胡同文化教案(德强高中姚凌)
课文《胡同文化》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《胡同文化》教案设计学科领域：语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解课文《胡同文化》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文化素养和对中国传统文化的认识。
教学重点：1. 理解课文中的文化元素和象征意义。
2. 分析课文中的人物形象和故事情节。
3. 探讨课文所反映的社会现象和价值观。
教学难点：1. 理解课文中的一些特定文化背景和术语。
2. 深入分析课文中的隐喻和象征手法。
3. 将课文内容与现实生活相结合，进行思考和讨论。
二、教学准备教材：课文《胡同文化》辅助材料：相关文化背景资料、参考译文、讨论问题等教学设备：投影仪、白板、教学PPT等三、教学过程第一课时1. 导入新课a. 引导学生回顾之前的课文学习，讨论城市文化和传统文化的关系。
b. 提问学生对胡同文化的了解和印象。
2. 阅读理解a. 学生自读课文《胡同文化》。
b. 教师提问，检查学生的阅读理解。
c. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 内容分析a. 教师引导学生分析课文中的文化元素和象征意义。
b. 学生讨论课文中的人物形象和故事情节。
4. 课堂小结b. 学生提出问题或想法，为下一节课做准备。
四、作业布置1. 学生完成课后练习题。
2. 学生准备下节课的讨论问题。
第二课时一、教学过程1. 复习回顾a. 教师提问，检查学生对上节课学习内容的复习。
b. 学生分享作业完成情况和问题解决。
2. 深入探讨a. 教师引导学生深入分析课文中的隐喻和象征手法。
b. 学生讨论课文所反映的社会现象和价值观。
3. 小组讨论a. 学生分组讨论教师提供的讨论问题。
b. 各小组分享讨论成果和观点。
4. 课堂小结b. 学生提出问题或想法，进行课后思考。
二、作业布置1. 学生完成课后练习题。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高。
2. 学生对文化素养和中国传统文化的认识程度的提升。
3. 学生通过课文学习所形成的批判性思维和综合分析能力。
2024年语文教案-胡同文化
一、教案基本信息《胡同文化》适用年级：高中学科领域：语文课时安排：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握胡同的定义、起源和发展历程。
使学生了解胡同文化的特点及其在北京市的历史、文化和生活中的地位。
培养学生对传统文化的认识和保护意识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方式，让学生深入了解胡同文化。
运用多媒体手段，展示胡同的历史变迁和文化特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对北京市胡同文化的兴趣和热爱，增强学生的地域文化认同感。
引导学生关注传统文化的保护与传承，培养学生的社会责任感。
三、教学重点与难点重点：胡同的定义、起源和发展历程；胡同文化的特点。
难点：胡同文化在北京市的历史、文化和生活中的地位；传统文化的保护与传承。
四、教学准备1. 教师准备：收集有关胡同文化的资料，制作多媒体课件。
安排实地考察活动，联系相关单位。
2. 学生准备：预习课文，了解胡同的定义、起源和发展历程。
调查身边的长辈或社区居民，了解他们对胡同文化的看法。
五、教学过程第一课时一、导入新课利用多媒体展示北京市的胡同景象，引导学生关注胡同文化。
提问：你们对胡同有什么印象？胡同文化有什么特点？二、自主学习让学生阅读课文，了解胡同的定义、起源和发展历程。
学生分享调查结果，了解身边人对胡同文化的看法。
三、课堂讲解讲解胡同文化的特点及其在北京市的历史、文化和生活中的地位。
分析胡同文化保护与传承的重要性。
四、案例分析分析北京市在胡同文化保护方面取得的成果和面临的挑战。
引导学生思考如何保护和传承胡同文化。
第二课时一、复习导入回顾上节课的内容，引导学生思考胡同文化的重要性。
二、实地考察组织学生实地考察北京市的胡同，了解胡同的历史变迁和文化特色。
让学生记录考察过程中的所见所闻，准备课堂分享。
三、课堂分享学生分享实地考察的收获，感受胡同文化的魅力。
讨论胡同文化在现代城市发展中的地位和作用。
四、总结与反思总结本节课的学习内容，强调胡同文化保护和传承的重要性。
高一册语文《胡同文化》教案设计
高一册语文《胡同文化》教案设计一、教学目标1.了解胡同文化的发展历程和特点；2.掌握胡同文化相关的词汇和表达方式；3.培养学生对胡同文化的欣赏和理解能力；4.培养学生的合作和交流能力。
二、教学重点1.胡同文化的定义和特点；2.胡同文化相关的词汇和表达方式；3.胡同文化的欣赏和理解。
三、教学准备1.课文《胡同文化》；2.讲台、投影仪、电视等教学设备；3.学生课本、练习册；4.相关胡同文化图片和视频。
四、教学过程导入（5分钟）1.利用学生已有的背景知识，向学生提出胡同文化相关的问题，引发学生思考和讨论；2.引导学生回忆和复习胡同文化的相关内容。
清点（10分钟）1.通过投影仪或电视播放一段关于胡同文化的视频，激发学生对胡同文化的兴趣；2.引导学生观看视频，并逐一列举胡同文化的特点；3.学生逐一回答问题，教师进行点评和总结。
导读（10分钟）1.教师向学生介绍本课的学习目标，并重点强调了解胡同文化的发展历程和特点的重要性；2.学生跟随教师朗读课文《胡同文化》，初步了解胡同文化的相关内容。
阅读理解（25分钟）1.学生独立阅读课文《胡同文化》，并回答相关的阅读理解问题；2.学生可以借助课本、练习册以及互联网等资源查找答案；3.教师在学生独立完成后，进行答案解析和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
分组合作（30分钟）1.将学生分成若干个小组，每个小组由4-5名学生组成；2.每个小组选择一个胡同文化的代表性特点进行研究，如胡同建筑、胡同美食等；3.学生在小组内展开合作，收集胡同文化相关的资料、图片和视频，并做好归纳和整理；4.每个小组派出一名代表，向全班呈现他们的研究成果；5.教师组织学生进行展示，其他学生进行提问和评论。
总结归纳（10分钟）1.教师对学生的研究成果进行点评和总结，概括出胡同文化的主要特点；2.学生将教师总结的内容记录在笔记中，作为复习和回顾。
五、教学延伸1.鼓励学生到胡同地区进行实地考察和体验，增加对胡同文化的直观感受；2.邀请胡同文化研究专家或从事胡同文化工作的人士来校做讲座，丰富学生的知识和认识。
课文《胡同文化》教案设计
一、教案基本信息《胡同文化》教案设计学科领域：语文年级：高中课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词汇和短语。
（2）能够把握课文的主要内容和结构。
（3）能够分析并欣赏课文的写作技巧和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展学生对胡同文化的了解和认识。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对生活的观察力和想象力。
（3）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）胡同文化相关知识的掌握。
（3）写作技巧和语言特色的欣赏。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的胡同文化现象的理解。
（2）写作技巧和语言特色的运用。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍胡同文化的概念和发展历程。
（2）引导学生关注课文《胡同文化》，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和工具书，解决生词和短语的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文结构和写作手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课内外阅读：（1）教师推荐相关的胡同文化资料，供学生阅读拓展。
（2）学生分享阅读心得和感悟。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经验，写一写自己对胡同文化的认识和感受。
（2）学生完成后，教师进行批改和反馈。
五、课后作业1. 复习课文内容，巩固所学的知识点。
2. 深入研究胡同文化，结合自己的生活实际，写一篇关于胡同文化的短文。
3. 收集相关的胡同文化资料，进行阅读拓展。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《胡同文化》教案设计
《胡同文化》优秀教案设计通用作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《胡同文化》优秀教案设计通用，欢迎阅读与收藏。
《胡同文化》优秀教案设计通用1一、教学目标：1、应用前面所学的概括要点的方法，概括胡同的特点和胡同文化的内涵2、感受京都文化气息，领略作者散淡情趣，咀嚼语言韵味，体味复杂情感。
二、教学重点：1、品味胡同文化的内涵。
2、揣摩本文自然闲适的语言特点。
三、教学设计：1、从题中和文中读出问题，培养学生主动探究学习的习惯。
2、由“胡同文化”联想到“高楼文化”，作发散思维训练。
四、教学内容与步骤(课间：屏幕上出示课题、作者、背景胡同图片、背景音乐(前门情思大碗茶))一、导入新课猜谜：石刻的史书，凝固的音乐（建筑）从文化的眼光看，民居是与人们最为亲近的背景文化，它给生活打上了民族的时代的烙印；用艺术的眼光来看，民居是凝固于时间长河的多重性艺术，它为生活平添着诗章；用历史的眼光来看民居是无处不在的伦理学、民俗学、建筑学的历史缩影，它使生活有了更为丰富的内涵。
中华民族的智慧和耐劳精神，创造了巍峨的长城、庄严的宫殿、秀美的园林，也创造了形形色色的民居宅院，他们都有着自己独特鲜活的生命。
同学们，大家对“文化”的了解有多少？从时间上看，古代有古代文化，现代有现代文化；从空间地域看，有中国文化、西方文化，南方文化（海派）、北方文化（京派），海峡两岸有闽台文化，每个地方都有它独特的文化；日常生活中，吃有吃的文化，穿有穿的文化，居住有居住文化，像永定土楼文化。
可见，“文化”一词的内涵是多么的丰富。
（课件一）《辞海》：“从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。
”今天我们要学习的《胡同文化》，（课件二）就是一篇诠释北京民居建筑与市民文化之间的关系的文章。
《胡同文化》 教案设计
《胡同文化》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容，了解胡同文化的起源、发展及特点。
（2）学会生词和重点词语的正确使用，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的文化素养和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究胡同文化的内涵。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）利用互联网资源，开展胡同文化主题研究，提高学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注生活的意识，提高观察力和思考力。
（3）培养学生学会在生活中发现美、创造美，提高审美能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容，把握胡同文化的起源、发展及特点。
（2）掌握生词和重点词语的正确使用，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和热爱。
2. 教学难点：（1）胡同文化中一些特定习俗和风情的理解。
（2）如何运用课文中的词语和句式进行写作实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示北京的胡同风光，引导学生产生兴趣。
（2）教师简要介绍胡同文化的起源、发展及特点，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《胡同文化》，了解课文大意。
（2）学生结合注释，理解生词和重点词语的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师通过实例，讲解胡同文化中的特定习俗和风情。
4. 小组讨论：（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。
5. 写作实践：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式，描述自己了解的一个胡同故事或风情。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点词语。
2. 收集其他关于胡同文化的资料，进行拓展学习。
3. 完成写作任务，提交作业。
《胡同文化》教案
《胡同文化》教案课程目标：1. 通过介绍和讨论胡同文化，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察、分析和表达能力。
3. 提升学生的团队合作和创造性思维。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课程主题，提问学生是否了解什么是胡同文化。
2. 学生回答后，给出对胡同文化的简单概念解释。
二、胡同文化介绍（10分钟）1. 通过图片、视频和文字介绍胡同的基本概念和特点。
2. 引导学生分析胡同在中国城市中的重要性和对居民生活的影响。
3. 鼓励学生讨论胡同文化与现代生活的关系。
三、小组活动：胡同文化探索（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组选择一个胡同进行观察和记录，包括街道布局、建筑风格、居民生活等方面。
3. 学生回到教室后，分享各自观察到的胡同文化特点。
四、胡同文化艺术创作（15分钟）1. 学生根据自己对胡同文化的理解，选择一种艺术形式（绘画、手工艺等）进行创作。
2. 学生可以选择个人创作还是小组合作，展示胡同文化的独特魅力。
五、作品展示与总结（10分钟）1. 学生将自己的作品展示给其他同学，并向他们分享创作背后的胡同文化理解和感受。
2. 教师引导学生总结本节课所学的胡同文化，并与学生提出的问题进行讨论。
课堂延伸活动：1. 组织学生参观当地的老胡同，深入了解和体验胡同文化。
2. 邀请一位胡同居民或专家分享自己对胡同文化的研究和见解。
评估方法：1. 观察学生参与小组活动和展示作品的积极性和表现。
2. 听取学生对胡同文化的理解和创作的解释。
拓展思考：1. 胡同文化作为中国传统文化的一部分，如何保护和传承？2. 胡同文化对当代城市发展的影响和意义是什么？3. 在你们所居住的城市中，还有哪些类似的胡同文化存在吗？你们如何评价这些文化？六、胡同文化保护与传承探讨（15分钟）1. 引导学生讨论如何保护和传承胡同文化。
学生可以提出保护措施，如加强历史保护、改善胡同居民生活条件、开展文化活动等。
有关《胡同文化》教案
《胡同文化》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解北京的胡同文化背景及其历史发展。
（2）掌握课文中的关键词汇和表达方式。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用多媒体手段，直观感受北京胡同的魅力。
（3）结合课文，学会从文化角度分析事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注生活的意识。
（3）培养学生学会尊重和传承传统文化。
二、教学内容1. 课文阅读：阅读课文《胡同文化》，了解胡同的定义、起源和发展。
2. 词汇学习：学习课文中的关键词汇，如“胡同”、“四合院”、“京味儿”等，理解其含义和用法。
3. 文化探讨：探讨胡同文化背后的历史、文化和生活方式，了解北京胡同的特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示北京胡同的图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍胡同的定义和起源，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解胡同文化的发展。
（2）学生分享学习心得，讨论胡同的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词汇和表达方式。
（2）分析胡同文化背后的历史、文化和生活方式。
4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨胡同文化的魅力所在。
（2）各组汇报探讨成果，进行交流分享。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对胡同文化的感受，培养对传统文化的热爱。
（2）引导学生关注社会、关注生活，学会尊重和传承传统文化。
四、作业布置1. 复习课文，巩固词汇和知识点。
2. 结合自己的生活，谈谈对胡同文化的认识和感受。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
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胡同文化
一、导入
同学们刚才欣赏的一首歌曲叫＜前门情思大碗茶＞，这首原汁原味的京曲，将我们带进了有着悠久历史的文化古都――北京。
一提到北京，同学们会想到什么呢？想到故宫、长城、颐和园┅┅想到1949年，毛主席在天安门城楼上宣告：中国人民从此站起来了。
2008年奥运会可能在北京举行，我们一定要多得金牌。
想到北京的胡同、四合院看看。
同学可能没有想到北京的胡同、四合院，胡同、四合院就是老北京的象征，说不定它与北京的文化、乃至中国的文化还有关系呢，今天让我们一起走进去看一看。
二、板书课题。
三、先让我们来看一看北京的胡同到底是个什么样子，学生看图片、老师介绍。
四、再让我们来欣赏课文，请同学们看课文第第5一12节，思考问题：北京胡同文化什么样的内涵？（用原文的话回答）。
“北京胡同文化是封闭的文化”
“北京人易于满足，他们对物质的要求不高”
“北京人爱瞧热闹，不爱管闲事”
“北京胡同文化的精义是‘忍’安分守已，逆来顺受。
”
北京市民有忍的精神，怕事，有什么不顺心的，忍一忍也就算了。
安土重迁
住四合院(盒子)
封闭易于满足忍
不爱管闲事
逆来顺受，安分守己
居住方式上的安土重迁和独门独院，饮食条件上的易于满足，处世方式上的明哲保身；胡同文化的精义是“忍”，“忍”的具体内容即安分守己、逆来顺受。
五、这就是北京胡同文化的内涵，到这里我们又产生了一个疑问：为什么称北京文化为胡同文化，而不说是香山红叶文化？让我们还是从课本中寻找答案，请一位同学朗读课文第1－4节，其他同学边听边思考：北京的胡同有什么特点？
1、正南正北正东正西的胡同将四方四正的北京切成一个又一个的方块；
2、胡同的取名、宽窄和数量与市民生活关系密切，并深刻地影响着市民的生活与思想；
3、胡同接近闹市又远离闹市，与闭合的四合院是一体的。
#特点
方正
取名(计数、物御、人物、行业、形状、其它)
数量“有名的胡同三千六，没名的胡同数不清”
网络(方便、安静)
胡同的总特点是“方正”，这种方正影响了北京市民的生活，也影响了北京市民的思想，并形成了封闭的胡同文化。
六、北京胡同文化建筑特点与文化特点有何关系？
北京胡同的建筑特点，在一定程度上决定了其文化特点。
由于胡同的安静闭塞，使
胡同里的人们很少与外界接触，不了解外界的信息，不能接受一些新的思想，形成了他们封闭守旧，安于现状，“两耳不闻窗外事，一心只过安逸日”的小农意识；而胡同的方正特点又影响到他们的生活方式进而影响到其思想意识，封建正统思想较为严重，不思反抗，安分守己，逆来顺受，甘做顺民。
这种特点也就塑造了以“忍”和封闭为特征的北京市民文化。
因此，北京市民文化又被冠名为“胡同文化。
”
七、如何评价北京胡同文化
作者对北京胡同文化的态度八、
胡同为什么会衰落？
用课文上的一句话来表达：商品大潮的冲击，历史发展的必然趋势
３、作者对胡同的衰落持什么态度
作者和那些老北京人一样的心情：留恋，伤感，无奈但作者是达观的，他以一种豁达的胸襟面对胡同的衰落，以积极乐观超然的态度迎接新文化的到来。
作者在文中对胡同文化流露出一种复杂的感情，这种感情在文中是如何体现的？
作者对胡同文化在否定的同时又有几分向往留恋。
例如在写到胡同取名的来源时，列举了很多胡同名字，这些名字有着浓郁的乡土气息，说明北京人的内心，有一种乡土情结；下文又写了北京胡同人们生活方式的安宁、平和，闲逸恬谈，写了北京人讲究“处街坊”，懂礼数，写了他们的饮食习惯，这些都反映出北京市民的淳朴的风俗和田园式的生活，字里行间流露出作者的向往怀恋之情。
但由于这种文化有封闭守旧一面，在商品经济大潮中它必定要被淘汰，作者清醒地认识到了这一点，是可贵的。
最后一句“再见吧，胡同”，末尾用句号而非感叹号，表现了一种无可奈何的情绪。
４如何看待传统文化（这个问题如果学生不能提出来，老师提出让学生说出自己的见解，训练辩证思维）取其精华，去其糟粕，让学生举例说明。
一个国家只有不断吸收，不断创造，才能发展。
八．小结本课（３）
胡同文化的真正含义是什么：北京人或者说是我们中国人保守封闭的思想意识。
胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，一种新的文化、新的意识正在兴起，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！所以我们很高兴地和胡同再见吧。
九、拓展阅读，认识居住环境与市民文化之间的关系
阅读补充材料《夹缝中的上海人》，质疑讨论：材料中上海的市民文化有什么特点？在作者看来上海为什么会形成这样的市民文化？上海市民文化的形成与北京市民文化的形成有何共通之处？这说明了什么？
明确：上海市民文化的特征：“精明、实惠、小家子气、自私自利”。
因为他们居住生活在狭小、拥挤的“羊肠小弄”和狭窄阴暗的“鸽子笼”里。
两地共通之处：市民文化的形成都深受人们的居住环境与居住方式的影响。
这说明一个城市中人们的居住环境和方式会对其市民文化的形成产生重要影响甚至是决定性的作用。
十、研究性作业
对东莞旧城居住区进行考察，分析东莞的居住环境、居住方式对东莞市民文化产生的影响，并探讨东莞市民文化中的优点与缺陷。
此作业可由有兴趣的学生组成协作小组完成。
（莞中- 小呆）
[板书设计]
胡同文化
大潮席卷
方正、来源、宽窄、网络封闭、满足、袖手、忍安
毫无生气衰败没落
日趋消失
（方正——封闭）
“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。
”
“在无可奈何之中，总有新的希望在生长。
”
——汪曾祺《日子就这么过来了》
北京的胡同及其特点
展示四合院、胡同照片，结合课文前四段，请学生说说北京胡同的特点。
再播放一段胡同录像给学生以感性认识，过渡到下一步。
走向——正
名称——俗
胡同的特点数目——多
环境——静
长期生活在这样方正而又安静的胡同里的居民形成怎样一种生活习惯和精神状态呢？
安土重迁，不愿搬家
独门独院，过往不多
胡同居民易于满足，要求不高封闭、忍
爱瞧热闹，不管闲事
安分守己，逆来顺受
生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。
那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化（胡同文化的特点）呢？（见上表右）
作者对这种封闭的、以“忍”为精义的胡同文化持一种什么样的态度呢？（展示几幅衰败的胡同的照片）
批判中带有伤感。