加快学校各项事业的发展步伐，特制定“华峰初中校本课程规划与实施纲要” 。
一、课程规划的涵义华峰初中校本课程规划，是指对华峰初中本校的课程设计、实施、评价等内容进行的全面规划。
这项规划必须基于我校“十一五”发展规划，从实际出发，既要重视学校已有的课程传统或创新改革，又要认真考虑学校、教师和学生的需求和声音。
实施纲要是关于这项规划执行的纲领性文件。
其主要内容除了课程方案之外，还包括课程实施和评价、校本课程开发、课程管理机构的运行等。
二、课程规划与实施的意义1、有利于实现学校的长远规划新一轮课程改革确立了三级课程管理体制。
在三级课程管理体制中，学校必须依据国家和地方制定的课程计划，结合本校的实际情况，制定本校的课程实施方案，并采取切实有效的措施加以落实。
在这种制度安排中，学校是事实层面上的课程的最重要、最关键的管理者。
而在学校一级的课程管理中，最为核心的工作就是学校课程规划的制定。
因此，学校课程规划既是在三级课程管理体制下学校课程管理的必然要求，也是学校应该享有的课程权利。
在充分享受权利的同时，课程规划，必须基于学校实际。
我校是一所农村学校，形成深厚的教育文化底蕴可能还需要相当长的一段时间。
但根据我校“十二五”发展规划，我们树立了“以爱育爱，成就未来”的办学理念；确立了“全面发展、特色鲜明”的办学目标；坚持“和气、大气、正气、灵气”的校风，“为人、为学、为师、为友”的教风，“尚德、尚文、尚真、尚美”的学风。
要实现这些目标，对学校课程进行整体的科学规划并组织有效实施便是其中一条不可或缺的重要途径。
2、有利于学生发展的需要校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学有特长或学有困难的学生获得充分的发展。
我校培养学生的目标是“合格+特长”。
我们不仅重视学生智力的发展，关注他们的情感、态度、价值观，而且十分强调培养学生的动作技能、社会交往能力以及创新、创造能力，在拥有比较扎实的文化知识的同时，兼具有一定的特长。
阳城三中地方与校本课程实施纲要
阳城三中地方与校本课程实施纲要阳城县第三中学校目前我国进行的新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，以建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。
地方课程和校本课程是九年制义务教育课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。
地方课程和校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成了学校教育教学所必需的课程体系，对于完善基础教育课程结构，努力构建具有新时代特色的九年制义务教育课程体系起着不可估量的作用。
为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，我校在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施地方与校本课程，构建我校新的课程体系。
为此，特制订本实施纲要。
一、课程理念：地方与校本课程的开设，以坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》为指针，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
要紧贴时代脉搏，充分发掘和利用校内外课程资源，整体规划，突出重点，分步实施，逐年完善，努力构建具有阳城三中特色的课程体系。
二、课程目标：总目标：1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，陶冶情操，增进身心健康。
2、形成对自然、社会、自我在内联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；3、形从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；4、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
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校本课程开发纲要一、指导思想以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重个性差异学生的发展是课程的出发点和归宿。
课程目标的设定和课程评价、课程资源的开发和利用都突出了以学生为主体、面向全体学生的思想。
同时，课程实施应成为学生的有效指导下进行的构建知识、展现个性、发展能力和拓展视野的过程。
（二）整体设计目标，体现灵活开放课程的目标，从学生的生理、心理发展特点出发，整体规划，实行目标递进。
这种设计旨在体现基础教育循序渐进的过程和课程的有机衔接。
同时，各册教材，在目标渐进的基础上，风格各不相同，保证了课程的整体性、灵活性和开放性。
（三）用实践活动，倡导体验探究本课程是以活动为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为为要目标。
在课程实施过程中，教师应指导学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现目标，在活动过程中，掌握方法和情感的教育，形成良好的、积极的学习态度，促进学生的发展。
（四）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生参与研究兴趣和促进能力发展的评价体系。
该评价体系由形成生评价和终结性评价构成，重视研究过程和结果的评价，注重学生情感、态度、价值观的变化和发展。
有利于学生健康人格的养成和能力的不断发展。
（五）开发课程资源，拓展学习空间积极开发和利用课程资源，给学生提供广阔的学习空间，积极鼓励和支持学生主动参与校内、外课程资源的开发和利用，为校本课程的深入开发奠定基础。
三、设计思路本课程目标按照学生的能力分成三个等级。
设计遵循了学生心理发展特点和需求特点，也考虑到学生个性差异的特点。
课程中对低年级的学生的要求为基本要求，对中年级和高年级的要求突出以研究性学习的探索目标为基点，循序渐进。
四、课程目标基于对校情、学情的考虑，结合上学年在校本课程开发与实施过程中积累的点滴经验，我们制定了校本课程开发的目标：（一）知识目标在文明礼仪方面：1.了解、掌握并使用校园常规礼仪。
2.使学生了解、掌握家庭常规礼仪。
3.了解、掌握并使用社会常规礼仪。
安全教育方面：1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。
2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。
3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。
4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。
5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。
6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。
（二）能力目标文明礼仪方面：1.使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；2.使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
安全教育方面1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。
2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。
3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。
4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
（三）品德目标文明礼仪方面：1．掌握并使用学校、家庭、社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己融入集体，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
2．建立朋友式的师生、父母关系，使师生间、同学间、亲人间交往自然亲切，从而形成良好的精神风貌和校风校貌。
安全教育方面：1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。
2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯。
3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。
4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。
5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。
6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。
五、课程内容（一）文明礼仪课程：以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的课堂。
校园礼仪：尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪,,课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间 交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
家庭礼仪：做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、 服饰礼仪、 上下辈之间的礼仪 ,,课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消 除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温馨的家庭生活。
社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、邻居间的礼仪 ,, 课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会 生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐， 从而培养积极健康的人生态度。
（二）安全教育课程 设计为低、中、高三个学段，每一学段的学习内容分了七个模块，每 段侧重点各不相同，层层深入：模块一 模块二 模块三 模块四 模块五 模块六 模块七六、实施建议（一）教学建议（1）面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础 教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师要努力营造良好的 探究氛围，以学生的兴趣和爱好为出发点，鼓励学生自主选择课题进行研 究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论 等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。
（2）关注学生的情感，营造宽松民主的育人氛围。
积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有对活动有积极的情感 才能保持对课题研究长久的兴趣。
因此，在研究过程中，教师要努力营造 宽松、民主、和谐的氛围。
要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于 尝试，保护他们的积极性；预防和应对社会安全类事故。
预防和应对公共卫生事故。
预防和应对意外伤害事故。
预防和应对自然灾害。
预防和应对影响学生安全的其他事件。
预防和应对自然灾害。
预防和应对影响学生安全的其他事故。
特别关注内向和思想的障碍的学生，尽可能地为他们创造展示自己的机会；建立融洽的师生交流渠道，经常和学生一起反思研究中的经验和不足，做到共生。
（3）加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，转变学习方式是实践性、研究性课程的重要任务之一。
教师在有意识在对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。
教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用观察法、实验法、调查法等进行研究，在研究不断调整自己的学习目标和学习策略。
（4）利用现代住处技术，拓宽学生的视野。
信息时代的到来，学会快速收集、利用、处理和纷杂的信息是改进学生的学习方式，提高学生的学习效果，拓宽学生视野的有效途径。
在条件允许的情况下，教师应做到：利用网络资源等，探索新的教学模式，丰富教学效果；指导学生对广播电视、报刊、网络等资源进行开发，为学生学会学习打好基础。
（5）不断更新知识结构，深层次开发课程。
教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。
为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学规律，根据学生的心理特点进行课题研究的指导；掌握现代信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程；不断进行反思，努力使自己成为具有创新精神和研究型教师。
（二）评价建议评价是课程的重在组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
通过评价，使学生在研究中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的行为进行反思，及时了解课程标准的执行情况，不断发展和完善自我。
（1）体现学生在评价中的主体地位。
学生是学习的主体，在教学中教师应以学生的发展为出发点，突出学生的自我评价作用。
评价应有益于学生的认识自我、树立自信、应有助于学生反思和调控自己的学习过程。
教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的作用，并引导学生学会进行评价的方法，在评价中，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
（2）注重形成性评价对学生的发展作用。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作意识。
（3）注重评价方法的多样性和灵活性。
教师应根据学生的年龄特征和学习风格，采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择自己喜欢的评价方式。
不宜统一标准，要突出学生的个性发展。
（4）各级别的评价应以课程目标为依据。
对学生的评价应以课程目标为依据，以形成性评价和终结性评价相结合的方法，进行全方位、立体化的多元评价，如学生对评价的结果不满意，可以进行申诉和补充。
总之，评价的目的是让每一个学生都体验到成功的快乐。
七、课程资源的开发与利用积极开发和合理利用课程资源是课程的重要组成部分。
因此，教师要做到：1．课程资源的开发与利用要充分考虑当地特色和家长的素质水平。
要注意开发多层次的、多类型的课程资源，为课题研究提供多种可选择的研究范围，满足不同层次的需求。
2．要注意充分利用信息技术和网络资源。
教师要有目有引导学生对信息技术和网络资源析的开发和利用，学生可根据自己的需要选择所需内容和学习方式，进一步增强学习的开放性和灵活性。
3．教师应鼓励学生对课程资源的开发，定期举行交流会、展览等，让学生交流在研究中对课程资源的利用与开发情况，尤其要注重对家长资源的开发，有条件的话，可邀请家长一起参与研究活动。
八、教材的编写和使用建议校本课程教材要在满足课程标准基本要求的前提下，要灵活多样，满足不同学生的需要。
（一）教材编写原则。
1．发展性原则。
课程的开设要有利于学生的全面发展和长远发展，从而为终身学习创造条件。
为此，教材中尽可能的采用探究式的学习方式，促使学生打展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
2．综合性原则。
本课程，它根据小学生认识能力发展的特点，以学生的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、环保教育、科学教育、劳动教育、学科教育等有机整合在一起，体现了课程的综合性。