部编版语文六年级下册十五夜望月导学案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第1篇】一、教学目标1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。

2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。

3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。

二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。

教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。

三、教学方法讨论法;朗读感悟法;谈话法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。

对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。

今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。

(板书：十五夜望月)(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。

)师生共同翻译本诗。

2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。

3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。

(三)品析语句，合作交流。

1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。

(板书：地白)2.除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。

这样的景象既是望到的，更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全面感知到诗人所处的环境。

(板书：树栖鸦)3.学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景象明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花”的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。

(板书：湿桂花)4.小组讨论，探究：“不知秋思落谁家”中的“落”字换成“到”好不好，为什么明确：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表现出秋思的动态感，且运用了拟人的修辞手法，将“秋思”拟人化，化无形为有形，使表述更加新颖生动。

(板书：秋思)5.学生配乐朗读，思考：诗人望月，望到了如水的月光，望到了无声的冷露，望到了飘逸的桂花，从这一“望”字，你读出了什么情感呢诗人又是通过什么方式来抒情的明确：从景物的描写、意境的描摹，可以读出诗人运用直接抒情的抒情方式，表达了自身含蓄的秋思，思念亲人的孤寂之情。

(板书：直接抒情)(四)拓展延伸，小结作业1.运用多媒体呈现王建的《雨过山村》，引导学生思考：本诗描写了什么景色明确：这首诗描写雨、鸡鸣、绿竹、小溪、板桥、栀子花等景色，描摹了一个山村生活的景象。

2.师生共同总结，通过本诗的学习，感受到了诗人王建通过描摹在中秋节的月夜“望”到的景色，运用拟人的修辞手法描绘景象，运用直接抒情的抒情方式表达作者的秋思之情。

3.背诵本诗;课下搜集描写中秋节的诗词还有什么，选择自己喜欢的抄写下来，下节课共同分享。

五、板书设计小学语文《十五夜望月》教学设计六、教学反思本文是一首描写中秋节的所见所思的诗歌，因而重心在朗读上。

本堂课的教学，应该抓住情感这的线索，从意象入手，让学生在自读、默读、齐读、朗读的过程中，深切地感受诗人所描摹的意境、抒发的情感。

教师需要引导学生充分地参与课堂。

本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第2篇】八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢以下是我为大家整理关于十五夜望月的教学设计，欢迎大家参阅!一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称"张王乐府"，后人称为"张籍王建体"。

二、读出"望"之画面美1、"白"诗人写中庭月色，只用"地白"二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句"床前明月光，疑是地上霜"，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、"栖"正常的语序应该是"鸦栖树"，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。

因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句"月皎惊乌栖不定"，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维"月出惊山鸟，时鸣春涧中"。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

"树栖鸦"这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、"湿"夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。

突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。

"月中桂子落，天香云外飘"，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。

那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。

那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出"望"之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。

从这个"望"中你能读出诗人什么情感吗"秋思"，秋天的情思。

说的很含蓄，点而不露。

"夕阳西下，断肠人在天涯" ——马致远《天净沙秋思》"洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

" ——张籍《秋思》"征客无归日，空悲蕙草摧。

" ——王昌龄《秋思》"相思阻音息，结梦感离居。

" ——萧悫《秋思》秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。

这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个"望"中你能感受到诗人怎么的心情秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出"望"之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。

这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法，如"举头望明月，低头思故乡"，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、"落"诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。

这个词语能否换成"在""落"：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。

五、读出"望月"之情结美1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久，表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。

看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。

淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。

于是，成就了一种淡泊叫"明月松间照，清泉石上流"，成就了一种乡愁叫"举头望明月，低头思故乡"，成就了一种惆怅叫"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"，成就了一种伤情叫"杨柳岸，晓风残月"，成就了一种安慰叫"我寄愁心与明月，随风直到夜郎西"，更成就了一种祝福叫"但愿人长久，千里共婵娟"。

人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人月下独酌 (李白)露从今夜白，月是故乡明。

月夜忆舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此时。

望月怀远 (张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

霜月 (李商隐)【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第3篇】教学目标：1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：学会鉴赏诗歌教学策略：1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。

同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。

所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。

鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。